通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)廢話。這些總結(jié)范文是作者對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等方面的總結(jié)和概括，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇一
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇二
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。
三、教具。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請(qǐng)同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識(shí)功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計(jì)算公式：w=，t=。
3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡(jiǎn)稱＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測(cè)上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測(cè)出功率的大小，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具？并設(shè)計(jì)出表格。
師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢？
（三）、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫下來）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇四
1．知道波的疊加原理.
2．知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3．知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
六、教學(xué)過程：
（一）、引入。
投影復(fù)習(xí)思考題。
1.什么叫波的衍射？
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
（二）、新課教學(xué)。
1．波的疊加原理。
演示：取一根長(zhǎng)繩，兩位同學(xué)在這根水平長(zhǎng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：抖動(dòng)一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動(dòng)時(shí)，這兩種位移的矢量和簡(jiǎn)化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動(dòng)加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動(dòng)方向相同的波疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動(dòng)方向相反的波疊加，振動(dòng)減弱，振幅減小.
實(shí)物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明：由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
在振動(dòng)的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來的相對(duì)平靜的區(qū)域和激烈振動(dòng)的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對(duì)于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源s1、s2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí)波源s1、s2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時(shí)，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對(duì)于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn).
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)a振動(dòng)步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動(dòng)方向是一致的，振幅為a=a1+a2.
2.振動(dòng)加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動(dòng)，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，波源s1、s2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時(shí)引起b點(diǎn)的振動(dòng)方向相反，振幅為a=|a1-a2|.2.振動(dòng)減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動(dòng)，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動(dòng)情況如何？
參考答案。
1.當(dāng)兩列波的前半個(gè)波(或后半個(gè)波)相遇時(shí)，根據(jù)波的疊加原理，在前半個(gè)波(或后半個(gè)波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的合位移為零，而兩列波的后半個(gè)波(或前半個(gè)波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)b正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(shí)(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動(dòng)的位移加倍，所以選項(xiàng)c也是正確的.
所以本題應(yīng)選b、c。
2.解：a是振動(dòng)減弱點(diǎn)；b、c是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，d處在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時(shí)刻它恰好處在平衡位置上；e點(diǎn)既不在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動(dòng)減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3．產(chǎn)生波的干涉的條件：
對(duì)比投影演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng)，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)。
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動(dòng)情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動(dòng)加強(qiáng)的'點(diǎn)或振動(dòng)減弱的點(diǎn)是建立在兩個(gè)波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會(huì)有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)區(qū)和振動(dòng)減弱區(qū)都在振動(dòng)，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練。
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是。
c.在振動(dòng)減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷d.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零。
參考答案：b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)b是正確的；在振動(dòng)減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈，振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)d是正確的.
所以本題應(yīng)選b、d.
總結(jié)：
（1）．不論是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化.
（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）。
1．什么是波的獨(dú)立性？
2．什么是波的疊加原理？
3．什么是波的干涉？
4．產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇五
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
（三）多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……。
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2．活動(dòng)：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。
教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。
板書（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法？
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇六
(二)教學(xué)過程(需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn))。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動(dòng)，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個(gè)波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的相干光源，它們?cè)诠馄辽席B加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
(1)雙縫干涉。
兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的偶數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋.
a、對(duì)干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長(zhǎng)成正比.
b、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變)，由于紅光的波長(zhǎng)大于紫光的波長(zhǎng)，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測(cè)波長(zhǎng)的原理.
c、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的.各色光由于波長(zhǎng)不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級(jí)亮紋的位置均不相同，所以其它各級(jí)亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長(zhǎng)極短，所以微薄膜干涉時(shí)，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽(yáng)光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學(xué)過鏡上的增透膜(當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長(zhǎng)的1/4時(shí)，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長(zhǎng)或和波長(zhǎng)差不多時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時(shí)，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級(jí)亮紋是彩色的;用單色光進(jìn)行單縫衍射時(shí)，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系.
c、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級(jí)亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級(jí)亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級(jí)亮紋寬度的兩倍.
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇七
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教材分析：
熱愛祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)”。熱愛祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國(guó)。”
教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩(shī)歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)。
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國(guó)》下載。
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó))。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國(guó)是我們的祖國(guó)?
小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。
板書：中國(guó)是我的祖國(guó)。
3.學(xué)生四人一組說說：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》。
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓罚覀兪亲鎳?guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，我們都愛自己的祖國(guó)。
板書：我愛我的祖國(guó)。
3.讀兒歌：
中國(guó)是我的祖國(guó)。
我愛我的祖國(guó)。
過渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))。
放視頻：《開國(guó)大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?
