通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。學(xué)習(xí)是一種終身的行為，我們應(yīng)該保持求知的熱情，并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。這些范文展示了不同寫(xiě)作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇一
    《最后的姿勢(shì)》這本書(shū)中，描寫(xiě)了一位普通的人民教師，他叫譚千秋。在的地震中，他永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。
    5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學(xué)校上課。
    天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。忽然，樓房開(kāi)始搖晃起來(lái)，地震來(lái)了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位同學(xué)來(lái)不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸了下來(lái)，樓房塌陷了。
    13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開(kāi)雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!
    譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
    他是一位父親，他的父愛(ài)無(wú)微不至;他是一名老師，他的師愛(ài)偉大無(wú)私。
    當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他沒(méi)有只顧自身的安全，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開(kāi)的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇二
    手里捧著一本書(shū)，不論是在哪里，什么時(shí)候，懷著一種怎樣的心情去閱讀，只要心中有這樣一種想讀書(shū)的念頭，心也漸漸平靜下來(lái)。微微低下頭，眼瞼半閉著，輕輕靠在椅上，放松了背部彎成一個(gè)弧度，一只手拿著書(shū)，另一只手按住書(shū)頁(yè)，時(shí)不時(shí)翻動(dòng)一下，雙腿自然地靠在一起，這就是讀書(shū)的姿勢(shì)，最美的姿勢(shì)。
    有人戲稱(chēng)過(guò)：你可以一天整成一個(gè)范冰冰，卻不可能一天讀成一個(gè)林徽因，一個(gè)人最難能可貴的不是他出眾的外貌，而是他經(jīng)過(guò)沉淀的內(nèi)在氣質(zhì)。培養(yǎng)一個(gè)人的氣質(zhì)，讀書(shū)是一條最簡(jiǎn)捷的途徑。雖然沒(méi)有歲月閱歷的基礎(chǔ)，但在書(shū)中體會(huì)別人的冷暖，感受時(shí)代的變遷，也是一個(gè)提升自我的過(guò)程。在無(wú)數(shù)時(shí)光齒輪的輾壓下，最后留下的，只有精美的文章，化知識(shí)為氣質(zhì)，讀書(shū)是最美的姿態(tài)。
    還記得“中國(guó)。
    詩(shī)詞。
    大會(huì)”的兩屆冠軍，一個(gè)是同我一般大的武亦姝，一個(gè)是日夜奔波的外賣(mài)小哥，他們一個(gè)年紀(jì)輕輕，一個(gè)工作繁重，但他們都熱愛(ài)著同一件事：讀書(shū)。喜愛(ài)看詩(shī)詞就把它當(dāng)做愛(ài)好培養(yǎng)起來(lái)，忙里偷閑，每天抽出一段時(shí)間讀幾首詩(shī)、背幾句詞，日積月累終于在舞臺(tái)上呈現(xiàn)了最美好的自己。讀書(shū)的權(quán)利并不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的職業(yè)、性別或者其他原因而被剝奪，即使身處寒冷，讀書(shū)也會(huì)使冬夜變得溫暖，讀書(shū)的益處只有用心體會(huì)才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)，是這個(gè)世界上最美的姿勢(shì)。這種姿勢(shì)使我們的心靈突破自我，走向成功；突破現(xiàn)在，走向未來(lái)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇三
    彭嘉瑜坐在窗前，筆在指尖來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，我漫無(wú)目的地看向窗外，突然一縷陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑進(jìn)來(lái)，剛好落在作文本上，我不由自主地想起陽(yáng)光下的你。
    “請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)到操場(chǎng)上集合?！睆V播里傳來(lái)集合令。我和你一起沖到操場(chǎng)上，本以為會(huì)是簡(jiǎn)單的比賽，不料，竟是要篩選去縣里參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的選手?？纯囱矍暗倪@些高個(gè)子們，我的心開(kāi)始不安：怎么辦？怎么辦？要不我還是放棄吧……你仿佛看出了我的心思，拍拍胸脯對(duì)我說(shuō)：“小場(chǎng)面！莫慌，重在參與！”那一刻，時(shí)間仿佛定格了一般，我看著你那抬頭挺胸，氣勢(shì)十足的姿勢(shì)，“噗……哈哈……”我撲哧一聲，笑了。
    那個(gè)自信陽(yáng)光的姿勢(shì)定格在我記憶的寶庫(kù)里，我覺(jué)得那是你最美的姿勢(shì)之一。
    等所有要參加的人都到齊以后，老師就讓我們?nèi)ジ咧胁恳话倜诇y(cè)試。一路上，你都在想方設(shè)法讓我放松。雖然，一路上我都像一只膽怯的耗子，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備縮回洞里……突然，你指著天上的云對(duì)我說(shuō)：“l(fā)ook！look！那些云像不像學(xué)校門(mén)口那些一塊錢(qián)的豆腐腦？欸，那個(gè)好像一個(gè)人哦！”隨著一個(gè)個(gè)夸張的動(dòng)作，笑容從你的臉上綻放開(kāi)來(lái)?？粗隳且粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的搞怪姿勢(shì)，我也笑了。
    為了讓我不那么緊張而費(fèi)盡心思的你，又一次留下了一個(gè)美麗可愛(ài)的姿勢(shì)在我大腦記憶的寶庫(kù)中。
    全神貫注的凝視和勝利的歡呼都是你最美的姿勢(shì)。
    紙上的作文已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào)，可是，那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)真情美意的姿勢(shì)，依然不時(shí)在我的大腦中浮現(xiàn)，你自信而又充滿(mǎn)愛(ài)的姿勢(shì)，最美。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇四
    譚千秋一個(gè)很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說(shuō)平凡但是5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會(huì)永傳千秋！
    當(dāng)我讀了這篇課文時(shí)，我被深深地感到了，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼?。≡诘卣饋?lái)臨的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí)，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個(gè)念頭，就是保護(hù)好自己的學(xué)生。可是，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！
    張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的最后一個(gè)動(dòng)作，但是那個(gè)姿勢(shì)在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇五
    恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。
    ——題記。
    已是深夜，窗外明月高懸，漫天的繁星低語(yǔ)著。月光照入戶(hù)內(nèi)，照在他身上，映入我眼底。他疲憊的眼神在試卷和筆之間來(lái)回交織。那是一雙怎樣的眼睛？他的眼中布滿(mǎn)了血絲，但他抬頭看了一下粘在墻上的那個(gè)目標(biāo)：清北等我。又握緊了手中的筆，寫(xiě)下一張又一張奮斗的見(jiàn)證。時(shí)間定格在這一刻，我仿佛看到了在大學(xué)校園里撰寫(xiě)著學(xué)術(shù)論文的他，安靜又美好。
    少年，你書(shū)寫(xiě)未來(lái)的姿勢(shì)，就是最美的姿勢(shì)。
    午后的校園里，知了此起彼伏地鳴叫著，毒辣的太陽(yáng)直直的射在他黝黑的皮膚上，使得他汗水直流。他站在八米開(kāi)外的起跳線(xiàn)前，眼睛嚴(yán)肅地望向那道桿，起跑，加速，越過(guò)！他躺在海綿墊上，而那道桿也如同他一樣，重重地掉在了地上。他看了一下那道桿，沒(méi)有說(shuō)什么，而是繼續(xù)站起身，重新站回那個(gè)位置，望著那道桿，起跑，加速，起跳，越過(guò)！時(shí)空凝固在他背躍過(guò)欄桿的那一刻。他仿佛正在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上，耳邊好像傳來(lái)了雷鳴般的掌聲。他躺在海綿墊上，嘴角卻微微上揚(yáng)。
    少年，你跨躍高山的姿勢(shì)，就是最美的.姿勢(shì)。
    “就你這個(gè)身板，還想上舞校？”舞蹈老師的話(huà)冷不丁地在她耳邊響起。舞蹈室里，人已散盡，只剩她一人。她昂起不屈的頭顱，那雙光華頓生的眼眸在黑暗中顯得格外明亮。窗外，秋雨飄飄灑灑，燈紅酒綠，車(chē)水馬龍。仿佛她個(gè)人的悲喜與這個(gè)世界無(wú)關(guān)。她站起身，放好音樂(lè)，閉上眼睛，旋轉(zhuǎn)，跳躍……一曲終了，她卻依然保持著舞蹈的姿勢(shì)。此時(shí)的她仿佛站在舞臺(tái)的中央，燈光打在她身上，萬(wàn)眾之目光交匯于她。
    少年，你翩翩起舞的身勢(shì)，就是最美的姿勢(shì)。
    那些掩映在樹(shù)葉中的路燈在路面上投下的暖黃燈光與婆娑樹(shù)影，以及樹(shù)葉縫隙間深藍(lán)天幕上的隱約星辰，見(jiàn)證著這些奮斗的身影。一生中我們都會(huì)失去很多，也會(huì)擁有許多。趁著青春年少，不如，攀一座山，追一個(gè)夢(mèng)，活出自己不一樣的姿態(tài)。
    少年，你們追夢(mèng)的姿勢(shì)，就是此生最美的姿勢(shì)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇六
    我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢(shì)》這是在5月12日14時(shí)28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。
    在地震來(lái)臨的一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學(xué)沒(méi)有跑出去，譚千秋老師讓學(xué)生爬到書(shū)桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
    文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了：13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí)，在場(chǎng)人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進(jìn)去，身下護(hù)著4位學(xué)生，還活著！”這句話(huà)生動(dòng)地刻畫(huà)了譚老師舍己救人的高大形象。
    讓我們銘記205月12日14時(shí)28分，8.0級(jí)汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇七
    那是一個(gè)周末，太陽(yáng)掀開(kāi)了連日來(lái)的陰霾，我與好朋友相約去爬山。我們來(lái)到山腳下，我抬頭望去，大山高聳入云，上山的石階蜿蜒曲折，一眼望不到頭。我不禁有些害怕，往后退了幾步。她似乎看出了我的心事，把一只手搭在我的肩上，輕聲對(duì)我說(shuō)：“別怕，還有我呢！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    我們出發(fā)了，一開(kāi)始還涼風(fēng)習(xí)習(xí)，石階兩邊的大樹(shù)似一個(gè)個(gè)綠色的巨人，為我們擋著太陽(yáng)。風(fēng)中，還伴著花兒和青草的香氣，令人心曠神怡。我哼著小曲兒，一步一跳著往前走著。隨著時(shí)間的流逝，我的體力一點(diǎn)一點(diǎn)的在消耗，越往上爬，樹(shù)蔭也越少，陽(yáng)光越毒辣。我的額頭漸漸地開(kāi)始冒汗，汗水匯聚起來(lái)，順著我的臉頰往下流淌，滴落在地上。我有些支撐不住，步子越邁越小，節(jié)奏越走越慢，很想停一停，休息一下。我向好朋友看去，可我剛抬頭，只見(jiàn)她依舊快步如飛地走向前，沒(méi)有一絲停留的樣子。我便只好向她追去，追上她，緊緊地跟著她，生怕被她甩下。
    太陽(yáng)似乎一點(diǎn)兒也不給我們休息的余地，沒(méi)有樹(shù)木的遮擋，陽(yáng)光直射下來(lái)，似利劍般射向我們。我的步伐越發(fā)沉重了，每邁出一步，都好像提起千斤重物。鞋子也好像不配合我，擠得我腳疼。我只好“一瘸一拐”地走路，像一只小鴨子一樣，搖搖晃晃地慢慢走，每走一步，都有鉆心的痛直觸腳底。這時(shí)，我的旁邊傳來(lái)了喘氣的聲音，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是她走累了。我想：我們都那么累了，還是休息一會(huì)兒吧?！耙晃覀儭薄安灰?！”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就被她斬釘截鐵地打斷了。說(shuō)完，她便又向前走去。我無(wú)奈地?fù)u了搖頭，與她一起繼續(xù)走。
