教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。它是教師教學(xué)的重要工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。教案需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教案的編寫是一項(xiàng)需要細(xì)心和耐心的工作，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了更好地編寫教案，我們需要了解教學(xué)目標(biāo)的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，選取合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。編寫教案時(shí)，要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。下面是一些教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇一
橋是路的連接和延伸。
橋也是路，是沒有路的地方的路。
有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
二
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。
各種告型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
三
世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。
這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。
這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇二
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。忽然，像被一整風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)而都不拘束。不到一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁鲁?，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽(yáng)以偏西，誰(shuí)也不肯走。是啊!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
四、教學(xué)流程。
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的#教案#導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路，揭示課題。
3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問(wèn)吧?
三、深入品悟感受美。
(釣魚部分)。
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)。
6、教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)。
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)。
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?
(3)“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪。
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問(wèn)道?！?BR> 從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)。
(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(雙方辯論)。
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)。
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
(齊讀)。
6、小結(jié)過(guò)渡。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
(二)(啟示部分)。
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)理解道德的“是”與“非”。
(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))。
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)。
(2)在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)。
(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)。
(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?BR> (2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。)。
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇四
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇五
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《散落的鈔票》一課，在課文中甚至在網(wǎng)絡(luò)上沒有任何關(guān)于本文的插圖，于是，我在搜集各種有關(guān)地鐵車站與錢幣的小插圖時(shí)，充分利用教材中光盤里的視頻，通過(guò)截圖，使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成各種顏色鮮明的人物，從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有感而發(fā)感悟文本。
我執(zhí)教的是一篇真實(shí)性新聞，課文以眾人的拾金不昧為線索，其目的，在于能激發(fā)學(xué)生也能有拾金不昧的精神。
由于本班學(xué)生的概括能力較為欠缺，在此學(xué)情上，我選擇了出示圖片讓學(xué)生復(fù)述故事的方式。本文的教學(xué)線索很多，可以抓住“為什么我和立明比買了《丁丁歷險(xiǎn)記》又吃了小吃還高興”也可以抓住“站臺(tái)亂了，而人心卻沒有亂”等進(jìn)行教學(xué)，而我選擇直接點(diǎn)明主題的一句話：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友?！边M(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以一句：“眾人之所以都能做到拾金不昧，這背后支持的力量到底是什么呢?”自然地將學(xué)生的胃口吊了起來(lái)，緊接著環(huán)環(huán)相扣地拋出問(wèn)題：“女服務(wù)員為什么要特別感謝這兩位小朋友?從中你體會(huì)到了這是一位怎樣的立明?這是一位怎樣的女服務(wù)員?課文中誰(shuí)也做到了拾金不昧?”等，在整節(jié)課中，我始終扮演著一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟，在多角度、有創(chuàng)意的閱讀情境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、適時(shí)營(yíng)造想象空間，恰到好處感悟文本。
沒有想象的閱讀，只能說(shuō)是機(jī)械的發(fā)音和枯燥的重復(fù)，因?yàn)闊o(wú)法使文字與讀者的心靈產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一位怎樣的服務(wù)員時(shí)，我并沒有直接道出她的品質(zhì)，而是借著女服務(wù)員的動(dòng)作與語(yǔ)言，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維，任意導(dǎo)演自己的角色，我始終放手讓學(xué)生自由體會(huì)文本角色，親身去想象如果自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做，面對(duì)失主的感謝會(huì)怎么回答，做了好事心情怎樣，去感悟拾金不昧帶來(lái)的愉快心情。在這里，我發(fā)揮了學(xué)生想象的空間，從而讓學(xué)生在閱讀想象中收獲了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻理解。同時(shí)，利用課文空白，激活了學(xué)生思維。
四、以文本為載體，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 這是一篇在寫作上非常值得借鑒的文章，如在教授服務(wù)員看到散落一地鈔票時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，我適時(shí)總結(jié)讓學(xué)生明白可以通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)人物，其中人物的語(yǔ)言最能直接反應(yīng)人物的內(nèi)心活動(dòng)這一寫作技巧，又比如，在文章最后在描述“我”和立明做了好事后的心情及周圍的環(huán)境時(shí)，我也適時(shí)點(diǎn)撥：“通過(guò)環(huán)境來(lái)描寫人物的心情不失為一種很好的寫作技巧”。最后，一個(gè)“我手寫我心”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所思所想付諸于筆端。
