總結(jié)是思維的整理，通過(guò)總結(jié)可以讓我們的思維更加清晰和有條理。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)盡可能客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又肯定自己的成績(jī)。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
    2、能夠正確、流利地朗讀課文。
    3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
    理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
    教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
    課前談話
    小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛幔拷裉?，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）
    等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保ǔ鍪?，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）
    表?yè)P(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
    一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑
    （教師出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉）
    師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
    （指名回答）
    （預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？）
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
    二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
    1、出示自讀要求：
    自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
    （生自讀課文）
    師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
    2、匯報(bào)交流
    小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
    （指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫(xiě)時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫(huà)風(fēng)景。
    （出示句子）：
    美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。
    師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。
    （指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽(tīng)。）
    師：我們一起來(lái)讀。
    師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）
    師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！
    （3）（出示兩幅圖畫(huà)）
    師：小朋友，我這里有兩幅畫(huà)，你知道分別是誰(shuí)的？
    （指1名回答）
    a、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫(huà)，（板書(shū)：林園園），
    師：課文中那句話講到了她的畫(huà)？快去文中看看。
    （指名回答）
    出示詞卡：“惹人愛(ài)”，綠綠的樹(shù)葉。真——（引讀）惹人愛(ài)
    師：心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”，什么也“惹人愛(ài)”呢？你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了）
    b、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫(huà)，（板書(shū)：李麗）
    師：她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢？
    （指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）
    出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，
    師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫(xiě)錯(cuò)？
    （指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），
    師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來(lái)寫(xiě)一遍。
    （師示范寫(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)）
    師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了，讀
    出示詞卡：削鉛筆
    因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
    （4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)
    （出示）你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候，不要用力，不要畫(huà)的太多。
    師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
    （指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）
    師：我們一起來(lái)讀，
    師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。
    詞卡出示：注意
    師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
    （指2名回答）
    （5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)出了——（藍(lán)色的樹(shù)葉）
    三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情
    1、讀講第2、3、4自然段。
    （1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說(shuō)的話，用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。
    （生自讀）
    2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
    重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
    a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）
    a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
    （預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）
    b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？
    （指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽(tīng)出了你很著急）
    c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
    d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，
    創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí)，出示：
    當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書(shū)落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說(shuō)：“（）嗎？”
    當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說(shuō)：“（）嗎？”
    當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說(shuō)呢？
    b、師：聽(tīng)了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說(shuō)的？
    （指名回答，出示林園園的話，）
    a、師生合作讀對(duì)話
    師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。
    b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）
    師：“你因?yàn)椴惶虢?，又不好意思說(shuō)，所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”
    板書(shū)“吞吞吐吐”
    出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
    師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？
    （指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。?BR>    指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！
    c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
    3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
    a、師：（引讀）聽(tīng)了林園園的回答，李麗——（出示）：
    李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
    師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
    李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
    李麗趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
    （預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。）
    b師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來(lái)試一試。
    （課件出示李麗的話。指名讀）
    評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
    師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？
    （出示課后的練習(xí)）
    現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
    （）吧。
    c、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
    （出示林園園的話，指名讀）
    師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書(shū)：怕）誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
    李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
    （出示李麗的話）
    d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。
    師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
    4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：
    a、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話，旁白一起來(lái)讀?！?BR>    b、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
    師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？
    （指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
    c、第二組學(xué)生展示時(shí)：
    理解還要畫(huà)小草？
    （評(píng)價(jià)：你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。）
    師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？
    d、師生合作讀
    男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白
    四、詞語(yǔ)回顧：
    對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn)，開(kāi)火車讀一遍。）
    五、寫(xiě)字指導(dǎo)：
    出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫(xiě)“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫(huà)需要提醒小朋友們注意。
    （預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
    （1）教師范寫(xiě)，
    師：寫(xiě)字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫(xiě)，寫(xiě)完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
    （2）同學(xué)臨寫(xiě)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫(huà)。
    （3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
    3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
    4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。
    重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
    難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
    二、教具準(zhǔn)備。
    生字卡片、圖片。
    （一）解題、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天老師來(lái)上課之前畫(huà)了一幅畫(huà)，但它沒(méi)有涂色，如果讓你給這棵樹(shù)涂上色，你會(huì)給這棵樹(shù)涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課。（板書(shū)課題）。
    （二）識(shí)字寫(xiě)字。
    1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、識(shí)字寫(xiě)字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
    結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
    （1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
    （2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR>    3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
    （吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
    （三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
    老師范寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
    （四）讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事？用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。
    1、朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。）。
    2、讀一讀課文中的人物對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？
    3、角色讀對(duì)話：讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說(shuō)一句話。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
    但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
    本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
    課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
    3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
    1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
    1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
    2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
    1．掛圖
    2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫(huà)筆。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