    我的腳痛極了，如千萬(wàn)只小蟲(chóng)在咬我的腳底，每抬一下都十分困難，更別說(shuō)爬到山頂了。我又熱又渴，嘴唇都干裂了。望著她執(zhí)著往前的背影，我無(wú)可奈何地停了下來(lái)，實(shí)在走不動(dòng)了。她發(fā)現(xiàn)落在后面的我沒(méi)有及時(shí)跟上，便轉(zhuǎn)過(guò)身，來(lái)到我身旁。她的臉上也是滿(mǎn)頭大汗，一只手搭著我的肩膀，另一只手握住我的手，默默地注視著我。頓時(shí)，仿佛有一股無(wú)形的力量從她手中涌出傳入我的身體中。她緩了緩，在我耳邊輕聲說(shuō)道：“加油啊！我們離山頂不遠(yuǎn)了！”
    我看著她，金燦燦的陽(yáng)光落在她身上，勾勒出一個(gè)金色的輪廓。剎那間，陽(yáng)光下的她似乎充滿(mǎn)了力量。這力量影響著我，感染著我；這身影佇立在我的腦海里，更佇立在我的心里。爬山的累，頃刻間都拋到了九霄云外。
    接下來(lái)的路，我與她手拉手，咬著牙，忍著腳痛，一起爬上了山頂。
    很久以后，我還是會(huì)想到那天，她搭在我肩上的姿勢(shì)，雖如此平凡，卻教會(huì)了我堅(jiān)持。我覺(jué)得，那是最美的姿勢(shì)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇八
    人生應(yīng)該是有意義、有情趣、有價(jià)值的，而不應(yīng)該惰于奮斗，惰與努力，這樣你的人生會(huì)黯然無(wú)光，看不到前途。但相反，如果你拼搏奮斗，功夫不負(fù)有心人，你的人生一定會(huì)大不一樣，你會(huì)大放光彩。
    史蒂芬?；艚穑粋€(gè)讓無(wú)數(shù)人佩服的五體投地的人，當(dāng)他的身體萎縮的只有40多斤時(shí)，當(dāng)他的生命只剩2年的時(shí)候，他還在繼續(xù)為他的理想和目標(biāo)奮斗著，而并非是悄然的讓病魔吞噬他的生命，也并非靜靜等待著死神的到來(lái)，他繼續(xù)努力著，拼搏著，正是因?yàn)樗@種拼搏不懈的精神，才完成《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這部史詩(shī)巨著??！
    記得冰心曾說(shuō)過(guò)大意如下的話(huà)：“成功的花兒，人們只驚羨于它現(xiàn)時(shí)的明艷，而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸滿(mǎn)了奮斗的.淚泉，如果你也想像明星們一樣，你想讓自己的人生更充實(shí)、更有意義的話(huà)，那就為了自己的理想和目標(biāo)去奮斗，去拼搏吧！
    拼搏人生，人生需要拼搏，人生離不開(kāi)拼搏！
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇九
    通過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了恪于職守的譚老師，認(rèn)識(shí)了舍己為人的哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了智勇雙全的鄭成功，他們都是英雄，也許只是默默無(wú)聞的，但他們是我心中的英雄!
    譚千秋，他只是某一所小學(xué)的一名普通教師，但他在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，他這種奮不顧身，保護(hù)學(xué)生的精神，卻讓人不禁敬佩!
    5月12日清晨，譚千秋老師像平常一樣，給小女兒洗漱穿好以后，便早早去學(xué)校了。
    天陰沉沉的。
    譚老師正在教室里給學(xué)生講人生的價(jià)值：“人生的價(jià)值是什么?是為他人著想，為國(guó)家著想……”
    忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到不妙，來(lái)不及多像，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
    樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
    但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
    張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。這在我心中留下了深刻的印象：譚老師雖然只是一名極為普通的老師，但他懂得人生的價(jià)值，懂得人生的道理!
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十
    張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。課文敘述了在5。12汶川大地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來(lái)，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的'生命。
    在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的老師。
    我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過(guò)馬路。這天車(chē)十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢(shì)示意讓車(chē)子停下，然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車(chē)看見(jiàn)了一群學(xué)生在行走，卻毫無(wú)停下車(chē)的意思，橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見(jiàn)勢(shì)，便趕快把學(xué)生推向一邊?？蛇€沒(méi)有等她自己躲開(kāi)，那小車(chē)撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。
    人生的價(jià)值是什么?老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十一
    學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課，讓我感受深刻。沒(méi)錯(cuò)，就在205月12日那一個(gè)平靜的下午，汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開(kāi)始向死亡靠近，有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界，“多”這個(gè)字，已經(jīng)無(wú)法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻，也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
    每個(gè)父母，最?lèi)?ài)的就是自己的孩子，而就在地震發(fā)生之后的幾天，一位母親用自己的姿勢(shì)詮釋了母愛(ài)?！澳赣H用身體護(hù)住嬰兒，嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡。”這是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子，一個(gè)未知姓名的母親，用自己柔弱的脊背，頂住轟然倒塌的房屋，用溫暖的懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí)，她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸，手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來(lái)，母親為了讓自己的孩子生存下來(lái)，把自己的拇指咬下一半，讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來(lái)。這是多么偉大的母愛(ài)呀！她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際，她把生的希望全部留給了自己的孩子。
    天災(zāi)，是人類(lèi)無(wú)法避免的，而愛(ài)卻不怕天災(zāi)，能戰(zhàn)勝天災(zāi)！
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十二
    2.時(shí)而會(huì)停頓在一頁(yè)上，走著眉頭想很久，時(shí)而會(huì)看著看著就開(kāi)心的笑起來(lái)，有時(shí)候又會(huì)用筆在書(shū)上劃劃。看到精彩的地方，連耳邊的碎發(fā)掉下來(lái)都無(wú)暇顧及。
    3.——畢達(dá)哥拉斯數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。
    4.小明手捧著書(shū)本，兩眼盯著書(shū)本上的字，用鉛筆勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    6.多讀書(shū)，就會(huì)多一點(diǎn)自信；多讀書(shū)，就會(huì)多一點(diǎn)魅力，多讀書(shū)，就會(huì)多一點(diǎn)信仰；多讀書(shū)，就會(huì)多一點(diǎn)進(jìn)步。世界讀書(shū)日，從今天起，我們一起來(lái)讀書(shū)！
    7.不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)我喝了一口水好像把所有的知識(shí)都咽了下去。
    8.愛(ài)讀書(shū)，充實(shí)知識(shí)又養(yǎng)性；好讀書(shū)，怡情修身煉心志；讀好書(shū)，喚起生活的渴望；多讀書(shū)，書(shū)中財(cái)富等你挖。世界讀書(shū)日，愿朋友拿起書(shū)本，閱讀美好未來(lái)！
    9.父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。
    10.他仔細(xì)的盯著書(shū)中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)的品讀著，有時(shí)開(kāi)心的笑著；有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不透。好像已經(jīng)與書(shū)中的世界融為了一體，書(shū)中的每一件事，每一句話(huà)都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中每。讀完一篇后，他輕輕的合上書(shū)本，閉上眼睛陷入了沉思中，似是在回味書(shū)中的那片世界。
    11.如切如磋，如琢如磨------。
    12.書(shū)是我們的朋友，教你做人的道理，教你尊重別人自己，使你熱愛(ài)生活世界，使你的心靈青春常在，23世界讀書(shū)日，短信送祝福，愿你開(kāi)心快樂(lè)，一生幸福。
    13.四二三，讀書(shū)日，讀好書(shū)，品人生，知識(shí)廣，有內(nèi)涵；多閱讀，常思考，思路廣，有學(xué)識(shí)；勤寫(xiě)作，談吐美，交際廣，有人緣。世界讀書(shū)日，愿你多多讀書(shū)，收獲快樂(lè)無(wú)限。
    14.她鉆進(jìn)浩如煙海的書(shū)籍里，如魚(yú)兒進(jìn)入了大海，忘記了時(shí)間的流逝。
    15.讀書(shū)好，眼界增，暢游科學(xué)攀高峰；讀書(shū)妙，心慧聰，陶冶情操養(yǎng)德行；讀書(shū)精，心眼明，是非黑白易分清；讀書(shū)趣，文采揚(yáng)，篇篇文章見(jiàn)水平。世界讀書(shū)日，靜下心慢慢品一本好書(shū)吧。
    16.只見(jiàn)她雙手捧著書(shū)本兩側(cè)，目不轉(zhuǎn)睛地望著，偶爾因故事的高低起伏而發(fā)出幾聲長(zhǎng)嘆，過(guò)后如釋重負(fù)般發(fā)出幾聲清脆的笑聲。
    17.山水是大地的書(shū)籍，請(qǐng)您用心領(lǐng)悟；書(shū)籍是案頭的山水，請(qǐng)您盡情欣賞。世界讀書(shū)日，愿您多領(lǐng)略山水之美，多享受讀書(shū)之樂(lè)。
    18.書(shū)，是百花園，將我?guī)雺?mèng)一般的天堂，書(shū)，是翅膀，帶著我遨游神奇的天空，書(shū)，是飛奔的馬，載著我在遼闊的大草原上自由飛翔，書(shū)，是生命之源，滋潤(rùn)著我那枯干的心靈。
    19.青春須早為，豈能長(zhǎng)少年------唐.孟郊。
    20.朋友是一本書(shū)，只有知己才能讀懂他的表情，讀懂他的心思，讀懂他的喜怒哀樂(lè)，讀懂他的患難所需。世界讀書(shū)日，愿我讀到快樂(lè)的你！
    21.圖書(shū)館里，同學(xué)們正沉浸在書(shū)的海洋里。一位男同學(xué)在伏案及書(shū)。
    22.不只為成績(jī)而讀書(shū)，不只為證書(shū)而讀書(shū)，不只為父母老師的夸贊而讀書(shū)。世界讀書(shū)日，為了學(xué)到更多的知識(shí)，為了充實(shí)自我，為了認(rèn)識(shí)自我，一起來(lái)讀書(shū)！
    23.書(shū)是面包，高爾基說(shuō)：我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。
    24.知識(shí)是世界上唯一可以隨身攜帶的財(cái)富，博覽群書(shū)才能學(xué)富五車(chē)，學(xué)富五車(chē)就能富可敵國(guó)，世界讀書(shū)日，愿你讀好書(shū)，增見(jiàn)識(shí)，添快樂(lè)！
    25.——王夫之進(jìn)學(xué)致和，行方思遠(yuǎn)。
    26.十年磨一劍------唐.賈島。
    27.一頁(yè)紙上字句多，兩目聚神莫略過(guò)，三心二意要不得，四方打擾不去琢，五彩繽紛趣味多，六神有主滿(mǎn)心得，百態(tài)人生書(shū)中說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)別錯(cuò)過(guò)，世界讀書(shū)日，愿你多多讀書(shū)，快樂(lè)多多。
    28.感悟人生，參透生活，領(lǐng)悟生命，體味精彩。世界讀書(shū)日，沉下一份心思，讀出人生的快樂(lè)；靜下一份心神，讀出生活的幸福；靈動(dòng)一份美好，讀出生命的精彩；發(fā)送一份問(wèn)候，傳遞讀書(shū)的喜悅：世界讀書(shū)日快樂(lè)！
    29.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。百讀不厭，心情舒展，生活蜜甜；千讀不倦，愛(ài)情如愿，快樂(lè)相伴；萬(wàn)讀不煩，健康平安，幸福路寬。世界讀書(shū)日，愿你多讀書(shū)，“閱”讀“閱”幸福！
    30.只見(jiàn)他打開(kāi)書(shū)柜的門(mén)，從第一列中找到《教出樂(lè)觀(guān)的孩子，讓孩子受用一生的幸福經(jīng)典》這部書(shū)，扭亮臺(tái)燈，拉了一下頁(yè)面標(biāo)示線(xiàn)，直接找到還沒(méi)有看的起始頁(yè)面，仔細(xì)地閱讀起來(lái)，一會(huì)又拿起筆，在書(shū)上作了標(biāo)注符號(hào)，有時(shí)還低聲讀出來(lái)，一會(huì)又寫(xiě)了什么，一會(huì)又陷入了沉思……突然一聲大叫：“好!”