美國(guó)著名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫有一句讀書名言：“閱讀是一種心靈的享受?！蹦敲磳?duì)于我們的學(xué)生，我們有責(zé)任也有能力，去幫他們體會(huì)到這種心靈的享受，讓他們從小就能在趣味的閱讀中去想象和感悟，去積累語(yǔ)感，豐富自己的精神世界。”整節(jié)課上下來(lái)，我覺得成功的方面就是多媒體資源的恰當(dāng)使用讓學(xué)生的思維活躍，幫助了對(duì)課文的理解，以及在板書的設(shè)計(jì)上吸取了以前板書不及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使得板書及時(shí)且明了。不滿意的地方就是，當(dāng)面對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)于冷靜的場(chǎng)面時(shí)，我還是缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的能力，使得課堂無(wú)法達(dá)到理想的效果，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，無(wú)法機(jī)智靈活地運(yùn)用各種朗讀教學(xué)的方法，致使在學(xué)生朗讀方面仍為欠缺，在小練筆方面，未能通過(guò)適當(dāng)?shù)靥嵘c總結(jié)使學(xué)生的寫作水平?jīng)]有達(dá)到實(shí)效地提高。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇七
《草原》一文被安排在人教版第九冊(cè)第四單元，屬于本冊(cè)書中的重點(diǎn)課文。
二、設(shè)計(jì)思想。
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。學(xué)生對(duì)這篇文章中描寫的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。本著這一思想，本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。
3、制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
放歌曲《美麗草原我的家》(配圖片)，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：知道這首歌唱的是什么地方嗎?那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
這樣，我是用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述美景，體會(huì)“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。
(二)整體感知，感受草原的美。
學(xué)生邊聽錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語(yǔ)言文字化為圖象的能力?？吹竭@么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動(dòng)作。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，傾聽他們的想法。
(三)悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地。
1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對(duì)照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。
例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
2、感受草原的美。
讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社,選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了講臺(tái)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。
3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心。
(1)讀2——5段，各抒己見：草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢?
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客?為什么?
要求：一邊說(shuō)一邊把所引用的句子讀出來(lái)，又讀又說(shuō)，加上自己的評(píng)論。
(3)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
(四)體驗(yàn)反思，拓展延伸。
看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請(qǐng)以：
假如我是()，我會(huì)說(shuō)：為句式，說(shuō)幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。
(五)布置作業(yè)：
背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫下來(lái)。
八、教學(xué)反思：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對(duì)草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?BR> 3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知自主學(xué)習(xí)。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)。
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)起因。
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
時(shí)間：國(guó)慶長(zhǎng)假。
地點(diǎn)：地鐵站。
人物：“我”和立明。
原因：人多擁擠。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
事情發(fā)生的原因是什么?
二、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)經(jīng)過(guò)。
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對(duì)待他的?從中你體會(huì)到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問(wèn)題。
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會(huì)到了什么?
立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興?
環(huán)境描寫有什么作用?
三、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.說(shuō)一說(shuō)課文的寫作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2.談一談本文中你感受最深的部分并說(shuō)出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，交流討論。
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說(shuō)出理由。
五、語(yǔ)言積累。
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。
b、發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。xkb1.com。
c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。
六、總結(jié)升華。
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠(chéng)的關(guān)心。這種真誠(chéng)的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個(gè)世界將是多么美好呀!你們說(shuō)對(duì)嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇九
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?BR> 我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?BR> 我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的`話深深地印在我的心上。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十
國(guó)慶長(zhǎng)假的一天，我和立明去逛書店。中午出來(lái)準(zhǔn)備乘地鐵回家。我有點(diǎn)餓了，看到旁邊有家麥當(dāng)勞店，就想拉立明進(jìn)去，立明推開我說(shuō)：“太貴了。吃一次至少要花八元呀!咱們不是想攢錢合買全套《丁丁歷險(xiǎn)記》嗎?”我想起立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。
節(jié)日的地鐵站里非常熱鬧。拎著禮品的，捧著鮮花的，抱著孩子的，扶著老人的……人來(lái)人往，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。列車進(jìn)站了，可是要上車的人太多了，我們沒能擠上去。
忽然立明嚷起來(lái)：“錢!錢!”幾乎同時(shí)，好幾個(gè)人也喊起來(lái)。順著立明手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)許多粉紅色的鈔票正從一個(gè)車門口散落下來(lái)。只見一個(gè)外地出差模樣的人正在奮力往車門里擠——帽子擠歪了，手包拉鏈開了，幾十張百元鈔票散落出來(lái)。當(dāng)他在人們的喊聲中發(fā)覺時(shí)，列車自動(dòng)門已經(jīng)合攏。他拍打車門大喊大叫，可是列車已經(jīng)啟動(dòng)、加速，轉(zhuǎn)眼間呼嘯而去。
