廣告是現代社會中的一種重要宣傳手段，它可以提升產品或服務的曝光度和銷售額。怎樣應對工作中的壓力和困難？以下是一些個人成長總結的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
新媒體教學字體設計論文篇一
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受?，F在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇二
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現形式，為現代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇三
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現代媒體藝術教育現狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展。基礎美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，2012.
新媒體教學字體設計論文篇四
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新媒體教學字體設計論文篇五
摘要：字體是視覺傳達中重要的信息符號和視覺載體。字體設計是一種追求高度細節(jié)化和準確性的設計形態(tài)。字體設計中的結構、筆形、細節(jié)是構成字體的三大視覺要素。字體表現形式多種多樣，每一位平面設計師都必須仔細揣摩文字的視覺表現并加以個性化創(chuàng)造。本文主要討論字體在設計過程中的細節(jié)把握與整體視覺感受的調整方法，以及字體的三大視覺要素之間的相互關系，用一種立體的視角層層解析字體設計中的普遍現象和內在邏輯。
關鍵詞：字體；結構；筆形；細節(jié)。
前言。
達摩祖師在弘揚禪宗教義時以“骨、血、肉”比喻其徒對禪宗佛法參悟的程度。在字體設計中，我們將字體結構謂之“骨”，字體筆形謂之“肉”，字體神態(tài)謂之“血”，一款好的字體須將“骨、血、肉”三者貫通一體，使其有型、有神、有氣。如松濤崖柏、靈石秀水，氣韻生動、大巧若拙。
一、字體設計中的骨骼。
“骨”指的是字體的基本骨骼框架，構成字體基本的識別結構。在字體設計中，字體設計的成敗取決于設計師對字體骨骼的精準把握。中國傳統(tǒng)繪畫中提倡“骨法用筆”，自古書畫同源，可以說得其“骨”者得其法也。那么怎樣的字體骨骼才是符合字體設計要求的“骨”呢？首先，對于漢字來講要正確地拆分字的間架結構。分析字體構成對于合理分布字體框架在空間中的布局是極其重要的一環(huán)。漢字大致可以分為左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、包圍和半包圍結構、獨體字這幾種空間分布形式。形成文字的每一個筆劃的起始位置和長短對于字體骨骼起決定作用，在字體設計或創(chuàng)作過程中可以根據字體骨骼在空間分布的原有位置、大小、比例關系安排其在矩形空間中的位置。判定設計字體基本結構的好壞可以采用負形驗證的方法。第一，應仔細觀察由筆劃正形擠壓而成的負形形成的形狀。如果負形的形狀有相似性并且沒有巨大的面積差別，說明字體骨骼結構是合理有序的。反之，字體骨骼負形出現了較大的面積差別，基本可以斷定字體正形筆劃在位置高低、穿插呼應關系方面存在不合理的情況。需要特別說明的是字體設計是一種精確度要求很高的設計項目，減少誤差就是減少字體放大后變形的概率，它對距離和位置的調整是以十分之一毫米為單位計算的。設計師需要長時間的練習和磨練體會其中的細微差別，只有做到準確再準確才能得到完美的字體骨骼結構。
（二）創(chuàng)建具有個性化的字體結構。
創(chuàng)意字體和字模字體都需要在創(chuàng)作上有新的突破，這樣才能具有藝術的原創(chuàng)性和個性化并且通過個性化提高字體的識別率。創(chuàng)建具有個性化的字體骨骼可以從以下幾個方面考慮：第一，改變外框架的基本形狀。正常的漢字以方形為基礎，當我們把文字框架的比例關系由原有的1:1改為2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一個和原有框架約束不同的骨骼結構。應注意的是創(chuàng)新的框架結構應采用嚴格的數學邏輯比例關系。例如黃金分割比例、貝塞爾曲線比例等等可以使字體看起來更加美觀。反之，隨意性很強的框架比例改變會使骨骼結構難以符合相應的美學法則和視覺關聯。第二，改變字體結構中偏旁部首的比例分布。漢字已經在長期演變過程中形成了固定的骨骼分布位置。設計師可以嘗試將這個布局關系作適當的突破。比如，將字體結構中的偏旁部首進行適當的位置擠壓，夸大非部首部分在字體中的面積，在保持原有識別性的基礎上可以獲得風趣幽默的字體效果。當然這種骨骼變形也有一些條件，比如上下結構、左右結構比較容易實現，其它字體結構存在一定的困難。所以，字體設計師應充分認清所創(chuàng)作項目的可變量大小才能制定合理的解決方案。第三，適當延伸字體中宮。如果將漢字用九宮格分析的話，正中間的位置就是漢字的中宮。中宮大小的變化也能改變字體的骨骼關系。對于大量應用于正文書寫的字模字體來說中宮的大小格外重要。字模字體使用量巨大，單一使用的頻率又低，面狀化和線狀化是它在平面設計中出現的主要形式。設計師適當放開字體的中宮，字體就會向外呈現一種擴展形態(tài)。反之，收縮中宮字體就會收縮。根據這個特點，字體較小時應放開字體中宮，字體較大時應收縮中宮。在視覺上字體就會出現小字顯大，大字緊湊的效果。
（三）消除字體骨骼的視覺誤差。
多數情況下設計師面對的字體設計項目要求都在三個字以上。在字的骨骼定位中必須將文字左右觀察并且將所有文字作為一個整體設計加以考慮。除了漢字最常見到的基本結構外，漢字還存在大量的獨體字結構。這些文字不能簡單地分析比例關系，應注意它們在應用時的變化。獨體字因其形狀特殊，往往存在放大和收縮的兩面性。菱形結構的字相對向外擴張，全包圍的字要相對向內收縮。只有堅持細致入微的觀察才能發(fā)現其中蘊藏的奧義。英文字體的誤差取決于字母基本外形輪廓所造成的視覺誤差。同等面積的圓形要比矩形看起來小，因此圓形字母要做放大處理。三角形字母在一定程度上處于收縮狀態(tài)，所以在字母與字母組合構成的單詞上字母之間的間距不能相同。方形字母與圓形字母或三角形字母的字間距小于方形與方形字母的間距才能保持視覺上的統(tǒng)一性。這是英文字母骨骼固有的特點。即使我們將英文字母中的圓形字母設計改為矩形，也要做適當的橫向拉伸，這個很細小的變化才能消除字母間的視覺差。
（一）表達個性情感的筆形。
字體結構的基本框架為骨骼，組成字體筆劃的筆形就是字體中所謂“肉”的部分。字體基本結構決定了字體的識別度，作為筆形的“肉”則決定了一款字體的應用成熟度。許多設計師往往只是完成了字體的基本骨骼，忽視了筆形變化帶給字體細膩而豐富的情感變化。所以，只有在完成骨骼構架基礎上增加筆形才能使設計字體具有層次感和美觀性。構成筆形基本特征的筆劃可以用“永”字八法來作為基礎筆形構成。一款具備實用性的字體應包含正常、加粗、較輕三種筆形形態(tài)。微軟雅黑字體在表現上和使用上要大大超過我們通常使用的國產字體。這提醒我們現代字體設計需要更多地考慮字體應用的前景和實際要求。根據漢字筆劃基本特點參照可以大致將筆劃分為點類、豎類、橫類、撇類、彎鉤，每一類型的筆形都要考慮創(chuàng)意點對字體筆劃的設計要求。比如，同一基本骨骼的字體，如果把它的筆劃設計很粗壯，那么帶給人的視覺感受就比較有力量感和陽剛之氣。如果我們把它的筆劃設計得較細，那么這款字體立刻就會變得秀氣而靈動。因此，除去骨骼決定字體的個性外，筆形無疑也是決定字體性格的重要因素。甚至在某些時刻筆形更加能反映一款字體的個性。
