總結(jié)是對復(fù)雜問題進(jìn)行簡化和概括的一種思維方式。在總結(jié)時(shí)要多角度、全方位地思考和分析。以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
中華少年教學(xué)心得篇一
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
導(dǎo)入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。志鵬：“我們偉大的祖國日益強(qiáng)盛，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強(qiáng)大。”張浩：“我們偉大的祖國繁榮昌盛，我們這些少年肩負(fù)著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時(shí)弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂朗讀，當(dāng)伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．在課上我和學(xué)生一起讀詩一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史?！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅(jiān)定的眼神。
3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操。將音樂與朗誦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在音樂的感染調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語文朗讀能力就會(huì)大大提升。
但由于一節(jié)課的時(shí)間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習(xí)背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。
中華少年教學(xué)心得篇二
《中華少年》，一首多么壯麗的詩歌!我讀過以后心潮澎湃，久久難以平靜。
詩的開頭，中華少年從四面八方走來。無論是從巍峨峻拔的高原走來，碧波環(huán)抱的寶島走來，還是從蒼蒼茫茫的草原以及七溝八梁的黃土坡走來，我們都是中華少年!我們心心相連，我們都是祖國的希望，我們扎根于祖國的沃土，未來無限美好。
祖國錦繡山川養(yǎng)育了中華少年。九曲黃河百折不饒，莽莽昆侖頂天立地，純潔的北國白雪，熱烈的南國紅棉……是它們讓我們繼承了中華民族的偉大精神和崇高品質(zhì)。
是北宋時(shí)期綠林好漢齊聚的水滸;是東漢末年豪強(qiáng)紛爭群雄逐鹿的三國;是造人補(bǔ)天的女媧;是治理洪水的大禹;是革命時(shí)代的冬子;是助人為樂的雷鋒;是詩人的目光在中國的歷史長河中尋覓。是祖國悠久的文化以及英雄的光芒引領(lǐng)啟發(fā)著我們中華少年。
五月端陽賽龍舟，八月中秋望圓月，敖包會(huì)上顯強(qiáng)悍，手捧哈達(dá)勁歌舞，是祖國特有的民族傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情陶冶滋養(yǎng)了我們中華少年。
清末政府腐敗無能，國家積貧積弱，使外國列強(qiáng)用洋槍洋炮打開了中國的大門，掀起了瓜分中國的狂潮，是南湖的航船上的第一次全國代表大會(huì)的召開，讓中國共產(chǎn)黨喚醒民眾，領(lǐng)導(dǎo)全國人民推翻壓在頭上的“三座大山”，建立了新中國。從此，新中國走進(jìn)了萬象更新的新時(shí)代，我們中華少年要繼承先輩的志愿，繼往開來，建設(shè)更加繁榮富強(qiáng)的國家。
我們要焊接歷史和未來，我們要相傳時(shí)代的接力棒，我們立志譜寫更加壯麗的詩篇!
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。我們的祖國有輝煌的過去，有繁榮的現(xiàn)在，也必將有更加璀璨的未來?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們要帶著勇氣和自信，用智慧和汗水，使出全部的力量，在祖國的每寸土地每條河流每座高山刻上“中華少年”——我們共同的名字。
中華少年教學(xué)心得篇三
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)心得篇四
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。
3、課堂評價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
點(diǎn)評：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會(huì)讓我們感到人生的意義。
中華少年教學(xué)心得篇五
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩歌情感的`把握與感悟。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識要點(diǎn)的把握上卻不令人滿意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書報(bào)雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
中華少年教學(xué)心得篇六
《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點(diǎn)上。
在備課時(shí)，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達(dá)的對祖國的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長的'民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對祖國的熱愛，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感。否則，學(xué)生即使能用激昂的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也根據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果；最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。
中華少年教學(xué)心得篇七
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。后面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
１、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn)，他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì)，原本還要在全班交流的，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)，交流朗誦的方法與技巧，交流自己真實(shí)的想法等。
總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。
中華少年教學(xué)心得篇八
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動(dòng)滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國的`鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
中華少年教學(xué)心得篇九
《中華少年》是一首朗誦詩。這首詩一個(gè)突出的藝術(shù)特色就是作者多用比喻，在意象的選擇上采取了物化的方法。中華少年的英姿，祖國山川的壯麗，東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象。例如，詩人以“冰山上的一朵雪蓮”“海風(fēng)中的一只乳燕”“攬?zhí)煜掳肯璧碾r鷹”“黃河邊鮮嫩的山丹丹”象征中華少年的颯爽英姿，從而使中華少年的形象更加具體化。再如，詩人以“黃河纖夫拉不直問號般的身軀”“長城的古磚擋不住洋炮的彈片”來相容中華民族所受到的苦難，這種被物化的意象更加真實(shí)可感。采用意象物化法要特別注意被物化的事物要具有典型的象征意義，能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想情感。如，詩人選勸方塊字唐詩宋詞“來說明祖國具有燦爛的歷史文化就很具有代表性，而”陽關(guān)道艷陽天蜜罐溫床“又具有典型的象征性。類似的寫作手法在學(xué)生們的寫作中也經(jīng)常用到。例如：我們把學(xué)校說成是美麗的大花園;把母愛形容像甘甜的山泉滋潤著兒女的心房等等都是采用了意象物化法。