    2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、懸念導(dǎo)入：
    1．課前板書(shū)：19 藍(lán)色的樹(shù)葉
    2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
    二、學(xué)生自學(xué)：
    1．以喜歡的方式自讀課文
    2．成果匯報(bào)：
    （1）生字
    （2）接讀課文
    3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
    三、學(xué)習(xí)課文：
    1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
    2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導(dǎo)看圖）
    3．（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
    4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
    李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
    林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
    李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣）
    林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣）
    李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
    林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
    李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣）
    林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣）
    5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
    6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
    7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
    四、實(shí)踐活動(dòng)：
    1．讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？
    2．作品展示會(huì)。
    教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)生字詞
    1．讀字組詞（同位配合完成）
    2．有感情地讀文。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
    2．教師出示生字帖（投影儀）
    請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
    3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
    四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
    4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
    三、完成課后練習(xí)
    1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
    _____________________________嗎？
    現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
    ____________________________________吧。
    （1）指名讀
    （2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎？
    （3）把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
    （4）指名讀讀。
    2．把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
    四、抄寫(xiě)生字詞。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    2能正確流利的有感情的朗讀課文。
    3練習(xí)分角色朗讀課文。
    4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
    1正確讀寫(xiě)本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
    2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。
    設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，
    提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。
    師點(diǎn)評(píng)。
    看老師加上的：藍(lán)色的。
    提問(wèn)：你看行嗎？生議論。
    今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹(shù)葉，請(qǐng)齊讀課題。
    二、初讀課文，了解課文大意。
    1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。
    2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。
    （因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉了）。
    三、深入課文，激發(fā)情感。
    芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評(píng)選。
    1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
    2。聽(tīng)一聽(tīng)：
    3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
    4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
    5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
    6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
    7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
    四、展示臺(tái)。
    述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
    請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)?；?qū)懸欢卧挘?BR>    1。作品展示。
    2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
    五、小結(jié)。
    在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？
    感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài)。
    過(guò)程與方法。
    觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、多種方式朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教法運(yùn)用：
    講授法朗讀法示范書(shū)寫(xiě)。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    朗讀法小組合作探究。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1．開(kāi)火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。
    3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài)）開(kāi)火車認(rèn)讀。
    二、感情朗讀。
    1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
    2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
    三、讀說(shuō)練習(xí)。
    1．讀一讀，體會(huì)商量的語(yǔ)氣。
    你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
    現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
    2．同桌互讀互聽(tīng)，練習(xí)讀這兩句話。
    同桌之間互讀互聽(tīng)，練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析。
    四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。
    識(shí)字、寫(xiě)字。
    1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
    3．你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì)注意什么？
    4．學(xué)生練寫(xiě)容易的?！坝尚g(shù)吐注課桌景”
    寫(xiě)美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫(xiě)得左窄右寬。
    5．有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的？（鉛筆拿）。
    “鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
    “筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
    “毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
    “拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
    6．學(xué)生練寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）觀察字形。
    自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意什么教寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的生字。
    五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。
    六、作業(yè)布置。
    1、抄寫(xiě)生字。
    2、朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    由術(shù)吐注課。
    鉛筆桌景拿。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、詩(shī)歌的情感與主題。
    2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。
    情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、詩(shī)歌的情感與主題。
    2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
    難點(diǎn)：
    詩(shī)歌的朗誦與欣賞。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
    第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
    第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
    第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
    第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課。
    同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
    用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
    二、整體感知詩(shī)歌。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
    2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？）。
    問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？
    3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
    三、品味詩(shī)歌情感。
    1、學(xué)生齊讀。
    老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
    2、播放朗讀錄音。
    3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。
    師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？
    明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
    師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？
    明確：一片槐樹(shù)葉。
    師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉啊？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？
    明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。
    師；讀到這些描述，你想到了些什么？
    要求學(xué)生討論后回答。
    明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
    師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達(dá)自己情感的呢？
    要求學(xué)生討論后回答。
    教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
    師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
    你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
    師：為什么？
    師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
    以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
    然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）。
    注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。
    教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
    最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
    四、品味詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
    通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
    師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？
    明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。
    師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
    其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？
    學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
    最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
    明確：借物抒情或托物抒懷。
    在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書(shū)。
    教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹(shù)葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
    從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）。
    五、拓展移情。
    1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。
    （學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）。
    學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
    2、教師總結(jié)。
    3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
    4、出示ppt（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
    六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
    “黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
    （播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）。
    謝謝大家！下課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)思念故鄉(xiāng)。
    一片槐樹(shù)葉。
    傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??