在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))。
新中國(guó)是哪一天成立的?
教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?
小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)。
出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)。
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。
過渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!
六、詩(shī)歌總結(jié)。
1.讀詩(shī)歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛長(zhǎng)江黃河，
我愛我的祖國(guó)。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國(guó)。
探究活動(dòng)一。
一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國(guó)”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)形式：
同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
題目：
1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國(guó)人?
三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇八
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢?guó)了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個(gè)生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。
5、指導(dǎo)寫字。
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。
信：長(zhǎng)橫，扁口。
今：人字頭形近字：令。
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個(gè)懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個(gè)勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字，大家看“削”，右邊是個(gè)利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。
5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方，你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅?，面片一片一片地落在鍋里。”
6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩(shī)人，他有一句詩(shī)很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?BR> 2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時(shí)的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心。
(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對(duì)這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇九
1.弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。
2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。
3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。
【教學(xué)步驟】。
一、解題導(dǎo)入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
二、研習(xí)課文。
(一)整體把握，理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。
者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
明確:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀第1～5段，討論探究：
(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“事實(shí)”?
明確：首先承認(rèn)對(duì)方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。
這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6～9段，討論探究：
(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來就沒有爭(zhēng)到過‘人’的價(jià)值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對(duì)于這一點(diǎn)，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說沒有這個(gè)因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會(huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖?，故稱“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對(duì)比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確：不能?！翱偂弊屓丝吹絿?guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)?，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。
明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。
(四)課堂訓(xùn)練。
1.作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?
明確：用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在?！?BR> 2.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?
明確：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十
火箭。
【課題】火箭。
【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的．。
一．火箭的一般知識(shí)。
二．三級(jí)火箭。
第四節(jié)火箭。
一．火箭的一般知識(shí)。
1．我國(guó)古代的火箭：神火飛鴉。
2．火箭升空的原理。
3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4．火箭的種類。
二．三級(jí)火箭。
1．三級(jí)火箭的工作過程。
2．我國(guó)火箭的發(fā)展?fàn)顩r。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識(shí)。
【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識(shí)，我國(guó)關(guān)于火箭的發(fā)展．。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問題．物理教案－火箭。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十一
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個(gè)情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識(shí)延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識(shí)。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機(jī)會(huì)問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的利用物理知識(shí)解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長(zhǎng)很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會(huì)像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會(huì)像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動(dòng)，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對(duì)人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時(shí)反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對(duì)人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時(shí)2min，這段時(shí)間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機(jī)所用的兩個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動(dòng)機(jī)220501101370。
脫水電動(dòng)機(jī)220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動(dòng)機(jī)正常工作而脫水電動(dòng)機(jī)不工作時(shí)，通過洗滌電動(dòng)機(jī)的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長(zhǎng)江三峽。
長(zhǎng)江三峽大壩總長(zhǎng)3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫(kù)容393億立方米。
有雙線五級(jí)船閘，可通過萬噸級(jí)船隊(duì)。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運(yùn)梯級(jí)進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫(kù)區(qū)的氣溫夏天會(huì)降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長(zhǎng)。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長(zhǎng)江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。在運(yùn)用公式時(shí)要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十二
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對(duì)于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十三
一、導(dǎo)語(yǔ)：
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤(rùn)美艷絢麗有趣但不能持久）。
五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛）。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。
板書設(shè)計(jì)：
南方雪景圖北方雪景圖。
對(duì)比。
奮斗的激情。
課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十四
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！?。
三、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十五
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和興趣。
三、課時(shí)安排一節(jié)課。
四、教學(xué)方法師生互動(dòng)。
五、教具準(zhǔn)備投影器。
六、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書,看書,思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西。
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識(shí)儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的有意識(shí)認(rèn)知。
提問:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽課。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。
通過討論,由小組推選一個(gè)人回答關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
投影圖片,形成對(duì)比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近。
形成對(duì)比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?BR> 緩解壓力3.課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計(jì)研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報(bào)告。
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教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇一
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇二
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。
三、教具。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請(qǐng)同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識(shí)功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計(jì)算公式：w=，t=。
3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡(jiǎn)稱＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測(cè)上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測(cè)出功率的大小，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具？并設(shè)計(jì)出表格。
師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢？
（三）、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫下來）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇四
1．知道波的疊加原理.
