寓言是一種通過虛構(gòu)的故事來教育人的文學(xué)形式，常常具有深刻的寓意。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關(guān)注的問題。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點和方法。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇一
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫"自、己".
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認讀"學(xué)"、"會".
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學(xué)生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學(xué)"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽 小鴨學(xué)會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學(xué)會飛翔
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇二
（一）知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個生字。
2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
（二）過程與方法。
1、學(xué)生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習的情感，積極主動地參與語文學(xué)習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。
21《自己去吧》……………………………………………………2課時。
22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時。
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時。
24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時。
口語交際：《我小的時候》……………………………………1-2課時。
綜合學(xué)習五…………………………………………………………1-2課時。
本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。
讓孩子們在自由學(xué)習的空間翱翔。
語文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學(xué)習的空間，以他們?yōu)橹黧w，教師輔之以導(dǎo)，才能將語文訓(xùn)練落到實處，才能讓孩子學(xué)到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學(xué)中，筆者將如何讓學(xué)生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學(xué)設(shè)計的思想，并在實際教學(xué)中貫穿始終，達到了較好的效果。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。教學(xué)導(dǎo)入時，教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn)：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學(xué)起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導(dǎo)，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。
《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學(xué)的重點。
2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后，出示課后練習四，以練一練結(jié)束課文內(nèi)容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識，更展現(xiàn)了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。
通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比，孩子們理解了人與環(huán)境的關(guān)系，教者啟發(fā)：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗，我們應(yīng)該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗？將課堂上所學(xué)與生活實際相聯(lián)系。
《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹谌嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，要尊重孩子，在教學(xué)中多從孩子的角度出發(fā)，才能體現(xiàn)語文課程的人文性。
1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十三個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。
本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，他們是怎么學(xué)會的，是課文理解的難點。
學(xué)習之前可以先讓學(xué)生說一說：你自己會做哪些事情？是怎么學(xué)會的？
學(xué)生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)有感情的朗讀以及相關(guān)的討論理解課文內(nèi)容。
全班共同學(xué)習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀。“媽媽，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。
“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！庇懻撔『锸窃鯓訉W(xué)會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。
1．用自己喜歡的方式識記生字。
2．生字書寫。在學(xué)生自己練習的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會，教師相機指導(dǎo)。
3．生字的鞏固復(fù)習。“我做動作你來猜?！?BR> 課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇三
１、認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”１２個生字．會寫＂自、己、東、西＂四個字。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
４、通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
1、寫著本課生字的剪紙小魚、小山．。
2、鴨媽媽、小鴨、鷹媽媽、小鷹頭飾．。
3、收集鴨子、鷹的不同圖片和介紹它們生活習性的有關(guān)資料．。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng)，那么，誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？你是怎么學(xué)的？在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發(fā)言）。
（一）看圖說話。
學(xué)生口語交際練習。
2、（要求把話說完整，用＂這里真美啊，有，有，還有．＂說話）。
（二）認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習。
第１４課．老師板書課題：１４．自己去吧。
（＂自己＂兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順．）。
2、你會讀嗎？
認識生字：自、己、吧．。
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了．。
（三）指導(dǎo)書寫＂自、己＂．。
2、學(xué)生描－描，寫－寫（教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字）．。
3、展示寫得美的字．（出示在實物投影上）。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！
二、練習朗讀，體會情感．。
（一）指導(dǎo)朗讀小鴨說的話．。
1、小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀．（學(xué)生找、畫、讀．）。
2、小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀．（出示：小鴨說的話）．。
3、小鴨子是不是很想去游泳？（是的）、可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些https:///小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著＂您＂、＂帶＂、＂嗎＂生字的剪紙小魚．）。
4、認讀＂您、帶、嗎＂．。
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們．。
5、再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好．。
（二）指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話。
1、鴨媽媽答應(yīng)了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀．。
2、鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀．。
指名讀．（出示鴨媽媽的話．）。
4、鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？
（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著＂深＂字的剪紙小魚）．。
5、認讀＂深＂。
獎到＂深＂字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音．。
6、齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好．。
（三）指導(dǎo)朗讀第三句話。
1、學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳．（啟發(fā)想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）。
2、認讀＂學(xué)＂、＂會＂．。
3、（出示：過了幾天，小鴨子學(xué)會了游泳）．學(xué)會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？
（四）分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段．。
三、角色表演，活化語文．。
（一）第一次表演．。
1、我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演．。
2、學(xué)生上臺表演（獎勵剪紙小魚）．。
（二）第二次表演。
2、學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演（獎勵剪紙小魚）．。
