感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事。在總結(jié)過程中，可以提出一些自己的思考和建議。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
雨后的森林說課稿篇一
1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽在集體面前講述，恰當(dāng)運(yùn)用各種詞匯，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
2、通過聽、說、演培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感受動(dòng)、植物間相互關(guān)愛的人情味。
3、鼓勵(lì)幼兒樂于參與表演游戲，大膽想象。
一、情景談話導(dǎo)入，遷移體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
1、聽音樂進(jìn)場(chǎng)。t：瞧!這里有一片森林。我們的襖森林里去玩吧!(大范圍的森林背景)。
聽到雨聲。t：聽，是什么聲音?發(fā)生什么事了?下雨了，我們沒帶傘，大家趕緊在森林里找個(gè)地方躲雨吧!(提醒幼兒可以三三兩兩躲雨，可以相互幫助躲雨，教師可示范)。
雨停，音樂起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我們跨上彩虹，各自回到座位上吧。
2、講述游戲經(jīng)驗(yàn)：t：剛才我們到森林里玩，下雨的時(shí)候，你是怎樣躲雨的?躲在哪里了?(提示幼兒講出可以兩個(gè)好朋友一起躲雨，還可以幫助別人一起躲雨。可以動(dòng)作體驗(yàn)一下相互關(guān)愛。)。
3、小結(jié)：t：剛才下雨的時(shí)候，我們小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友還會(huì)相互幫助呢。
二、欣賞理解散文。
1、欣賞完整清誦。
t：就在剛才下雨的時(shí)候，有一群小動(dòng)物也到森林里躲雨了，他們是誰呢?又是誰幫助了他們呢?我們來欣賞一篇優(yōu)美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教師清誦)。
提問：誰到雨中的森林里來躲雨了?(隨幼兒的回答出示動(dòng)物于一邊)。
是誰幫助了這群小動(dòng)物呢?(幼兒回答后教師總結(jié)，邊朗誦這句邊放芭蕉葉)。
小結(jié)：看!芭蕉樹送給每位客人一片葉子，小動(dòng)物們?cè)僖膊慌铝艿褂炅?，他們可開心了，猜猜看，他們會(huì)對(duì)芭蕉樹說什么呀?(感謝之類的話)。
(出示動(dòng)物與一邊的話，芭蕉葉邊貼雙面膠。方便下面環(huán)節(jié)將圖片移入背景。)。
2、欣賞完整的配樂朗誦。
設(shè)問導(dǎo)入欣賞。那他們又做了些什么開心的事呢?(不用幼兒答)我們?cè)賮砺犅犨@首散文。(聽配樂，教師指圖)。
提問：小動(dòng)物們?cè)谟曛械纳掷镒隽耸裁茨?(變換提問方式：__小動(dòng)物在雨中的森林里做了什么呢?)。
它心里覺得怎樣?它是怎樣想的呢?(幼兒說到某個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，說出在干什么后追問)。
(青蛙、瓢蟲——開心、松鼠——關(guān)心朋友、蜘蛛——愛美)。
t：看他們玩得這么高興，小雨點(diǎn)也來和他們做游戲了!它變成了是什么?小動(dòng)物們一看可高興了，(引導(dǎo)幼兒一起說出都來采蘑菇)。
小結(jié)：雖然下雨給小動(dòng)物帶來了一點(diǎn)點(diǎn)麻煩，可是芭蕉樹幫助了他們，他們?cè)谶@片雨中的森林里玩起了游戲：有的跳舞，有的在樹葉帳篷里玩，有的.在關(guān)心其他的小動(dòng)物。他們可在很開心，雨中的森林也更熱鬧了!
3、欣賞散文重點(diǎn)段落(含動(dòng)畫)。
t：你喜歡雨中的森林嗎?讓我們?cè)賮砺犚宦?，邊聽邊想，為什么喜歡雨中的森林?？梢詫W(xué)一學(xué)里面的小動(dòng)物。
4、過渡至完整欣賞。
提問：你最喜歡雨中的森林嗎?為什么?(那你們喜歡這些動(dòng)物嗎?你們?yōu)槭裁聪矚g這些動(dòng)物?)引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物特性。
t：這雨中的森林可真好玩，真有趣，我們?cè)賮硇蕾p一下吧你們可以輕輕地跟著說，也可以用動(dòng)作來表現(xiàn)一下。完整欣賞含動(dòng)畫散文)。
5、由創(chuàng)想進(jìn)入欣賞表演。
t：小動(dòng)物在森林里躲雨時(shí)做了許多開心的事，如果你是小動(dòng)物，你會(huì)到森林里去干什么呢?(幼兒自由講述)。
小結(jié)：原來下雨可以給森林帶來這么多的快樂啊，可以……(幼兒講述的內(nèi)容)可以做這么多開心的事情啊!