    31.讀書(shū)不是為了考試，本來(lái)考試是一件正確的事情，它是用來(lái)檢查我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是否懂了，懂了多少多深分?jǐn)?shù)只是反映了我們對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度，不能是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)，或者是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生聰明認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)。
    32.讀書(shū)，能讓愚昧的人變聰慧；讀書(shū)，能讓淺薄的人變沉穩(wěn)；讀書(shū)，能讓沉悶的人變開(kāi)心；讀書(shū)，能讓我發(fā)的短信最誠(chéng)懇。今天世界讀書(shū)日，愿你讀遍天下好書(shū)，生活美不勝收！
    33.書(shū)的魅力有無(wú)限，耐心琢磨細(xì)讀研，寓意哲理其中臥，品味之后智慧添。勸君多讀幾本書(shū)，心靈充實(shí)富內(nèi)涵。
    34.跌倒，不要怕，讀書(shū)就能站起來(lái)；摔跤，不要怕，讀書(shū)就能爬起；失敗，不要怕，讀書(shū)就有自信，好書(shū)就能陪你走向成功；世界讀書(shū)日，多讀書(shū)，成功在等著你。
    35.勞作一日，可得一日果實(shí)；運(yùn)動(dòng)一日，可得一日健康；讀書(shū)一日，可得一日充實(shí)。世界讀書(shū)日，愿你天天讀書(shū)，過(guò)充實(shí)的生活！
    36.同學(xué)們坐在教室里，聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
    37.品一杯香茶，悠閑中透著淡然；聽(tīng)一首好歌，快樂(lè)中伴著愉悅；讀一本好書(shū)，深沉中透著智慧；交一個(gè)好友，靈犀中相助一生。世界讀書(shū)日，愿你快樂(lè)幸福淡然。
    38.書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔，指引方向，給人力量。23世界讀書(shū)日到，愿大家在書(shū)籍燈塔的指引下，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，汲取力量，直達(dá)幸?？鞓?lè)的彼岸！
    39.讀著堅(jiān)強(qiáng)，成功近一點(diǎn)；讀著努力，輝煌近一點(diǎn)；讀著浪漫，愛(ài)情近一點(diǎn)；讀著友誼，朋友近一點(diǎn)。世界讀書(shū)日，愿你讀懂人生快樂(lè)，享受幸福滋味！
    40.閱讀，是一種多功能的活動(dòng)，也是一種潛移默化的滋潤(rùn)活動(dòng)。世界讀書(shū)日，讀書(shū)最大的成就是：以書(shū)為種子，在我們的心田種一株快樂(lè)的樹(shù)！
    41.試玉要燒三日滿(mǎn)，辨材須待七年期------唐.白居易。
    42.世界讀書(shū)日到，你是一本書(shū)，我將一顆真心、二分愛(ài)心、三分柔情、四分蜜意、五分關(guān)懷、六分呵護(hù)、七分執(zhí)著、八分認(rèn)真、九分癡迷、十分給力的讀著你，直到讀懂為止，只因我心只有你。祝你幸福！
    43.書(shū)是像一面鏡子，讀它你會(huì)認(rèn)識(shí)自己；書(shū)像一把梳子，讀它你會(huì)看清方向；書(shū)像一席簾子，讀它你會(huì)讀懂人生。世界讀書(shū)日，多讀書(shū)，讀益書(shū)，讀出精彩，讀出未來(lái)！
    44.——韓非事莫明于有效，論莫定于有證。
    45.少小離家老大回，天天在外去讀書(shū)。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲來(lái)讀書(shū)。天長(zhǎng)地久盡有時(shí)，讀書(shū)綿綿無(wú)絕期。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不讀書(shū)。世界讀書(shū)日，愿你博覽群書(shū)，才華橫溢，技?jí)喝盒?，聲名遠(yuǎn)播！
    46.陽(yáng)光從窗戶(hù)照進(jìn)來(lái)直落在翻開(kāi)的書(shū)上，他皺了皺眉，舉起書(shū)向后靠在椅背上繼續(xù)讀著。
    47.讀書(shū)意義之大，在于身兼數(shù)職：育人，每一種成長(zhǎng)都離不開(kāi)書(shū)本；明智，每一種發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)本；修身，每一種快樂(lè)都離不開(kāi)書(shū)本，世界讀書(shū)日，讀得天好下書(shū)，保你其樂(lè)無(wú)窮，世界讀書(shū)日快樂(lè)。
    48.只見(jiàn)她右手執(zhí)筆，時(shí)而低眉沉思，好像有什么想不通的地方，時(shí)而又噗哧一聲嬌笑，似乎書(shū)中有十分好玩的東西，再過(guò)一會(huì)，又一臉認(rèn)真的樣子，拿著一桿筆這里勾勾那里畫(huà)畫(huà)。
    49.南山棟梁益稀少，愛(ài)材養(yǎng)育誰(shuí)復(fù)議------唐.柳宗元。
    50.葉子們好像有些眷戀夏天翠綠的神韻，依然暗綠著，抓緊枝條，不愿飄然而去。
    51.故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知------宋.蘇軾。
    53.我貪婪地讀著書(shū)，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草鮮嫩的綠地。
    54.讀書(shū)可以讓人們安靜，拋卻煩惱；讀書(shū)可以讓心靈純潔，與世無(wú)爭(zhēng)；讀書(shū)可以讓人們發(fā)奮，追逐夢(mèng)想。世界讀書(shū)日，愿你丟掉煩惱，掙脫世俗，向夢(mèng)想飛！
    55.也許你無(wú)法外出旅行，但是你可以通過(guò)看書(shū)品味旅行的美好與意義；也許你無(wú)法去野外觀(guān)察生物，但是你可以通過(guò)看書(shū)了解他們的形態(tài)與生活；也許你無(wú)法體會(huì)別人的生活，但是你可以通過(guò)看書(shū)了解他人的痛苦與快樂(lè)。世界讀書(shū)日，一起從書(shū)本上汲取知識(shí)，從書(shū)本上了解生活！
    56.讀書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽。世界讀書(shū)日到了，不要僅僅只在這一天才讀書(shū)，把讀書(shū)作為每天日常生活中的一部分吧，生活會(huì)因此而變得熠熠生輝。
    57.知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)會(huì)讓你好運(yùn)不斷，眼前美女如云，愛(ài)情甜蜜，4月23日世界讀書(shū)日，我請(qǐng)你多讀一本好書(shū)，祝福你運(yùn)氣，愛(ài)情，大豐收。
    58.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)------宋.朱熹。
    59.讀書(shū)是學(xué)習(xí)，讀書(shū)是充實(shí)，讀書(shū)是體味文化，讀書(shū)是回顧歷史，讀書(shū)是精神的旅行，讀書(shū)是思想的馳騁，讀書(shū)是與前人會(huì)心的交流，讀書(shū)是自我靈魂的感悟。
    60.展開(kāi)遐想，尋找一份樂(lè)趣；增長(zhǎng)智慧，尋找一種力量；開(kāi)闊眼界，尋找一生方向；陶冶性情，尋找一份心境；世界讀書(shū)日到，愿你多讀書(shū)，學(xué)做人，學(xué)做事，走向卓越人生。
    61.她安靜的伏在課桌上，眼前是一本厚厚的小說(shuō)，她津津有味地讀著，一會(huì)兒微微抬頭，像是在思索什么，一會(huì)兒又抿起嘴角淺笑，一會(huì)兒又皺起眉頭，臉上滿(mǎn)是憂(yōu)郁的樣子，她完全沉浸在書(shū)中了，忘記了自己周?chē)囊磺?，那杯放在一邊的咖啡，可能早就涼透了?BR>    62.好像已經(jīng)與書(shū)中的世界融為了一體，書(shū)中的每一件事，每一句話(huà)都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中每。讀完一篇后，他輕輕的合上書(shū)本，閉上眼睛陷入了沉思中，似是在回味書(shū)中的那片世界。
    63.一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，必定有深?yuàn)W的內(nèi)涵，幽默的談吐，無(wú)形的魅力，極好的人緣。世界讀書(shū)日降臨，今天，你讀了嗎！
    64.你看書(shū)的樣子真有魅力，
    65.--愛(ài)默生要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握。
    66.讀書(shū)時(shí)，春天的鳥(niǎo)鳴更動(dòng)聽(tīng)，花香更沁鼻，夏天的暑氣被消降，蟬鳴不再聒噪，秋天的落葉多了一份韻味，冬天寒冷的白雪成了美麗的籠罩。世界讀書(shū)日，讀書(shū)改變我們的心境，愿你天天快樂(lè)。
    67.世界讀書(shū)日，四化工作建設(shè)好。讀書(shū)要有“選擇化”，去其糟粕取其精華；讀書(shū)需要“積累化”，日積月累成就富有；讀書(shū)也要“經(jīng)心化”，用心感悟品讀細(xì)致；讀書(shū)更要“靈活化”，吸收領(lǐng)悟，運(yùn)用自如。嘿嘿，讀書(shū)日，記得多積累點(diǎn)書(shū)籍財(cái)富哦。
    69.世界讀書(shū)日到，愿大家：讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好；沉浸書(shū)海，潛心鉆研，金榜題名。祝青少年朋友們：用妙筆去描繪更加燦爛的人生，用神筆去書(shū)寫(xiě)最壯麗的詩(shī)篇！
    70.他仔細(xì)的盯著書(shū)中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)的品讀著，有時(shí)開(kāi)心的笑著；有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不透。
    71.送你一本勤學(xué)書(shū)，勤奮好學(xué)會(huì)幸福；送你一本智慧書(shū)，智慧在握?qǐng)?bào)祖國(guó)；送你一本感恩書(shū)，感謝親情友情多；4月23世界讀書(shū)日，讀好書(shū)，享受一生的幸福。
    72.書(shū)本是個(gè)寶，教你煩惱少：愚昧不見(jiàn)了，淺薄無(wú)處找，慌張少又少；快樂(lè)隨手抓，好運(yùn)到身旁，甜蜜瘋狂漲。世界讀書(shū)日，祝你在書(shū)中尋到寶！
    74.世界讀書(shū)日，短信來(lái)祝福，多讀書(shū)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，多讀書(shū)，可以開(kāi)闊眼界，多讀書(shū)，可以少走彎路，多讀書(shū)，可以提高修養(yǎng)，這么多的好處，趕緊讀書(shū)吧，愿你快樂(lè)無(wú)限。
    75.靜可思過(guò)，靜可修身。