2．知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3．知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
六、教學(xué)過程：
（一）、引入。
投影復(fù)習(xí)思考題。
1.什么叫波的衍射？
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
（二）、新課教學(xué)。
1．波的疊加原理。
演示：取一根長(zhǎng)繩，兩位同學(xué)在這根水平長(zhǎng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：抖動(dòng)一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動(dòng)時(shí)，這兩種位移的矢量和簡(jiǎn)化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動(dòng)加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動(dòng)方向相同的波疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動(dòng)方向相反的波疊加，振動(dòng)減弱，振幅減小.
實(shí)物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明：由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
在振動(dòng)的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來的相對(duì)平靜的區(qū)域和激烈振動(dòng)的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對(duì)于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源s1、s2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí)波源s1、s2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時(shí)，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對(duì)于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn).
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)a振動(dòng)步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動(dòng)方向是一致的，振幅為a=a1+a2.
2.振動(dòng)加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動(dòng)，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，波源s1、s2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時(shí)引起b點(diǎn)的振動(dòng)方向相反，振幅為a=|a1-a2|.2.振動(dòng)減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動(dòng)，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動(dòng)情況如何？
參考答案。
1.當(dāng)兩列波的前半個(gè)波(或后半個(gè)波)相遇時(shí)，根據(jù)波的疊加原理，在前半個(gè)波(或后半個(gè)波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的合位移為零，而兩列波的后半個(gè)波(或前半個(gè)波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)b正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(shí)(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動(dòng)的位移加倍，所以選項(xiàng)c也是正確的.
所以本題應(yīng)選b、c。
2.解：a是振動(dòng)減弱點(diǎn)；b、c是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，d處在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時(shí)刻它恰好處在平衡位置上；e點(diǎn)既不在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動(dòng)減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3．產(chǎn)生波的干涉的條件：
對(duì)比投影演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng)，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)。
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動(dòng)情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動(dòng)加強(qiáng)的'點(diǎn)或振動(dòng)減弱的點(diǎn)是建立在兩個(gè)波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會(huì)有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)區(qū)和振動(dòng)減弱區(qū)都在振動(dòng)，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練。
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是。
c.在振動(dòng)減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷d.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零。
參考答案：b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)b是正確的；在振動(dòng)減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈，振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)d是正確的.
所以本題應(yīng)選b、d.
總結(jié)：
（1）．不論是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化.
（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）。
1．什么是波的獨(dú)立性？
2．什么是波的疊加原理？
3．什么是波的干涉？
4．產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇五
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
（三）多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……。
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2．活動(dòng)：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。
教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。
板書（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法？
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇六
(二)教學(xué)過程(需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn))。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動(dòng)，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個(gè)波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的相干光源，它們?cè)诠馄辽席B加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
(1)雙縫干涉。
兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的偶數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋.
a、對(duì)干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長(zhǎng)成正比.
b、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變)，由于紅光的波長(zhǎng)大于紫光的波長(zhǎng)，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測(cè)波長(zhǎng)的原理.
c、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的.各色光由于波長(zhǎng)不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級(jí)亮紋的位置均不相同，所以其它各級(jí)亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長(zhǎng)極短，所以微薄膜干涉時(shí)，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽(yáng)光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學(xué)過鏡上的增透膜(當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長(zhǎng)的1/4時(shí)，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長(zhǎng)或和波長(zhǎng)差不多時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時(shí)，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級(jí)亮紋是彩色的;用單色光進(jìn)行單縫衍射時(shí)，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系.
c、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級(jí)亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級(jí)亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級(jí)亮紋寬度的兩倍.
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇七
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教材分析：
熱愛祖國(guó)教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)”。熱愛祖國(guó)教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國(guó)。”
教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的愛，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩(shī)歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。
2.知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人)。
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國(guó)》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國(guó)》下載。
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國(guó)人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛自己的祖國(guó))。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國(guó)是我們的祖國(guó)?
小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。
板書：中國(guó)是我的祖國(guó)。
3.學(xué)生四人一組說說：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》。
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓罚覀兪亲鎳?guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，我們都愛自己的祖國(guó)。
板書：我愛我的祖國(guó)。
3.讀兒歌：
中國(guó)是我的祖國(guó)。
我愛我的祖國(guó)。
過渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié))。
放視頻：《開國(guó)大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎?
在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說我們的新中國(guó)叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó))。
新中國(guó)是哪一天成立的?