放音樂。t：聽!又下雨了!讓我們變成散文中的小動(dòng)物，一起到森林里去吧。
雨后的森林說課稿篇二
期末考試結(jié)束了，以前那驕人的成績(jī)，仿佛輕浮飄蕩的塵埃，被灼熱的空氣瓦解，消失殆盡。
回到家里，我用幾乎絕望的聲音告訴了父母我那慘不忍睹的戰(zhàn)果，回答我的也是同樣黯然失色的眼神。
奇怪的是父母并沒有狠狠地批評(píng)我，只是呆呆地站在原地。擠出一點(diǎn)點(diǎn)殘留的對(duì)我的安慰，讓我的心深深地被刺痛了。
我走進(jìn)臥室，書包無力地滑落在地上。我一步一挪地走向陽臺(tái)上的寫字桌，一下子坐倒在椅子上。窗外陽光燦爛，燦爛得讓我覺得很諷刺，很自嘲。我有些神經(jīng)質(zhì)地笑著，這就是那個(gè)年年被評(píng)為“三好學(xué)生”，社會(huì)工作繁多的我嗎？一個(gè)老師眼里無可比擬的優(yōu)秀學(xué)生竟淪落到這種地步？我不懂，真的不懂。
就這樣，我在窗前呆坐了一整天。太陽從東跑到了西，艷艷的紅色變成了煌煌的金色?？墒?，我的眼里依舊沒有答案。
就這樣，我—一個(gè)打了敗仗的士兵，度過了第一個(gè)可以看到一整夜星星的晚上……。
第二天，我起得很早。空氣是從未有過的新鮮，好像昨天發(fā)生的一切都是一場(chǎng)夢(mèng)?？墒牵聦?shí)并不真的那么美好。當(dāng)我跨出家門去散步時(shí)，我分明聽見父母的嘆息：“唉！這孩子……”我的心里澀澀的，酸酸的。我想哭，但眼淚卻不聽使喚地沒有落一滴。
我漫無目的地走在大街上，店家門庭依舊熱鬧非凡。“折斷了羽翼的鳥??！你，迷失了……”風(fēng)靡著的哀傷的歌，把我的心緒襯托得無比落寞。
突然，我被眼前的情景止住了腳步。一對(duì)盲人母女互相攙扶著過馬路。突然，小女孩跌倒了，重重地摔在了地上。我連忙上前去扶她。可身體卻被盲人母親擋住?！暗鹊?，讓她自己起來！”“嗯？”我疑惑了，“可她看不見，需要……需要幫助?！薄鞍?，”盲人母親說，“不，讓她自己起來。她能行的。”
雨后的森林說課稿篇三
一早，弟弟就打電話問我是否回家。
自從愛上了書法后，我回娘家的次數(shù)少了，也少了親人之間的問候。既然弟弟打來電話問我，那我今天無論如何都要回一次娘家，看看娘家正在造的新樓房。起床洗漱完畢，透過薄薄的窗簾，看到落水管瀉落著雨的瀑布，知道雨下得挺大，門前的積水已匯成了小溪。下樓，簡(jiǎn)單地吃了一碗玉米糊，帶上那盒朋友送的月餅，穿上雨披，騎上我的電瓶車就出發(fā)了。
不知怎么的，眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，想起了遠(yuǎn)在北方服兵役的兒子。兒子從小就在外婆家長(zhǎng)大，他熟悉這里的一切。他是喝外婆家的.水長(zhǎng)大的，對(duì)這里的感情也不會(huì)淡忘。手機(jī)響了，一看是父親的，他問我回家了沒有。父親已是古稀之年，身體還算健康，一直在姐姐家的廠里幫活，節(jié)假日很少回家。
從工地上下來，我的步子是緩慢的。忽然想起了那首歌《?；丶铱纯础罚堑?，家是溫情的港灣。作為一個(gè)女兒來說，娘家是永遠(yuǎn)磨滅不去的記憶，每當(dāng)踏上娘家的土地，你就會(huì)感到溫暖、輕快和無法形容的踏實(shí)。
雨后的森林說課稿篇四
藍(lán)天，清澈晶瑩。幾點(diǎn)白云如幽靈般在一望無際的藍(lán)天中兀自飄蕩，空曠，略顯寂寞。天空下，風(fēng)兒帶著幾分濕潤(rùn)的清新味，輕輕拂過已被雨水洗浴過的萬物，輕輕的。在幾分涼意中，村公所的書屋更是格外的靜穆安詳。
山，是嫩青的。在一場(chǎng)柔和細(xì)雨的輕拭下，洗盡了歲月留下的塵垢，重返青春。在輕風(fēng)中，微微揚(yáng)起那嶄新的綠帆，緩緩的，是悠悠的綠意。挺拔的大樹高高聳立著。那密而繁多的葉子，無一不沾染上雨的痕跡，透明，晶瑩。無形中，流去了舊色，留下葉面上的那片悅目新顏。那樹皮粗糙著，在雨的洗刷后，愈發(fā)清晰，是歲月的年輪，厚重卻輕盈著。莊稼兒彎著身，手上靜靜躺著明珠，不肯放，就如此僵持著。看看，即使姿勢(shì)僵持，仍不難看出莊稼們換上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮，融著雨珠的晶瑩，流淌在那柔弱的身子里。一切的一切，都在雨后，煥然一新。
萬物正靜謐中，一聲清脆而短促的鳥鳴劃過山村的上空，打破無聲之境。隨之，一抹烏黑的身影飛快從樹上直直沖上藍(lán)天，揮動(dòng)著一雙翅膀，在空中打轉(zhuǎn)，變成一條線，畫出一個(gè)個(gè)奇怪的圖案。正到興頭上時(shí)，那鳥兒忽又一個(gè)滑翔下來，躍然于樹枝梢頭，立于梢上，愉快地哼著小調(diào)。不遠(yuǎn)處，響起一道鳥聲，與之應(yīng)和。怎知，不久又響起其它鳥鳴。不同音色的`鳥鳴交織成一曲交響樂，響徹于天空之下。很美很美，是發(fā)自內(nèi)心的喜悅與感恩。彼時(shí)萬物都在愉悅之中明亮著。我手捧一本《日光流年》，就在這明亮中悠閑地坐著，任由書中的文字在手間嘭嘭啪啪地炸響和轟轟隆隆地流淌。
屋檐上，一滴雨珠順著屋頂流動(dòng)著，最終懸掛于屋角上。一，二，三，“撲通”一聲，躍進(jìn)了小水洼中。不遠(yuǎn)處，一位坐在門前的老人，靜靜看著雨后的一切，渾濁的眼神因這充滿新意的萬物而變得靈動(dòng)起來。呆呆的，忽嘆一口氣，不知又有什么涌上心頭。鄰家的小狗，蹦跶地走在鄉(xiāng)間的小路上，輕快的步子額外悠閑。見到鄉(xiāng)人，不叫，卻搖著尾巴示好。忽有一滴雨水從樹上掉落在小狗的眼睛中。
“汪！”急忙折返跑去，眨眼間，不知跑向何處。只余鄉(xiāng)人在原地疑惑地笑著，無奈。
雨后，萬物嶄新。鳥悠閑，人悠閑，書屋也悠閑。而在一派靜謐的悠閑中，生機(jī)正慢慢醞釀，美好正慢慢浮現(xiàn)。
雨后的森林說課稿篇五
正如有句名言所說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是她的胸懷?！比欢@風(fēng)雨，是陽光上的陰影，就如在陽光上的一個(gè)缺陷。經(jīng)過風(fēng)雨的洗刷才有光亮灑滿人心，但這一位人就是“風(fēng)雨后的陽光”。
在她12歲時(shí)就雙目失明，可是這一個(gè)缺陷并沒有打敗她，反而使她堅(jiān)強(qiáng)起來。她的外表并不美貌如花，她只是一個(gè)普通的女士，但她的內(nèi)心是“美”的。
當(dāng)她在求學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)藏文沒有盲文。在1997年，她到西藏旅行，她騎馬穿越名地，發(fā)現(xiàn)這里的盲童很少有接受教育的機(jī)會(huì)，她便萌生了創(chuàng)辦西藏盲童學(xué)校的想法。