四．鞏固識字．。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三遷移訓(xùn)練：
1．出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“?！边^了幾天，貓學(xué)會了——。
2．自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準備學(xué)什么？你準備怎樣學(xué)？
四總結(jié)并進行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳。
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習朗讀。
1、通過前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
（一）導(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇五
小猴說：“媽媽，我要吃果子?！眿寢屨f：“樹上多著呢，自己去摘吧?！边@樣，小猴學(xué)會了爬樹。
小鴨說：“媽媽，我要洗澡?！眿寢屨f：“池塘大著呢，自己去洗吧。”這樣，小鴨學(xué)會了游泳。
小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”媽媽說：“風景可美呢，自己去看看吧?！边@樣，小鷹學(xué)會了飛翔。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1、正確地朗讀課文。背誦課文。
2、使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學(xué)們，大森林里正在舉行運動會，你們想不想去看看？老師這里有運動會的門票，要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
設(shè)計意圖：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，同時把生字的復(fù)習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學(xué)習哪種小動物的故事？
設(shè)計意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學(xué)會了爬樹。
7、小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學(xué)們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學(xué)習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習的樂趣。
師：學(xué)了這篇課文，你從中體會到了什么？學(xué)生自由暢談。
今天，同學(xué)們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學(xué)目標是：能正確認讀十三個生字，并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。教學(xué)重點是學(xué)生有感情朗讀課文、認識生字，培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。教學(xué)難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，以及他們是怎么學(xué)會的。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)。
首先教學(xué)中我從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，以談話的形式巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簳瞿男┦拢窃趺磳W(xué)會的，這樣直奔本課主題；讓學(xué)生有感而發(fā)，侃侃而談。
形式多樣的識字教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中認識了字詞。
課堂上我還注重學(xué)生聽、說、讀等習慣的培養(yǎng)，讓每一節(jié)課都進行的扎實有效。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學(xué)法、朗讀感悟法。
（一）導(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）。
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片。
（學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）。
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段。
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）。
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練。
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機會素材。]。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇七
1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．正確地朗讀課文。背誦課文。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學(xué)們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，同時把生字的復(fù)習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學(xué)習哪種小動物的故事？
設(shè)計意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子?！币痪洌?BR> 誰愿意讀這句話？學(xué)生評價，教師評價
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧?！保?BR> 4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學(xué)會了爬樹
7、小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學(xué)們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學(xué)習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習的樂趣。
師：學(xué)了這篇課文，你從中體會到了什么？學(xué)生自由暢談。
今天，同學(xué)們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
小猴 爬樹
21 自己去吧 小鴨 學(xué)會 游泳
小鷹 飛翔
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇八
１、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。
１、我們今天學(xué)習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）。
２、你們知道這句話是誰說的嗎？
３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）。
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學(xué)會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。”來完整地說一句話。
二、練習朗讀，體會情感。
１、學(xué)習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）。
請學(xué)生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）。
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
２、學(xué)習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）。
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）。
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
三、角色表演，活化語文。
可是，你們知道嗎？學(xué)游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）。
四、齊讀課文，背誦課文。
小鴨子克服種種困難，終于學(xué)會了游泳的本領(lǐng)，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧?。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚?。
五、作業(yè)。
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）。
１、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
３、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自學(xué)的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
課件、上面寫有會認的字的花朵。
兩課時。
課文（新授）。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
在新華路小學(xué)有個一（3）班，班上有個小朋友叫陽陽。陽陽小朋友可聰明了，學(xué)習認真，成績優(yōu)秀，可就是有一個大毛病，獨立生活能力太差。你們看，他吃飯要媽媽喂，衣服要爸爸穿。你們說，這樣的孩子行不行？不過，有一天，陽陽變了。（課件演示）他學(xué)會了自己吃飯，自己穿衣，自己打掃，自己整理東西。我呀，覺得很奇怪，就去問他為什么會有這么大的進步。陽陽偷偷地告訴我，自從他在語文課上學(xué)了一篇課文之后就開始什么都學(xué)著自己去做了，還說如果其他的小朋友學(xué)了的話也一定會有進步的。小朋友們，你們想不想來學(xué)學(xué)這篇神奇的，能幫助我們進步的.課文呢？那就讓我們一起來學(xué)習第十四課《自己去吧》。
二、揭示課題，齊讀。
三、初讀課文，提出學(xué)習任務(wù)。
1．借助拼音自由讀課文一遍，要求讀通順。
2．圈劃生字，邊圈邊讀。
3．再讀課文一遍，要求讀準音。
四、檢查交流。
1．游戲認字“小蜜蜂采花蜜”
2．指名讀課文，學(xué)生自己評議。
五、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1．師范讀，找一找：
“自己去吧”是誰說的？找到了讀一讀。
2．學(xué)習小組討論：
鴨媽媽、鷹媽媽為什么要孩子們自己去吧？
3．自己練習讀媽媽和孩子的對話。
4．（課件演示）體會小鴨和小鷹沒有學(xué)會之前是什么心情？學(xué)會了之后呢？
5．指導(dǎo)朗讀。
（1）自己選擇喜歡的角色練習朗讀。
（2）同桌練習朗讀。
（3）師生分角色朗讀。
6．想像：小鴨和小鷹是怎樣自己學(xué)會的？
7．自由交流，也可表演。
8．（課件演示）看到小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你們高興嗎？
9．練習讀句子。
（1）過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
（2）過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。
六、聯(lián)系實際談一談。