    76.正襟危坐，堅(jiān)如磐石，任他東南西北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)，日月星辰，星漢燦爛，若出其里，頷首凝眉，眼光如炬，看到精彩處，雙目放光，會(huì)心一笑，書(shū)中自有乾坤大，任爾嘈嘈切切，嬉笑打鬧，我自沉浸其中，云來(lái)云往，風(fēng)卷云舒，我已與書(shū)的世界渾然一體，忘我境界。
    77.把寂寞放在屋外，把煩惱丟在遠(yuǎn)海，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感悟萬(wàn)千世界，只要將書(shū)打開(kāi)，心靈釋放幸福迎來(lái)。世界讀書(shū)日，愿你有空多讀書(shū)，幸福不勝數(shù)！
    78.圖書(shū)館里一位扎著高馬尾的小姑娘，右手托著下巴，盯著書(shū)津津有味地看著。有時(shí)皺緊眉頭想著什么；時(shí)而甩甩垂到額前的劉海兒；時(shí)而扶扶那滑落到鼻梁上的眼鏡?？茨巧袂?，好像完全沉浸在有趣的故事情節(jié)里了。
    79.讀書(shū)可以，“擺脫愚昧”；讀書(shū)可以，“拋棄淺薄”；讀書(shū)能夠，“找到快樂(lè)”；讀書(shū)能夠，“傳遞真情”，世界讀書(shū)日：愿你多多讀書(shū)，永遠(yuǎn)幸福！
    80.這個(gè)暖暖的季節(jié)，有書(shū)陪伴的日子里，每天的時(shí)光都是新鮮的枝葉，每天的歡悅都是幸福的鮮花，每天的心事都是甜蜜的果實(shí)，每天的每天都是充足的自在，世界讀書(shū)日到了，左手執(zhí)卷，右手握筆，做個(gè)快樂(lè)十足的讀者。
    81.第一次接觸書(shū)時(shí)，覺(jué)得書(shū)枯燥無(wú)味，一點(diǎn)都沒(méi)有趣。但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)書(shū)越來(lái)越感興趣，書(shū)柜中的書(shū)也越來(lái)越多，只要每天一放學(xué)回家，我就立刻向書(shū)柜跑去，拿出我心愛(ài)的書(shū)，津津有味的看起來(lái)。甚至入迷到了媽媽叫我吃飯，我也絲毫不動(dòng)身的程度。
    82.小飛坐在座位上，埋頭只顧寫(xiě)呀寫(xiě)呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來(lái)，用不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇作文竟全寫(xiě)好了。
    84.古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成------宋.陸游。
    85.讀懂清風(fēng)朗月，自然恬淡；讀懂花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，自然悠閑；讀懂風(fēng)花雪月，自然浪漫；讀懂豁達(dá)善良，自然心寬；讀懂酸甜苦辣，自然香甜；讀懂拼搏努力，自然拔尖；讀懂奮斗堅(jiān)持，自然輝煌燦爛；讀懂聚散離合，自然隨遇而安。世界讀書(shū)日，讀懂朋友你，自然快樂(lè)無(wú)限，愿你幸福連綿。
    86.娟娟用普通話(huà)朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽(tīng)，連陽(yáng)光也聽(tīng)得入了迷，偷偷地從窗口鉆進(jìn)了教室，落在她的書(shū)上，久久不愿離開(kāi)。
    88.讓書(shū)本化作一只方舟，帶你遨游歷史的長(zhǎng)河；讓書(shū)本化作一架飛機(jī)，帶你領(lǐng)略無(wú)邊的美景；讓書(shū)本化作一劑良藥，為你治愈心里的創(chuàng)傷；讓書(shū)本化作一張笑臉，將快樂(lè)帶到你的心中。世界讀書(shū)日，讓書(shū)本成為你的朋友，愿快樂(lè)與智慧與你比肩。
    89.讀好書(shū)，品一樣積極向上的文字；好讀書(shū)，聚一方學(xué)識(shí)淵博的睿智；讀書(shū)好，養(yǎng)一種博大內(nèi)斂的氣質(zhì)。世界讀書(shū)日，記得好好讀書(shū)哦！
    90.布衣暖，菜根香，還是讀書(shū)滋味長(zhǎng)。一本好書(shū)，如美食佳釀，令人回味無(wú)窮，流連忘返。這讓我感受到，快樂(lè)莫過(guò)于讀書(shū)。世界讀書(shū)日，用心讀好書(shū)，做精神之王。
    91.又過(guò)來(lái)一個(gè)同學(xué)，從后面伸出雙手，捂住了她的眼睛，她才恍然大悟，于是想向媽媽跑去。
    92.少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功------唐.杜荀鶴。
    93.讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。書(shū)是我生活中的一大樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只有讓我們的靈魂融入書(shū)的海洋，讓書(shū)的內(nèi)容融入我們的生命，才能有一個(gè)比水海更為廣闊的心靈空間！
    94.香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽(tīng)得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見(jiàn)他皺一回眉，又自己含笑一回。
    95.過(guò)分冒險(xiǎn)的人既丟騾子又丟馬。
    96.他勉強(qiáng)打起精神，翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始就覺(jué)得一行行的字在上面活動(dòng)起來(lái)，像要飛；后來(lái)覺(jué)得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
    97.他仔細(xì)的盯著書(shū)中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)的品讀著，有時(shí)開(kāi)心的笑著;有時(shí)眉頭緊蹙。
    98.學(xué)好高等數(shù)理化，走遍天下都不怕。只要讀懂黃金屋，自有幸福太陽(yáng)出?，F(xiàn)代建設(shè)全靠它，國(guó)防航天離不開(kāi)。國(guó)強(qiáng)民豐要用它，讀書(shū)識(shí)淵胸懷大。23世界讀書(shū)日：一起讀書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代高科技。
    99.他生在課桌上看的聚精會(huì)神，不受其他同學(xué)的打擾，看的兩：眼神聚光盯著書(shū)本，眼睛不離開(kāi)書(shū)本，外面的世界再精彩與他無(wú)關(guān)，他只有知識(shí)的海洋，在里面暢游，其他的同學(xué)也不去影響他看書(shū)一絲不茍的樣子，他最大的優(yōu)點(diǎn)，只要認(rèn)真做每一件事，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真做好每件事！
    100.書(shū)是一陣風(fēng)，吹散煩惱烏云；書(shū)是一陣雨，滋潤(rùn)心靈成長(zhǎng)；書(shū)是一聲雷，驚醒惡夢(mèng)回頭；書(shū)是一絲光，指引前進(jìn)方向。世界讀書(shū)日，愿書(shū)伴你快樂(lè)一生。
    101.好讀書(shū)，條條都是成功路；好讀書(shū)，句句都是至理言；好讀書(shū)，語(yǔ)語(yǔ)都表世人心；世界讀書(shū)日，愿你好讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)寫(xiě)幸福人生！
    102.小女孩戴著一副寬邊眼鏡，她一邊看，一邊做筆記，有時(shí)，還停下來(lái)緊皺著眉頭，仿佛在思考著什么，時(shí)不時(shí)還扶扶滑以落下的眼鏡。
    103.不是虛心豈得賢------宋.王安石。
    104.我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來(lái)。
    105.寫(xiě)了本書(shū)，浪漫是封面，快樂(lè)是扉頁(yè)，甜蜜是序言，相遇相識(shí)是情節(jié)，相知相思是主線(xiàn)。世界讀書(shū)日，我把書(shū)出版，愿你用心讀，因?yàn)闀?shū)名叫：愛(ài)你！
    106.書(shū)不精，品位不高，見(jiàn)識(shí)膚淺。
    107.那一場(chǎng)戀愛(ài)，若一定要用成敗來(lái)論斷的話(huà)，它是成功的，其中許多真理，書(shū)本中得不著的“直接真理”，使我日后的人生受益極多。
    108.女兒看見(jiàn)媽媽?zhuān)⒖探兄芰诉^(guò)去，抱住她的脖子，親了一口，然后甜甜的笑起來(lái)。
    109.只見(jiàn)一位同學(xué)，大約有十一二歲，是個(gè)小姑娘。她坐在那里，手里拿著一本厚厚的書(shū)，聚精會(huì)神的在讀著。有個(gè)同學(xué)在她身邊過(guò)，她都沒(méi)發(fā)覺(jué)，媽媽來(lái)接她了，叫了她好幾聲，她都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
    110.他捧起手中的書(shū)，就像魯迅小時(shí)候的“寶書(shū)”，細(xì)細(xì)品味，就像身臨其境一般進(jìn)入書(shū)中的場(chǎng)景，閉上眼睛，腦海里回想起書(shū)中的內(nèi)容，那么真切真是入了迷了，如癡如醉般的閱讀下去，廢寢忘食般的貪婪，沉醉在書(shū)中那優(yōu)美的語(yǔ)言中。
    111.穿越古今，上演著動(dòng)人的故事，讓我們懂得了正義與邪惡；縱橫千里，記載著萬(wàn)物的良方，使我們站在巨人的肩膀。23世界讀書(shū)日到，讓我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，一品書(shū)香，讓智慧與生命共成長(zhǎng)！
    112.讀懂書(shū)籍，會(huì)獲得知識(shí)；讀懂社會(huì)，會(huì)獲得智慧；讀懂生活，會(huì)獲得快樂(lè)；讀懂花草，會(huì)獲得美麗；讀懂努力，會(huì)獲得成功；讀懂堅(jiān)持，會(huì)獲得機(jī)遇；讀懂耕耘，會(huì)獲得豐收；讀懂愛(ài)情，會(huì)獲得甜蜜；讀懂友情，會(huì)獲得幫助。世界讀書(shū)日，讀你，懂你，是為了祝福你，愿你一切安好！
    113.沒(méi)有理解書(shū)里的喜怒哀樂(lè)。
    114.我的同學(xué)看書(shū)時(shí)，一雙炯炯有神的大眼睛聚精會(huì)神地盯著手上的一本書(shū)，看的很入迷的樣子。
    115.⊙友誼是一種溫靜與沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
    116.少浪費(fèi)點(diǎn)兒時(shí)間，多讀點(diǎn)兒書(shū)籍；少看點(diǎn)兒電視劇，多閱讀點(diǎn)兒經(jīng)典；少喝點(diǎn)兒酒，多欣賞點(diǎn)兒名著。世界讀書(shū)日提醒您，多讀點(diǎn)兒書(shū)，書(shū)籍將帶給您無(wú)法替代的精神享受。
    117.他向后緊靠著椅背，頭微微低著，兩手放在桌上輕輕壓著物理書(shū)，一副認(rèn)真的樣子很是帥氣。