    （睹物）（思情）（寄情）。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
    一、復(fù)習(xí)回顧：
    1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車，齊讀。
    2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。
    二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
    2、學(xué)生讀。
    3、交流：
    （1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。
    你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。
    仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
    **再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
    （2）我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借，在找借口。
    把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。
    （3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。讀。
    如果你是李麗，看了林園園的樹(shù)葉，你會(huì)怎么想。
    你又會(huì)怎么說(shuō)呢？
    （4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
    小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
    有感情地讀一讀這個(gè)句子。
    出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢？學(xué)生仿說(shuō)。
    4、齊讀第二節(jié)。
    引：李麗看到園園的畫(huà)很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。
    三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
    2、學(xué)生讀。
    3、交流：
    林園園說(shuō)的話。
    （1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
    （2）有感情地讀一讀。
    讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
    李麗的話：
    （1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。
    （2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
    （3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。
    李麗的話：
    （1）小心一點(diǎn)兒?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。
    （2）有感情地讀一讀。
    4、讀一讀第三小節(jié)。
    引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
    （1）同桌練讀。
    （2）指名學(xué)生讀。
    四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    2、學(xué)生讀。
    3、交流。
    林園園的話。
    （2）有感情地讀一讀。
    林園園的話。
    （1）皺著眉頭，還要畫(huà)小草？他的意思是，畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草，覺(jué)得畫(huà)得太多了，心里很不滿意。
    （2）有感情地讀一讀。
    讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
    李麗的話。
    （1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。
    （2）有感情地讀一讀。
    4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。
    引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。
    5、說(shuō)說(shuō)心里話。
    （1）引：聽(tīng)了園園的話，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫(huà)一畫(huà)算了）。
    （2）學(xué)生說(shuō)。
    五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
    引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。
    1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、交流：
    （1）用心畫(huà)。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。
    （2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
    4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
    5、對(duì)小伙伴說(shuō)。
    六、小結(jié)課文。
    原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?？粗{(lán)樹(shù)葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
    七、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1、出示要寫(xiě)的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
    2、仔細(xì)觀察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。
    3、老師范寫(xiě)二個(gè)字，學(xué)生跟寫(xiě)。
    4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
    5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
    5、展示臺(tái)展評(píng)。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    1.學(xué)習(xí)生字新詞。
    2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
    多媒體課件
    兩課時(shí)
    同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
    1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
    2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
    3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
    1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
    2. 讀句子識(shí)字
    (1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
    (2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
    3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
    4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
    5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
    6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
    美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
    1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
    2. 描紅
    3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
    4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
    (2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
    (3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
    5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
    填上合適的詞
    一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
    一()椅子一()刺猬一()板凳
    1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
    2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
    1. 學(xué)習(xí)第一自然段
    (1)自由讀一讀
    (2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
    2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
    (1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
    (2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
    (3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
    (4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
    指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
    (5)讀第三次對(duì)話
    a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
    b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?
    c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
    (6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
    3. 學(xué)習(xí)第五自然段
    (1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
    (2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
    (3)讀第五自然段
    (4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
    (5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
    4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
    1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
    2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
    3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
    4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
    19 藍(lán)色的樹(shù)葉
    李麗 林園園
    小聲借 吞吞吐吐
    等借 怕 不要 不要 不要
    只畫(huà) 皺著眉頭 還要
    用心畫(huà) 看(臉紅了)
    (應(yīng)該相互幫助)
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
    3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
    1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
    2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
    課件
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
    （1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
    三、初讀課文，整體感知
    1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    四、教學(xué)生字
    1、詞語(yǔ)
    美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉
    削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
    開(kāi)火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
    2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
    五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
    1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
    李麗和林園園是（），李麗要畫(huà)（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。
    2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話，用波浪線“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話。
    3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
    （2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話
    李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書(shū)：小聲）
    （3）引讀：師：可是，林園園————
    生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”
    （4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
    （5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
    4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
    （1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？
    出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
    （2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）
    （4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
    （5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
    出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?BR>    （6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）
    （7）師生合作朗讀對(duì)話
    5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話
    （1）引讀
    生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
    （2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
    （3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書(shū)：不要、不要、不要）
    （4）拓展練習(xí)
    小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
    （5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
    （回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”）
    （6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）
    （7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
    （8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著眉頭、還要）
    6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
    7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話
    三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話
    1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫(huà)著（一片片樹(shù)葉）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）
    2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書(shū)：臉紅了）
    3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
    4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
    5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應(yīng)該熱情幫助）
    四、課堂總結(jié).