后來，她建立的盲人康復(fù)及職業(yè)培訓(xùn)中心正式運(yùn)作。到目前為止，她教育了很多盲童，用她那溫暖的行為與語言去溫暖她們的心靈。而且她用自己所攢的血肉錢捐給盲人學(xué)習(xí)，用心地培訓(xùn)盲人的生活技能、語言的表達(dá)，以及按摩電腦、手工編織、美術(shù)等職業(yè)技能培訓(xùn)等等。多么令人感動(dòng)的一幕！
她是一片陽光，用溫暖去安慰盲童，她是當(dāng)代的普羅米修斯，雖然自己看不見光亮，卻給遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的西藏盲童帶來了光明與希望。她讓我看到了現(xiàn)代的白求恩！一個(gè)外國(guó)的盲人能夠直接感受當(dāng)藏族盲童的需求，這需要一種高尚的人道精神，更需要一種博愛的慈善情懷！
她就是我心中的崇拜者，她就是經(jīng)過風(fēng)雨后才能使用陽光來照亮別人。她看不見世界，偏要給藏族的盲人開創(chuàng)一片新的天地。她從地球的另一邊來，為一群不相識(shí)的孩子而來，不企望神跡，全憑心血付出，她帶來了光明。她的雙眼如此明亮，健全的人也能從中找到方向，指引盲童走向未來。多么寬廣的胸懷。
雨后的森林說課稿篇六
當(dāng)她站在寫字樓的高層眺望遠(yuǎn)方的時(shí)候，她感慨生活的境遇對(duì)她是這樣的不公，但同樣是因?yàn)檫@種長(zhǎng)久的逆境生長(zhǎng)，讓她迅速的成長(zhǎng)起來。現(xiàn)在已經(jīng)是公司高層管理的她，望著遠(yuǎn)方，眼眸中是對(duì)苦難的回憶，是對(duì)未來生活的憧憬。
十三歲那年，又是一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難。又是一次摔倒，不過這次的摔倒可能會(huì)讓他永遠(yuǎn)站不起來，但任何人對(duì)命運(yùn)都沒有足夠的掌控權(quán)。這一次爸爸再也承受不住這樣的`打擊了，爸爸的離去，讓十三歲的她頓時(shí)迷失了方向。她感到絕望，不知如何是好，沒有一個(gè)人關(guān)心過她的感受。她不相信眼前的一切?？墒?，那又能怎樣同樣無法找回屬于自己真正的命運(yùn)。她只能選擇相信和接受眼前所發(fā)生的一切。
她知道自己必須堅(jiān)強(qiáng)，不能哭，不能讓別人看見她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上，她感到壓力無比，可她沒有辦法，她只能繼續(xù)努力。她每天都活的遍體鱗傷，猶如在火中打滾，猶如不會(huì)游泳的人掉進(jìn)水里。她害怕過，傷心過，想要放棄過，可是最終她沒有放棄，她選擇了堅(jiān)持。因?yàn)樗嘈胚@個(gè)世界會(huì)有奇跡發(fā)生。
但估計(jì)讓她失望了，奇跡并沒有發(fā)生。不過她還是選擇堅(jiān)持，她要實(shí)現(xiàn)他們未完成的夢(mèng)，她必須努力學(xué)習(xí)，超越所有人，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！有期望就有奮斗的目標(biāo)，雖然生活中總是有一些閑言碎語飄進(jìn)她的耳朵，雖然她也討厭這些背后嚼舌根的人，但她同樣也感謝他們，因?yàn)槭撬麄兗馑峥瘫〉脑捈?lì)著她，是他們給了她重新?lián)碛辛α亢蛨?jiān)信一定會(huì)成功的勇氣。
經(jīng)過不斷的努力，當(dāng)她終于可以坦然面對(duì)一切的時(shí)候，迎接她的是陽光的微笑，是美麗的人生，她就是一支玫瑰，風(fēng)雨中鏗鏘前行！
雨后的森林說課稿篇七
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
四、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
雨后的森林說課稿篇八
山崖上的碎石塊，在雨水的沖刷下，滾滾進(jìn)入涓涓細(xì)流，在流水的沖刷下，碎石變得圓潤(rùn)，閃閃散著金光，于是細(xì)流和碎石有了友誼。
蒼穹上的金太陽，在一天的勞累后，緩緩落入遼遼大海，在大大海的洗漱下，太陽變得抖擻，慢慢泛著藍(lán)光，于是太陽和大海有了友誼。
也許友誼像個(gè)“但”字，壞事變好事；或許友誼似清風(fēng)，輕柔呼喚暖人心。
我是一只滿身傷痕的足球，在歷經(jīng)無數(shù)次的射門后，已經(jīng)破舊不堪。那雙我每天都要“親吻”的腳，至少在我看來，我與那雙腳的主人之間是沒有任何有友誼可言的。
又一次猛烈的拳打腳踢后，我又一次垂頭喪氣。我撫摸著身上的每一個(gè)傷痕，不知道這“猛烈”什么時(shí)候才能結(jié)束。外面有滴滴答答的雨聲，空氣中彌漫著泥土的氣息，清風(fēng)在飄蕩，飄到了屋內(nèi)，飄到了我的心中?；蛟S是天地給了我力量，我竟斜斜地直滾向門口。外面的世界真美?。§F一般的雨，斷斷續(xù)續(xù)；布一般的云，飄飄蕩蕩。我寧愿永遠(yuǎn)住在大自然中，不愿居在小茅屋中。
雨越下越大，我還在不斷地向下滾?！斑?！”我被踢進(jìn)水中，回過眼去看，只有一臉陰笑的壞事王——小謝（聽“腳的主人”叫的）。
“你干什么呀！”我的主人叫道。
“哼！怎么，你不服??！不服來打我??！”小謝叉著腰，蠻橫地說。
可能是是主人太有內(nèi)涵了吧，也沒在說甚。
你是否注意過你的“足球”？
雨后的森林說課稿篇九
雨后的森林可真美麗呀，天空中有著白白的云朵，還掛著五彩繽紛的彩虹，像一座美麗的小橋。
森林里有很多很多棵樹，有一棵樹特別高大，樹上結(jié)滿了蘋果。蘋果火紅火紅的，就像一串串項(xiàng)鏈，蘋果像是在說：“彩虹真美呀，我還是第一次見到彩虹呢！”蘋果樹上還有一只小松鼠，它機(jī)靈又可愛，特別是它的尾巴，像一個(gè)小枕頭。它的眼睛大大的，眼睛像小珠子一樣。
草地上有許多許多的小蘑菇，就像小螞蟻的小傘。還有一棵樹，是一棵葡萄樹，上面還有很多葡萄，就像一串串項(xiàng)鏈。草地軟軟的，就像碧綠碧綠的地毯，地毯上有各種各樣的小動(dòng)物，比如小兔子，這兩只小兔子，活潑又可愛。
雨后的森林說課稿篇十
《雨后的森林》是新課標(biāo)語文s版第一冊(cè)第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象。由于是剛學(xué)習(xí)課文，孩子們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的思路和方法還沒掌握的特別扎實(shí)，對(duì)朗讀課文也沒有太多的方法和心得，我選擇了第一課時(shí)。