站臺(tái)上亂起來(lái)了，人們追逐著飄落的錢。一個(gè)女服務(wù)員過(guò)來(lái)大聲喊：“把錢交給我!請(qǐng)把錢交給我!”我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
我正在左右搜尋，立明對(duì)我努努嘴——只見不遠(yuǎn)處站著一個(gè)穿夾克衫的壯漢，一臉木然，好像根本不知道發(fā)生的事。再看腳下，哦，鞋跟處露出了粉色的錢邊兒，原來(lái)他的腳底下踩著錢!這可怎么辦呢?如果指出來(lái)，這人會(huì)不會(huì)打我們?立明卻好像沒想這些，他走到那個(gè)面前說(shuō)：“叔叔，您好!您腳底下好像還踩著錢呢!”那壯漢一臉尷尬，支吾著：“是嗎?我怎么沒……”在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來(lái)，交給走過(guò)來(lái)的服務(wù)員。
隆、隆、隆隆——對(duì)面的列車進(jìn)站了。那個(gè)外地人焦急地向這邊站臺(tái)跑來(lái)。服務(wù)員迎上去，把一沓百元鈔票交到他手里，說(shuō)：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少?！蹦侨私舆^(guò)錢來(lái)數(shù)，手都在發(fā)抖。有人問(wèn)：“你一共帶了多少錢?”那人顧不上回答，又?jǐn)?shù)了一遍，松了口氣說(shuō)：“只少了兩張!”“唔——”眾人發(fā)出遺憾的感嘆。但不一會(huì)兒，人們又高興起來(lái)，原來(lái)有人發(fā)現(xiàn)那兩張錢在鐵軌下躺著呢!那人千恩萬(wàn)謝，抽出二百元錢往服務(wù)員手里塞，帶著濃重的西北口音反復(fù)說(shuō)表示謝意。服務(wù)員笑著拒絕了，說(shuō)：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友?！笔艿娇洫?jiǎng)，立明反倒不好意思起來(lái)，拉著我迅速登上剛到的列車。
從地鐵站出來(lái)，外面藍(lán)天白云，秋高氣爽。建筑物上的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，馬路邊的鮮花分外明麗。我和立明都特別高興，真的，比買了全套《丁丁歷險(xiǎn)記》、又吃了麥當(dāng)勞還高興。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十一
十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個(gè)小島上。這里，房前的船塢是個(gè)釣魚的好地方，父親是個(gè)釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過(guò)任何一次跟父親一起釣魚的機(jī)會(huì)。
那一天正是釣翻車魚的好時(shí)機(jī)，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。父親一聲不響，只是時(shí)不時(shí)地扭過(guò)臉來(lái)看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過(guò)的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
父子倆對(duì)視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動(dòng)。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。
父親看了看大魚，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”
“爸爸。”詹姆斯大叫起來(lái)。
“你還會(huì)釣到別的魚的?！?BR> “可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再?zèng)]有說(shuō)話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年前的事了。現(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時(shí)常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。
詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過(guò)那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)于他的眼前——當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)于他的眼前。
正像他的父親教誨他的那樣，道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。如果沒有人看見你行為的時(shí)候，你能堅(jiān)持正確嗎，在時(shí)間緊急的情況下，你會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十二
我們每天都在使用雙手，好像對(duì)手很熟悉，其實(shí)你如果仔細(xì)觀察研究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說(shuō)手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護(hù)——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運(yùn)動(dòng)員指根處生繭……如果你和一個(gè)陌生人握手，憑感覺你就能知道對(duì)方是從事體力勞動(dòng)，還是從事腦力勞動(dòng)，因?yàn)榍罢叩氖执植谟辛?，后者的手柔軟?xì)膩。
手心有許多紋路，手背關(guān)節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無(wú)法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動(dòng)作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個(gè)人的手紋各不相同。手紡能反應(yīng)一個(gè)人的經(jīng)歷信息，但認(rèn)為看手級(jí)就能知道一個(gè)人的命運(yùn)，則是沒有科學(xué)根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說(shuō)的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個(gè)人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場(chǎng)取指紋的辦法抓壞人。指紋增強(qiáng)手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時(shí)候，東西不至于滑動(dòng)。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護(hù)手指和幫助手指工作的作用。指甲會(huì)像毛發(fā)一樣不斷生長(zhǎng)，每天約長(zhǎng)0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長(zhǎng)出來(lái)的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔(dān)憂，隨著指甲向外生長(zhǎng)，傷痕也會(huì)逐漸上移，最后與長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十三
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的'要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞;。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;。
3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;。
2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：第周。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1)：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7)：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9)：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用先.....再......然后......寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))。
古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無(wú)垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問(wèn)題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：了解時(shí)代背景，理清文章層次。
一、揭題，了解時(shí)代背景。
1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來(lái)到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬(wàn)紅軍如果只靠這幾只小船來(lái)渡河，要用多少天啊!能否及時(shí)度過(guò)大渡河，對(duì)紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡河，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、生字詞：撤che召zhao讀音。
“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計(jì)、震耳欲聾”的意思。
2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫的什么內(nèi)容?