    1.有感情地分角色朗讀
    2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè)于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸
    1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
    2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
    六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
    伴隨著音樂(lè)（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話，說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖頭。
    （1）、眾人拾柴火焰高。
    （2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
    （3）、稱贊別人是一種美德。
    2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹(shù)上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹(shù)葉呢？
    3、是呀，書(shū)中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹(shù)葉，（板書(shū)課題：藍(lán)色的樹(shù)葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
    1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
    2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
    3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
    4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。
    1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
    2、讀句子識(shí)字。
    （1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
    （鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
    （2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
    3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
    4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
    5、比較形近字：術(shù)、木吐、土。
    注、住、往削、消由、甲。
    6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
    美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
    1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
    2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
    （2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
    （3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
    3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
    1、填上合適的詞。
    一鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)一（）椅子。
    一（）刺猬一（）板凳。
    2、完成作業(yè)本第1、2題。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
    把課文讀流利，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
    多媒體課件字卡。
    一、引入。
    今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹(shù)葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫(xiě)）藍(lán)色的樹(shù)葉。
    （設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫(huà)引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
    2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
    3、去拼音讀（同桌互讀）。
    （設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）。
    4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）。
    （設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些，把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。）。
    （設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）。
    5、游戲：找朋友。
    （設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）。
    三、正確流利地讀課文。
    1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）。
    2、同桌合作讀課文。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）。
    3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）。
    （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）。
    4、提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)及小結(jié)）。
    （設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）。
    1、認(rèn)讀生字。
    （設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）。
    2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛。
    4、師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字習(xí)慣后，生寫(xiě)字，師巡視指點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）。
    5．評(píng)價(jià)。
    （設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）。
    五、布置作業(yè)：
    讀課文，思考：林園園看到李麗畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉，為什么臉紅了？
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    1.學(xué)習(xí)生字新詞。
    2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文就知道了。
    1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
    2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
    3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
    1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
    2.讀句子識(shí)字。
    （1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
    （2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。
    3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
    4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
    5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
    6.畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
    美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
    1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2.描紅。
    3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
    4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
    （2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
    （3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
    5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
    填上合適的詞。
    一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)。
    一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
    1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
    2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）自由讀一讀。
    （2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
    2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
    （1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
    （2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
    （3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
    （4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
    指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
    （5）讀第三次對(duì)話。
    a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
    b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