第一課時(shí)主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能夠通順流利的讀課文，初步了解雨后森林的美麗。在教學(xué)過程中能做到有層次的教學(xué)，先從帶拼音的詞語入手，讓孩子能夠借助拼音拼讀，在拼讀的過程中采用小老師領(lǐng)讀，自己?jiǎn)为?dú)讀，小組讀，開火車讀等多種方式讓孩子記住這個(gè)詞語；在去掉拼音讀一讀，一方面驗(yàn)證孩子是不是記住了這些字，另一方面讓孩子通過這個(gè)詞進(jìn)一步了解和記憶這個(gè)字，最后單獨(dú)出示生字寶寶，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，完成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。在寫生字時(shí)，采取學(xué)生觀察，說一說這個(gè)字你怎么寫才能漂亮，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力和對(duì)生字的入門知識(shí)，能會(huì)說，會(huì)觀察，才能夠?qū)懙钠痢⒚烙^。挑選一個(gè)帶有新筆畫的字和兩個(gè)筆畫較多的字進(jìn)行示范寫，剩余兩個(gè)簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己觀察自己說最后自己寫。逐步做到先扶后放。
對(duì)于一些小細(xì)節(jié)，做的不夠認(rèn)真不夠仔細(xì)，教師沒有范讀，而選擇放錄音，且錄音聲音太小，沒達(dá)到示范的作用，缺乏教師和學(xué)生之間的溝通。在示范寫字的過程中擋住黑板，學(xué)生沒能夠觀察到，對(duì)學(xué)生的具體回答問題，沒有給與及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于內(nèi)容而言，處理的有些也不夠得當(dāng)，對(duì)于會(huì)寫字沒有側(cè)重點(diǎn)，整堂課全是圍繞會(huì)認(rèn)字去簡(jiǎn)單講解，會(huì)寫字沒做擴(kuò)展和強(qiáng)調(diào)，顯得課堂過程特別拖沓，教師個(gè)人語言太快，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，容易缺失語文味，還要多加努力改正。
雨后的森林說課稿篇十一
今年的家長(zhǎng)開放日上，我上了一節(jié)《雨后的森林》，由于組長(zhǎng)生病買來上班，我?guī)еM內(nèi)的妹妹們進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，試講，也在鮑校長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了改革，最后在家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)出一堂好課。
上完課，我也坐下來進(jìn)行了反思，想想課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：有了兩年的經(jīng)驗(yàn)后，我能夠在課堂上收放自如，教態(tài)大方，和學(xué)生的互動(dòng)非常好，課堂環(huán)節(jié)接湊，過渡語用的比較到位、精煉。另外在自己最欠缺的評(píng)價(jià)語上也有所突破。
缺點(diǎn)：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？學(xué)生對(duì)語文教材的理解各異，主體性的體現(xiàn)就是要把學(xué)生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭(zhēng)論。但在這樣的交流中，教師并不是聽眾，也不應(yīng)該是裁判，不應(yīng)該怕說話，在是整個(gè)課堂掌舵的船長(zhǎng)。要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文文字的追究，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)對(duì)文本的理解，這也是鍛煉學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要渠道。引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)展，立足對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。
太多的時(shí)候，我們忘記了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)，將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立在教師內(nèi)心的標(biāo)尺上。忘了學(xué)生究竟知道了什么？忘了學(xué)生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學(xué)生，將自己對(duì)教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕”，不許學(xué)生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，超出了學(xué)生的接受范圍，所以也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。自己在教學(xué)中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同時(shí)從另一個(gè)方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識(shí)掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的課外閱讀。每一件事，多多少少會(huì)給人帶來遺憾，有了遺憾，才會(huì)邁出進(jìn)步的步伐。
在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取能把語文課上得越來越精彩。
雨后的森林說課稿篇十二
《雨后的森林》是新課標(biāo)語文s版第一冊(cè)第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象。
在教學(xué)時(shí)，我先畫出紅紅的太陽，七色的彩虹，讓孩子觀察這是什么樣的天氣情況，孩子立刻進(jìn)入“雨后的世界”；然后出示森林的圖片，郁郁蔥蔥的森林，綠色濃濃，在雨后更顯蒼翠，清麗。在這樣的森林里，引導(dǎo)孩子展開想象會(huì)有哪些事物，孩子們就會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出森林里的事物，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，在孩子們大膽的想象中森林掛圖更加豐富，多彩起來。有木耳，紅果，葡萄，蘑菇等然后再次看圖，引出小詩(shī)，整個(gè)導(dǎo)入自然快樂，孩子們很容易的進(jìn)入小詩(shī)中的森林世界！