陽陽到底學(xué)到了什么使他進步那么大？你學(xué)到了什么？你自己學(xué)會過什么？你還想學(xué)什么？
七、鞏固練習。
1．讀一讀。
不深那邊去吧好嗎。
2、找一找。
3、說一說，出示圖，讓學(xué)生仿照課文練習說話。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
要求學(xué)生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。
12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且簦熬啊钡捻嵞甘呛蟊且簟！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字?！鞍?、您、嗎、會、景”可用學(xué)過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結(jié)合認記“學(xué)”字，認識新出現(xiàn)的偏旁?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
第二段可以放手讓學(xué)生自讀自悟自演。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦。
本課主要是對話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學(xué)生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復(fù)習鞏固生字詞。
六、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學(xué)生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
七、實踐活動。
1、用“我學(xué)會了”為題，說一說自己最近學(xué)會了什么，可以是力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學(xué)會的。一年級學(xué)生年齡小，提醒他們不要學(xué)煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。
2、讓學(xué)生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十一
（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。
2．過程與方法。
（1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過程和方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
（2）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習有濃厚的興趣；
2．學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2．自主學(xué)習策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
第一課時。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧。
3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）。
4．學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的.字或詞快速書寫在黑板上。）。
（二）初讀課文，認讀生字。
1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！
3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學(xué)字頭。）。
5．學(xué)生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導(dǎo)個別同學(xué)。）。
6．再讀課文。
（三）擴讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）。
（四）口語表達訓(xùn)練。
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。
1．學(xué)生自己練習。
2．反饋說話。
（五）指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時。
（一）片段導(dǎo)入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？
2．學(xué)生自讀ppt上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟。
1．第1自然段。
（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。
（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2．第2自然段。
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）匯報說。
（3）指導(dǎo)讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！
（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！
1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。
（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結(jié)與評價。
本課主要評價學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時側(cè)重于識字教學(xué)的評價，第二課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式。
知
識
與
技
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
e．五顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．四顆星。
八、專家點評。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領(lǐng)。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習行為一、輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近都學(xué)會了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會的。
學(xué)生爭先恐后的說出自己最近學(xué)的本領(lǐng)。二、質(zhì)疑，引入課題。
師：小鴨子最近學(xué)到了本領(lǐng)，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習新課文《自己去吧》。
請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認讀課題中的生字然后質(zhì)疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學(xué)生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領(lǐng)讀。
一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時都有哪些學(xué)習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認識了幾個好朋友??？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。
識字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的.讀出來。
指導(dǎo)朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑3到4個小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？
聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。
口語練習：
師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？
學(xué)生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評價。
學(xué)生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學(xué)自悟第二段。
（播放第二段動畫）。
師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？
教師提出自學(xué)的要求：
學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
質(zhì)疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學(xué)習。
讓學(xué)生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
五、整體感悟，拓展練習。
（播放全文動畫）。
師：現(xiàn)在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學(xué)生評價。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結(jié)全文。
師：小鴨子學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你學(xué)了這一課學(xué)會了什么？
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十三
1．指導(dǎo)學(xué)生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學(xué)字頭”1個新偏旁。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
1．教學(xué)重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學(xué)難點：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎么學(xué)會的？（生自由談。）。
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學(xué)習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導(dǎo)學(xué)生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說說自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，游戲鞏固。
1．自由拼讀課文中畫記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學(xué)習新偏旁“學(xué)字頭”。
3．小組合作學(xué)習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學(xué)習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1．認讀“自、己、東、西”4個生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學(xué)生學(xué)會比較，區(qū)別形近字。）。
3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學(xué)生書空。