    c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
    （6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
    3.學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
    （2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
    （3）讀第五自然段。
    （4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
    （5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。
    4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！
    1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
    2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
    3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
    4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    李麗林園園。
    小聲借吞吞吐吐。
    等借怕不要不要不要。
    只畫(huà)皺著眉頭還要。
    用心畫(huà)看（臉紅了）。
    （應(yīng)該相互幫助）。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、知道一些常見(jiàn)樹(shù)葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
    2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹(shù)葉拼成一幅畫(huà)；感受樹(shù)葉畫(huà)的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
    3、能把自己制作的樹(shù)葉畫(huà)用一段話清楚、明白地介紹給大家。
    二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、辨認(rèn)常見(jiàn)的'樹(shù)葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
    2、模仿（構(gòu)思）制作樹(shù)葉畫(huà)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、談話結(jié)題：
    2、辨認(rèn)樹(shù)葉、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
    出示：銀杏葉、楓樹(shù)葉、甘薯葉、柳樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。
    （1）用”這是一片（）葉子”說(shuō)說(shuō)這些各是什么樹(shù)葉。
    指名說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。
    （2）出示楓樹(shù)和梧桐樹(shù)葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
    （3）這些樹(shù)葉的形狀像什么？
    例：銀杏樹(shù)的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
    楓樹(shù)的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。
    柳樹(shù)的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。
    讓學(xué)生自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。
    （4）看書(shū)上的樹(shù)葉練說(shuō)。
    （5）介紹自己收集的樹(shù)葉，提問(wèn)句式“我收集的這片樹(shù)葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?BR>    （1）出示樹(shù)上的樹(shù)葉畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)葉拼制的是什么？是用什么樹(shù)葉拼成的？
    （2）觀察老師制作樹(shù)葉畫(huà)。
    （3）說(shuō)說(shuō)老師制作的過(guò)程。
    板書(shū)制作方法。
    5、小結(jié)。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    2、動(dòng)：歌表演打擊樂(lè)伴奏。
    3、聽(tīng)：《哪里有秋天》。
    1、學(xué)唱《樹(shù)葉兒飄飄》這首歌，能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
    2、讓學(xué)生初步掌握和認(rèn)識(shí)全音符。
    3、通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、想、動(dòng)“等綜合音樂(lè)活動(dòng)，感受秋天的美好、美麗。
    4、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在活動(dòng)中表現(xiàn)，在創(chuàng)造中發(fā)展。
    這首歌曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫(xiě)景，描述樹(shù)葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚(yú)。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”動(dòng)態(tài)。用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤(pán)旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問(wèn)的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來(lái)的，用巧妙的比喻贊美樹(shù)葉有情。開(kāi)始兩小節(jié)的變化是前緊縮后放寬，后幾節(jié)摘取前面的片段材料123561，又添上一個(gè)532增加起伏，將兩小節(jié)擴(kuò)展為三小節(jié)，一唱三嘆地表現(xiàn)樹(shù)爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情與溫暖。歌里不但聽(tīng)不到悲秋的老調(diào)與傷感，而且洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。
    引導(dǎo)學(xué)生用抒情美好的聲音表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，
    切分音、全音符以及長(zhǎng)音等節(jié)奏的正確掌握。
    多媒體課件、自制打擊樂(lè)器沙球、樹(shù)葉、電子琴、紗巾等。
    一、談話激發(fā)學(xué)生興趣：
    師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)做個(gè)填字游戲吧，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕：一葉知秋秋色宜人秋高氣爽）。
    [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。]。
    師：你們知道這幾個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)什么季節(jié)的嗎？（秋天）。對(duì)，都是描寫(xiě)秋天的。你是怎樣感覺(jué)秋天的來(lái)臨的？（學(xué)生觀看秋天的景色）。
    師：秋天到來(lái)時(shí)，它會(huì)告訴那些細(xì)心的小朋友：用你的眼睛，會(huì)看到（湛藍(lán)的天空）；用你的鼻子，會(huì)聞到（飄香的桂花和滿園的果香）；用你的耳朵，能聽(tīng)見(jiàn)（秋蟲(chóng)的鳴叫）。
    [設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的`興趣。]。
    二、律動(dòng)：
    [過(guò)渡語(yǔ)]：你聽(tīng)，那隨風(fēng)飛舞的樹(shù)葉在和我們說(shuō)悄悄話呢？
    1、思考：小樹(shù)葉它是怎樣說(shuō)話的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？
    2、聲響模仿：聽(tīng)聽(tīng)，小樹(shù)葉是怎樣對(duì)老師說(shuō)的呢？（看課件樹(shù)葉飄落的畫(huà)面）。
    學(xué)生模仿小樹(shù)葉飄落的聲音：沙沙沙沙0。
    4、律動(dòng)：隨著音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)中的小樹(shù)葉。（動(dòng)畫(huà)：飄落的小樹(shù)葉）。
    畫(huà)外音樂(lè)：秋天來(lái)臨了，小樹(shù)葉變黃了，起風(fēng)了小樹(shù)葉開(kāi)始飄落了，風(fēng)大了，小樹(shù)葉在空中隨風(fēng)飄舞，風(fēng)小了，小樹(shù)葉隨風(fēng)飄落到地面。（背景音樂(lè)：《樹(shù)葉兒飄飄》）。
    三、創(chuàng)設(shè)情境、情感鋪墊。
    師：樹(shù)葉兒飄飄，飄到了天空，你們猜猜，誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（燕子）。
    請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)模仿燕子飛翔的動(dòng)作。
    2、朗誦并律動(dòng)表現(xiàn)。
    教師有感情地朗誦：樹(shù)葉兒飄飄，蕩到天空。（學(xué)生接口朗誦：燕子看見(jiàn)了，銜在嘴中）。
    3、以次類推，分別觀看螞蟻、小魚(yú)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，師生采用接口朗誦的形式熟悉歌詞。
    四、參與學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。
    [過(guò)渡語(yǔ)]：同學(xué)們，飄落地樹(shù)葉給燕子、螞蟻、小魚(yú)們帶去了什么呢？我們聽(tīng)聽(tīng)歌曲就知道了。
    1、聽(tīng)錄音范唱（課件動(dòng)畫(huà)），學(xué)生并聽(tīng)音樂(lè)并隨著晃動(dòng)身體。
    2、學(xué)生聽(tīng)后各抒己件，熟悉歌詞。
    3、揭題。
    師：樹(shù)爺爺可真是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老爺爺啊，給小動(dòng)物帶來(lái)了多大的快樂(lè)??！這首歌曲的名字叫《樹(shù)葉兒飄飄》。（大屏幕出示課題，歌詞）。
    4、教師范唱。
    學(xué)生邊聽(tīng)邊看大屏幕邊模仿三種小動(dòng)物的動(dòng)作。
    思考：你覺(jué)得這首歌曲的情緒是怎樣的呢？這首歌帶給你怎樣的感受呢？
    5、學(xué)唱歌譜。
    （1）、采用聽(tīng)唱、跟唱等不同方法學(xué)唱歌譜，唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳進(jìn)“35”、“15”、“25”、“55”，唱足、唱滿附點(diǎn)二分音符的三拍。