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講，識(shí)字應(yīng)抓得扎實(shí)、牢固、到位，我將集中識(shí)字與分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂上，我采用各種游戲形式，來幫助學(xué)生記憶字音、字形，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)兒歌時(shí)，我注意指導(dǎo)朗讀，如“雨停了，雨停了！”我讓孩子先聽范讀，再練習(xí)，通過朗讀體會(huì)雨過天晴小作者和森林中的小主人們欣喜的心情，同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)雨后森林美景產(chǎn)生期待，但后引入詩(shī)中描寫的四種事物的四句話，這幾句話分別用比喻，擬人的修辭手法描寫了蘑菇，木耳，紅果，葡萄。詩(shī)文對(duì)比工整，語言優(yōu)美，描寫的景物色彩艷麗。我通過讓孩子觀察，想象，理解詩(shī)文內(nèi)容。體會(huì)詩(shī)文意境，很自然地引出對(duì)大森林的贊美，然后，幫助孩子理解“彩色的圖畫”“祖國(guó)的寶庫(kù)”通過再次看圖觀察圖中出現(xiàn)的色彩，真切感受到“多彩”，同時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象森林中還有些什么寶貝，理解寶庫(kù)，表達(dá)孩子對(duì)森林的熱愛，對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
在學(xué)習(xí)中，我注重識(shí)字朗讀，使孩子在理解的基礎(chǔ)上掌握小詩(shī)，會(huì)背詩(shī)文，懂得詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)森林的美麗！孩子們玩的開心，說的真實(shí)。取得了良好的教學(xué)效果。
但我感覺自己的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏鍛煉，語言表達(dá)有所欠缺，對(duì)“美”的展示不夠到位，我一定會(huì)努力，向領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的語文素質(zhì)和教學(xué)水平，努力上出真正“美麗”的語文課！
雨后的森林說課稿篇十三
雨后的森林設(shè)計(jì)理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字“傘、紅”等八個(gè)生字，會(huì)寫“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.感受大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀課文后了解雨后森林的樣子。
難點(diǎn)：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字、拼音、詞語卡片。教學(xué)時(shí)間：
（生氣讀課題）。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1.，借助拼音，自讀課文，說說課文寫了森林的什么景物。2.借助拼音，再自讀課文，畫出本課生字，把生字多讀幾遍。三、學(xué)習(xí)生字。1.這些生字很想跟大家交朋友，誰能把畫出的'生字介紹給大家？（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)把會(huì)認(rèn)的生字介紹給全班同學(xué)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音?！皞?、祖”是平舌音。）2.當(dāng)小老師教生字。3.看生字卡讀詞語。4.游戲：找朋友。（一名同學(xué)拿生字卡片，一名同學(xué)拿拼音卡片讀正確為準(zhǔn)。）。
四、朗讀感悟1.指導(dǎo)朗讀。
“雨停了，雨停了，”讀出興奮的語氣。2.指導(dǎo)朗讀中間的四句話，并借助肢體語言理解詞意、句意。3.組織討論。（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？（3）為什么說森林是祖國(guó)的寶庫(kù)？4.朗讀背誦。
（1）看圖朗誦這首詩(shī)。
森林里雨停了，鮮嫩的蘑菇探出頭了承開了小傘，油光肥厚的木耳爬滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴這水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩(shī)。讓我們一起在這首輕快活潑的小詩(shī)里，感受到了生機(jī)勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。九、作業(yè)：回去把這首小詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽。
雨后的森林說課稿篇十四
小白兔正全神貫注的吹著長(zhǎng)笛，它緩緩閉上了眼睛，也左右搖動(dòng)著，可能也沉迷在自己的音樂聲中了吧！小白兔腳上下踏著，打著節(jié)拍，仿佛是人間最優(yōu)秀的一位樂師。
一陣陣優(yōu)美的歌聲向我的耳朵進(jìn)攻，我的目光被歌聲吸引了過去，一位位歌手面浮微笑，嘴巴一張一和的唱著歌，它們左右交錯(cuò)地?fù)u晃著身體，這歌聲是我聽過的最好聽的一只歌。百靈鳥指揮著，它撲著翅膀，仿佛一位正拿著指揮棒站在舞臺(tái)上的導(dǎo)演，百靈鳥的手打著節(jié)奏，一會(huì)兒左右搖動(dòng)著，一會(huì)兒手掌一張一和，頭還不時(shí)的搖著。
不知在什么時(shí)候，歌聲和樂曲聲逐漸輕了下來，森林里一下子安靜了下來，過了半晌，才發(fā)出幾聲唧唧喳喳。
仿佛是這場(chǎng)音樂會(huì)的余韻。
石鏡小學(xué)五年級(jí):呂蕭羽。
雨后的森林說課稿篇十五
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的.意思，感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎？