3、小組討論，理清層次。
第一部分(1)，講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。
第二部分(2)，講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令。
第三部分(3—5)，講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。
第五部分(9)，講紅軍主力順利度過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線。
文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過(guò)”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來(lái)分，也可以。
三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
2、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無(wú)畏精神。
一、指導(dǎo)自學(xué)，討論交流。
1、自讀課文，討論有價(jià)值的問(wèn)題。
2、交流：a、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思?
b、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋?他們究竟是怎么“飛奪”的?
二、小組討論，教師點(diǎn)撥。
1、題目“飛奪”的含義。
“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險(xiǎn)?！帮w奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險(xiǎn)。
2、交流“飛奪”的原因。
a、結(jié)合時(shí)代背景理解：“只有”說(shuō)明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。
b、讀讀第二自然段，弄清搶時(shí)間的原因。
(1)哪句話直接告訴我們，畫下來(lái)。
(2)搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。畫出有關(guān)詞語(yǔ)。板書：20多小時(shí)，120公里。
3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的?
(1)、分別用“”和“~~~~”畫出有關(guān)句子。
(2)、理解“困難”、“克服”：
困難：a、饑餓和疲勞b、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把c、下雨火把被澆滅。
克服：a、不顧吃飯b、冒雨前進(jìn)c、點(diǎn)火賽跑d、智斗敵人e、敵宿營(yíng)，我照進(jìn)。
b、畫出我軍搶時(shí)間的詞。
“拋”說(shuō)明紅軍在搶時(shí)間，搶在敵人援兵前面到達(dá)瀘定橋。
(1)、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四軍團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺?，搶先到達(dá)瀘定橋?(紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。
(2)、讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)為什么奪瀘定橋是攻天險(xiǎn)?
讀有關(guān)詞句。
敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說(shuō)明敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過(guò)橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。
(4)、讀7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的瀘定橋的?
畫出奪橋動(dòng)作的詞(拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過(guò)、沖進(jìn)、搏斗)。
敵人在橋頭放起火來(lái)，為什么稱當(dāng)時(shí)為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的?畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險(xiǎn)。突出隊(duì)員剛沖到對(duì)岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊(duì)員被大火包圍，形勢(shì)萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻。
有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)全文。
1、這篇課文講述的是一件什么事?緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么?
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。
四、鞏固。
有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)思想感情，琢磨表達(dá)方法。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十六
讓學(xué)習(xí)不局限于課堂，不局限于文本，豐富學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生分析一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛我中華六次重復(fù)所表達(dá)的感情。
2.整理分析搜集。
我所在的學(xué)校是城鎮(zhèn)和農(nóng)村的結(jié)合部，學(xué)生多數(shù)來(lái)自下崗工人和農(nóng)民家庭。這些學(xué)生雖然沒有非常好的家庭教育的氛圍，但是對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，他們有認(rèn)真的態(tài)度，有樸實(shí)的情感。作為首輪課該實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們想像豐富，口頭表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠在教師調(diào)動(dòng)下主動(dòng)地參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。又因?yàn)楸菊n是歌詞，很多學(xué)生都熟悉這首歌，雖然這首歌是20世紀(jì)90年代創(chuàng)作的，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，如：欣賞歌曲、播放抗擊非典、抗洪搶險(xiǎn)、奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景錄像，搜集整理相關(guān)的信息資料，同樣可以使學(xué)生融入文章之中，使學(xué)生、教師、作者的情感產(chǎn)生共鳴。
三、設(shè)計(jì)思路。
力求以學(xué)生主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)，尤其是朗讀和背誦活動(dòng)中，感悟詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師過(guò)多的講解分析，所以這節(jié)課教師以一個(gè)主持人的身份去引導(dǎo)，去點(diǎn)撥，讓學(xué)生在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主，開放質(zhì)疑的空間，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情，愛國(guó)情。
2.讓學(xué)生領(lǐng)悟我們的祖國(guó)是56個(gè)民族組成的大家庭，只有民族之間相互尊重，情同手足，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十七
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3整體感知課文大意：
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十八
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇一
橋是路的連接和延伸。
橋也是路，是沒有路的地方的路。
有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
二
幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。
各種告型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
三
世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。
這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。
這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇二
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。忽然，像被一整風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)而都不拘束。不到一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁鲁?，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽(yáng)以偏西，誰(shuí)也不肯走。是啊!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
四、教學(xué)流程。
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的#教案#導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路，揭示課題。
3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問(wèn)吧?