    118.“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讀書(shū)要注重平時(shí)，平時(shí)良好的積累是日后學(xué)以致用的基礎(chǔ)?！昂糜浶?，不如爛筆頭”，讀書(shū)不僅要讀，更要會(huì)記。記下的東西，才有反復(fù)體味的機(jī)會(huì)。世界讀書(shū)日，愿你養(yǎng)成每日讀書(shū)的習(xí)慣，愿你記下書(shū)中最精彩的片段，愿你通過(guò)讀書(shū)收獲生活的幸福和美滿(mǎn)！
    119.一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書(shū)，有時(shí)，還停下來(lái)皺緊眉頭想些什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那以滑落到鼻梁上的眼鏡。
    120.上課了，燥熱的空氣里，校園書(shū)聲瑯瑯，處處彌漫著一股濃厚的書(shū)香氣息。
    121.我愛(ài)讀書(shū)它可以陶冶我們的思想，情操，教育鼓舞我們，我認(rèn)為讀書(shū)貴在勤奮。中國(guó)有句俗話(huà)叫做“一勤天下無(wú)難事”。唐代大文學(xué)家韓愈也曾說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤”。這就是說(shuō)學(xué)業(yè)的精深來(lái)源于勤奮。
    122.在工作中，要讀懂努力；在困境中，讀懂堅(jiān)強(qiáng)；在事業(yè)中，讀懂拼搏；在生活中，讀懂幸福；世界讀書(shū)日到，愿你學(xué)會(huì)解讀人生，把握幸福快樂(lè)！
    123.打開(kāi)一本好書(shū)，如與益友交談；看著一本好書(shū)，如受良師教誨；合上一本好書(shū)，如與知己握別。世界讀書(shū)日提醒您：與書(shū)為伴，幸福一生。
    124.莫等閑，白了少年頭，空悲切------宋.岳飛。
    125.多讀書(shū)，長(zhǎng)閱歷，學(xué)識(shí)廣；讀好書(shū)，受益深，見(jiàn)識(shí)廣；常讀書(shū)，心境佳，知識(shí)廣；勤讀書(shū)，言談棒，認(rèn)識(shí)廣；世界讀書(shū)日，愿你快樂(lè)讀書(shū)，收獲幸福。
    126.鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人欲上進(jìn)先讀書(shū)；馬欲前進(jìn)先食飽，人欲發(fā)財(cái)先讀書(shū)；草欲發(fā)芽先播種，人求真愛(ài)先讀書(shū)。世界讀書(shū)日，祝你官運(yùn)亨通，財(cái)源滾滾，愛(ài)情美滿(mǎn)。
    127.怎么拋卻煩惱？讀書(shū)吧；怎么解決問(wèn)題？讀書(shū)吧；怎么變得開(kāi)心？讀書(shū)吧；怎么忘記悲傷？讀書(shū)吧。不要懷疑，讀書(shū)就這么神奇！世界讀書(shū)日，我代表我自己，祝福在喧鬧城市中生活的你：多讀書(shū)，很多問(wèn)題都不再是問(wèn)題！
    128.閱讀，是小時(shí)厚重的書(shū)包；閱讀，是潛心鉆研的功課；閱讀，是人生厚重的足跡；閱讀，是豁然開(kāi)朗的智慧；閱讀，是搏擊浪沙的力量；閱讀，是慣看秋月的恬靜。讀懂人生，則釋?xiě)?；讀懂愛(ài)情，則浪漫；讀懂朋友，則相惜。因?yàn)樽x你，所以懂你。世界閱讀日，愿你讀出幸福人生！
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.閱讀課文，體會(huì)出譚千秋老師的人格魅力，通過(guò)學(xué)生自己的感悟有感情地朗讀課文。
    2.體會(huì)“張開(kāi)雙臂、護(hù)住學(xué)生……最后的姿勢(shì)”句子的含義，體會(huì)人生的價(jià)值。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入課文。
    這節(jié)課我們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。（板書(shū)：最后的姿勢(shì)）。
    （二）感受人物品質(zhì)。
    師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫(huà)出描寫(xiě)譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。
    1.學(xué)生自讀課文。
    2.集體交流句子，相機(jī)出示：
    （1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”“人生的……?！?BR>    （2）他意識(shí)到……快……。
    （3）在教學(xué)樓……譚老師……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
    3.引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受譚老師的品格。
    (優(yōu)秀的老師，教書(shū)育人，是關(guān)心學(xué)生的老師，是一位將自己的生死置之度外的老師……)。
    （大家快跑?立即?撐?護(hù)?。?。
    4.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出譚老師的內(nèi)心世界。
    師：譚老師是一位十分注重教書(shū)育人的老師，是一心關(guān)心學(xué)生的老師，是一位不光是言語(yǔ)教育還重視行動(dòng)教育的老師，文章對(duì)他的言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)第反映譚老師的平凡而又偉大，為了學(xué)生將自己的生死置之度外。
    師：請(qǐng)大家再看課文，文章除了在寫(xiě)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作的時(shí)候還有這樣的幾句話(huà)，出示：
    （1）天空陰沉沉的。
    （2）忽然，課桌……起來(lái)，地震！
    （3）樓房搖晃……騰空而起。
    （4）地動(dòng)山搖……塌陷了……。
    這句話(huà)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，在文章到底有什么作用，能否刪除呢？
    5.學(xué)生自讀品位，集體交流。
    （真實(shí)，更反映情況的危急，同時(shí)反映譚老師的鎮(zhèn)定）。
    師：可見(jiàn)這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中也起著襯托作用，十分有必要，更能反映譚老師的品質(zhì)，讓我們一起來(lái)分角色朗讀課文。
    (一組讀環(huán)境描寫(xiě)句子，一組讀描寫(xiě)譚老師的句子。)。
    6.分角色朗讀。
    （三）評(píng)價(jià)人物品質(zhì)。
    學(xué)生瀏覽課文8——10小節(jié)，文中寫(xiě)了三個(gè)人物的語(yǔ)言，分別是怎樣說(shuō)的？
    1.出示：（1）“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
    （2）“地震時(shí)，眼看……身上?！?BR>    （3）“如果……希望留給學(xué)生?！?BR>    2.學(xué)生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會(huì)什么？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)譚老師的品質(zhì)（抓住重點(diǎn)詞：撲?留）。
    （這一撲說(shuō)明了……這一撲說(shuō)明……這一撲又說(shuō)明……）。
    3.師生分角色朗讀課文。
    出示：張開(kāi)雙臂……姿勢(shì)。
    這樣最后的姿勢(shì)，這樣的姿勢(shì)在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？（學(xué)生討論，集體交流）。
    師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個(gè)字的話(huà)，那是一個(gè)什么字？（愛(ài)?勇……）如果把他那張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)定格為最后的姿勢(shì)的話(huà)，我們還可以說(shuō)這是怎樣的姿勢(shì)？（英勇的姿勢(shì)?頑強(qiáng)的姿勢(shì)??愛(ài)的姿勢(shì)??師德崇高的姿勢(shì)……）。
    出示：英雄不死，精神千秋。
    師：英雄人已逝但不死的是????????。
    四、升華情感。
    《我該想到》。
    1.學(xué)生自讀文章。
    2.齊讀文字。
    師：此時(shí)此刻相信你也有很多的話(huà)語(yǔ)想對(duì)譚老師講，想表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你們拿起筆寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。
    3.學(xué)生練筆。
    4.集體交流。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十四
    今天，我們學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來(lái)臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。
    這篇課文主要說(shuō)了：在5。12大地震來(lái)臨時(shí)，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見(jiàn)了，想都沒(méi)相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。
    學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎?同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命!其實(shí)，論論條件說(shuō)，譚老師離門(mén)口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)而去。但他沒(méi)有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任!譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國(guó)人民上了一課!這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢(shì)!這一幕感人的場(chǎng)面，會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里!
    5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋!