（二）創(chuàng)建合理的筆形形狀。
筆形設計的難點有兩個。其一，建立合理的筆形形狀。多數字體設計師得創(chuàng)立筆形的過程中只局限于局部的圖形變化，筆形與筆形之間缺少必要的圖形關聯性，也就是圖形與圖形之間的圖形近似性。以宋體字為例，水滴狀的點形與刀狀的撇在圖形語言上具有銳角相似性（同時具有類似的尖狀圖形）。橫在起筆處形成的三角形也同樣具有上述圖形特點，豎在起筆處有頓角尖的出現。盡管每個角的具體形狀不盡相同，但可以感受到這些筆形之間的視覺聯系。筆形之間的關聯度越高，文字的視覺整體感就越高視覺效果也越好。反之，難于統(tǒng)一會顯得支離破碎。單字在設計中應考慮整體變化的需要。以環(huán)境藝術（圖1）為例，可以清晰地看到每個單字內都有一個近似的彎鉤筆形出現。其二，筆形創(chuàng)意的難點在于打破常規(guī)。漢字的基本字體宋體、黑體、綜藝體的筆形是絕大多數筆形變化的基礎。這種結果造成多數字體的個性不夠突出。字體的豐富性在于筆形的個性化，方正柏青體雖然基于書法字體變形，但我們仍然可以發(fā)現原字體的大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的橫細豎粗被打破反而有了更生動的情趣。筆形設計可以與圖形結合，宋體本身結合了相當多的圖形變化，古人造型的創(chuàng)意思想完全可以為現代設計所借鑒。當然筆形在創(chuàng)作時要與文字本身表達的含義結合才能生動合理。脫離意義只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而削弱了字體本身的識別性。
（三）筆形的文化屬性。
筆形是字體設計中變化最多的視覺表情，不同的筆形可以反映設計字體的情感。字體設計不是設計師天馬行空的想象，它必須遵循一定的視覺規(guī)律。所以筆形創(chuàng)意的出發(fā)點應是字體的文化屬性。如飛白的筆形設計往往能給人帶來剛勁有力的中華民族特色，弧線筆形可以使字體變得溫柔嬌媚，斜線筆形帶給人速度感和運動感。在筆形設計上也可以大膽借用硬筆書法的連筆處理適當的簡化增加筆劃使筆形充滿行云流水般的流暢感。好的筆形設計應該方圓結合柔中帶剛，將漢字中字體的力量感文化屬性充分表達出來。英文字體符號化遠遠大于中文字體，它的文化屬性更加依賴結構和細節(jié)的表現。大多數英文字母的筆形變化和抽象圖形相關。
（一）字體設計中的細節(jié)表現。
“血”是一種流動的液體，悄無聲息卻蘊含能量。字體設計中的形神兼?zhèn)浜途珰馍穸际峭ㄟ^字體的細節(jié)來表現的。這些細節(jié)雖然很微小但卻是整個字體的“血氣”所在。字體設計的過程大致分為起形—骨骼、整體—筆形、局部—細節(jié)三個階段。三個環(huán)節(jié)缺一不可，缺少了細節(jié)刻畫字體的層次感就會削弱，給人的視覺感受就會很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后階段的細節(jié)刻畫往往是整幅作品中最精彩和最有神氣的地方。如果字體筆形上的細節(jié)一帶而過草草收尾，在實際應用上往往會造成了不必要的麻煩。舉個簡單例子，作為現代字體代表的黑體看上去很普通，橫平豎直變化較少，事實上，黑體的基本筆形在創(chuàng)作時筆劃兩端會有一個微微擴張的結構變化。這個結構保證了黑體在印刷字號5磅到10磅時保持了字體的挺拔狀態(tài)。如果取消這個結構，當字號較小時印刷油墨與紙張結合后就會吃掉字的一部分，字體兩端就會收縮，整個字體橫豎的視覺感受就會大打折扣。所以基本筆形全部要求尺規(guī)作圖完成弧度切分不是偶然而是字體設計要求的必然結果。
（二）提升字體的精氣神。
字體細節(jié)應該在以下方面作為刻畫重點。第一，筆形刻畫。筆形是字體設計中“肉”的部分，有“血”有“肉”字體造型才會大氣磅礴。通?！把狻倍咧g的聯系緊密。以宋體為例，漢字橫平豎直的特點使細節(jié)變化的處理往往是在一個基本筆劃的起筆和收筆的地方。宋體的橫在起筆處有一個小的鈍角，在收筆處有一個大的鈍角三角形。宋體固然借鑒了楷書的運筆方法，但不可否認的是這種變化在黑體上也同樣存在。綜藝體雖然看上去不是很明顯，依然有入筆時的斜角。這些信息提示我們在設計創(chuàng)意字體的時候，筆劃的兩端要做到細節(jié)的變化不能平鋪直敘。圖2這個例子也能很好的'說明，原字體在設計上缺少細節(jié)處理見棱見角顯得生硬，除了基本結構和筆劃之外缺少層次感和文化性。設計師在調整的過程中在每一個筆形做了一個小的圓形倒角，字體就增加了一種傳統(tǒng)水墨的溫潤感和流暢性。字體調整前后的成熟程度產生了巨大變化，原有字體所缺少的層次感和文化性在細節(jié)上一點細微的改動后馬上躍然紙上。第二，細節(jié)上的呼應。細節(jié)處理不是簡單的在筆劃上加個圓或加一個倒角，又或是進行局部連接或延伸，還要考慮每個筆劃自身特征并結合漢字的基本特點。例如橫豎的比例關系，比例過大傾向于古典主義風格，比例接近則傾向于現代主義風格。由于人眼睛的原因橫豎的寬度永遠不能相同，橫會比相同寬度的豎看起來更寬。筆劃數目不同的漢字并列一起時，單個漢字之間的筆劃寬度同樣存在差異。筆劃少的字要比筆劃多的字粗一些才能取得視覺上的平衡。橫增加了細節(jié)變化，意味豎和其它筆劃也要做相應的細節(jié)處理。撇在處理時應仔細確定開合的角度，角度過小字體就會內收，角度過大字體就會松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它們之間是一種近似而是不是相同的結構。強行劃一會使字體的負形大小顯得差別過大。這些細節(jié)調整是字體設計中最漫長的部分，也是最能體現設計師水平的地方。
（三）英文字體的細節(jié)。
英文字體是當下繞不開的設計課題，相對于中文字體，英文字母的細節(jié)調整主要集中于一些弧度和寬度的變化上。例如，大多數古典字體中字母o為一個橢圓形而不是我們概念中的正圓，橢圓有更好的平衡感和視覺穩(wěn)定性。外圓和內圓分別是兩個不同的橢圓，形成字母的線條就會有由粗到細的變化，字體才會動感十足。再比如，幾乎所有的襯線體都在襯線的角上有一個微小的圓形倒角而不是尖銳的銳角。非襯線的字母筆劃寬度上同樣應盡量避免橫豎完全一致，視覺上才會有起合轉折的變化。字母的傾斜線也會因字母寬度的不同要求改變傾斜的角度，s這類字母不會平均分配上下兩個半圓面積。優(yōu)秀的字體設計需要把這些因素綜合在一起考慮細節(jié)的變化。
四、結語。
字體設計是基礎中的基礎，設計師都渴望新的字體不斷出現，字體在設計中的重要地位也是無法撼動的。“骨、血、肉”從一個解構的角度觀察字體構成的基本形態(tài)和基本規(guī)律，探索字體設計的基本方法和整體的視覺關聯，促使我們思考未來字體設計新的發(fā)展。
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新媒體教學字體設計論文篇六
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
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新媒體教學字體設計論文篇七
在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇八
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的。現在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現在大多數校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇九