三、深入品悟感受美。
(釣魚部分)。
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)。
6、教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)。
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)。
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?
(3)“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪。
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問(wèn)道?！?BR> 從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)。
(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(雙方辯論)。
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)。
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
(齊讀)。
6、小結(jié)過(guò)渡。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
(二)(啟示部分)。
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)理解道德的“是”與“非”。
(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))。
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)。
(2)在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)。
(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)。
(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?BR> (2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。)。
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇四
《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛。
船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇五
《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《散落的鈔票》一課，在課文中甚至在網(wǎng)絡(luò)上沒有任何關(guān)于本文的插圖，于是，我在搜集各種有關(guān)地鐵車站與錢幣的小插圖時(shí)，充分利用教材中光盤里的視頻，通過(guò)截圖，使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成各種顏色鮮明的人物，從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有感而發(fā)感悟文本。
我執(zhí)教的是一篇真實(shí)性新聞，課文以眾人的拾金不昧為線索，其目的，在于能激發(fā)學(xué)生也能有拾金不昧的精神。
由于本班學(xué)生的概括能力較為欠缺，在此學(xué)情上，我選擇了出示圖片讓學(xué)生復(fù)述故事的方式。本文的教學(xué)線索很多，可以抓住“為什么我和立明比買了《丁丁歷險(xiǎn)記》又吃了小吃還高興”也可以抓住“站臺(tái)亂了，而人心卻沒有亂”等進(jìn)行教學(xué)，而我選擇直接點(diǎn)明主題的一句話：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友?！边M(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以一句：“眾人之所以都能做到拾金不昧，這背后支持的力量到底是什么呢?”自然地將學(xué)生的胃口吊了起來(lái)，緊接著環(huán)環(huán)相扣地拋出問(wèn)題：“女服務(wù)員為什么要特別感謝這兩位小朋友?從中你體會(huì)到了這是一位怎樣的立明?這是一位怎樣的女服務(wù)員?課文中誰(shuí)也做到了拾金不昧?”等，在整節(jié)課中，我始終扮演著一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟，在多角度、有創(chuàng)意的閱讀情境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、適時(shí)營(yíng)造想象空間，恰到好處感悟文本。
沒有想象的閱讀，只能說(shuō)是機(jī)械的發(fā)音和枯燥的重復(fù)，因?yàn)闊o(wú)法使文字與讀者的心靈產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一位怎樣的服務(wù)員時(shí)，我并沒有直接道出她的品質(zhì)，而是借著女服務(wù)員的動(dòng)作與語(yǔ)言，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維，任意導(dǎo)演自己的角色，我始終放手讓學(xué)生自由體會(huì)文本角色，親身去想象如果自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做，面對(duì)失主的感謝會(huì)怎么回答，做了好事心情怎樣，去感悟拾金不昧帶來(lái)的愉快心情。在這里，我發(fā)揮了學(xué)生想象的空間，從而讓學(xué)生在閱讀想象中收獲了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻理解。同時(shí)，利用課文空白，激活了學(xué)生思維。
四、以文本為載體，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 這是一篇在寫作上非常值得借鑒的文章，如在教授服務(wù)員看到散落一地鈔票時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，我適時(shí)總結(jié)讓學(xué)生明白可以通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)人物，其中人物的語(yǔ)言最能直接反應(yīng)人物的內(nèi)心活動(dòng)這一寫作技巧，又比如，在文章最后在描述“我”和立明做了好事后的心情及周圍的環(huán)境時(shí)，我也適時(shí)點(diǎn)撥：“通過(guò)環(huán)境來(lái)描寫人物的心情不失為一種很好的寫作技巧”。最后，一個(gè)“我手寫我心”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所思所想付諸于筆端。
美國(guó)著名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫有一句讀書名言：“閱讀是一種心靈的享受?！蹦敲磳?duì)于我們的學(xué)生，我們有責(zé)任也有能力，去幫他們體會(huì)到這種心靈的享受，讓他們從小就能在趣味的閱讀中去想象和感悟，去積累語(yǔ)感，豐富自己的精神世界。”整節(jié)課上下來(lái)，我覺得成功的方面就是多媒體資源的恰當(dāng)使用讓學(xué)生的思維活躍，幫助了對(duì)課文的理解，以及在板書的設(shè)計(jì)上吸取了以前板書不及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使得板書及時(shí)且明了。不滿意的地方就是，當(dāng)面對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)于冷靜的場(chǎng)面時(shí)，我還是缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的能力，使得課堂無(wú)法達(dá)到理想的效果，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，無(wú)法機(jī)智靈活地運(yùn)用各種朗讀教學(xué)的方法，致使在學(xué)生朗讀方面仍為欠缺，在小練筆方面，未能通過(guò)適當(dāng)?shù)靥嵘c總結(jié)使學(xué)生的寫作水平?jīng)]有達(dá)到實(shí)效地提高。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇七
《草原》一文被安排在人教版第九冊(cè)第四單元，屬于本冊(cè)書中的重點(diǎn)課文。
二、設(shè)計(jì)思想。
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。學(xué)生對(duì)這篇文章中描寫的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。本著這一思想，本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。
3、制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