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十五
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學(xué)常識(shí)。
    2、積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3、理解文章內(nèi)容、明白讀書(shū)三種姿勢(shì)聯(lián)系的三種讀書(shū)態(tài)度。
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書(shū)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    通過(guò)學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書(shū)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    本文寫(xiě)作上由淺入深,層層深入的邏輯順序。
    教學(xué)方法:。
    講析法合作探究法。
    學(xué)時(shí)安排:。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、導(dǎo)入新課:。
    同學(xué)們,我們都知道書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,讀書(shū)能改變?nèi)松?莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍就是營(yíng)養(yǎng)品,沒(méi)有書(shū)籍,如同鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”我說(shuō),沒(méi)有書(shū)籍,如同嬰兒沒(méi)有奶水;沒(méi)有書(shū)籍,如同地球上沒(méi)有了水.毫無(wú)疑問(wèn),讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話(huà),讀一本好書(shū),靈魂就會(huì)受到一次洗禮。
    的確,沒(méi)有書(shū)籍的滋潤(rùn),人的精神世界就會(huì)枯萎,人生的色彩就會(huì)黯淡.讀書(shū)是一個(gè)永恒的話(huà)題。
    問(wèn):那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書(shū)呢?
    (好書(shū)有益的書(shū)所謂開(kāi)卷有益)。
    問(wèn):當(dāng)拿到一本好書(shū)時(shí),你采取什么樣的姿勢(shì)閱讀?為什么?
    (躺坐站)。
    大家的讀書(shū)姿勢(shì)與我的讀書(shū)姿勢(shì)不謀而合,真可謂“英雄所見(jiàn)略同”,今天,我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下“大英雄”孫紹振的三種讀書(shū)姿勢(shì)。
    二、出示目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)1、2、3）。
    三、自學(xué)導(dǎo)學(xué)：
    1、了解作者、解決生字詞。
    2、四人一組合作找出文中介紹的讀書(shū)姿勢(shì)有哪三種,并劃出標(biāo)志性的語(yǔ)句.
    四、自學(xué)成果展示：
    1、了解作者：
    （1）、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。
    （2）、教師補(bǔ)充：
    孫紹振,當(dāng)代學(xué)者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學(xué)中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師.中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),中外文論比較學(xué)會(huì)常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。
    他就是我們所使用的這種版本語(yǔ)文教材的主編。
    他早年從事詩(shī)歌創(chuàng)作并有詩(shī)集出版,以《新的美學(xué)原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學(xué)術(shù)著作有《文學(xué)創(chuàng)作論》《論變異》《美的`結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對(duì)陌生》,《美女危險(xiǎn)論》等。
    2、學(xué)生展示找出的生僻字詞，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
    （1）不求甚解:只求知道個(gè)大概,不求徹底了解.常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真,不深入.
    （2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴(yán)肅的樣子.
    （3）心無(wú)旁騖:心里沒(méi)有另外的追求,形容心思集中,專(zhuān)心致志.
    （4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛.
    （5）當(dāng)仁不讓:在道義面前,爭(zhēng)先負(fù)起責(zé)任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動(dòng)去做,不退讓.
    （6）敗筆:字,畫(huà),詩(shī)文中寫(xiě)或畫(huà)得不好的地方.
    (請(qǐng)同學(xué)分別用以上詞語(yǔ)當(dāng)堂造句)。
    3、文中介紹的讀書(shū)姿勢(shì)有三種,標(biāo)志性的語(yǔ)句分別是：
    -----“讀書(shū)的姿勢(shì)大致有三種,第一種是躺著讀”
    -----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢(shì),就是要坐著讀”
    -----“這時(shí),你得改變一下讀書(shū)的姿態(tài)…..你得站起來(lái)……”
    五、合作交流：
    明確：因?yàn)椴煌淖x書(shū)姿勢(shì)不僅意味著讀書(shū)時(shí)身體的形態(tài)不同,其實(shí)聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用.
    追問(wèn)1:那么躺著讀書(shū)聯(lián)系的態(tài)度是什么?
    （休息消遣享受）。
    追問(wèn)2:那么這種讀書(shū)姿勢(shì)能否迅速提高自己的水平?
    （不能因?yàn)榇蠹也⒎嵌际翘熨x特別好的人.也就是說(shuō)此種姿勢(shì)的弊端就是:不能提高自己的水平）。
    2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書(shū)姿勢(shì)?
    明確：坐著讀。
    追問(wèn)1、坐著讀書(shū)聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度?
    （求知刻苦鉆研心無(wú)旁騖一絲不茍）。
    追問(wèn)2、這種讀書(shū)方法的要領(lǐng)是什么?
    “對(duì)于書(shū)中的每一句乃至每一個(gè)字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準(zhǔn)確掌握”
    追問(wèn)3、是不是這種讀書(shū)方法是最好的?
    （不是）。
    追問(wèn)4、這種讀書(shū)姿勢(shì)的弊端在那里?
    （人無(wú)完人----書(shū)無(wú)完書(shū)）。
    （書(shū)上怎樣講,講什么你都信,也就是說(shuō)對(duì)于書(shū)上的全盤(pán)吸收,不論對(duì)錯(cuò)）。
    《孟子》“盡信《書(shū)》則不如無(wú)《書(shū)》”
    3、要想追求真理,獲得更多的知識(shí),應(yīng)采取那一種讀書(shū)姿勢(shì)?
    明確：（站著讀）。
    追問(wèn)1、站著讀書(shū)聯(lián)系的態(tài)度是什么?
    （結(jié)合實(shí)際分析,檢驗(yàn),用自己的頭腦批判）。
    “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”----鄧小平。
    “紙上談兵終覺(jué)淺,緣知此事要躬行”----陸游。
    追問(wèn)2、這樣看來(lái),所謂“站起來(lái)”就不是說(shuō)身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來(lái).只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人.
    舉例:趙括“紙上談兵”祖沖之“圓周率”
    白居易《大林寺桃花》。
    六、展示提升：
    （引用的目的是證明采取不同的姿勢(shì)讀同一篇文章會(huì)有不同的收獲）。
    1、躺著讀----語(yǔ)言極美,使用了排比。
    3、余光中對(duì)《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評(píng)價(jià)不一定對(duì)。
    七、鞏固生成。
    1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸谝酝x書(shū)的過(guò)程中用不同姿勢(shì)讀同一本書(shū)分別有什么感想。
    2、用5分鐘時(shí)間躺,坐,站不同姿勢(shì)讀《竊讀記》,看有那些不同收獲,將收獲寫(xiě)下來(lái)。
    （請(qǐng)同學(xué)交流自己的意見(jiàn)）。
    八、總結(jié)。
    至此,我們已明白,此文看似只寫(xiě)讀書(shū)的姿勢(shì),其實(shí)是寫(xiě)讀書(shū),學(xué)習(xí)的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書(shū),學(xué)習(xí)的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢(shì),讓我們對(duì)這三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更感性的認(rèn)識(shí)。以后我們讀書(shū)就應(yīng)該“站”起來(lái)讀。
    九、作業(yè):。
    1、摘抄十句與讀書(shū)有關(guān)的名句。
    2、完成本課課后練習(xí)。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系課文語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，理解“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，體會(huì)譚千秋老師對(duì)人生價(jià)值的追求和詮釋?zhuān)俳Y(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練，表達(dá)自己的感受。
    4、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，理解“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，體會(huì)譚千秋老師對(duì)人生價(jià)值的追求和詮釋?zhuān)俳Y(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練，表達(dá)自己的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！這是所有中國(guó)人都難以忘懷的日子，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場(chǎng)相當(dāng)于400多顆原子彈能量的大地震，一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的同胞頃刻間失去了生命。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。（板書(shū)課題）。
    二、整體感知，了解文意。
    1、過(guò)渡：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么這篇文章主要講了一件什么事呢？
    2、誰(shuí)能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這幾個(gè)要素來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容呢？（5月12日發(fā)生大地震，教學(xué)樓就要坍塌了，譚老師張開(kāi)雙臂，護(hù)住四個(gè)學(xué)生，自己卻獻(xiàn)出了生命。）。
    三、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
    1、過(guò)渡：譚老師為何能在生死攸關(guān)的時(shí)刻作出如此選擇呢？讓我們一同走進(jìn)課文，回到那驚心動(dòng)魄的一刻。
    2、這是一篇寫(xiě)人記事的文章，通常作者會(huì)抓住什么來(lái)寫(xiě)，我們應(yīng)該抓住什么來(lái)讀呢？（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)）。
    3、我們就用這樣的方法來(lái)讀課文。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，再看看作者是怎樣去刻畫(huà)人物的，你覺(jué)得哪些詞句用得特別好，圈出來(lái)，在旁邊做一做批注。
    4、認(rèn)真讀讀你畫(huà)的句子，試著把你的感受讀出來(lái)。
    5、匯報(bào)交流：
    （1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
    關(guān)鍵詞：大公無(wú)私（為公著想，沒(méi)有私心，沒(méi)有想到自己）。
    指導(dǎo)朗讀：教育學(xué)生循循善誘；表白心聲鏗鏘有力。
    （2）他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
    關(guān)鍵詞：來(lái)不及多想（想到什么？沒(méi)想到什么？如果是你，會(huì)怎么做？）。
    “情況不妙”指的是怎樣的情況？用文中的句子告訴大家。（忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震?。?。
    指導(dǎo)朗讀：抓住五個(gè)感嘆號(hào)，讀出情況的危急和譚老師的臨危不懼、關(guān)心學(xué)生。
    （3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