翻開語文書，行字映入我眼簾”啊!這就是我的中華!這就是中華的少年!“那是一首富有詩情畫意的詩，詩中，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難與中華少年的鏗鏘宣告一一呈現(xiàn)于我眼前，讓我的心情久久不能平靜。
自從學(xué)習(xí)了李少白先生寫的《中華少年》這篇現(xiàn)代抒情詩，我的心里不由得的萌生出一種敬佩和崇拜之情。
詩中說：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千百災(zāi)難。黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。這段話不禁讓我想起了祖國母親曾經(jīng)蒙受的屈辱。
祖國在1894年來就被踐踏，由于清政府的腐敗，導(dǎo)致大量日軍一路順暢的攻入遼寧。1894年7月25日，日本挑起了豐島海戰(zhàn)。1894年8月1日，中日兩國正式宣戰(zhàn)，由于清軍尚未做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致平壤城失守;隨后，日軍又挑起了東溝海戰(zhàn)，奪取了制海權(quán)。然后，日軍從莊河花園口登陸，連續(xù)攻下了金州，大連等地，隨后攻入旅順。日軍到了旅順獸性大發(fā)，殘忍的殺害了18000多無辜的中國貧民，這就是歷史上震驚中華兒女的旅順大屠殺。
但是，中國共產(chǎn)黨也培養(yǎng)出了眾多革命人才，最終打敗了日本帝國主義者，推翻了舊社會(huì)，在1949年10月1日，全中國解放了，建立了中華人民共和國。
現(xiàn)在的祖國是非常強(qiáng)大的。神舟號飛船接二連三的飛入太空，神舟九號和神舟十號多次與天宮一號多次成功的完成了交會(huì)對接，6名航天員也成功的進(jìn)入了天宮一號，在天宮一號飛行器里完成了祖國交給他們的任務(wù)。
同學(xué)們，我們生活在革命先輩用熱血換來的幸福生活里，一定要好好學(xué)習(xí)，長大為祖國貢獻(xiàn)出自己一份應(yīng)有的才智。
中華少年教學(xué)心得篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
學(xué)情分析：
本詩一是首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦，課前我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。讀后，組織學(xué)生交流體會(huì)，可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解祖國的過去、今天、明天。
2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、師生問好!
最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字永遠(yuǎn)是方塊字，因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍侵袊?，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少?
三、*導(dǎo)入新課。
是呀，中國，一個(gè)具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強(qiáng)，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩歌——中華少年(板書)。
四、作者簡介。
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當(dāng)代書畫家，詩人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會(huì)唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng);《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎(jiǎng)。
五、走進(jìn)課文，賞析課文。
(一)自由朗讀課文。
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙。
(二)快速瀏覽課文。
找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。
1、這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。
(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節(jié))。
(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。
(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。
(五)總結(jié)全詩。(第8節(jié))。
六、分角色朗讀課文。
(過渡)再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖*親送上一份節(jié)日的禮物。
1、出示朗讀要求：全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、
丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。
2、每個(gè)小組派出代表，朗誦比賽，評比總結(jié)。
七、*小結(jié)，升華情感：
作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因?yàn)槲覀儛圩约旱淖鎳?BR> 中華少年教學(xué)心得篇十一
作為中華少年，我們應(yīng)該有愛國心和弘揚(yáng)中華文化的意識。我們要學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，珍惜中華文化遺產(chǎn)，傳承中華文化精神。同時(shí)，我們也要積極參與中華傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，讓中華文化在我們手中發(fā)揚(yáng)光大。
第三段：注重思辨能力。
現(xiàn)在的中華少年需要具備更多的思辨能力，而不是簡單的記憶和應(yīng)試。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和探究，懂得分析和推理。在思辨中發(fā)現(xiàn)問題，再嘗試去解決問題。這種能力不僅在學(xué)習(xí)上能事半功倍，更是在未來社會(huì)競爭中的寶貴財(cái)富。
第四段：尊重人生。
中華少年應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重人生，不僅尊重自己的生命價(jià)值，也要尊重他人的生命價(jià)值。我們要充分認(rèn)識到人生的珍貴，珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的潛力，追逐自己的夢想。同時(shí)也要尊重他人的選擇，不攻擊批評他人的想法和決定。
第五段：肩負(fù)責(zé)任。
作為中華少年，我們肩負(fù)著家庭、學(xué)校、社區(qū)和國家的責(zé)任。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好自己的本職工作，不斷提升自己的素質(zhì)。在家庭中要積極參與家務(wù)和親情交流，體現(xiàn)出家庭責(zé)任；在學(xué)校中要積極參與社團(tuán)和公益活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生責(zé)任；在社區(qū)中要關(guān)注社會(huì)問題和公共利益，體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任；在國家中要珍惜和維護(hù)我們共同的祖國，體現(xiàn)出公民責(zé)任。
結(jié)論。
作為中華少年，我們應(yīng)該有更多的意識和行動(dòng)，體現(xiàn)出中華民族的自信和力量。希望每一個(gè)中華少年都能在自己的成長中，體驗(yàn)到成就感和自豪感，然后努力創(chuàng)造更加美好的未來。
中華少年教學(xué)心得篇十二
翻開語文書，我看到《中華少年》這首詩，不禁熱血沸騰。
我很喜歡這首詩，因?yàn)樽x了這首詩，我感到心潮澎湃——它激起了我對中國的滿腔熱情。而且，它讀起來朗朗上口?！吨腥A少年》介紹了祖國的錦繡山川，讓我倍感自豪;在讀到祖國特有的文化——漢字、唐詩宋詞時(shí)，我覺得祖國是獨(dú)一無二的，是所有中華人民的驕傲!在讀到祖國的傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)，我為中國人民的智慧感到驕傲，在作者述說祖**親所承受的千災(zāi)百難時(shí)，我感到悲憤不已。當(dāng)看到四個(gè)少年代我們許下諾言，決心要讓祖國更加璀璨時(shí)，我又覺得斗志昂揚(yáng)。放心吧!偉大的先輩們，我們是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的中華少年!