    （2）、結(jié)合歌曲結(jié)束句認(rèn)識(shí)全音符。
    要求：聲音平穩(wěn)、統(tǒng)一換氣，唱足四拍的時(shí)值。
    （3）、完整的隨音樂(lè)伴奏用輕聲哼唱歌譜。（及時(shí)糾正學(xué)生唱得不好的地方）。
    6、學(xué)唱歌詞。
    （1）、師：你覺(jué)得歌曲中哪句旋律最好聽(tīng)？
    （2）、（學(xué)生隨機(jī)學(xué)唱樂(lè)句）。
    （3）、師：你覺(jué)得哪句旋律最難唱呢？
    （4）、用模唱、接唱等方法練習(xí)。
    （5）、完整的唱歌詞。
    （6）、糾正學(xué)生唱得不好的地方。
    7、歌曲處理并表演。
    學(xué)生討論后回答：（聲音輕柔、自然、連貫而優(yōu)美的）。
    （2）、師：請(qǐng)你想象自己就是一片小樹(shù)葉，用優(yōu)美輕柔的聲音跟著音樂(lè)再來(lái)演唱歌曲。請(qǐng)同學(xué)們把事先準(zhǔn)備的小樹(shù)葉也揮動(dòng)起來(lái)吧。
    學(xué)生隨音樂(lè)伴奏邊唱歌曲邊進(jìn)行即興表演。
    五、拓展延伸，活動(dòng)表現(xiàn)。
    [過(guò)渡語(yǔ)]：秋天是美麗的，有關(guān)秋天的歌曲也有很多。《樹(shù)葉兒飄飄》描寫(xiě)的秋天是寧?kù)o、柔美的。老師今天帶來(lái)了另外一首童聲合唱歌曲，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，歌里描寫(xiě)的秋天是怎樣的呢？（出示多媒體視頻錄像）。
    1、欣賞童聲合唱——《哪里有秋天》。
    學(xué)生聆聽(tīng)歌曲后，對(duì)比兩首歌曲，說(shuō)出它們的不同之處（演唱形式、情緒等）。
    （1）、打擊樂(lè)伴奏。
    師：可以用什么方式使這首秋天的歌曲更加好聽(tīng)呢？拿出自制的沙球，想請(qǐng)你們按照規(guī)定的節(jié)奏為歌曲伴奏。
    （師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏譜練習(xí)并演奏，大屏幕出示節(jié)奏譜）。
    （2）、伴唱，學(xué)生模仿樹(shù)葉飄落地聲音。
    （3）歌表演。
    a、學(xué)生邊唱邊用動(dòng)作表演第一段歌詞。
    b、打擊樂(lè)伴奏第二段。
    c、第三段歌詞學(xué)生分組朗誦、打擊樂(lè)伴奏、伴唱。
    d、老師扮演秋姑娘，在前奏和間奏處表演。
    秋天是個(gè)美麗豐收的季節(jié)，它清新、可愛(ài)、成熟、熱烈，它是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一支歌，永遠(yuǎn)說(shuō)不完也唱不完，秋天不僅來(lái)到了小朋友的身邊，更走進(jìn)了小朋友的心里。愿同學(xué)們像秋天一樣美麗，像秋天一樣可愛(ài)，更能收獲一份秋天般的成功與喜悅！
    《樹(shù)葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫(xiě)了燕子、螞蟻、小魚(yú)，在秋天樹(shù)葉飄落時(shí)，各自不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了樹(shù)爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情，歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
    這節(jié)課，本人就是以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂(lè)審美為核心，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程中完成。
    一、將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。
    課的開(kāi)始，我以學(xué)生喜愛(ài)的填字游戲?yàn)閷?dǎo)入，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)、怎樣感受秋天的來(lái)臨等等，從而順利的引伸到歌曲的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，一節(jié)課的良好開(kāi)端也隨之形成。新課標(biāo)指出：我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
    導(dǎo)入部分我結(jié)合畫(huà)面與聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，以“情”、“境”交融為手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，來(lái)喚起學(xué)生的音樂(lè)注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這首歌曲有三段歌詞，為了讓學(xué)生能很快的記住歌詞，我就以樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)加模仿伴唱的形式，配以有感情的師生朗誦，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個(gè)地方，我是以設(shè)置懸念的方式，律動(dòng)表演、朗誦等多種形式通過(guò)學(xué)生觀看樹(shù)葉飄落的畫(huà)面、聆聽(tīng)抒情優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的想象力。因?yàn)樾W(xué)階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學(xué)生把認(rèn)識(shí)活動(dòng)集中到自己感到新奇的事物上來(lái)。所以教師要善于用自己的語(yǔ)言來(lái)以疑引奇，以奇促思，使學(xué)生在奇中入境，境中感美。
    二、巧設(shè)問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。
    通過(guò)聽(tīng)范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺(jué)得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過(guò)聽(tīng)唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個(gè)辦法我覺(jué)得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過(guò)程中我也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
    三、在教學(xué)中重視體驗(yàn)——參與——實(shí)踐。
    通過(guò)模仿樹(shù)葉飄落的聲音、打擊樂(lè)伴奏、歌表演，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。用律動(dòng)與歌聲；打擊樂(lè)與歌聲；學(xué)生與老師的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并通過(guò)這幾項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在這一環(huán)節(jié)中，做的不是很好，學(xué)生并沒(méi)有按照我的要求去做，歌唱得聲音太弱象蚊子叫，舞跳得也不夠大膽，反而關(guān)注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過(guò)程中讓學(xué)生貫徹老師的意圖，引導(dǎo)學(xué)生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)整節(jié)課的高潮這則是我要密切關(guān)注的，今后也是要進(jìn)一步提高的。
    在教學(xué)過(guò)程中，我以音樂(lè)為教學(xué)主線，加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)部分，讓學(xué)生的動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中感受秋天的美麗與可愛(ài)，感受秋天的溫暖，而通過(guò)欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場(chǎng)表演錄像的方式，豐富了學(xué)生的視野，延伸了本課的音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，還有一些預(yù)期的目標(biāo)完成的不好：學(xué)生還沒(méi)有真正的用優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲，還可以請(qǐng)一些學(xué)生單獨(dú)的表現(xiàn)等等，同時(shí)還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度，這是我在以后的教學(xué)中要思考和改進(jìn)的。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.嘗試拓印樹(shù)葉畫(huà)，體驗(yàn)拓印繪畫(huà)的樂(lè)趣。
    2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹(shù)葉，并進(jìn)行整理和清潔。
    課件準(zhǔn)備：“樹(shù)葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
    材料準(zhǔn)備：收集好的樹(shù)葉；顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)紙。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一：出示組圖“樹(shù)葉”，引出活動(dòng)主題。
    ――你認(rèn)真觀察過(guò)樹(shù)葉嗎？每片樹(shù)葉的樣子一樣嗎？
    ――樹(shù)葉都有什么形狀？像什么？
    二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
    1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
    2.教師示范樹(shù)葉拓印畫(huà)的步驟。
    3.幼兒自主選擇樹(shù)葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
    三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
    ――你畫(huà)的是什么？
    ――畫(huà)上用了哪幾種顏色？
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
    3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
    4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。
    教時(shí)安排：?2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
    二、教具準(zhǔn)備。
    生字?片、圖片。
    （一）解題、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，樹(shù)葉一都是什么顏色的？你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。（板書(shū)課題）。
    （二）識(shí)字寫(xiě)字。
    1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