4．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)評價。
五、作業(yè)。
1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固。
1．出示生字卡片，學(xué)生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟。
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖上畫了什么。
2．指導(dǎo)學(xué)習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。
學(xué)生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
（3）學(xué)了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學(xué)會了游泳”這一結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）。
3．出示：小鴨學(xué)會了游泳。
學(xué)會了。
讓學(xué)生仿照例句，練習用“學(xué)會了”說話。
4．提出要求，自學(xué)第二自然段。
（1）出示自學(xué)要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。
（教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習）。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)交流。
（3）反饋。
a．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
b．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦首x感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導(dǎo)背誦，表演課文。
1．看圖，指導(dǎo)背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內(nèi)演練。
（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
（此設(shè)計旨在讓學(xué)生在演中感悟課文，既能發(fā)展學(xué)生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象拓展。
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學(xué)們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧?。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力。）。
1．學(xué)生自由思考，編故事。
2．指名讓學(xué)生上臺講故事或演故事。
五、總結(jié)全文，提出希望。
小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學(xué)會了游泳和飛翔。我們也應(yīng)該學(xué)會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的，用一段話告訴大家。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
制作課件、準備頭飾。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
二、這天，我們來認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧?！保?。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)狀況。
1、指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選取自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一齊演一演。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……。
三、學(xué)習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選取一段課文進行背誦。
2、選取一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十五
預(yù)設(shè)目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作。課件、準備頭飾。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”）。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、……。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……。
三、學(xué)習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十六
課后反思：
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑。
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇。
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十七
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西”四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)。
(一)看圖說話。
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習。
2、(要求把話說完整，用“這里真美啊，有_，有_，還有_.”說話)。
(二)認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習。
第14課.老師板書課題：14.自己去吧。
(“自己”兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)。
2、你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫“自、己”.
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把“自、己”兩個字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)。
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著“您”、“帶”、“嗎”生字的'剪紙小魚.)。
4.認讀“您、帶、嗎”.
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把“你”放在“心”上是“您”，表示對老人的尊敬，有禮貌.“嗎”是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話。
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)。
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著“深”字的剪紙小魚).
5.認讀“深”
獎到“深”字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話。
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)。
2.認讀“學(xué)”、“會”.
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學(xué)生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演。
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著“自”、“己”、“吧”、“您”、“帶”、“嗎”、“深”、“學(xué)”、“會”生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳。
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十八
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習目標的定位于“結(jié)合課文學(xué)習，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動作）。
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）。
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣，就把語文實踐活動、美術(shù)課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）。
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）。
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）。
（反思：抓住教學(xué)中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓(xùn)練表達。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）。
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感。
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）。
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）。
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）。
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎一條小魚。）。
（反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思——對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。）。
三、角色表演，活化語文。
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習自由表演）。
師：（請兩個學(xué)生來表演）。
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）。
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會了游泳。
（各獎一條小魚。）。
師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準備）。
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）。
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）。
（反思：表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認識、體會。）。
最后的反思：總的評價自己。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇一
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫"自、己".
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認讀"學(xué)"、"會".