由《中華少年》我想到了一些詩人所寫的愛國詩。如，陸游寫的《示兒》里“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！标懹嗡啦活恐灰?yàn)樗纬拇筌姏]有打敗金兵。再如，龔自珍的《己亥雜詩》“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！睂懗隽怂麑ι鐣?huì)變革的強(qiáng)烈渴望。這些詩人的愛國情懷，從這些中就可見一斑了。
《中華少年》這首詩激發(fā)了我對中國深深的，如潮水般的熱愛。它教導(dǎo)著我要振興中華，為中華做出貢獻(xiàn)，而不是將來到了古稀之年時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自碌碌無為。加油吧!我們是百折不回的中華少年!
自從學(xué)習(xí)了第二單元，我被每課主人公那愛國之情所深受感染，直到學(xué)到最后一篇課文《中華少年》，我再次被中華少年的建國愛國之情觸動(dòng)心弦。
《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發(fā)了中華少年愛祖國，要報(bào)效祖國的強(qiáng)烈情感，表現(xiàn)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心以及豪邁情懷。以及對祖國的一片深情。
從“我是海風(fēng)中的一只乳燕”和“是黃河邊鮮嫩的山丹丹”中，我不得不驚嘆少年的勇敢無比、熱烈無比、不被困難壓倒的精神。我曾聽過一個(gè)這樣的故事：在汶川大地震中，林浩等20位同學(xué)在災(zāi)難面前，有的在大聲喊叫“快，這里!”為同學(xué)們指引安全出口，而自己卻落在了隊(duì)伍后面;有的剛從鬼門關(guān)里被拉了出來，又立刻二話不說地解救老師和同學(xué);有的在余震中冒著生命危險(xiǎn)為同學(xué)們找食物……當(dāng)初，我覺得他們很傻，連自己的命都不要了，但后來我被他們的精神屈服了，把他們視為榜樣。
其實(shí)，我們隨著從古至今的英雄少年，愛國之心也有所提高。每當(dāng)周一升旗儀式時(shí)，同學(xué)們都會(huì)穿著校服，肅立在國旗下，五指并攏地敬禮，唱著國歌，目視國旗。雙周一的班隊(duì)課收聽紅領(lǐng)巾廣播前，都會(huì)唱著熟悉的中華少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。國慶節(jié)來臨前，都會(huì)出黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)來表達(dá)自己的愛國之情。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！彪m然我們暫不能為國捐軀來表達(dá)自己的愛國之情，但我們只要用智慧和汗水，勇氣與自信，為祖國貢獻(xiàn)出自己全部的力量，這就足以表達(dá)我們的愛國之心!
讀了《中華少年》這篇課文，我的心中不僅浮現(xiàn)了許多抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的畫面，還產(chǎn)生了許許多多以前從來沒有過的想法。
我從小就認(rèn)為自己是個(gè)幸運(yùn)的孩子，出生在這個(gè)科技發(fā)達(dá)、繁榮昌盛的先進(jìn)時(shí)代，我遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭又遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，又受到這么多法律的保護(hù)，學(xué)習(xí)也很輕松，不論成績好不好，我都很開心，總想著：長大后，只要雙手不偷懶總能找到適合自己的工作?？墒牵?dāng)我讀到《中華少年》這篇課文時(shí)，我忽然覺得學(xué)習(xí)成績其實(shí)是很重要的。
中國之所以有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，是因?yàn)槟切﹤ゴ笄拜叺臒嵫冻觯€有他們努力鉆研，精忠報(bào)國。為子孫后代創(chuàng)造出一片新的天地。他們不顧一切，甚至連生命都不放在眼里，他們所做的一切不是為了自己，而是為了自己的祖國。而我，卻不重視學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我明白了，努力學(xué)習(xí)，長大后抱孝祖國，為國爭光，用自己的畢生事業(yè)為祖國作貢獻(xiàn)才是我們應(yīng)該做的，為黃皮膚，黑眼睛的子孫后代造福，是我們的職責(zé)。
為了讓我們敬愛的祖國不在受到其他國家的歧視，為了不讓其他國家在我們面前囂張、侮辱我們的祖國。我們中華少年則是關(guān)鍵：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……”中華少年是我們民族的希望，也是我們國家的未來，而我們就是中華少年。
中華少年教學(xué)心得篇十三
本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）。
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進(jìn)入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
本課是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國.教學(xué)重點(diǎn)是分角色,表演朗誦課文.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情.
縱觀這節(jié)課,成功之處有:。
1,以讀帶講:。
讓學(xué)生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情.
2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟.
不足之處:。
1,課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理.
2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分.
3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯.
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求:"學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀,應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律.在課堂上,老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說.我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用多種的朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣.
一,配樂的朗讀是有意義的。
二,趣味的朗讀是生動(dòng)的。
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的,有分角色讀,加上動(dòng)作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高.老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式,學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動(dòng)地參與朗讀.
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而且通過這樣的練習(xí),不但可以提高學(xué)生的朗讀水平,還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力.
三,評價(jià)讀是必要的。
評價(jià)讀可以是師生間的評價(jià),也可以是生生間的評價(jià).學(xué)生愛挑別人的毛病.教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo),對別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn),值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方.如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣,哪個(gè)詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價(jià),有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時(shí),再加上賽讀,挑戰(zhàn)讀,學(xué)生就更來勁了,學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了,紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn),也感受到了朗讀有趣.