    關(guān)鍵詞：立即、拉、撐、護(hù)（反應(yīng)迅速、當(dāng)機(jī)立斷；愛(ài)護(hù)學(xué)生、舍己為人、將自己的生死置之度外）。
    譚老師是在怎樣的情況下，做出了如此抉擇？（樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。）。
    指導(dǎo)朗讀：情況越來(lái)越緊急，在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師做出了最后的抉擇，用自己的血肉之軀撐起一把保護(hù)傘，撐起一個(gè)避風(fēng)港，撐起了生命的希望。
    7、小結(jié)：災(zāi)難面前方顯英雄本色，環(huán)境描寫(xiě)更加烘托了譚老師的光輝形象，表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。讓我們?cè)賮?lái)回顧這驚心動(dòng)魄的瞬間，把2——7小節(jié)連起來(lái)讀一讀。
    四、品讀側(cè)面描寫(xiě)。
    1、過(guò)渡：樓房塌陷了……譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺(tái)上再也見(jiàn)不。
    到他的身影，聽(tīng)不到他的聲音。但是從別人的話(huà)語(yǔ)中，我們?nèi)阅芨惺艿剿拇嬖凇?BR>    2、請(qǐng)大家默讀8——10小節(jié)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出別人的語(yǔ)言，圈出關(guān)鍵詞，再認(rèn)真地讀一讀，讀出你的感受。
    3、匯報(bào)交流：
    （1）“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹。
    下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。（抓住“死死地護(hù)著”、“眼含熱淚”體會(huì)，誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生、令人感動(dòng)、震撼）。
    （2）“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞轿覀兩砩稀！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。（抓住“飛身?yè)涞埂斌w會(huì)，奮不顧身）。
    （3）一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”（抓住“生死攸關(guān)”釋義并體會(huì)，將自己的生死置之度外）。
    5、小結(jié)：災(zāi)難來(lái)得突然，譚老師時(shí)間沒(méi)有留下更多的言行，但是別人的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以從側(cè)面烘托出譚老師的英雄形象，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。讓我們?cè)俅纹纷x這些精彩的片斷，分角色朗讀8——10自然段。
    五、品讀“最后的姿勢(shì)”
    1、過(guò)渡：那個(gè)每天早早起床，給小女兒洗漱穿戴、帶她散步的好父親不在了；那個(gè)講課繪聲繪色、妙語(yǔ)連珠的好老師不在了；那個(gè)在操場(chǎng)上看到一顆小石子都會(huì)撿起來(lái)，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷的譚老師永遠(yuǎn)離開(kāi)我們了，但他生命中最后的姿勢(shì)卻深深地刻在了我們的腦海中。
    2、出示：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)?。R讀）（板書(shū)：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生）。
    3、你覺(jué)得這是一種怎樣的姿勢(shì)呢？把課題中的“最后”換個(gè)詞。（愛(ài)的姿勢(shì)，責(zé)任的姿勢(shì)，恪盡職守的姿勢(shì)，舍己為人的姿勢(shì)，護(hù)衛(wèi)學(xué)生的姿勢(shì)，大愛(ài)無(wú)私的姿勢(shì)、生命的姿勢(shì)……）。
    4、讀了這篇文章，老師也深感震撼，寫(xiě)下了一段話(huà)。
    出示：最后的姿勢(shì)是恪盡職守的姿勢(shì)。災(zāi)難來(lái)臨之際，譚老師想到的是學(xué)生，忘記的是自己。他張開(kāi)雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。地動(dòng)山搖，樓房坍塌，譚老師依舊堅(jiān)守在他深?lèi)?ài)的教育崗位上。師恩難忘，大愛(ài)無(wú)私，譚老師用自己51歲的寶貴生命詮釋了一名人民教師的職業(yè)操守和偉大靈魂。
    請(qǐng)你仿照這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你的感受。（來(lái)不及就作為課后作業(yè)）。
    5、譚老師用這最后的姿勢(shì)詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，齊讀最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：愛(ài)與責(zé)任）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生。
    愛(ài)與責(zé)任。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十七
    讀書(shū)的姿勢(shì)大致有三種，第一種是躺著讀，這是陶淵明所標(biāo)榜的好讀書(shū)不求甚解但是并不一定真正實(shí)行的辦法。大多數(shù)業(yè)余愛(ài)好者就是這樣讀的。其特點(diǎn)是沒(méi)有固定的目的，真所謂博覽群書(shū)，這種讀書(shū)姿勢(shì)聯(lián)系著一種態(tài)度，那就是讀著玩的，讀得順就讀下去，讀不順干脆就睡著了也無(wú)所謂。這種讀法，是一種休息、消遣，也許還是一種享受。日積月累自然也可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富精神生活，領(lǐng)悟人生的意義，但是，除非是天賦特別好的個(gè)別人以外，一般人想要迅速有效地提高自己謀一方面的水平，是不可能靠這種姿勢(shì)輕松地達(dá)到目的的。
    要真正提高自己的水平，就得采取另一種姿勢(shì)，就是要坐著讀，古人講的正襟危坐，不但是一種姿勢(shì)，而是一種心境、態(tài)度、一種目的。那就是求知的態(tài)度，通常我們說(shuō)求學(xué)問(wèn)，為什么要說(shuō)求呢？那是意味著追求的意思。要追求就得十分認(rèn)真、嚴(yán)肅，注意力非常的集中，和躺著相比，這里有強(qiáng)制自己心無(wú)旁騖的意味。這是最基本的一種的讀書(shū)方法。大中小學(xué)的學(xué)生都不約而同地采取了這種方法。
    這種方法的要領(lǐng)是對(duì)于書(shū)中的每一句乃至一個(gè)字，都一絲不茍反復(fù)鉆研。甚至背誦。上下左右聯(lián)系，古今中外貫通，力求全面、準(zhǔn)確掌握。正襟危坐的姿勢(shì)表現(xiàn)出一種精神，那就是虔敬地刻苦。不滿(mǎn)足停留在表面上。一般說(shuō)文字的表面是很完整的，甚至給你一種天衣無(wú)縫的感覺(jué)。如果你沒(méi)有刻苦虔敬的精神，即使坐著，也可能東倒西歪，精神渙散，小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。坐著讀的關(guān)鍵是開(kāi)放心靈，讓它像海綿一樣吸收書(shū)中全盤(pán)的精義。古人說(shuō)的虛懷若谷，大致可以形容這種心靈狀態(tài)。
    這種讀書(shū)的方法雖然很好，但還不是最好。因?yàn)樽@研，全盤(pán)吸收，就意味著你所讀的書(shū)本當(dāng)然是絕對(duì)正確的，不包含任何錯(cuò)誤的。但是這樣囊括絕對(duì)真理的書(shū)是絕無(wú)僅有的。一般地說(shuō)任何作品都免不了有某種歷史的和個(gè)人的局限。一個(gè)大人物說(shuō)過(guò)，世界上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，一種是已經(jīng)死了的人，一種是還沒(méi)有出生的人。對(duì)于書(shū)，也可以這樣說(shuō)。坐著讀是完全必要的，不好好學(xué)習(xí)就不可能提高自己。但是坐著鉆研的時(shí)候，也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是你的思路是被動(dòng)的。讀書(shū)是為了認(rèn)識(shí)世界和人生，主要靠你自己在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)，書(shū)本只是一種向?qū)Ш妥鴺?biāo)。因而你要主動(dòng)地用你自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧去檢驗(yàn)它，用馬克思主義的俗語(yǔ)說(shuō)，批判它，用解構(gòu)主義的話(huà)說(shuō)解構(gòu)它，這時(shí)候，你就用不著虛懷若谷了。人的思想并不像英國(guó)哲學(xué)家洛克所設(shè)想的那樣是一塊白板。如果真的是白板，可能也就是白癡了。不管你是否意識(shí)到你的心眼里總是存在著一點(diǎn)準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則是你整個(gè)生命的積累；也可以說(shuō)是一種先見(jiàn)，先見(jiàn)，并不一定意味著先見(jiàn)之明，有了這種先見(jiàn)，你就有了與書(shū)本交流的本錢(qián)。
    這種交流式的讀書(shū)，是讀書(shū)的最高層次，我把它叫做對(duì)話(huà)式的讀書(shū)。也許你的先見(jiàn)在對(duì)話(huà)中，戰(zhàn)勝了對(duì)方，這時(shí)先見(jiàn)，也就成了先見(jiàn)之明，而且得到了豐富。也許你的先見(jiàn)，在對(duì)話(huà)中被動(dòng)搖了、瓦解了。這時(shí)，你的'先見(jiàn)之明就變成了先見(jiàn)之暗。這就意味著你有了進(jìn)步。因?yàn)槟阋呀?jīng)突破了自己的局限。先見(jiàn)或者本文哲學(xué)家的預(yù)結(jié)構(gòu)，是自己獲得自由思考的前提，沒(méi)有任何先見(jiàn)，就沒(méi)有自由思考的本錢(qián)。憑著它你就不用把書(shū)上的每一句話(huà)都當(dāng)作天條，在追求真理的時(shí)候，不需要任何的自卑感。
    真正要進(jìn)入對(duì)話(huà)式的層次，得改變一下讀書(shū)的姿勢(shì)，絕對(duì)不能躺著讀，也不能滿(mǎn)足于坐著讀，你得站起來(lái)，俯視它；把書(shū)上的東西用實(shí)際情況去檢驗(yàn)，讓實(shí)際情況去批判它、分析它。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)書(shū)中所說(shuō)那怕是有一點(diǎn)與實(shí)際不符時(shí)，你就要揪住不放，因?yàn)檫@就意味著你的認(rèn)識(shí)又有了提高，你又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的第一步。這就是說(shuō)在這一點(diǎn)上，你已經(jīng)比之書(shū)本的作者稍稍高明了一點(diǎn)，這時(shí)你當(dāng)然還要反復(fù)思考，但是千千萬(wàn)萬(wàn)不要放棄，不要有任何的謙虛，這時(shí)候用得上孔夫子一句話(huà)，叫做當(dāng)仁不讓。這是一個(gè)機(jī)遇，你和權(quán)威平等了，你在真理面前站起來(lái)了。也許你當(dāng)時(shí)還意識(shí)不到，但是當(dāng)你日后回想起來(lái)的時(shí)候，你會(huì)感到幸福的，甚至你的臉上會(huì)出現(xiàn)無(wú)聲的微笑的。
    18.文中談到了三種讀書(shū)的姿勢(shì)，對(duì)這三種讀書(shū)形式，作者各持什么觀(guān)點(diǎn)？（3分）。
    19.閱讀文中兩處劃線(xiàn)的語(yǔ)句，結(jié)合文意，理解三個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（3分）。
    20.簡(jiǎn)要闡述作者的論述思路。（4分）。
    21.請(qǐng)就文章在語(yǔ)言上的某一特點(diǎn)做具體分析。（3分）。
    18.（3分）。
    作者的觀(guān)點(diǎn)：躺著讀可以日積月累地增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活、領(lǐng)悟人生，但很難達(dá)迅速提高自身水平的目的；坐著讀是求知、提高自己的基本方法，但前提是書(shū)是絕對(duì)正確的。對(duì)話(huà)式讀書(shū)是讀書(shū)的最高層次，可以解決問(wèn)題。
    19.（3分）。
    虛懷若谷：要善于批判性讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)書(shū)中所存在的問(wèn)題，一針見(jiàn)血，沒(méi)有必要謙虛的包容它。
    先見(jiàn)：讀書(shū)時(shí)要調(diào)動(dòng)你已有的的整個(gè)知識(shí)積累，人生體驗(yàn)與書(shū)（作者）交流。
    當(dāng)仁不讓?zhuān)喊l(fā)現(xiàn)了書(shū)中的問(wèn)題，要分析它，反復(fù)思考，不放棄，不放過(guò)問(wèn)題。
    20.（4分）。
    作者按照讀書(shū)的三種姿勢(shì)層層推進(jìn)，逐一展開(kāi)論述。首先提出大多數(shù)業(yè)余愛(ài)好者的讀書(shū)方法躺著讀。論述完之后，又指出這種讀法不能迅速提高自己，要真正提高自己須坐著讀，這是基本的一種讀書(shū)方法。之后又指出這不是最好的讀書(shū)方法，最好的方法是對(duì)話(huà)式讀書(shū)法，并對(duì)對(duì)話(huà)式讀書(shū)方法進(jìn)行了嚴(yán)密的論述。
    21.（3分）。
    示例1：文章語(yǔ)言比較直接、干練，如：在論述讀書(shū)需自由思考時(shí)，說(shuō)憑著它你就不用把書(shū)上的每一句話(huà)都當(dāng)作天條，在追求真理的時(shí)候，不需要任何的自卑感。
    示例2：文章語(yǔ)言生動(dòng)、形象，如：在論述讀書(shū)需刻苦虔誠(chéng)時(shí)，說(shuō)：如果你沒(méi)有刻苦虔敬的精神，即使坐著，也可能東倒西歪，精神渙散，小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十八
    或許是上蒼的眷顧，或許是偶然，窗外的一幕讓我思索：
    “慢慢地，自己站起來(lái)?！币粋€(gè)孩子在母親溫柔的勸導(dǎo)下，小心翼翼地扶著墻根，站了起來(lái)。行人們看見(jiàn)這一幕，都不禁啞然失笑。弄得那個(gè)小孩有點(diǎn)兒而不知所措，呆呆地站在那里?！坝涀。约旱沽司鸵约号榔饋?lái)?！蹦赣H又一次說(shuō)道。小孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，又要搖了搖頭，一幅似懂非懂的樣子......