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學(xué)生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學(xué)"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽 小鴨學(xué)會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學(xué)會飛翔
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇二
（一）知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個生字。
2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
（二）過程與方法。
1、學(xué)生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習的情感，積極主動地參與語文學(xué)習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。
21《自己去吧》……………………………………………………2課時。
22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時。
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時。
24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時。
口語交際：《我小的時候》……………………………………1-2課時。
綜合學(xué)習五…………………………………………………………1-2課時。
本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。
讓孩子們在自由學(xué)習的空間翱翔。
語文訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學(xué)習的空間，以他們?yōu)橹黧w，教師輔之以導(dǎo)，才能將語文訓(xùn)練落到實處，才能讓孩子學(xué)到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學(xué)中，筆者將如何讓學(xué)生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學(xué)設(shè)計的思想，并在實際教學(xué)中貫穿始終，達到了較好的效果。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。教學(xué)導(dǎo)入時，教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn)：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學(xué)起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導(dǎo)，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。
《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學(xué)的重點。
2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后，出示課后練習四，以練一練結(jié)束課文內(nèi)容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識，更展現(xiàn)了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。
通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比，孩子們理解了人與環(huán)境的關(guān)系，教者啟發(fā)：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗，我們應(yīng)該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗？將課堂上所學(xué)與生活實際相聯(lián)系。
《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹谌嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，要尊重孩子，在教學(xué)中多從孩子的角度出發(fā)，才能體現(xiàn)語文課程的人文性。
1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十三個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。
本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，他們是怎么學(xué)會的，是課文理解的難點。
學(xué)習之前可以先讓學(xué)生說一說：你自己會做哪些事情？是怎么學(xué)會的？
學(xué)生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)有感情的朗讀以及相關(guān)的討論理解課文內(nèi)容。
全班共同學(xué)習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀。“媽媽，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。
“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！庇懻撔『锸窃鯓訉W(xué)會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。
1．用自己喜歡的方式識記生字。
2．生字書寫。在學(xué)生自己練習的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會，教師相機指導(dǎo)。
3．生字的鞏固復(fù)習。“我做動作你來猜?！?BR> 課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇三
１、認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”１２個生字．會寫＂自、己、東、西＂四個字。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
４、通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
1、寫著本課生字的剪紙小魚、小山．。
2、鴨媽媽、小鴨、鷹媽媽、小鷹頭飾．。
3、收集鴨子、鷹的不同圖片和介紹它們生活習性的有關(guān)資料．。
2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng)，那么，誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？你是怎么學(xué)的？在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發(fā)言）。
（一）看圖說話。
學(xué)生口語交際練習。
2、（要求把話說完整，用＂這里真美啊，有，有，還有．＂說話）。
（二）認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習。
第１４課．老師板書課題：１４．自己去吧。
（＂自己＂兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順．）。
2、你會讀嗎？
認識生字：自、己、吧．。
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了．。
（三）指導(dǎo)書寫＂自、己＂．。
2、學(xué)生描－描，寫－寫（教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字）．。
3、展示寫得美的字．（出示在實物投影上）。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！
二、練習朗讀，體會情感．。
（一）指導(dǎo)朗讀小鴨說的話．。
1、小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀．（學(xué)生找、畫、讀．）。
2、小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀．（出示：小鴨說的話）．。
3、小鴨子是不是很想去游泳？（是的）、可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些https:///小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著＂您＂、＂帶＂、＂嗎＂生字的剪紙小魚．）。
4、認讀＂您、帶、嗎＂．。
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們．。
5、再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好．。
（二）指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話。
1、鴨媽媽答應(yīng)了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀．。
2、鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀．。
指名讀．（出示鴨媽媽的話．）。
4、鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？
（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著＂深＂字的剪紙小魚）．。
5、認讀＂深＂。
獎到＂深＂字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音．。
6、齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好．。
（三）指導(dǎo)朗讀第三句話。
1、學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳．（啟發(fā)想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）。
2、認讀＂學(xué)＂、＂會＂．。
3、（出示：過了幾天，小鴨子學(xué)會了游泳）．學(xué)會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？
（四）分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段．。
三、角色表演，活化語文．。
（一）第一次表演．。
1、我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演．。
2、學(xué)生上臺表演（獎勵剪紙小魚）．。
（二）第二次表演。
2、學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演（獎勵剪紙小魚）．。
四．鞏固識字．。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三遷移訓(xùn)練：
1．出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“?！边^了幾天，貓學(xué)會了——。
2．自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準備學(xué)什么？你準備怎樣學(xué)？
四總結(jié)并進行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳。
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習朗讀。
1、通過前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