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
可能也是由于上午，學(xué)生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、典故都去理解、去體會(huì)、去想象了，使朗誦達(dá)到了語言與語境融合，情感和情理結(jié)合的地步，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)也沒有了?！痹谶@多方面的激勵(lì)下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚(yáng)了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)心得篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個(gè)同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價(jià)朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個(gè)學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會(huì)到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結(jié)：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設(shè)計(jì)：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時(shí)，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。
自豪驕傲。
設(shè)計(jì)意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。
中華少年教學(xué)心得篇十五
1．學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會(huì)。
1課時(shí)。
1．教師：制作多媒體課件。
2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．課件展示：祖國風(fēng)光。
看后你有什么想說的？
二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)。
1．讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
2．指名回答。
三、展示資料，交流匯報(bào)。
1．學(xué)生展示課前收集的資料。
2．學(xué)生交流匯報(bào)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1．自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名朗讀。
3．聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
五、讀文感悟，加深理解。
1．自由朗讀課文。
2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？
（每一節(jié)詩分別講了什么？你想到了什么？指名學(xué)生說說。）。
3．朗讀課文，體會(huì)自豪之情。
（1）讀第1節(jié)，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。
（3）讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
六、表演朗誦，升華情感。
1．分角色練習(xí)朗誦。
指導(dǎo)朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
（從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。）。
2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3．評一評，誰讀得好。
（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。）。
七、課外延伸。
收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
歷史?未來。
錦繡山川嶄新畫卷。
燦爛文化璀璨詩篇。
中華少年教學(xué)心得篇十六
１、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。
２、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
３、有感情地朗誦詩歌。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過去、今天、明天。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
３、突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談。
２、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
３、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
１、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1）以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。
２、實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
１、學(xué)生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)：
（1）小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
（2）四人合作朗讀詩文。
（3）找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。）。
（4）討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
（5）帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
（6）換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限。）。
２、學(xué)生分組活動(dòng)。
中華少年教學(xué)心得篇十七
自古以來，教育就是中華文明和民族精神的核心之一。少年兒童是國家和民族發(fā)展的未來和希望，其道德品質(zhì)的塑造和心靈的成長是至關(guān)重要的。近年來，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，中華少年的教育習(xí)慣和體驗(yàn)也正在發(fā)生著深刻變革。
第二段：學(xué)校教育。
學(xué)校是中華少年最常見的教育場所，也是塑造孩子人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要“搖籃”。學(xué)校教育應(yīng)該以德育為基礎(chǔ)，以知識的傳授和啟發(fā)為載體，培養(yǎng)少年兒童積極向上的生活態(tài)度和追求卓越的精神追求。不僅要傳遞學(xué)科知識，更要注重品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第三段：家庭教育。
家庭是孩子最早的教育場所，也是中華少年最親近的環(huán)境。家庭教育的方式和方法可以影響到孩子的一生。父母應(yīng)該尊重孩子的自由和個(gè)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自尊心，同時(shí)要傳遞家庭傳統(tǒng)和文化，激發(fā)孩子對家庭的歸屬感和責(zé)任感。在如今日益多元化的社會(huì)里，家庭教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，和時(shí)代共同成長。
第四段：社會(huì)教育。
社會(huì)是少年兒童成長過程中不可或缺的一部分，也是教育的重要補(bǔ)充。社會(huì)教育是指通過社會(huì)活動(dòng)、社交和自主探究等多種方式，讓少年兒童積累人生經(jīng)驗(yàn)、增長見識、培養(yǎng)自信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力等。社會(huì)教育注重實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性，完善中華少年的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
中華少年教育是中華文明和民族精神的重要組成部分，其發(fā)展也代表著中國社會(huì)進(jìn)步和全球競爭力的提升。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)，營造積極向上、發(fā)展?jié)摿臀磥碛凶鳛榈某砷L環(huán)境，讓中華少年擁有發(fā)展的翅膀，闖出屬于自己的未來。
中華少年教學(xué)心得篇十八
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)心得篇十九
本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達(dá)。《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩歌，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
編排本詩的`意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。教學(xué)時(shí)，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎(chǔ)，我讓小組的學(xué)生上臺進(jìn)行展示，并給他們配上音樂，學(xué)生的激情就更高了，各個(gè)小組都想上臺進(jìn)行朗誦。
最后，我讓全班學(xué)生四個(gè)大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩讀起來意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對這首詩的理解，正是通過這樣的讀體會(huì)到的。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
中華少年教學(xué)心得篇二十
《中華少年》的作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《中華少年》。
希望能夠幫到您!