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現代簡約、現代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數字展示設計是現代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現或者展現出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯網網頁界面設計以及其他數字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設計中的交互設計方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十
信息時代,媒體更新換代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現"在教學中任何現代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十一
摘要隨著網絡技術和多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質教材無可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結構中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的cd-rom游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結合，使她很投入。”優(yōu)質的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優(yōu)質的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
現在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學、happyenglish、趣味科學、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經濟)、創(chuàng)意藝術之創(chuàng)意美術館、創(chuàng)意藝術之奧爾夫音樂、國學經典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質教材的互補共生。
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產生幼兒閱讀內容成人化的現象。
與此同時，紙質教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領域，允許其濫用。
另外，現代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質幼兒多媒體課程呈現在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
參考文獻。
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多媒體課件在幼兒園課程領域的運用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學目標設計，表現特定的教學內容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
關鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領域運用。
近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結合，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現生活場景，最大限度地調動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
新媒體教學字體設計論文篇十二
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力。現有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯系并服務于地區(qū)經濟的?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力?；緦嵺`能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。基本實踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十三
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統(tǒng)文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數字時代文化體制。
在數字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統(tǒng)的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現實意義。
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新媒體教學字體設計論文篇十四
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
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新媒體教學字體設計論文篇十五
本文闡述了現多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十六
義務教育課程標準小學數學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數學的信心，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
新媒體教學字體設計論文篇十七
摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)課程體系中的核心基礎課程，應對社會商業(yè)發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也隨著社會需要變化不斷改革。文章針對字體設計教學中學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提出字體設計課程教學組織的創(chuàng)新與實踐思路，并結合項目實踐應用等教學方式，探索字體設計實踐應用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設計課程教學更好地服務于現實設計需要。
引言。
韓國著名平面設計大師安尚秀先生曾說過：“文字設計是平面設計的脊梁”。字體設計在現今信息化時代，已深刻地滲透到設計領域的各個細節(jié)中，無論在標志、廣告、網頁、書籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現優(yōu)秀的字體設計。字體設計教學過程中可以通過各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設計，積累大量的素材，給予學生種類繁多的研究對象。結合案例分析，使學生對所研究的對象有更深刻更全面的認識和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結果。