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)。
師：森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯?，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）。
4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）。
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。
（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）。
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？）?BR> （1）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）。
（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）。
（2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書。
2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）。
（1）紅果枕著老樹：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）。
（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）。
（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）。
（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）。
葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
（指名讀，齊讀）。
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）。
全班齊讀。
4.理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？（相機(jī)板書）。
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）。
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么？
（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?？）（課件出現(xiàn)空行詩(shī)句）。
生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）。
六、布置作業(yè)：
讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
雨后的森林說課稿篇一
1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽在集體面前講述，恰當(dāng)運(yùn)用各種詞匯，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
2、通過聽、說、演培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感受動(dòng)、植物間相互關(guān)愛的人情味。
3、鼓勵(lì)幼兒樂于參與表演游戲，大膽想象。
一、情景談話導(dǎo)入，遷移體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
1、聽音樂進(jìn)場(chǎng)。t：瞧!這里有一片森林。我們的襖森林里去玩吧!(大范圍的森林背景)。
聽到雨聲。t：聽，是什么聲音?發(fā)生什么事了?下雨了，我們沒帶傘，大家趕緊在森林里找個(gè)地方躲雨吧!(提醒幼兒可以三三兩兩躲雨，可以相互幫助躲雨，教師可示范)。
雨停，音樂起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我們跨上彩虹，各自回到座位上吧。
2、講述游戲經(jīng)驗(yàn)：t：剛才我們到森林里玩，下雨的時(shí)候，你是怎樣躲雨的?躲在哪里了?(提示幼兒講出可以兩個(gè)好朋友一起躲雨，還可以幫助別人一起躲雨。可以動(dòng)作體驗(yàn)一下相互關(guān)愛。)。
3、小結(jié)：t：剛才下雨的時(shí)候，我們小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友還會(huì)相互幫助呢。
二、欣賞理解散文。
1、欣賞完整清誦。
t：就在剛才下雨的時(shí)候，有一群小動(dòng)物也到森林里躲雨了，他們是誰呢?又是誰幫助了他們呢?我們來欣賞一篇優(yōu)美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教師清誦)。
提問：誰到雨中的森林里來躲雨了?(隨幼兒的回答出示動(dòng)物于一邊)。
是誰幫助了這群小動(dòng)物呢?(幼兒回答后教師總結(jié)，邊朗誦這句邊放芭蕉葉)。
小結(jié)：看!芭蕉樹送給每位客人一片葉子，小動(dòng)物們?cè)僖膊慌铝艿褂炅?，他們可開心了，猜猜看，他們會(huì)對(duì)芭蕉樹說什么呀?(感謝之類的話)。
(出示動(dòng)物與一邊的話，芭蕉葉邊貼雙面膠。方便下面環(huán)節(jié)將圖片移入背景。)。
2、欣賞完整的配樂朗誦。
設(shè)問導(dǎo)入欣賞。那他們又做了些什么開心的事呢?(不用幼兒答)我們?cè)賮砺犅犨@首散文。(聽配樂，教師指圖)。
提問：小動(dòng)物們?cè)谟曛械纳掷镒隽耸裁茨?(變換提問方式：__小動(dòng)物在雨中的森林里做了什么呢?)。
它心里覺得怎樣?它是怎樣想的呢?(幼兒說到某個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，說出在干什么后追問)。
(青蛙、瓢蟲——開心、松鼠——關(guān)心朋友、蜘蛛——愛美)。
t：看他們玩得這么高興，小雨點(diǎn)也來和他們做游戲了!它變成了是什么?小動(dòng)物們一看可高興了，(引導(dǎo)幼兒一起說出都來采蘑菇)。
小結(jié)：雖然下雨給小動(dòng)物帶來了一點(diǎn)點(diǎn)麻煩，可是芭蕉樹幫助了他們，他們?cè)谶@片雨中的森林里玩起了游戲：有的跳舞，有的在樹葉帳篷里玩，有的.在關(guān)心其他的小動(dòng)物。他們可在很開心，雨中的森林也更熱鬧了!