（一）導(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇五
小猴說：“媽媽，我要吃果子?！眿寢屨f：“樹上多著呢，自己去摘吧?！边@樣，小猴學(xué)會了爬樹。
小鴨說：“媽媽，我要洗澡?！眿寢屨f：“池塘大著呢，自己去洗吧。”這樣，小鴨學(xué)會了游泳。
小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”媽媽說：“風景可美呢，自己去看看吧?！边@樣，小鷹學(xué)會了飛翔。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1、正確地朗讀課文。背誦課文。
2、使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學(xué)們，大森林里正在舉行運動會，你們想不想去看看？老師這里有運動會的門票，要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
設(shè)計意圖：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，同時把生字的復(fù)習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學(xué)習哪種小動物的故事？
設(shè)計意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學(xué)會了爬樹。
7、小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學(xué)們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學(xué)習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習的樂趣。
師：學(xué)了這篇課文，你從中體會到了什么？學(xué)生自由暢談。
今天，同學(xué)們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學(xué)目標是：能正確認讀十三個生字，并借助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。教學(xué)重點是學(xué)生有感情朗讀課文、認識生字，培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。教學(xué)難點是理解小動物的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，以及他們是怎么學(xué)會的。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)。
首先教學(xué)中我從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，以談話的形式巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簳瞿男┦拢窃趺磳W(xué)會的，這樣直奔本課主題；讓學(xué)生有感而發(fā)，侃侃而談。
形式多樣的識字教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中認識了字詞。
課堂上我還注重學(xué)生聽、說、讀等習慣的培養(yǎng)，讓每一節(jié)課都進行的扎實有效。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學(xué)法、朗讀感悟法。
（一）導(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）。
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片。
（學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）。
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段。
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）。
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練。
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機會素材。]。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇七
1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．讓學(xué)生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．正確地朗讀課文。背誦課文。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學(xué)們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，同時把生字的復(fù)習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學(xué)習哪種小動物的故事？
設(shè)計意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子?！币痪洌?BR> 誰愿意讀這句話？學(xué)生評價，教師評價
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧?！保?BR> 4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學(xué)會了爬樹?！?BR> 板書：小猴學(xué)會了爬樹
7、小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學(xué)們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學(xué)習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習的樂趣。
師：學(xué)了這篇課文，你從中體會到了什么？學(xué)生自由暢談。
今天，同學(xué)們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學(xué)與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
小猴 爬樹
21 自己去吧 小鴨 學(xué)會 游泳
小鷹 飛翔
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇八
１、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。
１、我們今天學(xué)習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）。
２、你們知道這句話是誰說的嗎？
３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）。
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學(xué)會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。”來完整地說一句話。
二、練習朗讀，體會情感。
１、學(xué)習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）。
請學(xué)生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）。
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
２、學(xué)習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）。
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）。
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
三、角色表演，活化語文。
可是，你們知道嗎？學(xué)游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）。
四、齊讀課文，背誦課文。
小鴨子克服種種困難，終于學(xué)會了游泳的本領(lǐng)，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧?。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚?。
五、作業(yè)。
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）。
１、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
３、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自學(xué)的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
課件、上面寫有會認的字的花朵。
兩課時。
課文（新授）。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
在新華路小學(xué)有個一（3）班，班上有個小朋友叫陽陽。陽陽小朋友可聰明了，學(xué)習認真，成績優(yōu)秀，可就是有一個大毛病，獨立生活能力太差。你們看，他吃飯要媽媽喂，衣服要爸爸穿。你們說，這樣的孩子行不行？不過，有一天，陽陽變了。（課件演示）他學(xué)會了自己吃飯，自己穿衣，自己打掃，自己整理東西。我呀，覺得很奇怪，就去問他為什么會有這么大的進步。陽陽偷偷地告訴我，自從他在語文課上學(xué)了一篇課文之后就開始什么都學(xué)著自己去做了，還說如果其他的小朋友學(xué)了的話也一定會有進步的。小朋友們，你們想不想來學(xué)學(xué)這篇神奇的，能幫助我們進步的.課文呢？那就讓我們一起來學(xué)習第十四課《自己去吧》。
二、揭示課題，齊讀。
三、初讀課文，提出學(xué)習任務(wù)。
1．借助拼音自由讀課文一遍，要求讀通順。
2．圈劃生字，邊圈邊讀。
3．再讀課文一遍，要求讀準音。
四、檢查交流。
1．游戲認字“小蜜蜂采花蜜”
2．指名讀課文，學(xué)生自己評議。
五、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1．師范讀，找一找：
“自己去吧”是誰說的？找到了讀一讀。
2．學(xué)習小組討論：
鴨媽媽、鷹媽媽為什么要孩子們自己去吧？
3．自己練習讀媽媽和孩子的對話。
4．（課件演示）體會小鴨和小鷹沒有學(xué)會之前是什么心情？學(xué)會了之后呢？
5．指導(dǎo)朗讀。
（1）自己選擇喜歡的角色練習朗讀。
（2）同桌練習朗讀。
（3）師生分角色朗讀。
6．想像：小鴨和小鷹是怎樣自己學(xué)會的？
7．自由交流，也可表演。
8．（課件演示）看到小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你們高興嗎？
9．練習讀句子。
（1）過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
（2）過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。
六、聯(lián)系實際談一談。
陽陽到底學(xué)到了什么使他進步那么大？你學(xué)到了什么？你自己學(xué)會過什么？你還想學(xué)什么？
七、鞏固練習。
1．讀一讀。
不深那邊去吧好嗎。
2、找一找。
3、說一說，出示圖，讓學(xué)生仿照課文練習說話。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
要求學(xué)生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復(fù)讀，記住生字讀音。