放歌曲《美麗草原我的家》(配圖片)，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：知道這首歌唱的是什么地方嗎?那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
這樣，我是用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述美景，體會(huì)“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。
(二)整體感知，感受草原的美。
學(xué)生邊聽錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語(yǔ)言文字化為圖象的能力?？吹竭@么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動(dòng)作。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，傾聽他們的想法。
(三)悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地。
1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對(duì)照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。
例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
2、感受草原的美。
讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社,選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了講臺(tái)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。
3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心。
(1)讀2——5段，各抒己見：草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢?
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客?為什么?
要求：一邊說(shuō)一邊把所引用的句子讀出來(lái)，又讀又說(shuō)，加上自己的評(píng)論。
(3)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
(四)體驗(yàn)反思，拓展延伸。
看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請(qǐng)以：
假如我是()，我會(huì)說(shuō)：為句式，說(shuō)幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。
(五)布置作業(yè)：
背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫下來(lái)。
八、教學(xué)反思：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對(duì)草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?BR> 3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知自主學(xué)習(xí)。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)。
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)起因。
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
2.指名回答。
時(shí)間：國(guó)慶長(zhǎng)假。
地點(diǎn)：地鐵站。
人物：“我”和立明。
原因：人多擁擠。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、讀寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
事情發(fā)生的原因是什么?
二、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)經(jīng)過(guò)。
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對(duì)待他的?從中你體會(huì)到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)解決以下問(wèn)題。
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會(huì)到了什么?
立明和我沒吃麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興?
環(huán)境描寫有什么作用?
三、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.說(shuō)一說(shuō)課文的寫作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2.談一談本文中你感受最深的部分并說(shuō)出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，交流討論。
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說(shuō)出理由。
五、語(yǔ)言積累。
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。
b、發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。xkb1.com。
c、幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。
六、總結(jié)升華。
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠(chéng)的關(guān)心。這種真誠(chéng)的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個(gè)世界將是多么美好呀!你們說(shuō)對(duì)嗎?那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇九
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?BR> 我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?BR> 我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的`話深深地印在我的心上。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十
國(guó)慶長(zhǎng)假的一天，我和立明去逛書店。中午出來(lái)準(zhǔn)備乘地鐵回家。我有點(diǎn)餓了，看到旁邊有家麥當(dāng)勞店，就想拉立明進(jìn)去，立明推開我說(shuō)：“太貴了。吃一次至少要花八元呀!咱們不是想攢錢合買全套《丁丁歷險(xiǎn)記》嗎?”我想起立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。
節(jié)日的地鐵站里非常熱鬧。拎著禮品的，捧著鮮花的，抱著孩子的，扶著老人的……人來(lái)人往，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。列車進(jìn)站了，可是要上車的人太多了，我們沒能擠上去。
忽然立明嚷起來(lái)：“錢!錢!”幾乎同時(shí)，好幾個(gè)人也喊起來(lái)。順著立明手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)許多粉紅色的鈔票正從一個(gè)車門口散落下來(lái)。只見一個(gè)外地出差模樣的人正在奮力往車門里擠——帽子擠歪了，手包拉鏈開了，幾十張百元鈔票散落出來(lái)。當(dāng)他在人們的喊聲中發(fā)覺時(shí)，列車自動(dòng)門已經(jīng)合攏。他拍打車門大喊大叫，可是列車已經(jīng)啟動(dòng)、加速，轉(zhuǎn)眼間呼嘯而去。
站臺(tái)上亂起來(lái)了，人們追逐著飄落的錢。一個(gè)女服務(wù)員過(guò)來(lái)大聲喊：“把錢交給我!請(qǐng)把錢交給我!”我撿到一張，交給服務(wù)員。立明手疾眼快，撿了三張，也交給了服務(wù)員。一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士，人們紛紛把撿起的錢交到她手中。
我正在左右搜尋，立明對(duì)我努努嘴——只見不遠(yuǎn)處站著一個(gè)穿夾克衫的壯漢，一臉木然，好像根本不知道發(fā)生的事。再看腳下，哦，鞋跟處露出了粉色的錢邊兒，原來(lái)他的腳底下踩著錢!這可怎么辦呢?如果指出來(lái)，這人會(huì)不會(huì)打我們?立明卻好像沒想這些，他走到那個(gè)面前說(shuō)：“叔叔，您好!您腳底下好像還踩著錢呢!”那壯漢一臉尷尬，支吾著：“是嗎?我怎么沒……”在眾目睽睽下，他挪開腳，把錢撿起來(lái)，交給走過(guò)來(lái)的服務(wù)員。