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
這是一篇自讀課文，全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。我重點(diǎn)從以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事(例如：了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開放，八國聯(lián)軍進(jìn)中國等)。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感，領(lǐng)會(huì)作者的思想，比如：在學(xué)習(xí)“啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起?！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳薄！睂W(xué)生就能知道詩句中所涉及到的重要?dú)v史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎么一回事了，無需老師去多講，學(xué)生就懂得應(yīng)該繼承先輩們的志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。學(xué)生讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀;之后四人一個(gè)組進(jìn)行自由朗誦;最后配上優(yōu)美的音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛國情懷和自豪感。
當(dāng)然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。交流對詩句含義的理解，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)也是不容忽視的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在本組內(nèi)談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法，之后再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進(jìn)行全班交流，自然而然的就達(dá)到了“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒能充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預(yù)設(shè)，今后應(yīng)讓視線轉(zhuǎn)移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨(dú)秀不是春。
2、學(xué)生談體會(huì)的時(shí)間少了點(diǎn)，如果讓他們動(dòng)手寫一寫，學(xué)生則會(huì)更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
發(fā)現(xiàn)了自己課堂的缺憾，也發(fā)現(xiàn)了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
中華少年教學(xué)心得篇二十一
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限、）。
2、生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
中華少年教學(xué)心得篇一
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
導(dǎo)入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。志鵬：“我們偉大的祖國日益強(qiáng)盛，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強(qiáng)大。”張浩：“我們偉大的祖國繁榮昌盛，我們這些少年肩負(fù)著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時(shí)弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂朗讀，當(dāng)伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．在課上我和學(xué)生一起讀詩一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史?！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅(jiān)定的眼神。
3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操。將音樂與朗誦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在音樂的感染調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語文朗讀能力就會(huì)大大提升。
但由于一節(jié)課的時(shí)間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習(xí)背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。
中華少年教學(xué)心得篇二
《中華少年》，一首多么壯麗的詩歌!我讀過以后心潮澎湃，久久難以平靜。
詩的開頭，中華少年從四面八方走來。無論是從巍峨峻拔的高原走來，碧波環(huán)抱的寶島走來，還是從蒼蒼茫茫的草原以及七溝八梁的黃土坡走來，我們都是中華少年!我們心心相連，我們都是祖國的希望，我們扎根于祖國的沃土，未來無限美好。
祖國錦繡山川養(yǎng)育了中華少年。九曲黃河百折不饒，莽莽昆侖頂天立地，純潔的北國白雪，熱烈的南國紅棉……是它們讓我們繼承了中華民族的偉大精神和崇高品質(zhì)。
是北宋時(shí)期綠林好漢齊聚的水滸;是東漢末年豪強(qiáng)紛爭群雄逐鹿的三國;是造人補(bǔ)天的女媧;是治理洪水的大禹;是革命時(shí)代的冬子;是助人為樂的雷鋒;是詩人的目光在中國的歷史長河中尋覓。是祖國悠久的文化以及英雄的光芒引領(lǐng)啟發(fā)著我們中華少年。
五月端陽賽龍舟，八月中秋望圓月，敖包會(huì)上顯強(qiáng)悍，手捧哈達(dá)勁歌舞，是祖國特有的民族傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情陶冶滋養(yǎng)了我們中華少年。
清末政府腐敗無能，國家積貧積弱，使外國列強(qiáng)用洋槍洋炮打開了中國的大門，掀起了瓜分中國的狂潮，是南湖的航船上的第一次全國代表大會(huì)的召開，讓中國共產(chǎn)黨喚醒民眾，領(lǐng)導(dǎo)全國人民推翻壓在頭上的“三座大山”，建立了新中國。從此，新中國走進(jìn)了萬象更新的新時(shí)代，我們中華少年要繼承先輩的志愿，繼往開來，建設(shè)更加繁榮富強(qiáng)的國家。
我們要焊接歷史和未來，我們要相傳時(shí)代的接力棒，我們立志譜寫更加壯麗的詩篇!
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。我們的祖國有輝煌的過去，有繁榮的現(xiàn)在，也必將有更加璀璨的未來?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們要帶著勇氣和自信，用智慧和汗水，使出全部的力量，在祖國的每寸土地每條河流每座高山刻上“中華少年”——我們共同的名字。
中華少年教學(xué)心得篇三
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)心得篇四
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。
3、課堂評價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
點(diǎn)評：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會(huì)讓我們感到人生的意義。
中華少年教學(xué)心得篇五
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩歌情感的`把握與感悟。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識要點(diǎn)的把握上卻不令人滿意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書報(bào)雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
中華少年教學(xué)心得篇六
《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點(diǎn)上。
在備課時(shí)，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達(dá)的對祖國的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長的'民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對祖國的熱愛，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感。否則，學(xué)生即使能用激昂的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也根據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果；最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。
中華少年教學(xué)心得篇七
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。后面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
１、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn)，他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì)，原本還要在全班交流的，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)，交流朗誦的方法與技巧，交流自己真實(shí)的想法等。
總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。
中華少年教學(xué)心得篇八
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動(dòng)滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國的`鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
中華少年教學(xué)心得篇九
《中華少年》是一首朗誦詩。這首詩一個(gè)突出的藝術(shù)特色就是作者多用比喻，在意象的選擇上采取了物化的方法。中華少年的英姿，祖國山川的壯麗，東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象。例如，詩人以“冰山上的一朵雪蓮”“海風(fēng)中的一只乳燕”“攬?zhí)煜掳肯璧碾r鷹”“黃河邊鮮嫩的山丹丹”象征中華少年的颯爽英姿，從而使中華少年的形象更加具體化。再如，詩人以“黃河纖夫拉不直問號般的身軀”“長城的古磚擋不住洋炮的彈片”來相容中華民族所受到的苦難，這種被物化的意象更加真實(shí)可感。采用意象物化法要特別注意被物化的事物要具有典型的象征意義，能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想情感。如，詩人選勸方塊字唐詩宋詞“來說明祖國具有燦爛的歷史文化就很具有代表性，而”陽關(guān)道艷陽天蜜罐溫床“又具有典型的象征性。類似的寫作手法在學(xué)生們的寫作中也經(jīng)常用到。例如：我們把學(xué)校說成是美麗的大花園;把母愛形容像甘甜的山泉滋潤著兒女的心房等等都是采用了意象物化法。
翻開語文書，行字映入我眼簾”啊!這就是我的中華!這就是中華的少年!“那是一首富有詩情畫意的詩，詩中，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難與中華少年的鏗鏘宣告一一呈現(xiàn)于我眼前，讓我的心情久久不能平靜。
自從學(xué)習(xí)了李少白先生寫的《中華少年》這篇現(xiàn)代抒情詩，我的心里不由得的萌生出一種敬佩和崇拜之情。
詩中說：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千百災(zāi)難。黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。這段話不禁讓我想起了祖國母親曾經(jīng)蒙受的屈辱。
祖國在1894年來就被踐踏，由于清政府的腐敗，導(dǎo)致大量日軍一路順暢的攻入遼寧。1894年7月25日，日本挑起了豐島海戰(zhàn)。1894年8月1日，中日兩國正式宣戰(zhàn)，由于清軍尚未做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致平壤城失守;隨后，日軍又挑起了東溝海戰(zhàn)，奪取了制海權(quán)。然后，日軍從莊河花園口登陸，連續(xù)攻下了金州，大連等地，隨后攻入旅順。日軍到了旅順獸性大發(fā)，殘忍的殺害了18000多無辜的中國貧民，這就是歷史上震驚中華兒女的旅順大屠殺。
但是，中國共產(chǎn)黨也培養(yǎng)出了眾多革命人才，最終打敗了日本帝國主義者，推翻了舊社會(huì)，在1949年10月1日，全中國解放了，建立了中華人民共和國。
現(xiàn)在的祖國是非常強(qiáng)大的。神舟號飛船接二連三的飛入太空，神舟九號和神舟十號多次與天宮一號多次成功的完成了交會(huì)對接，6名航天員也成功的進(jìn)入了天宮一號，在天宮一號飛行器里完成了祖國交給他們的任務(wù)。
同學(xué)們，我們生活在革命先輩用熱血換來的幸福生活里，一定要好好學(xué)習(xí)，長大為祖國貢獻(xiàn)出自己一份應(yīng)有的才智。
中華少年教學(xué)心得篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
學(xué)情分析：
本詩一是首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦，課前我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。讀后，組織學(xué)生交流體會(huì)，可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解祖國的過去、今天、明天。
2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、師生問好!