12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且簦熬啊钡捻嵞甘呛蟊且簟！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字?！鞍?、您、嗎、會、景”可用學(xué)過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結(jié)合認記“學(xué)”字，認識新出現(xiàn)的偏旁?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
第二段可以放手讓學(xué)生自讀自悟自演。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦。
本課主要是對話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學(xué)生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復(fù)習鞏固生字詞。
六、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學(xué)生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
七、實踐活動。
1、用“我學(xué)會了”為題，說一說自己最近學(xué)會了什么，可以是力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學(xué)會的。一年級學(xué)生年齡小，提醒他們不要學(xué)煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。
2、讓學(xué)生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十一
（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。
2．過程與方法。
（1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過程和方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
（2）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習有濃厚的興趣；
2．學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2．自主學(xué)習策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
第一課時。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧。
3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）。
4．學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的.字或詞快速書寫在黑板上。）。
（二）初讀課文，認讀生字。
1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！
3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學(xué)字頭。）。
5．學(xué)生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導(dǎo)個別同學(xué)。）。
6．再讀課文。
（三）擴讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）。
（四）口語表達訓(xùn)練。
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。
1．學(xué)生自己練習。
2．反饋說話。
（五）指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時。
（一）片段導(dǎo)入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？
2．學(xué)生自讀ppt上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟。
1．第1自然段。
（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。
（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（5）指導(dǎo)朗讀。
2．第2自然段。
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）匯報說。
（3）指導(dǎo)讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！
（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！
1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。
（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結(jié)與評價。
本課主要評價學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時側(cè)重于識字教學(xué)的評價，第二課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式。
知
識
與
技
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
e．五顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．四顆星。
八、專家點評。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領(lǐng)。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習行為一、輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近都學(xué)會了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會的。
學(xué)生爭先恐后的說出自己最近學(xué)的本領(lǐng)。二、質(zhì)疑，引入課題。
師：小鴨子最近學(xué)到了本領(lǐng)，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習新課文《自己去吧》。
請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認讀課題中的生字然后質(zhì)疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學(xué)生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領(lǐng)讀。
一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時都有哪些學(xué)習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認識了幾個好朋友??？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。
識字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的.讀出來。
指導(dǎo)朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑3到4個小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？
聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。
口語練習：
師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？
學(xué)生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評價。
學(xué)生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學(xué)自悟第二段。
（播放第二段動畫）。
師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？
教師提出自學(xué)的要求：
學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
質(zhì)疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學(xué)習。
讓學(xué)生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
五、整體感悟，拓展練習。
（播放全文動畫）。
師：現(xiàn)在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學(xué)生評價。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結(jié)全文。
師：小鴨子學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你學(xué)了這一課學(xué)會了什么？
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十三
1．指導(dǎo)學(xué)生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學(xué)字頭”1個新偏旁。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
1．教學(xué)重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學(xué)難點：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎么學(xué)會的？（生自由談。）。
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學(xué)習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導(dǎo)學(xué)生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說說自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，游戲鞏固。
1．自由拼讀課文中畫記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學(xué)習新偏旁“學(xué)字頭”。
3．小組合作學(xué)習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學(xué)習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1．認讀“自、己、東、西”4個生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學(xué)生學(xué)會比較，區(qū)別形近字。）。
3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學(xué)生書空。
4．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)評價。
五、作業(yè)。
1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固。
1．出示生字卡片，學(xué)生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟。
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖上畫了什么。
2．指導(dǎo)學(xué)習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。
學(xué)生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