一、案例教學。
首先以視覺圖形作品的觀賞引導學生對優(yōu)秀字體設計進行辨析，教師提出關聯案例作品設計的重點對象及特點，點明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設計方法。在之后的理論知識教授中，學生會根據需要吸收自己的關鍵知識，開拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生努力做到優(yōu)秀字體設計作品的欲望。接著讓學生通過出版物、計算機和互聯網等媒介，盡最大可能收集所見到的認為優(yōu)秀的字體設計作品，將搜集到的資料保持下來，進行分類別的討論、審理、判斷和評價。收集到的案例：如最美中國字體設計中，對中國各大省份和城市名稱的設計，主要根據地域的內涵、文化、理念等對字體進行結合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動、并具有個性和藝術感。再如日本設計師杉崎真之助先生，在給教授字體設計技藝時，用投影的方式把設計好的字體投射到紙上，請學生們直接在投影字體的紙上進行描摹改造，鼓勵每位學生以不同的方式創(chuàng)造獨特字體設計作品，這種方式使學生更深刻地理解了字體設計的創(chuàng)造性思路，達到出乎意料的效果。
二、情境設置。
隨著近年來字體設計競賽的興起，出現了許多優(yōu)秀的字體設計作品,特別是一些字體設計競賽的大獎作品，都呈現出明顯的字體創(chuàng)意設計的特質。其中也不乏一些優(yōu)秀的學生字體設計作品。課程教學過程中把學生帶入如設計競賽等相關的體驗，帶入設計命題，從中選取某一典型案例，作為學生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設計過程的情境教學模式，鮮明地展現在學生眼前。教師在字體命題相關的情境或氣氛中引導學生思考各種問題，展開自己的字體設計意識和思維，尋求設計途徑，分辨正誤。在此方式指導下的教學，思維的“過程”與“結果”同樣重要，目的在于使學生把思考字體設計創(chuàng)作方法和發(fā)現創(chuàng)造作為一種快樂，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動機，為學生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，變被動學習為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設計智慧的作用，順利地過渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實踐問題。例如在gdc(平面設計在中國)設計大賽,曾專門開辟的《字運動》相關主題的海報競賽中，畢學鋒先生的《字運動——網》結合奧運主題，在上下留白的版面中放入一個大大的“網”字，把漢字“網”圖解成球網的形狀，形象地表現出網球場的圖像，巧妙地體現出漢字和體育運動的關系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺符號。假如將學生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學生對字體進行創(chuàng)意設計的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設計方面的想象力以及進行實驗性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
三、項目實踐應用。
課程的學習最終是為了使學生能將所學知識合理有效地應用到視覺傳達設計的各個領域，將課程與現實實際項目相結合的方式，不止讓學生深入了解商業(yè)字體設計和字體概念設計的區(qū)別,更讓學生在學習過程中更加貼近實戰(zhàn)，獲得更強的實踐應用能力。
（1）字體骨架字體的結構即是支撐字體的內在骨架，骨架的確定是在對字體內涵分析理解的基礎上，對字體單字基本型的確定。這些結構，使組成字體的各個部分之間存在著相對應的比例關系。不同內涵的字體可以設置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對字體的識別和理解，保持基本的可識別性，就可對字體原本的結構規(guī)律進行創(chuàng)新和再設計，調整結構的位置、主次關系、疏密變化關系以及空間的分布，在視覺上進行突破創(chuàng)造。
（2）筆畫規(guī)則字體設計的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構架的基礎上，根據字體意義、語言習慣關系，或者文字視覺圖形化的表述方式等，對字體關聯元素的提煉，進行字體筆畫規(guī)則變化的創(chuàng)意設計。字體需要經營的筆畫規(guī)則，包括基本筆畫的確定、調整筆畫的粗細變化、襯線轉角的設計等。單字筆畫上的規(guī)則確立好后，就應嚴格按照規(guī)則貫穿整個字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問題，再從細節(jié)入手，細致調整。如圖2字體設計作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書的形式內涵，在設定骨架之后，找到了這三個字“折疊狀”的共性，通過這個共性形成的類似疊加轉折的筆畫規(guī)則，嚴格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營造出了辛亥革命者奔赴的氣勢，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現。但由于涉及到“100”的數字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來統(tǒng)一，所以對“100”的細節(jié)進行調整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學過程中，引導學生開拓思維開發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究內涵，并鼓勵學生以自己擅長和喜歡的方式去實驗設計字體的筆畫規(guī)則，讓字體以個性化的設計方式表達情感性，使字體在識別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個性和獨特的神韻，達到視覺愉悅感和視覺沖擊性的平衡。