3、欣賞散文重點(diǎn)段落(含動(dòng)畫)。
t：你喜歡雨中的森林嗎?讓我們?cè)賮砺犚宦?，邊聽邊想，為什么喜歡雨中的森林?？梢詫W(xué)一學(xué)里面的小動(dòng)物。
4、過渡至完整欣賞。
提問：你最喜歡雨中的森林嗎?為什么?(那你們喜歡這些動(dòng)物嗎?你們?yōu)槭裁聪矚g這些動(dòng)物?)引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物特性。
t：這雨中的森林可真好玩，真有趣，我們?cè)賮硇蕾p一下吧你們可以輕輕地跟著說，也可以用動(dòng)作來表現(xiàn)一下。完整欣賞含動(dòng)畫散文)。
5、由創(chuàng)想進(jìn)入欣賞表演。
t：小動(dòng)物在森林里躲雨時(shí)做了許多開心的事，如果你是小動(dòng)物，你會(huì)到森林里去干什么呢?(幼兒自由講述)。
小結(jié)：原來下雨可以給森林帶來這么多的快樂啊，可以……(幼兒講述的內(nèi)容)可以做這么多開心的事情啊!
放音樂。t：聽!又下雨了!讓我們變成散文中的小動(dòng)物，一起到森林里去吧。
雨后的森林說課稿篇二
期末考試結(jié)束了，以前那驕人的成績(jī)，仿佛輕浮飄蕩的塵埃，被灼熱的空氣瓦解，消失殆盡。
回到家里，我用幾乎絕望的聲音告訴了父母我那慘不忍睹的戰(zhàn)果，回答我的也是同樣黯然失色的眼神。
奇怪的是父母并沒有狠狠地批評(píng)我，只是呆呆地站在原地。擠出一點(diǎn)點(diǎn)殘留的對(duì)我的安慰，讓我的心深深地被刺痛了。
我走進(jìn)臥室，書包無力地滑落在地上。我一步一挪地走向陽臺(tái)上的寫字桌，一下子坐倒在椅子上。窗外陽光燦爛，燦爛得讓我覺得很諷刺，很自嘲。我有些神經(jīng)質(zhì)地笑著，這就是那個(gè)年年被評(píng)為“三好學(xué)生”，社會(huì)工作繁多的我嗎？一個(gè)老師眼里無可比擬的優(yōu)秀學(xué)生竟淪落到這種地步？我不懂，真的不懂。
就這樣，我在窗前呆坐了一整天。太陽從東跑到了西，艷艷的紅色變成了煌煌的金色?？墒?，我的眼里依舊沒有答案。
就這樣，我—一個(gè)打了敗仗的士兵，度過了第一個(gè)可以看到一整夜星星的晚上……。
第二天，我起得很早。空氣是從未有過的新鮮，好像昨天發(fā)生的一切都是一場(chǎng)夢(mèng)?？墒牵聦?shí)并不真的那么美好。當(dāng)我跨出家門去散步時(shí)，我分明聽見父母的嘆息：“唉！這孩子……”我的心里澀澀的，酸酸的。我想哭，但眼淚卻不聽使喚地沒有落一滴。
我漫無目的地走在大街上，店家門庭依舊熱鬧非凡。“折斷了羽翼的鳥??！你，迷失了……”風(fēng)靡著的哀傷的歌，把我的心緒襯托得無比落寞。
突然，我被眼前的情景止住了腳步。一對(duì)盲人母女互相攙扶著過馬路。突然，小女孩跌倒了，重重地摔在了地上。我連忙上前去扶她。可身體卻被盲人母親擋住?！暗鹊?，讓她自己起來！”“嗯？”我疑惑了，“可她看不見，需要……需要幫助?！薄鞍?，”盲人母親說，“不，讓她自己起來。她能行的。”
雨后的森林說課稿篇三
一早，弟弟就打電話問我是否回家。
自從愛上了書法后，我回娘家的次數(shù)少了，也少了親人之間的問候。既然弟弟打來電話問我，那我今天無論如何都要回一次娘家，看看娘家正在造的新樓房。起床洗漱完畢，透過薄薄的窗簾，看到落水管瀉落著雨的瀑布，知道雨下得挺大，門前的積水已匯成了小溪。下樓，簡(jiǎn)單地吃了一碗玉米糊，帶上那盒朋友送的月餅，穿上雨披，騎上我的電瓶車就出發(fā)了。
不知怎么的，眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，想起了遠(yuǎn)在北方服兵役的兒子。兒子從小就在外婆家長(zhǎng)大，他熟悉這里的一切。他是喝外婆家的.水長(zhǎng)大的，對(duì)這里的感情也不會(huì)淡忘。手機(jī)響了，一看是父親的，他問我回家了沒有。父親已是古稀之年，身體還算健康，一直在姐姐家的廠里幫活，節(jié)假日很少回家。
從工地上下來，我的步子是緩慢的。忽然想起了那首歌《?；丶铱纯础罚堑?，家是溫情的港灣。作為一個(gè)女兒來說，娘家是永遠(yuǎn)磨滅不去的記憶，每當(dāng)踏上娘家的土地，你就會(huì)感到溫暖、輕快和無法形容的踏實(shí)。
雨后的森林說課稿篇四
藍(lán)天，清澈晶瑩。幾點(diǎn)白云如幽靈般在一望無際的藍(lán)天中兀自飄蕩，空曠，略顯寂寞。天空下，風(fēng)兒帶著幾分濕潤(rùn)的清新味，輕輕拂過已被雨水洗浴過的萬物，輕輕的。在幾分涼意中，村公所的書屋更是格外的靜穆安詳。
山，是嫩青的。在一場(chǎng)柔和細(xì)雨的輕拭下，洗盡了歲月留下的塵垢，重返青春。在輕風(fēng)中，微微揚(yáng)起那嶄新的綠帆，緩緩的，是悠悠的綠意。挺拔的大樹高高聳立著。那密而繁多的葉子，無一不沾染上雨的痕跡，透明，晶瑩。無形中，流去了舊色，留下葉面上的那片悅目新顏。那樹皮粗糙著，在雨的洗刷后，愈發(fā)清晰，是歲月的年輪，厚重卻輕盈著。莊稼兒彎著身，手上靜靜躺著明珠，不肯放，就如此僵持著。看看，即使姿勢(shì)僵持，仍不難看出莊稼們換上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮，融著雨珠的晶瑩，流淌在那柔弱的身子里。一切的一切，都在雨后，煥然一新。
萬物正靜謐中，一聲清脆而短促的鳥鳴劃過山村的上空，打破無聲之境。隨之，一抹烏黑的身影飛快從樹上直直沖上藍(lán)天，揮動(dòng)著一雙翅膀，在空中打轉(zhuǎn)，變成一條線，畫出一個(gè)個(gè)奇怪的圖案。正到興頭上時(shí)，那鳥兒忽又一個(gè)滑翔下來，躍然于樹枝梢頭，立于梢上，愉快地哼著小調(diào)。不遠(yuǎn)處，響起一道鳥聲，與之應(yīng)和。怎知，不久又響起其它鳥鳴。不同音色的`鳥鳴交織成一曲交響樂，響徹于天空之下。很美很美，是發(fā)自內(nèi)心的喜悅與感恩。彼時(shí)萬物都在愉悅之中明亮著。我手捧一本《日光流年》，就在這明亮中悠閑地坐著，任由書中的文字在手間嘭嘭啪啪地炸響和轟轟隆隆地流淌。
屋檐上，一滴雨珠順著屋頂流動(dòng)著，最終懸掛于屋角上。一，二，三，“撲通”一聲，躍進(jìn)了小水洼中。不遠(yuǎn)處，一位坐在門前的老人，靜靜看著雨后的一切，渾濁的眼神因這充滿新意的萬物而變得靈動(dòng)起來。呆呆的，忽嘆一口氣，不知又有什么涌上心頭。鄰家的小狗，蹦跶地走在鄉(xiāng)間的小路上，輕快的步子額外悠閑。見到鄉(xiāng)人，不叫，卻搖著尾巴示好。忽有一滴雨水從樹上掉落在小狗的眼睛中。
“汪！”急忙折返跑去，眨眼間，不知跑向何處。只余鄉(xiāng)人在原地疑惑地笑著，無奈。
雨后，萬物嶄新。鳥悠閑，人悠閑，書屋也悠閑。而在一派靜謐的悠閑中，生機(jī)正慢慢醞釀，美好正慢慢浮現(xiàn)。