（3）學(xué)了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學(xué)會了游泳”這一結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）。
3．出示：小鴨學(xué)會了游泳。
學(xué)會了。
讓學(xué)生仿照例句，練習用“學(xué)會了”說話。
4．提出要求，自學(xué)第二自然段。
（1）出示自學(xué)要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。
（教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習）。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)交流。
（3）反饋。
a．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
b．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦首x感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導(dǎo)背誦，表演課文。
1．看圖，指導(dǎo)背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內(nèi)演練。
（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
（此設(shè)計旨在讓學(xué)生在演中感悟課文，既能發(fā)展學(xué)生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象拓展。
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學(xué)們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧?。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力。）。
1．學(xué)生自由思考，編故事。
2．指名讓學(xué)生上臺講故事或演故事。
五、總結(jié)全文，提出希望。
小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學(xué)會了游泳和飛翔。我們也應(yīng)該學(xué)會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的，用一段話告訴大家。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
制作課件、準備頭飾。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
二、這天，我們來認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧?！保?。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)狀況。
1、指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選取自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一齊演一演。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……。
三、學(xué)習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選取一段課文進行背誦。
2、選取一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十五
預(yù)設(shè)目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作。課件、準備頭飾。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”）。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、……。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……。
三、學(xué)習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十六
課后反思：
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑。
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇。
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十七
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西”四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學(xué)會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學(xué)的?在學(xué)習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)。
(一)看圖說話。
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng).你們可知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生把自己觀察到的說出來).
學(xué)生口語交際練習。
2、(要求把話說完整，用“這里真美啊，有_，有_，還有_.”說話)。
(二)認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習。
第14課.老師板書課題：14.自己去吧。
(“自己”兩個字寫在田字格中，學(xué)生念筆畫、筆順.)。
2、你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導(dǎo)書寫“自、己”.
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把“自、己”兩個字寫得漂亮.
2.學(xué)生描-描，寫-寫(教師巡回指導(dǎo)，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導(dǎo)朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學(xué)生找、畫、讀.)。
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著“您”、“帶”、“嗎”生字的'剪紙小魚.)。
4.認讀“您、帶、嗎”.
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把“你”放在“心”上是“您”，表示對老人的尊敬，有禮貌.“嗎”是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導(dǎo)朗讀鴨媽媽的話。
1.鴨媽媽答應(yīng)了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)。
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學(xué)本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著“深”字的剪紙小魚).
5.認讀“深”
獎到“深”字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導(dǎo)朗讀第三句話。
1.學(xué)生戴上小鴨頭飾在老師語言指導(dǎo)下表演學(xué)習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)。
2.認讀“學(xué)”、“會”.
(四)分角色朗讀第一自然段，指導(dǎo)背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學(xué)生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演。
1.假設(shè)你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學(xué)生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著“自”、“己”、“吧”、“您”、“帶”、“嗎”、“深”、“學(xué)”、“會”生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎?wù)l哪條小魚.教學(xué)反饋：
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳。
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔。
課文自己去吧教學(xué)設(shè)計篇十八
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習目標的定位于“結(jié)合課文學(xué)習，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動作）。
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）。
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣，就把語文實踐活動、美術(shù)課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）。
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）。
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）。
（反思：抓住教學(xué)中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓(xùn)練表達。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）。
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感。
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）。
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）。
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）。
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）。
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎一條小魚。）。
（反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思——對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。）。
三、角色表演，活化語文。
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習自由表演）。
師：（請兩個學(xué)生來表演）。
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）。
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會了游泳。
（各獎一條小魚。）。
師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準備）。
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）。
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）。
（反思：表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認識、體會。）。
最后的反思：總的評價自己。