（3）裝飾變化創(chuàng)意和個性是當代藝術領域的精神核心，字體設計也當如此，在確定好骨架和筆畫規(guī)則之后，可以根據字體本身的內涵、文化、行業(yè)特點以及字體的詞義，在字體的紋理、材質、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強化修飾，使字體更具有獨特的性格特點，達到字體設計與字詞內容的有效結合。這里的裝飾變化根據字體的特點有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設計的相關字詞,可以請學生嘗試用基于屏幕顯示的點陣字體開發(fā)與設計的紋理效果，來對相關字詞進行筆畫規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵學生將富有立體內涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫規(guī)則來表現三維空間層次,也可以用不同的材質來表現字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學生的字體設計作品呈現出豐富的意境，達到形、意、體的統(tǒng)一。項目實踐以真實的商業(yè)委托設計為依據，引導學生從探究文字內涵的理解開始，對文字的字形、筆畫、結構大膽突破創(chuàng)想，結合打散重構、形意結合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設計、實物肌理材質組合等方式，創(chuàng)造新穎獨特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設計課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學生也變得更加愿意更加主動積極地參與到字體設計中。
結語。
隨著社會商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也追隨社會動態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費核心發(fā)展的規(guī)律，根據商業(yè)設計的需求，將課程設置與大量的社會實踐項目相結合，使字體設計課程教學呈現與時俱進的多元化發(fā)展趨勢。字體設計課程教學亦在使學生將所傳授的基礎理論知識與技能融匯貫通的同時，鼓勵學生及時運用現代科學技術，嘗試開辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎上，展現出新的視覺體驗和新的生命力，使字體設計具有較強的應用性、藝術性和感染力。
新媒體教學字體設計論文篇一
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受?，F在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇二
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現形式，為現代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇三
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現代媒體藝術教育現狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展。基礎美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
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新媒體教學字體設計論文篇四
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新媒體教學字體設計論文篇五
摘要：字體是視覺傳達中重要的信息符號和視覺載體。字體設計是一種追求高度細節(jié)化和準確性的設計形態(tài)。字體設計中的結構、筆形、細節(jié)是構成字體的三大視覺要素。字體表現形式多種多樣，每一位平面設計師都必須仔細揣摩文字的視覺表現并加以個性化創(chuàng)造。本文主要討論字體在設計過程中的細節(jié)把握與整體視覺感受的調整方法，以及字體的三大視覺要素之間的相互關系，用一種立體的視角層層解析字體設計中的普遍現象和內在邏輯。
關鍵詞：字體；結構；筆形；細節(jié)。
前言。
達摩祖師在弘揚禪宗教義時以“骨、血、肉”比喻其徒對禪宗佛法參悟的程度。在字體設計中，我們將字體結構謂之“骨”，字體筆形謂之“肉”，字體神態(tài)謂之“血”，一款好的字體須將“骨、血、肉”三者貫通一體，使其有型、有神、有氣。如松濤崖柏、靈石秀水，氣韻生動、大巧若拙。
一、字體設計中的骨骼。
“骨”指的是字體的基本骨骼框架，構成字體基本的識別結構。在字體設計中，字體設計的成敗取決于設計師對字體骨骼的精準把握。中國傳統(tǒng)繪畫中提倡“骨法用筆”，自古書畫同源，可以說得其“骨”者得其法也。那么怎樣的字體骨骼才是符合字體設計要求的“骨”呢？首先，對于漢字來講要正確地拆分字的間架結構。分析字體構成對于合理分布字體框架在空間中的布局是極其重要的一環(huán)。漢字大致可以分為左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、包圍和半包圍結構、獨體字這幾種空間分布形式。形成文字的每一個筆劃的起始位置和長短對于字體骨骼起決定作用，在字體設計或創(chuàng)作過程中可以根據字體骨骼在空間分布的原有位置、大小、比例關系安排其在矩形空間中的位置。判定設計字體基本結構的好壞可以采用負形驗證的方法。第一，應仔細觀察由筆劃正形擠壓而成的負形形成的形狀。如果負形的形狀有相似性并且沒有巨大的面積差別，說明字體骨骼結構是合理有序的。反之，字體骨骼負形出現了較大的面積差別，基本可以斷定字體正形筆劃在位置高低、穿插呼應關系方面存在不合理的情況。需要特別說明的是字體設計是一種精確度要求很高的設計項目，減少誤差就是減少字體放大后變形的概率，它對距離和位置的調整是以十分之一毫米為單位計算的。設計師需要長時間的練習和磨練體會其中的細微差別，只有做到準確再準確才能得到完美的字體骨骼結構。
（二）創(chuàng)建具有個性化的字體結構。
創(chuàng)意字體和字模字體都需要在創(chuàng)作上有新的突破，這樣才能具有藝術的原創(chuàng)性和個性化并且通過個性化提高字體的識別率。創(chuàng)建具有個性化的字體骨骼可以從以下幾個方面考慮：第一，改變外框架的基本形狀。正常的漢字以方形為基礎，當我們把文字框架的比例關系由原有的1:1改為2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一個和原有框架約束不同的骨骼結構。應注意的是創(chuàng)新的框架結構應采用嚴格的數學邏輯比例關系。例如黃金分割比例、貝塞爾曲線比例等等可以使字體看起來更加美觀。反之，隨意性很強的框架比例改變會使骨骼結構難以符合相應的美學法則和視覺關聯。第二，改變字體結構中偏旁部首的比例分布。漢字已經在長期演變過程中形成了固定的骨骼分布位置。設計師可以嘗試將這個布局關系作適當的突破。比如，將字體結構中的偏旁部首進行適當的位置擠壓，夸大非部首部分在字體中的面積，在保持原有識別性的基礎上可以獲得風趣幽默的字體效果。當然這種骨骼變形也有一些條件，比如上下結構、左右結構比較容易實現，其它字體結構存在一定的困難。所以，字體設計師應充分認清所創(chuàng)作項目的可變量大小才能制定合理的解決方案。第三，適當延伸字體中宮。如果將漢字用九宮格分析的話，正中間的位置就是漢字的中宮。中宮大小的變化也能改變字體的骨骼關系。對于大量應用于正文書寫的字模字體來說中宮的大小格外重要。字模字體使用量巨大，單一使用的頻率又低，面狀化和線狀化是它在平面設計中出現的主要形式。設計師適當放開字體的中宮，字體就會向外呈現一種擴展形態(tài)。反之，收縮中宮字體就會收縮。根據這個特點，字體較小時應放開字體中宮，字體較大時應收縮中宮。在視覺上字體就會出現小字顯大，大字緊湊的效果。
（三）消除字體骨骼的視覺誤差。