隆、隆、隆隆——對(duì)面的列車進(jìn)站了。那個(gè)外地人焦急地向這邊站臺(tái)跑來(lái)。服務(wù)員迎上去，把一沓百元鈔票交到他手里，說(shuō)：“數(shù)數(shù)，看少?zèng)]少?！蹦侨私舆^(guò)錢來(lái)數(shù)，手都在發(fā)抖。有人問(wèn)：“你一共帶了多少錢?”那人顧不上回答，又?jǐn)?shù)了一遍，松了口氣說(shuō)：“只少了兩張!”“唔——”眾人發(fā)出遺憾的感嘆。但不一會(huì)兒，人們又高興起來(lái)，原來(lái)有人發(fā)現(xiàn)那兩張錢在鐵軌下躺著呢!那人千恩萬(wàn)謝，抽出二百元錢往服務(wù)員手里塞，帶著濃重的西北口音反復(fù)說(shuō)表示謝意。服務(wù)員笑著拒絕了，說(shuō)：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友?！笔艿娇洫?jiǎng)，立明反倒不好意思起來(lái)，拉著我迅速登上剛到的列車。
從地鐵站出來(lái)，外面藍(lán)天白云，秋高氣爽。建筑物上的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，馬路邊的鮮花分外明麗。我和立明都特別高興，真的，比買了全套《丁丁歷險(xiǎn)記》、又吃了麥當(dāng)勞還高興。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十一
十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個(gè)小島上。這里，房前的船塢是個(gè)釣魚的好地方，父親是個(gè)釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過(guò)任何一次跟父親一起釣魚的機(jī)會(huì)。
那一天正是釣翻車魚的好時(shí)機(jī)，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。父親一聲不響，只是時(shí)不時(shí)地扭過(guò)臉來(lái)看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過(guò)的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
父子倆對(duì)視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動(dòng)。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。
父親看了看大魚，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”
“爸爸。”詹姆斯大叫起來(lái)。
“你還會(huì)釣到別的魚的?！?BR> “可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再?zèng)]有說(shuō)話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年前的事了。現(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時(shí)常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。
詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過(guò)那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)于他的眼前——當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)于他的眼前。
正像他的父親教誨他的那樣，道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。如果沒有人看見你行為的時(shí)候，你能堅(jiān)持正確嗎，在時(shí)間緊急的情況下，你會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十二
我們每天都在使用雙手，好像對(duì)手很熟悉，其實(shí)你如果仔細(xì)觀察研究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說(shuō)手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護(hù)——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運(yùn)動(dòng)員指根處生繭……如果你和一個(gè)陌生人握手，憑感覺你就能知道對(duì)方是從事體力勞動(dòng)，還是從事腦力勞動(dòng)，因?yàn)榍罢叩氖执植谟辛?，后者的手柔軟?xì)膩。
手心有許多紋路，手背關(guān)節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無(wú)法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動(dòng)作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個(gè)人的手紋各不相同。手紡能反應(yīng)一個(gè)人的經(jīng)歷信息，但認(rèn)為看手級(jí)就能知道一個(gè)人的命運(yùn)，則是沒有科學(xué)根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說(shuō)的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個(gè)人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場(chǎng)取指紋的辦法抓壞人。指紋增強(qiáng)手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時(shí)候，東西不至于滑動(dòng)。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護(hù)手指和幫助手指工作的作用。指甲會(huì)像毛發(fā)一樣不斷生長(zhǎng)，每天約長(zhǎng)0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長(zhǎng)出來(lái)的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔(dān)憂，隨著指甲向外生長(zhǎng)，傷痕也會(huì)逐漸上移，最后與長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十三
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的'要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞;。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;。
3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;。
2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：第周。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3)指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1)：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7)：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9)：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用先.....再......然后......寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))。
古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無(wú)垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問(wèn)題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：了解時(shí)代背景，理清文章層次。
一、揭題，了解時(shí)代背景。
1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來(lái)到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬(wàn)紅軍如果只靠這幾只小船來(lái)渡河，要用多少天啊!能否及時(shí)度過(guò)大渡河，對(duì)紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡河，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、生字詞：撤che召zhao讀音。
“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計(jì)、震耳欲聾”的意思。
2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫的什么內(nèi)容?