最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字永遠(yuǎn)是方塊字，因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍侵袊?，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少?
三、*導(dǎo)入新課。
是呀，中國，一個(gè)具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強(qiáng)，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩歌——中華少年(板書)。
四、作者簡介。
李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當(dāng)代書畫家，詩人，學(xué)者，藝術(shù)評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會(huì)唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng);《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎(jiǎng)。
五、走進(jìn)課文，賞析課文。
(一)自由朗讀課文。
1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
2、檢測字詞，掃清障礙。
(二)快速瀏覽課文。
找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。
1、這一節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。
2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。
(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。
(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節(jié))。
(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。
(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。
(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。
(五)總結(jié)全詩。(第8節(jié))。
六、分角色朗讀課文。
(過渡)再過幾天，就是國慶節(jié)，請帶著你們不悔的誓言，為祖*親送上一份節(jié)日的禮物。
1、出示朗讀要求：全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、
丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。
2、每個(gè)小組派出代表，朗誦比賽，評比總結(jié)。
七、*小結(jié)，升華情感：
作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因?yàn)槲覀儛圩约旱淖鎳?BR> 中華少年教學(xué)心得篇十一
作為中華少年，我們應(yīng)該有愛國心和弘揚(yáng)中華文化的意識。我們要學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，珍惜中華文化遺產(chǎn)，傳承中華文化精神。同時(shí)，我們也要積極參與中華傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，讓中華文化在我們手中發(fā)揚(yáng)光大。
第三段：注重思辨能力。
現(xiàn)在的中華少年需要具備更多的思辨能力，而不是簡單的記憶和應(yīng)試。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和探究，懂得分析和推理。在思辨中發(fā)現(xiàn)問題，再嘗試去解決問題。這種能力不僅在學(xué)習(xí)上能事半功倍，更是在未來社會(huì)競爭中的寶貴財(cái)富。
第四段：尊重人生。
中華少年應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重人生，不僅尊重自己的生命價(jià)值，也要尊重他人的生命價(jià)值。我們要充分認(rèn)識到人生的珍貴，珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的潛力，追逐自己的夢想。同時(shí)也要尊重他人的選擇，不攻擊批評他人的想法和決定。
第五段：肩負(fù)責(zé)任。
作為中華少年，我們肩負(fù)著家庭、學(xué)校、社區(qū)和國家的責(zé)任。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好自己的本職工作，不斷提升自己的素質(zhì)。在家庭中要積極參與家務(wù)和親情交流，體現(xiàn)出家庭責(zé)任；在學(xué)校中要積極參與社團(tuán)和公益活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生責(zé)任；在社區(qū)中要關(guān)注社會(huì)問題和公共利益，體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任；在國家中要珍惜和維護(hù)我們共同的祖國，體現(xiàn)出公民責(zé)任。
結(jié)論。
作為中華少年，我們應(yīng)該有更多的意識和行動(dòng)，體現(xiàn)出中華民族的自信和力量。希望每一個(gè)中華少年都能在自己的成長中，體驗(yàn)到成就感和自豪感，然后努力創(chuàng)造更加美好的未來。
中華少年教學(xué)心得篇十二
翻開語文書，我看到《中華少年》這首詩，不禁熱血沸騰。
我很喜歡這首詩，因?yàn)樽x了這首詩，我感到心潮澎湃——它激起了我對中國的滿腔熱情。而且，它讀起來朗朗上口?！吨腥A少年》介紹了祖國的錦繡山川，讓我倍感自豪;在讀到祖國特有的文化——漢字、唐詩宋詞時(shí)，我覺得祖國是獨(dú)一無二的，是所有中華人民的驕傲!在讀到祖國的傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)，我為中國人民的智慧感到驕傲，在作者述說祖**親所承受的千災(zāi)百難時(shí)，我感到悲憤不已。當(dāng)看到四個(gè)少年代我們許下諾言，決心要讓祖國更加璀璨時(shí)，我又覺得斗志昂揚(yáng)。放心吧!偉大的先輩們，我們是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的中華少年!
由《中華少年》我想到了一些詩人所寫的愛國詩。如，陸游寫的《示兒》里“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！标懹嗡啦活恐灰?yàn)樗纬拇筌姏]有打敗金兵。再如，龔自珍的《己亥雜詩》“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！睂懗隽怂麑ι鐣?huì)變革的強(qiáng)烈渴望。這些詩人的愛國情懷，從這些中就可見一斑了。
《中華少年》這首詩激發(fā)了我對中國深深的，如潮水般的熱愛。它教導(dǎo)著我要振興中華，為中華做出貢獻(xiàn)，而不是將來到了古稀之年時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自碌碌無為。加油吧!我們是百折不回的中華少年!