多數情況下設計師面對的字體設計項目要求都在三個字以上。在字的骨骼定位中必須將文字左右觀察并且將所有文字作為一個整體設計加以考慮。除了漢字最常見到的基本結構外，漢字還存在大量的獨體字結構。這些文字不能簡單地分析比例關系，應注意它們在應用時的變化。獨體字因其形狀特殊，往往存在放大和收縮的兩面性。菱形結構的字相對向外擴張，全包圍的字要相對向內收縮。只有堅持細致入微的觀察才能發(fā)現其中蘊藏的奧義。英文字體的誤差取決于字母基本外形輪廓所造成的視覺誤差。同等面積的圓形要比矩形看起來小，因此圓形字母要做放大處理。三角形字母在一定程度上處于收縮狀態(tài)，所以在字母與字母組合構成的單詞上字母之間的間距不能相同。方形字母與圓形字母或三角形字母的字間距小于方形與方形字母的間距才能保持視覺上的統(tǒng)一性。這是英文字母骨骼固有的特點。即使我們將英文字母中的圓形字母設計改為矩形，也要做適當的橫向拉伸，這個很細小的變化才能消除字母間的視覺差。
（一）表達個性情感的筆形。
字體結構的基本框架為骨骼，組成字體筆劃的筆形就是字體中所謂“肉”的部分。字體基本結構決定了字體的識別度，作為筆形的“肉”則決定了一款字體的應用成熟度。許多設計師往往只是完成了字體的基本骨骼，忽視了筆形變化帶給字體細膩而豐富的情感變化。所以，只有在完成骨骼構架基礎上增加筆形才能使設計字體具有層次感和美觀性。構成筆形基本特征的筆劃可以用“永”字八法來作為基礎筆形構成。一款具備實用性的字體應包含正常、加粗、較輕三種筆形形態(tài)。微軟雅黑字體在表現上和使用上要大大超過我們通常使用的國產字體。這提醒我們現代字體設計需要更多地考慮字體應用的前景和實際要求。根據漢字筆劃基本特點參照可以大致將筆劃分為點類、豎類、橫類、撇類、彎鉤，每一類型的筆形都要考慮創(chuàng)意點對字體筆劃的設計要求。比如，同一基本骨骼的字體，如果把它的筆劃設計很粗壯，那么帶給人的視覺感受就比較有力量感和陽剛之氣。如果我們把它的筆劃設計得較細，那么這款字體立刻就會變得秀氣而靈動。因此，除去骨骼決定字體的個性外，筆形無疑也是決定字體性格的重要因素。甚至在某些時刻筆形更加能反映一款字體的個性。
（二）創(chuàng)建合理的筆形形狀。
筆形設計的難點有兩個。其一，建立合理的筆形形狀。多數字體設計師得創(chuàng)立筆形的過程中只局限于局部的圖形變化，筆形與筆形之間缺少必要的圖形關聯性，也就是圖形與圖形之間的圖形近似性。以宋體字為例，水滴狀的點形與刀狀的撇在圖形語言上具有銳角相似性（同時具有類似的尖狀圖形）。橫在起筆處形成的三角形也同樣具有上述圖形特點，豎在起筆處有頓角尖的出現。盡管每個角的具體形狀不盡相同，但可以感受到這些筆形之間的視覺聯系。筆形之間的關聯度越高，文字的視覺整體感就越高視覺效果也越好。反之，難于統(tǒng)一會顯得支離破碎。單字在設計中應考慮整體變化的需要。以環(huán)境藝術（圖1）為例，可以清晰地看到每個單字內都有一個近似的彎鉤筆形出現。其二，筆形創(chuàng)意的難點在于打破常規(guī)。漢字的基本字體宋體、黑體、綜藝體的筆形是絕大多數筆形變化的基礎。這種結果造成多數字體的個性不夠突出。字體的豐富性在于筆形的個性化，方正柏青體雖然基于書法字體變形，但我們仍然可以發(fā)現原字體的大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的橫細豎粗被打破反而有了更生動的情趣。筆形設計可以與圖形結合，宋體本身結合了相當多的圖形變化，古人造型的創(chuàng)意思想完全可以為現代設計所借鑒。當然筆形在創(chuàng)作時要與文字本身表達的含義結合才能生動合理。脫離意義只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而削弱了字體本身的識別性。
（三）筆形的文化屬性。
筆形是字體設計中變化最多的視覺表情，不同的筆形可以反映設計字體的情感。字體設計不是設計師天馬行空的想象，它必須遵循一定的視覺規(guī)律。所以筆形創(chuàng)意的出發(fā)點應是字體的文化屬性。如飛白的筆形設計往往能給人帶來剛勁有力的中華民族特色，弧線筆形可以使字體變得溫柔嬌媚，斜線筆形帶給人速度感和運動感。在筆形設計上也可以大膽借用硬筆書法的連筆處理適當的簡化增加筆劃使筆形充滿行云流水般的流暢感。好的筆形設計應該方圓結合柔中帶剛，將漢字中字體的力量感文化屬性充分表達出來。英文字體符號化遠遠大于中文字體，它的文化屬性更加依賴結構和細節(jié)的表現。大多數英文字母的筆形變化和抽象圖形相關。
（一）字體設計中的細節(jié)表現。
“血”是一種流動的液體，悄無聲息卻蘊含能量。字體設計中的形神兼?zhèn)浜途珰馍穸际峭ㄟ^字體的細節(jié)來表現的。這些細節(jié)雖然很微小但卻是整個字體的“血氣”所在。字體設計的過程大致分為起形—骨骼、整體—筆形、局部—細節(jié)三個階段。三個環(huán)節(jié)缺一不可，缺少了細節(jié)刻畫字體的層次感就會削弱，給人的視覺感受就會很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后階段的細節(jié)刻畫往往是整幅作品中最精彩和最有神氣的地方。如果字體筆形上的細節(jié)一帶而過草草收尾，在實際應用上往往會造成了不必要的麻煩。舉個簡單例子，作為現代字體代表的黑體看上去很普通，橫平豎直變化較少，事實上，黑體的基本筆形在創(chuàng)作時筆劃兩端會有一個微微擴張的結構變化。這個結構保證了黑體在印刷字號5磅到10磅時保持了字體的挺拔狀態(tài)。如果取消這個結構，當字號較小時印刷油墨與紙張結合后就會吃掉字的一部分，字體兩端就會收縮，整個字體橫豎的視覺感受就會大打折扣。所以基本筆形全部要求尺規(guī)作圖完成弧度切分不是偶然而是字體設計要求的必然結果。
（二）提升字體的精氣神。
字體細節(jié)應該在以下方面作為刻畫重點。第一，筆形刻畫。筆形是字體設計中“肉”的部分，有“血”有“肉”字體造型才會大氣磅礴。通?！把狻倍咧g的聯系緊密。以宋體為例，漢字橫平豎直的特點使細節(jié)變化的處理往往是在一個基本筆劃的起筆和收筆的地方。宋體的橫在起筆處有一個小的鈍角，在收筆處有一個大的鈍角三角形。宋體固然借鑒了楷書的運筆方法，但不可否認的是這種變化在黑體上也同樣存在。綜藝體雖然看上去不是很明顯，依然有入筆時的斜角。這些信息提示我們在設計創(chuàng)意字體的時候，筆劃的兩端要做到細節(jié)的變化不能平鋪直敘。圖2這個例子也能很好的'說明，原字體在設計上缺少細節(jié)處理見棱見角顯得生硬，除了基本結構和筆劃之外缺少層次感和文化性。設計師在調整的過程中在每一個筆形做了一個小的圓形倒角，字體就增加了一種傳統(tǒng)水墨的溫潤感和流暢性。字體調整前后的成熟程度產生了巨大變化，原有字體所缺少的層次感和文化性在細節(jié)上一點細微的改動后馬上躍然紙上。第二，細節(jié)上的呼應。細節(jié)處理不是簡單的在筆劃上加個圓或加一個倒角，又或是進行局部連接或延伸，還要考慮每個筆劃自身特征并結合漢字的基本特點。例如橫豎的比例關系，比例過大傾向于古典主義風格，比例接近則傾向于現代主義風格。由于人眼睛的原因橫豎的寬度永遠不能相同，橫會比相同寬度的豎看起來更寬。筆劃數目不同的漢字并列一起時，單個漢字之間的筆劃寬度同樣存在差異。筆劃少的字要比筆劃多的字粗一些才能取得視覺上的平衡。橫增加了細節(jié)變化，意味豎和其它筆劃也要做相應的細節(jié)處理。撇在處理時應仔細確定開合的角度，角度過小字體就會內收，角度過大字體就會松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它們之間是一種近似而是不是相同的結構。強行劃一會使字體的負形大小顯得差別過大。這些細節(jié)調整是字體設計中最漫長的部分，也是最能體現設計師水平的地方。
（三）英文字體的細節(jié)。