    （1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
    （2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
    （吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。
    （四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
    木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。
    （五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
    老師范寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
    （三）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色樹(shù)葉是怎么回事？
    三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
    第二課?時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
    教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。）。
    自由認(rèn)讀。
    二、觀察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。
    1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？
    2、角色讀對(duì)話：讀出語(yǔ)氣。
    三、觀察第二幅圖。
    1、自由讀課文：課文哪部分寫(xiě)的是圖的內(nèi)容？
    2、李麗和林園園他們分別在做什么？
    3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）。
    4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。
    四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）。
    五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受）。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)。
    互相幫助。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、詩(shī)歌的情感與主題。
    2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。
    培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
    重點(diǎn)：
    1、詩(shī)歌的情感與主題。
    2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
    詩(shī)歌的朗誦與欣賞。
    課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
    第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
    第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
    第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
    第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
    同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
    用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
    2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？）。
    問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？
    3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
    1、學(xué)生齊讀。
    老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
    2、播放朗讀錄音。
    3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。
    師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
    明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
    師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？
    師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉啊？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？
    明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。
    師；讀到這些描述，你想到了些什么？
    要求學(xué)生討論后回答。
    明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
    師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達(dá)自己情感的呢？
    要求學(xué)生討論后回答。
    教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
    師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
    你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
    師：為什么？
    師：你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
    以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
    然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）。
    注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。
    教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
    最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
    通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
    師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？
    明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。
    師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
    其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？
    學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
    最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
    明確：借物抒情或托物抒懷。
    在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書(shū)。
    教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹(shù)葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
    從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）。
    1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。
    （學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）。
    學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
    2、教師總結(jié)。
    3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
    4、出示ppt（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
    “黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
    （播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）。
    謝謝大家！下課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    現(xiàn)在過(guò)去將來(lái)思念故鄉(xiāng)。
    傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
    （睹物）（思情）（寄情）。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
    2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的.意思。
    3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
    5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
    秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！
    教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
    1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
    學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
    2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
    3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
    用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
    利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。
    1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
    （不快樂(lè)——快樂(lè)）。
    樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？
    2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
    a：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)？
    b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。