自從學(xué)習(xí)了第二單元，我被每課主人公那愛國之情所深受感染，直到學(xué)到最后一篇課文《中華少年》，我再次被中華少年的建國愛國之情觸動(dòng)心弦。
《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發(fā)了中華少年愛祖國，要報(bào)效祖國的強(qiáng)烈情感，表現(xiàn)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心以及豪邁情懷。以及對祖國的一片深情。
從“我是海風(fēng)中的一只乳燕”和“是黃河邊鮮嫩的山丹丹”中，我不得不驚嘆少年的勇敢無比、熱烈無比、不被困難壓倒的精神。我曾聽過一個(gè)這樣的故事：在汶川大地震中，林浩等20位同學(xué)在災(zāi)難面前，有的在大聲喊叫“快，這里!”為同學(xué)們指引安全出口，而自己卻落在了隊(duì)伍后面;有的剛從鬼門關(guān)里被拉了出來，又立刻二話不說地解救老師和同學(xué);有的在余震中冒著生命危險(xiǎn)為同學(xué)們找食物……當(dāng)初，我覺得他們很傻，連自己的命都不要了，但后來我被他們的精神屈服了，把他們視為榜樣。
其實(shí)，我們隨著從古至今的英雄少年，愛國之心也有所提高。每當(dāng)周一升旗儀式時(shí)，同學(xué)們都會(huì)穿著校服，肅立在國旗下，五指并攏地敬禮，唱著國歌，目視國旗。雙周一的班隊(duì)課收聽紅領(lǐng)巾廣播前，都會(huì)唱著熟悉的中華少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。國慶節(jié)來臨前，都會(huì)出黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)來表達(dá)自己的愛國之情。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！彪m然我們暫不能為國捐軀來表達(dá)自己的愛國之情，但我們只要用智慧和汗水，勇氣與自信，為祖國貢獻(xiàn)出自己全部的力量，這就足以表達(dá)我們的愛國之心!
讀了《中華少年》這篇課文，我的心中不僅浮現(xiàn)了許多抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的畫面，還產(chǎn)生了許許多多以前從來沒有過的想法。
我從小就認(rèn)為自己是個(gè)幸運(yùn)的孩子，出生在這個(gè)科技發(fā)達(dá)、繁榮昌盛的先進(jìn)時(shí)代，我遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭又遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，又受到這么多法律的保護(hù)，學(xué)習(xí)也很輕松，不論成績好不好，我都很開心，總想著：長大后，只要雙手不偷懶總能找到適合自己的工作?？墒牵?dāng)我讀到《中華少年》這篇課文時(shí)，我忽然覺得學(xué)習(xí)成績其實(shí)是很重要的。
中國之所以有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，是因?yàn)槟切﹤ゴ笄拜叺臒嵫冻觯€有他們努力鉆研，精忠報(bào)國。為子孫后代創(chuàng)造出一片新的天地。他們不顧一切，甚至連生命都不放在眼里，他們所做的一切不是為了自己，而是為了自己的祖國。而我，卻不重視學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我明白了，努力學(xué)習(xí)，長大后抱孝祖國，為國爭光，用自己的畢生事業(yè)為祖國作貢獻(xiàn)才是我們應(yīng)該做的，為黃皮膚，黑眼睛的子孫后代造福，是我們的職責(zé)。
為了讓我們敬愛的祖國不在受到其他國家的歧視，為了不讓其他國家在我們面前囂張、侮辱我們的祖國。我們中華少年則是關(guān)鍵：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……”中華少年是我們民族的希望，也是我們國家的未來，而我們就是中華少年。
中華少年教學(xué)心得篇十三
本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）。
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進(jìn)入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
本課是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國.教學(xué)重點(diǎn)是分角色,表演朗誦課文.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情.
縱觀這節(jié)課,成功之處有:。
1,以讀帶講:。
讓學(xué)生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情.
2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟.
不足之處:。
1,課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理.
2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分.
3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯.
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求:"學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀,應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律.在課堂上,老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說.我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用多種的朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣.
一,配樂的朗讀是有意義的。
二,趣味的朗讀是生動(dòng)的。
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的,有分角色讀,加上動(dòng)作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高.老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式,學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動(dòng)地參與朗讀.
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而且通過這樣的練習(xí),不但可以提高學(xué)生的朗讀水平,還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力.
三,評價(jià)讀是必要的。
評價(jià)讀可以是師生間的評價(jià),也可以是生生間的評價(jià).學(xué)生愛挑別人的毛病.教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo),對別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn),值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方.如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣,哪個(gè)詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價(jià),有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時(shí),再加上賽讀,挑戰(zhàn)讀,學(xué)生就更來勁了,學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了,紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn),也感受到了朗讀有趣.