英文字體是當下繞不開的設計課題，相對于中文字體，英文字母的細節(jié)調整主要集中于一些弧度和寬度的變化上。例如，大多數古典字體中字母o為一個橢圓形而不是我們概念中的正圓，橢圓有更好的平衡感和視覺穩(wěn)定性。外圓和內圓分別是兩個不同的橢圓，形成字母的線條就會有由粗到細的變化，字體才會動感十足。再比如，幾乎所有的襯線體都在襯線的角上有一個微小的圓形倒角而不是尖銳的銳角。非襯線的字母筆劃寬度上同樣應盡量避免橫豎完全一致，視覺上才會有起合轉折的變化。字母的傾斜線也會因字母寬度的不同要求改變傾斜的角度，s這類字母不會平均分配上下兩個半圓面積。優(yōu)秀的字體設計需要把這些因素綜合在一起考慮細節(jié)的變化。
四、結語。
字體設計是基礎中的基礎，設計師都渴望新的字體不斷出現，字體在設計中的重要地位也是無法撼動的。“骨、血、肉”從一個解構的角度觀察字體構成的基本形態(tài)和基本規(guī)律，探索字體設計的基本方法和整體的視覺關聯，促使我們思考未來字體設計新的發(fā)展。
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新媒體教學字體設計論文篇六
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
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新媒體教學字體設計論文篇七
在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇八
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的。現在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現在大多數校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇九
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現代簡約、現代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數字展示設計是現代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現或者展現出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯網網頁界面設計以及其他數字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
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新媒體教學字體設計論文篇十
信息時代,媒體更新換代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現"在教學中任何現代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十一
摘要隨著網絡技術和多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質教材無可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結構中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的cd-rom游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結合，使她很投入。”優(yōu)質的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優(yōu)質的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
現在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學、happyenglish、趣味科學、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經濟)、創(chuàng)意藝術之創(chuàng)意美術館、創(chuàng)意藝術之奧爾夫音樂、國學經典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質教材的互補共生。
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產生幼兒閱讀內容成人化的現象。
與此同時，紙質教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領域，允許其濫用。
另外，現代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質幼兒多媒體課程呈現在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
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多媒體課件在幼兒園課程領域的運用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學目標設計，表現特定的教學內容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
關鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領域運用。
近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結合，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現生活場景，最大限度地調動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
新媒體教學字體設計論文篇十二
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力。現有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯系并服務于地區(qū)經濟的?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力?；緦嵺`能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。基本實踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十三
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統(tǒng)文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數字時代文化體制。
在數字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統(tǒng)的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現實意義。
參考文獻：
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[2]張玲瑯.淺談當代字體設計教學的改革[j].美術教育研究,2012,(21).
[3]李航.從漢字字體演變論數字化境遇中的漢字字體設計[d].蘇州大學,.
[4]張世柱.數字時代網路環(huán)境中合理使用原則之研究[d].中國政法大學,2008.
新媒體教學字體設計論文篇十四
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，.