3、小組討論，理清層次。
第一部分(1)，講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。
第二部分(2)，講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令。
第三部分(3—5)，講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。
第五部分(9)，講紅軍主力順利度過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線。
文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過(guò)”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來(lái)分，也可以。
三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
2、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無(wú)畏精神。
一、指導(dǎo)自學(xué)，討論交流。
1、自讀課文，討論有價(jià)值的問(wèn)題。
2、交流：a、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思?
b、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋?他們究竟是怎么“飛奪”的?
二、小組討論，教師點(diǎn)撥。
1、題目“飛奪”的含義。
“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險(xiǎn)?！帮w奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險(xiǎn)。
2、交流“飛奪”的原因。
a、結(jié)合時(shí)代背景理解：“只有”說(shuō)明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。
b、讀讀第二自然段，弄清搶時(shí)間的原因。
(1)哪句話直接告訴我們，畫下來(lái)。
(2)搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。畫出有關(guān)詞語(yǔ)。板書：20多小時(shí)，120公里。
3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的?
(1)、分別用“”和“~~~~”畫出有關(guān)句子。
(2)、理解“困難”、“克服”：
困難：a、饑餓和疲勞b、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把c、下雨火把被澆滅。
克服：a、不顧吃飯b、冒雨前進(jìn)c、點(diǎn)火賽跑d、智斗敵人e、敵宿營(yíng)，我照進(jìn)。
b、畫出我軍搶時(shí)間的詞。
“拋”說(shuō)明紅軍在搶時(shí)間，搶在敵人援兵前面到達(dá)瀘定橋。
(1)、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四軍團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺?，搶先到達(dá)瀘定橋?(紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。
(2)、讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)為什么奪瀘定橋是攻天險(xiǎn)?
讀有關(guān)詞句。
敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說(shuō)明敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過(guò)橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。
(4)、讀7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的瀘定橋的?
畫出奪橋動(dòng)作的詞(拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過(guò)、沖進(jìn)、搏斗)。
敵人在橋頭放起火來(lái)，為什么稱當(dāng)時(shí)為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的?畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險(xiǎn)。突出隊(duì)員剛沖到對(duì)岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊(duì)員被大火包圍，形勢(shì)萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻。
有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)全文。
1、這篇課文講述的是一件什么事?緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么?
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。
四、鞏固。
有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)思想感情，琢磨表達(dá)方法。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十六
讓學(xué)習(xí)不局限于課堂，不局限于文本，豐富學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生分析一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛我中華六次重復(fù)所表達(dá)的感情。
2.整理分析搜集。
我所在的學(xué)校是城鎮(zhèn)和農(nóng)村的結(jié)合部，學(xué)生多數(shù)來(lái)自下崗工人和農(nóng)民家庭。這些學(xué)生雖然沒有非常好的家庭教育的氛圍，但是對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，他們有認(rèn)真的態(tài)度，有樸實(shí)的情感。作為首輪課該實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們想像豐富，口頭表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠在教師調(diào)動(dòng)下主動(dòng)地參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。又因?yàn)楸菊n是歌詞，很多學(xué)生都熟悉這首歌，雖然這首歌是20世紀(jì)90年代創(chuàng)作的，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，如：欣賞歌曲、播放抗擊非典、抗洪搶險(xiǎn)、奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景錄像，搜集整理相關(guān)的信息資料，同樣可以使學(xué)生融入文章之中，使學(xué)生、教師、作者的情感產(chǎn)生共鳴。
三、設(shè)計(jì)思路。
力求以學(xué)生主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)，尤其是朗讀和背誦活動(dòng)中，感悟詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師過(guò)多的講解分析，所以這節(jié)課教師以一個(gè)主持人的身份去引導(dǎo)，去點(diǎn)撥，讓學(xué)生在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主，開放質(zhì)疑的空間，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情，愛國(guó)情。
2.讓學(xué)生領(lǐng)悟我們的祖國(guó)是56個(gè)民族組成的大家庭，只有民族之間相互尊重，情同手足，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá)。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十七
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3整體感知課文大意：
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
北師版四年級(jí)語(yǔ)文草原課文及教案篇十八
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。