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
可能也是由于上午，學(xué)生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、典故都去理解、去體會(huì)、去想象了，使朗誦達(dá)到了語言與語境融合，情感和情理結(jié)合的地步，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)也沒有了?！痹谶@多方面的激勵(lì)下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚(yáng)了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)心得篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過去、今天、明天。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。
2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）初讀詩歌，了解大意。
1.自由讀詩，掃清生字障礙。
2.分節(jié)抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。
3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）。
4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。
1.我們在座的每個(gè)同學(xué)都是中華少年，那請同學(xué)們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。
2.小組分角色朗誦，評價(jià)朗誦的情況。（著重從感情方面）。
3.抽幾個(gè)學(xué)生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會(huì)到了。
什么？
4.自己試著表演朗誦。
總結(jié)：
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
作業(yè)設(shè)計(jì)：寫感受。
1.朗誦了這首詩，此時(shí)，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發(fā)揮，文體不限。
2.交流寫的情況和綜合性學(xué)習(xí)的情況。
自豪驕傲。
設(shè)計(jì)意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。
中華少年教學(xué)心得篇十五
1．學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會(huì)。
1課時(shí)。
1．教師：制作多媒體課件。
2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．課件展示：祖國風(fēng)光。
看后你有什么想說的？
二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)。
1．讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
2．指名回答。
三、展示資料，交流匯報(bào)。
1．學(xué)生展示課前收集的資料。
2．學(xué)生交流匯報(bào)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1．自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名朗讀。
3．聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
五、讀文感悟，加深理解。
1．自由朗讀課文。
2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？
（每一節(jié)詩分別講了什么？你想到了什么？指名學(xué)生說說。）。
3．朗讀課文，體會(huì)自豪之情。
（1）讀第1節(jié)，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。
（3）讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
六、表演朗誦，升華情感。
1．分角色練習(xí)朗誦。
指導(dǎo)朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
（從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。）。
2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。
3．評一評，誰讀得好。
（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。）。
七、課外延伸。
收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
歷史?未來。
錦繡山川嶄新畫卷。
燦爛文化璀璨詩篇。
中華少年教學(xué)心得篇十六
１、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。
２、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
３、有感情地朗誦詩歌。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國的過去、今天、明天。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
３、突破方法：
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談。
２、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
３、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
１、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1）以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。
２、實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
１、學(xué)生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)：
（1）小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
（2）四人合作朗讀詩文。
（3）找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。）。
（4）討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
（5）帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
（6）換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限。）。
２、學(xué)生分組活動(dòng)。
中華少年教學(xué)心得篇十七
自古以來，教育就是中華文明和民族精神的核心之一。少年兒童是國家和民族發(fā)展的未來和希望，其道德品質(zhì)的塑造和心靈的成長是至關(guān)重要的。近年來，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，中華少年的教育習(xí)慣和體驗(yàn)也正在發(fā)生著深刻變革。
第二段：學(xué)校教育。
學(xué)校是中華少年最常見的教育場所，也是塑造孩子人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要“搖籃”。學(xué)校教育應(yīng)該以德育為基礎(chǔ)，以知識的傳授和啟發(fā)為載體，培養(yǎng)少年兒童積極向上的生活態(tài)度和追求卓越的精神追求。不僅要傳遞學(xué)科知識，更要注重品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第三段：家庭教育。
家庭是孩子最早的教育場所，也是中華少年最親近的環(huán)境。家庭教育的方式和方法可以影響到孩子的一生。父母應(yīng)該尊重孩子的自由和個(gè)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自尊心，同時(shí)要傳遞家庭傳統(tǒng)和文化，激發(fā)孩子對家庭的歸屬感和責(zé)任感。在如今日益多元化的社會(huì)里，家庭教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，和時(shí)代共同成長。
第四段：社會(huì)教育。
社會(huì)是少年兒童成長過程中不可或缺的一部分，也是教育的重要補(bǔ)充。社會(huì)教育是指通過社會(huì)活動(dòng)、社交和自主探究等多種方式，讓少年兒童積累人生經(jīng)驗(yàn)、增長見識、培養(yǎng)自信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力等。社會(huì)教育注重實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性，完善中華少年的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
中華少年教育是中華文明和民族精神的重要組成部分，其發(fā)展也代表著中國社會(huì)進(jìn)步和全球競爭力的提升。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)，營造積極向上、發(fā)展?jié)摿臀磥碛凶鳛榈某砷L環(huán)境，讓中華少年擁有發(fā)展的翅膀，闖出屬于自己的未來。
中華少年教學(xué)心得篇十八
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)心得篇十九
本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達(dá)。《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩歌，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
編排本詩的`意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。教學(xué)時(shí)，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎(chǔ)，我讓小組的學(xué)生上臺進(jìn)行展示，并給他們配上音樂，學(xué)生的激情就更高了，各個(gè)小組都想上臺進(jìn)行朗誦。
最后，我讓全班學(xué)生四個(gè)大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩讀起來意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對這首詩的理解，正是通過這樣的讀體會(huì)到的。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
中華少年教學(xué)心得篇二十
《中華少年》的作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《中華少年》。
希望能夠幫到您!
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
這是一篇自讀課文，全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。我重點(diǎn)從以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事(例如：了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開放，八國聯(lián)軍進(jìn)中國等)。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感，領(lǐng)會(huì)作者的思想，比如：在學(xué)習(xí)“啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起?！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳薄！睂W(xué)生就能知道詩句中所涉及到的重要?dú)v史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎么一回事了，無需老師去多講，學(xué)生就懂得應(yīng)該繼承先輩們的志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。學(xué)生讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀;之后四人一個(gè)組進(jìn)行自由朗誦;最后配上優(yōu)美的音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛國情懷和自豪感。
當(dāng)然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。交流對詩句含義的理解，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)也是不容忽視的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在本組內(nèi)談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法，之后再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進(jìn)行全班交流，自然而然的就達(dá)到了“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒能充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預(yù)設(shè)，今后應(yīng)讓視線轉(zhuǎn)移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨(dú)秀不是春。
2、學(xué)生談體會(huì)的時(shí)間少了點(diǎn)，如果讓他們動(dòng)手寫一寫，學(xué)生則會(huì)更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
發(fā)現(xiàn)了自己課堂的缺憾，也發(fā)現(xiàn)了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
中華少年教學(xué)心得篇二十一
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限、）。
2、生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。
1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！