    其實(shí)，生活中的許多事又何嘗不是這個(gè)道理。在我們站起來(lái)的那一刻，丟棄的是懦弱，收獲的是成功!這件事又使我想起了那永遠(yuǎn)抹不去的痛;那道深深的疤痕;那不容提起的噩夢(mèng)——期中考試。它剛剛結(jié)束，留下的是無(wú)數(shù)學(xué)子的哀號(hào);它剛剛結(jié)束，留下的不只有“到此一游”，還有無(wú)數(shù)道傷口;它剛剛結(jié)束，留下的是受挫的自信和悔恨的淚水。我們沉浸在打擊中而深深不能自拔。挫折，使我們失去了追趕的目標(biāo);挫折，使我們失去了努力的方向。橫跨在我們前面的是一座看似無(wú)法跨越的大山，不少人因此望而生畏，失去了站起來(lái)的勇氣。這時(shí)，有的人跌入低谷。也有人在鼓足勇氣，想要拼搏，卻又躊躇不決。不知你有沒(méi)有想過(guò)：也許在你猶豫的時(shí)候，有人已經(jīng)三步并作兩步，邁向了山頂呢?是非成敗轉(zhuǎn)頭空，一剎那，就足以決定人生。
    有時(shí)候，寧愿做拼搏的失敗者，也不要做安于現(xiàn)狀的平凡人。挫折好似一塊石頭，你將它放大，擺在面前，它便是你人生中的“絆腳石”可你是否想過(guò)換一種方法來(lái)看待它呢?如果嘗試，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：把“挫折”這塊石頭放在腳下，一塊一塊的積累，鋪成路，它就是你通往成功之路的“墊腳石”。就好似期中考試的失利，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們能做的只有彌補(bǔ)、反復(fù)思考，尋找教訓(xùn)，歷史就是為了告訴我們要學(xué)會(huì)吸取先人的教訓(xùn)，做更優(yōu)秀的自己，走更好的人生之路。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該抓住自己的缺點(diǎn)以及薄弱的地方進(jìn)行改正和鞏固，爭(zhēng)取在下一次的測(cè)驗(yàn)中，在原本的基礎(chǔ)上，成績(jī)能夠有所提高。俗話(huà)說(shuō)得好：“在哪里跌倒就要在哪里爬起來(lái)?！辈荒芤?yàn)槭【蛷拇宋也徽?，而是懷揣著愈挫愈勇的精神去面?duì)，去挑戰(zhàn)。
    人只有經(jīng)歷過(guò)跌倒，才會(huì)有站起來(lái)的勇氣。所以，我們不再害怕跌倒，不再害怕挫折，讓我們?cè)诘箷r(shí)，用最美麗的姿勢(shì)，站起來(lái)!
    當(dāng)挫折擋在我們面前時(shí)，我們要學(xué)會(huì)有勇氣跨過(guò)去，在挫折的另一頭——其實(shí)就是成功。
    當(dāng)你又一次被挫折摔倒在地時(shí)，請(qǐng)你用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)，從你站起來(lái)的那一刻起，這種姿勢(shì)就帶著自信，帶著一種迎難而上的精神!
    腳下的路，沒(méi)人替你決定方向，心中的夢(mèng)，沒(méi)人替你去完成，風(fēng)吹雨打知生活，苦盡甘來(lái)懂人生!其實(shí)人生就是一種感受，一種歷練，一次懂得!告訴自己，人一定要靠自己，沒(méi)有等來(lái)的輝煌，只有拼來(lái)的精彩!
    作者：山東省諸城市繁華初級(jí)中學(xué)七年級(jí)趙珂。
    指導(dǎo)老師：孫淑林。
    公眾號(hào)：一路風(fēng)景一路歌孫淑林。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇十九
    授課內(nèi)容。
    課時(shí)。
    1課時(shí)。
    授課時(shí)間。
    20xxx年11月。
    教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）。
    1．知識(shí)與技能。
    （1）記憶課文中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
    （2）能夠流利地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
    （3）能夠理解并歸納魯迅對(duì)讀書(shū)的觀(guān)點(diǎn)和“讀書(shū)的三種姿勢(shì)”。
    2．過(guò)程與方法。
    （1）自讀自悟，自學(xué)生字詞，羅列觀(guān)點(diǎn)。
    （2）小組探究，比較兩文中有關(guān)讀書(shū)的觀(guān)點(diǎn)。
    （3）小組比較探究，探究文章的不同寫(xiě)法。
    3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    （1）學(xué)習(xí)文章中的閱讀經(jīng)驗(yàn)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話(huà)導(dǎo)入：魯迅先生是我們仰慕的文學(xué)家和思想家，他會(huì)對(duì)今天的我們提出哪些建議呢？引入課文。（嗜好、手不釋卷、標(biāo)榜、正襟危坐、心無(wú)旁騖、虛懷若谷、囊括、駢、懾）。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞；將找到的有興趣的觀(guān)點(diǎn)摘記在書(shū)旁或筆記上。
    課堂交流：朗讀課文，提示生字詞。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求：
    1、羅列出《讀書(shū)雜談》中的觀(guān)點(diǎn)，試著梳理作者談?wù)摰拇涡颉?BR>    2、研讀第二課，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句解讀“三種姿勢(shì)”。
    1、學(xué)生按要求把握兩文內(nèi)容。
    2、班內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納能力。
    3、比較探究。
    教師提出探究要求：
    1、兩文各側(cè)重于什么來(lái)談讀書(shū)的？從《孔孟論學(xué)習(xí)》中能找到相同的觀(guān)點(diǎn)嗎？
    2、作者孫紹振為什么不提倡“躺著讀書(shū)”或“坐著讀書(shū)”？
    3、以《荷塘月色》為例，三種讀法會(huì)有怎樣不同的收獲？
    1、學(xué)生按要求分析、探究，交流。
    2、學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    培養(yǎng)學(xué)生的分析表達(dá)能力。
    4、歸納總結(jié)。
    教師引導(dǎo)小結(jié)：兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？
    （參考：前文從職業(yè)和嗜好兩個(gè)角度談了讀書(shū)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生合理閱讀、全面發(fā)展，以議論為主，語(yǔ)言賦予口語(yǔ)化，時(shí)時(shí)與聽(tīng)眾溝通；后文形象的將三種不同的讀書(shū)層次比作“躺、坐、站”，使不同的讀書(shū)方法對(duì)比鮮明，層次清晰，易于讀者了解其間的不同和聯(lián)系。）。
    學(xué)生探討、交流，匯報(bào)。
    5、拓展提高。
    教師引導(dǎo)：
    1、就具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
    2、自讀后面的幾篇文章，摘記，想一想，自己做到了第幾步？
    1、學(xué)生分別談及收獲。
    2、學(xué)生做摘記。學(xué)習(xí)質(zhì)疑并思考，交流所得。
    三、板書(shū)。
    四、反思。
    讀書(shū)的姿勢(shì)是最美篇二十
    從唐山大地震到神戶(hù)大地震；從傷亡慘重的“5·12”汶川地震，到舉世震驚的智利8。8級(jí)大地震，無(wú)不訴說(shuō)著它的威力，而“地震”也因此成為一個(gè)沉重的話(huà)題。
    其實(shí)，只要了解地震，就可以把傷亡損失減少到最低。地震是由各大板塊移動(dòng)并撞擊時(shí)所造成的。因此，常常發(fā)生在各大板塊的交界處?？墒?，地震偶爾也會(huì)發(fā)生在板塊內(nèi)部，因此地球上沒(méi)有一個(gè)地方可以稱(chēng)得上是百分百的地震安全帶哦！
    警報(bào)，警報(bào)！看來(lái)哪里都不安全?。∧敲?，應(yīng)該怎么做，才能在大難臨頭之際，保護(hù)好自己的生命呢？首先，切記莫要慌張，一定要冷靜根據(jù)自身所處狀況選擇逃生對(duì)策。如果是在繁華的大街上，就要小心招牌、電線(xiàn)桿、霓虹燈等砸傷自己，還要迅速跑到寬敞地帶，另外在此過(guò)程中一定要盡量用背包、帽子等物品保護(hù)好頭部。
    現(xiàn)在絕大部分人都住在樓房?jī)?nèi)，因此，在樓房?jī)?nèi)遇上地震的幾率還是很大的。在屋內(nèi)遇上地震時(shí)有三點(diǎn)務(wù)必牢記：1、不管是樓房還是平房，一定要選擇空間小的地方（例如衛(wèi)生間、書(shū)桌）躲避，這樣支撐點(diǎn)會(huì)比較多，不致于一下子塌下來(lái)。2、不管情況多么危急，都絕不可以跳樓！那樣會(huì)給你造成嚴(yán)重傷害！尤其是出現(xiàn)斷層，又恰恰掉了進(jìn)去——那可就沒(méi)人能救你了！3、同樣，千萬(wàn)不要為了圖塊而搭乘電梯，這樣會(huì)非常危險(xiǎn)，后果不堪設(shè)想！有可能會(huì)被困在電梯里，那可就真的是：“呼天天不應(yīng)，叫地地不靈了”。
    總是說(shuō)地震時(shí)不可以坐電梯，那么如果在坐電梯時(shí)正巧碰上地震該怎么辦？這時(shí)應(yīng)該迅速按下所有樓層按鍵，電梯門(mén)一開(kāi)便沖出去。
    地震是個(gè)可怕的殺手，但它并不強(qiáng)大到所向披靡。可以阻擋它的有科學(xué)、有愛(ài)，還有智慧。只要每時(shí)每刻不放松警惕，它就不足以構(gòu)成一個(gè)恐怖得威脅了。