    3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
    4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
    嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞。
    抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.
    相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
    讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
    1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）。
    2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
    3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
    同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?BR>    通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
    增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
    小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。
    1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
    2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。
    3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
    3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
    1．學(xué)習(xí)生字新詞。
    2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
    3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
    集中識(shí)字、表演朗讀。
    本課放大的教學(xué)掛圖。
    兩課時(shí)。
    （一）以提問(wèn)式，引出課題。
    問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
    今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹(shù)葉。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢？
    （二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    1．老師范讀課文。
    思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
    請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。
    生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。
    過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
    （三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
    （四）自學(xué)生字。
    （五）檢查自學(xué)情況。
    1．指名帶音節(jié)讀生字。
    2．指名不帶音節(jié)讀生字。
    3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
    4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
    抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
    （1）用比較方法記字形。
    術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
    生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
    李與季比較不同點(diǎn)是什么？
    生：李比季多一。
    已與己比較有什么不同？
    生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
    （2）熟字加偏旁的方法記字形。
    課文藍(lán)樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
     本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
     但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
     本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
     課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
     1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
     2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
     3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
     1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
     2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
     1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
     2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
     1.掛圖
     2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫(huà)筆。
     教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
     認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的'可貴。
     1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
     2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
     1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
     2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
     1.課前板書(shū)：19 藍(lán)色的樹(shù)葉
     2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
     1.以喜歡的方式自讀課文
     2.成果匯報(bào)：
     (1)生字
     (2)接讀課文
     3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題?
     1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
     2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)
     3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
     4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
     李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
     林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
     李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)
     林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)
     李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
     林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
     李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)
     林：還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)
     5.出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
     6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
     7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
     1.讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎?
     2.作品展示會(huì)。
     ??? 復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
     1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
     2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
     教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。
     1.讀字組詞(同位配合完成)
     2.有感情地讀文。
     1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
     2.教師出示生字帖(投影儀)
     請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
     3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
     四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
     4.同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
     1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
     _____________________________嗎?
     現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
     ____________________________________吧。
     (1)指名讀
     (2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
     (3)把這句話寫(xiě)在書(shū)上。
     (4)指名讀讀。
     2.把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。