教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國(guó)慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景?人們?cè)诟墒裁?
小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)。
出示課件。(場(chǎng)景一：中國(guó)版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)。
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng);還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。
過渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛吧!
六、詩(shī)歌總結(jié)。
1.讀詩(shī)歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛長(zhǎng)江黃河，
我愛我的祖國(guó)。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪;讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國(guó)。
探究活動(dòng)一。
一、找找描繪祖國(guó)大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國(guó)”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)形式：
同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
題目：
1.你知道祖國(guó)的“世界之最”嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)人?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
3.你會(huì)唱贊美祖國(guó)的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國(guó)的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
5.我國(guó)有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對(duì)一個(gè)加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國(guó)”這個(gè)名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國(guó)人?
三、辦一期“祖國(guó)的世界之最”展覽。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇八
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢?guó)了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個(gè)生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。
5、指導(dǎo)寫字。
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。
信：長(zhǎng)橫，扁口。
今：人字頭形近字：令。
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個(gè)懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個(gè)勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字，大家看“削”，右邊是個(gè)利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。
5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方，你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅?，面片一片一片地落在鍋里。”
6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩(shī)人，他有一句詩(shī)很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?BR> 2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時(shí)的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心。
(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對(duì)這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇九
1.弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。
2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。
3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。
【教學(xué)步驟】。
一、解題導(dǎo)入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
二、研習(xí)課文。
(一)整體把握，理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。
者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
明確:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀第1～5段，討論探究：
(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“事實(shí)”?
明確：首先承認(rèn)對(duì)方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。
這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6～9段，討論探究：
(1)“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來就沒有爭(zhēng)到過‘人’的價(jià)值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對(duì)于這一點(diǎn)，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說沒有這個(gè)因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會(huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖?，故稱“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國(guó)人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對(duì)比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確：不能?！翱偂弊屓丝吹絿?guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)?，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。
明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。
(四)課堂訓(xùn)練。
1.作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?
明確：用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在?！?BR> 2.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?
明確：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十
火箭。
【課題】火箭。
【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的．。
一．火箭的一般知識(shí)。
二．三級(jí)火箭。
第四節(jié)火箭。
一．火箭的一般知識(shí)。
1．我國(guó)古代的火箭：神火飛鴉。
2．火箭升空的原理。
3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4．火箭的種類。
二．三級(jí)火箭。
1．三級(jí)火箭的工作過程。
2．我國(guó)火箭的發(fā)展?fàn)顩r。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識(shí)。
【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識(shí)，我國(guó)關(guān)于火箭的發(fā)展．。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問題．物理教案－火箭。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十一
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個(gè)情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識(shí)延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識(shí)。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機(jī)會(huì)問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的利用物理知識(shí)解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長(zhǎng)很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會(huì)像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會(huì)像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動(dòng)，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對(duì)人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時(shí)反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對(duì)人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時(shí)2min，這段時(shí)間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機(jī)所用的兩個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動(dòng)機(jī)220501101370。
脫水電動(dòng)機(jī)220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動(dòng)機(jī)正常工作而脫水電動(dòng)機(jī)不工作時(shí)，通過洗滌電動(dòng)機(jī)的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長(zhǎng)江三峽。
長(zhǎng)江三峽大壩總長(zhǎng)3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫(kù)容393億立方米。
有雙線五級(jí)船閘，可通過萬噸級(jí)船隊(duì)。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運(yùn)梯級(jí)進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫(kù)區(qū)的氣溫夏天會(huì)降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長(zhǎng)。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長(zhǎng)江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。在運(yùn)用公式時(shí)要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十二
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對(duì)于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十三
一、導(dǎo)語(yǔ)：
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤(rùn)美艷絢麗有趣但不能持久）。
五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛）。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。
板書設(shè)計(jì)：
南方雪景圖北方雪景圖。
對(duì)比。
奮斗的激情。
課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十四
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！?。
三、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十五
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和興趣。
三、課時(shí)安排一節(jié)課。
四、教學(xué)方法師生互動(dòng)。
五、教具準(zhǔn)備投影器。
六、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書,看書,思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西。
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識(shí)儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的有意識(shí)認(rèn)知。
提問:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽課。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。
通過討論,由小組推選一個(gè)人回答關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
投影圖片,形成對(duì)比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近。
形成對(duì)比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?BR> 緩解壓力3.課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計(jì)研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報(bào)告。
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