新媒體教學字體設計論文篇十五
本文闡述了現多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十六
義務教育課程標準小學數學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數學的信心，并用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
新媒體教學字體設計論文篇十七
摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)課程體系中的核心基礎課程，應對社會商業(yè)發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也隨著社會需要變化不斷改革。文章針對字體設計教學中學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提出字體設計課程教學組織的創(chuàng)新與實踐思路，并結合項目實踐應用等教學方式，探索字體設計實踐應用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設計課程教學更好地服務于現實設計需要。
引言。
韓國著名平面設計大師安尚秀先生曾說過：“文字設計是平面設計的脊梁”。字體設計在現今信息化時代，已深刻地滲透到設計領域的各個細節(jié)中，無論在標志、廣告、網頁、書籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現優(yōu)秀的字體設計。字體設計教學過程中可以通過各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設計，積累大量的素材，給予學生種類繁多的研究對象。結合案例分析，使學生對所研究的對象有更深刻更全面的認識和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結果。
一、案例教學。
首先以視覺圖形作品的觀賞引導學生對優(yōu)秀字體設計進行辨析，教師提出關聯案例作品設計的重點對象及特點，點明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設計方法。在之后的理論知識教授中，學生會根據需要吸收自己的關鍵知識，開拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生努力做到優(yōu)秀字體設計作品的欲望。接著讓學生通過出版物、計算機和互聯網等媒介，盡最大可能收集所見到的認為優(yōu)秀的字體設計作品，將搜集到的資料保持下來，進行分類別的討論、審理、判斷和評價。收集到的案例：如最美中國字體設計中，對中國各大省份和城市名稱的設計，主要根據地域的內涵、文化、理念等對字體進行結合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動、并具有個性和藝術感。再如日本設計師杉崎真之助先生，在給教授字體設計技藝時，用投影的方式把設計好的字體投射到紙上，請學生們直接在投影字體的紙上進行描摹改造，鼓勵每位學生以不同的方式創(chuàng)造獨特字體設計作品，這種方式使學生更深刻地理解了字體設計的創(chuàng)造性思路，達到出乎意料的效果。
二、情境設置。
隨著近年來字體設計競賽的興起，出現了許多優(yōu)秀的字體設計作品,特別是一些字體設計競賽的大獎作品，都呈現出明顯的字體創(chuàng)意設計的特質。其中也不乏一些優(yōu)秀的學生字體設計作品。課程教學過程中把學生帶入如設計競賽等相關的體驗，帶入設計命題，從中選取某一典型案例，作為學生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設計過程的情境教學模式，鮮明地展現在學生眼前。教師在字體命題相關的情境或氣氛中引導學生思考各種問題，展開自己的字體設計意識和思維，尋求設計途徑，分辨正誤。在此方式指導下的教學，思維的“過程”與“結果”同樣重要，目的在于使學生把思考字體設計創(chuàng)作方法和發(fā)現創(chuàng)造作為一種快樂，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動機，為學生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，變被動學習為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設計智慧的作用，順利地過渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實踐問題。例如在gdc(平面設計在中國)設計大賽,曾專門開辟的《字運動》相關主題的海報競賽中，畢學鋒先生的《字運動——網》結合奧運主題，在上下留白的版面中放入一個大大的“網”字，把漢字“網”圖解成球網的形狀，形象地表現出網球場的圖像，巧妙地體現出漢字和體育運動的關系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺符號。假如將學生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學生對字體進行創(chuàng)意設計的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設計方面的想象力以及進行實驗性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
三、項目實踐應用。
課程的學習最終是為了使學生能將所學知識合理有效地應用到視覺傳達設計的各個領域，將課程與現實實際項目相結合的方式，不止讓學生深入了解商業(yè)字體設計和字體概念設計的區(qū)別,更讓學生在學習過程中更加貼近實戰(zhàn)，獲得更強的實踐應用能力。
（1）字體骨架字體的結構即是支撐字體的內在骨架，骨架的確定是在對字體內涵分析理解的基礎上，對字體單字基本型的確定。這些結構，使組成字體的各個部分之間存在著相對應的比例關系。不同內涵的字體可以設置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對字體的識別和理解，保持基本的可識別性，就可對字體原本的結構規(guī)律進行創(chuàng)新和再設計，調整結構的位置、主次關系、疏密變化關系以及空間的分布，在視覺上進行突破創(chuàng)造。
（2）筆畫規(guī)則字體設計的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構架的基礎上，根據字體意義、語言習慣關系，或者文字視覺圖形化的表述方式等，對字體關聯元素的提煉，進行字體筆畫規(guī)則變化的創(chuàng)意設計。字體需要經營的筆畫規(guī)則，包括基本筆畫的確定、調整筆畫的粗細變化、襯線轉角的設計等。單字筆畫上的規(guī)則確立好后，就應嚴格按照規(guī)則貫穿整個字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問題，再從細節(jié)入手，細致調整。如圖2字體設計作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書的形式內涵，在設定骨架之后，找到了這三個字“折疊狀”的共性，通過這個共性形成的類似疊加轉折的筆畫規(guī)則，嚴格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營造出了辛亥革命者奔赴的氣勢，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現。但由于涉及到“100”的數字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來統(tǒng)一，所以對“100”的細節(jié)進行調整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學過程中，引導學生開拓思維開發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究內涵，并鼓勵學生以自己擅長和喜歡的方式去實驗設計字體的筆畫規(guī)則，讓字體以個性化的設計方式表達情感性，使字體在識別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個性和獨特的神韻，達到視覺愉悅感和視覺沖擊性的平衡。
（3）裝飾變化創(chuàng)意和個性是當代藝術領域的精神核心，字體設計也當如此，在確定好骨架和筆畫規(guī)則之后，可以根據字體本身的內涵、文化、行業(yè)特點以及字體的詞義，在字體的紋理、材質、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強化修飾，使字體更具有獨特的性格特點，達到字體設計與字詞內容的有效結合。這里的裝飾變化根據字體的特點有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設計的相關字詞,可以請學生嘗試用基于屏幕顯示的點陣字體開發(fā)與設計的紋理效果，來對相關字詞進行筆畫規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵學生將富有立體內涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫規(guī)則來表現三維空間層次,也可以用不同的材質來表現字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學生的字體設計作品呈現出豐富的意境，達到形、意、體的統(tǒng)一。項目實踐以真實的商業(yè)委托設計為依據，引導學生從探究文字內涵的理解開始，對文字的字形、筆畫、結構大膽突破創(chuàng)想，結合打散重構、形意結合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設計、實物肌理材質組合等方式，創(chuàng)造新穎獨特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設計課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學生也變得更加愿意更加主動積極地參與到字體設計中。
結語。
隨著社會商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也追隨社會動態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費核心發(fā)展的規(guī)律，根據商業(yè)設計的需求，將課程設置與大量的社會實踐項目相結合，使字體設計課程教學呈現與時俱進的多元化發(fā)展趨勢。字體設計課程教學亦在使學生將所傳授的基礎理論知識與技能融匯貫通的同時，鼓勵學生及時運用現代科學技術，嘗試開辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎上，展現出新的視覺體驗和新的生命力，使字體設計具有較強的應用性、藝術性和感染力。