雨后的森林說課稿篇五
正如有句名言所說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是她的胸懷?！比欢@風(fēng)雨，是陽光上的陰影，就如在陽光上的一個(gè)缺陷。經(jīng)過風(fēng)雨的洗刷才有光亮灑滿人心，但這一位人就是“風(fēng)雨后的陽光”。
在她12歲時(shí)就雙目失明，可是這一個(gè)缺陷并沒有打敗她，反而使她堅(jiān)強(qiáng)起來。她的外表并不美貌如花，她只是一個(gè)普通的女士，但她的內(nèi)心是“美”的。
當(dāng)她在求學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)藏文沒有盲文。在1997年，她到西藏旅行，她騎馬穿越名地，發(fā)現(xiàn)這里的盲童很少有接受教育的機(jī)會(huì)，她便萌生了創(chuàng)辦西藏盲童學(xué)校的想法。
后來，她建立的盲人康復(fù)及職業(yè)培訓(xùn)中心正式運(yùn)作。到目前為止，她教育了很多盲童，用她那溫暖的行為與語言去溫暖她們的心靈。而且她用自己所攢的血肉錢捐給盲人學(xué)習(xí)，用心地培訓(xùn)盲人的生活技能、語言的表達(dá)，以及按摩電腦、手工編織、美術(shù)等職業(yè)技能培訓(xùn)等等。多么令人感動(dòng)的一幕！
她是一片陽光，用溫暖去安慰盲童，她是當(dāng)代的普羅米修斯，雖然自己看不見光亮，卻給遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的西藏盲童帶來了光明與希望。她讓我看到了現(xiàn)代的白求恩！一個(gè)外國(guó)的盲人能夠直接感受當(dāng)藏族盲童的需求，這需要一種高尚的人道精神，更需要一種博愛的慈善情懷！
她就是我心中的崇拜者，她就是經(jīng)過風(fēng)雨后才能使用陽光來照亮別人。她看不見世界，偏要給藏族的盲人開創(chuàng)一片新的天地。她從地球的另一邊來，為一群不相識(shí)的孩子而來，不企望神跡，全憑心血付出，她帶來了光明。她的雙眼如此明亮，健全的人也能從中找到方向，指引盲童走向未來。多么寬廣的胸懷。
雨后的森林說課稿篇六
當(dāng)她站在寫字樓的高層眺望遠(yuǎn)方的時(shí)候，她感慨生活的境遇對(duì)她是這樣的不公，但同樣是因?yàn)檫@種長(zhǎng)久的逆境生長(zhǎng)，讓她迅速的成長(zhǎng)起來。現(xiàn)在已經(jīng)是公司高層管理的她，望著遠(yuǎn)方，眼眸中是對(duì)苦難的回憶，是對(duì)未來生活的憧憬。
十三歲那年，又是一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難。又是一次摔倒，不過這次的摔倒可能會(huì)讓他永遠(yuǎn)站不起來，但任何人對(duì)命運(yùn)都沒有足夠的掌控權(quán)。這一次爸爸再也承受不住這樣的`打擊了，爸爸的離去，讓十三歲的她頓時(shí)迷失了方向。她感到絕望，不知如何是好，沒有一個(gè)人關(guān)心過她的感受。她不相信眼前的一切?？墒?，那又能怎樣同樣無法找回屬于自己真正的命運(yùn)。她只能選擇相信和接受眼前所發(fā)生的一切。
她知道自己必須堅(jiān)強(qiáng)，不能哭，不能讓別人看見她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上，她感到壓力無比，可她沒有辦法，她只能繼續(xù)努力。她每天都活的遍體鱗傷，猶如在火中打滾，猶如不會(huì)游泳的人掉進(jìn)水里。她害怕過，傷心過，想要放棄過，可是最終她沒有放棄，她選擇了堅(jiān)持。因?yàn)樗嘈胚@個(gè)世界會(huì)有奇跡發(fā)生。
但估計(jì)讓她失望了，奇跡并沒有發(fā)生。不過她還是選擇堅(jiān)持，她要實(shí)現(xiàn)他們未完成的夢(mèng)，她必須努力學(xué)習(xí)，超越所有人，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！有期望就有奮斗的目標(biāo)，雖然生活中總是有一些閑言碎語飄進(jìn)她的耳朵，雖然她也討厭這些背后嚼舌根的人，但她同樣也感謝他們，因?yàn)槭撬麄兗馑峥瘫〉脑捈?lì)著她，是他們給了她重新?lián)碛辛α亢蛨?jiān)信一定會(huì)成功的勇氣。
經(jīng)過不斷的努力，當(dāng)她終于可以坦然面對(duì)一切的時(shí)候，迎接她的是陽光的微笑，是美麗的人生，她就是一支玫瑰，風(fēng)雨中鏗鏘前行！
雨后的森林說課稿篇七
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
四、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用。
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
雨后的森林說課稿篇八
山崖上的碎石塊，在雨水的沖刷下，滾滾進(jìn)入涓涓細(xì)流，在流水的沖刷下，碎石變得圓潤(rùn)，閃閃散著金光，于是細(xì)流和碎石有了友誼。
蒼穹上的金太陽，在一天的勞累后，緩緩落入遼遼大海，在大大海的洗漱下，太陽變得抖擻，慢慢泛著藍(lán)光，于是太陽和大海有了友誼。
也許友誼像個(gè)“但”字，壞事變好事；或許友誼似清風(fēng)，輕柔呼喚暖人心。
我是一只滿身傷痕的足球，在歷經(jīng)無數(shù)次的射門后，已經(jīng)破舊不堪。那雙我每天都要“親吻”的腳，至少在我看來，我與那雙腳的主人之間是沒有任何有友誼可言的。
又一次猛烈的拳打腳踢后，我又一次垂頭喪氣。我撫摸著身上的每一個(gè)傷痕，不知道這“猛烈”什么時(shí)候才能結(jié)束。外面有滴滴答答的雨聲，空氣中彌漫著泥土的氣息，清風(fēng)在飄蕩，飄到了屋內(nèi)，飄到了我的心中?；蛟S是天地給了我力量，我竟斜斜地直滾向門口。外面的世界真美?。§F一般的雨，斷斷續(xù)續(xù)；布一般的云，飄飄蕩蕩。我寧愿永遠(yuǎn)住在大自然中，不愿居在小茅屋中。
雨越下越大，我還在不斷地向下滾?！斑?！”我被踢進(jìn)水中，回過眼去看，只有一臉陰笑的壞事王——小謝（聽“腳的主人”叫的）。
“你干什么呀！”我的主人叫道。
“哼！怎么，你不服??！不服來打我??！”小謝叉著腰，蠻橫地說。
可能是是主人太有內(nèi)涵了吧，也沒在說甚。
你是否注意過你的“足球”？
雨后的森林說課稿篇九
雨后的森林可真美麗呀，天空中有著白白的云朵，還掛著五彩繽紛的彩虹，像一座美麗的小橋。
森林里有很多很多棵樹，有一棵樹特別高大，樹上結(jié)滿了蘋果。蘋果火紅火紅的，就像一串串項(xiàng)鏈，蘋果像是在說：“彩虹真美呀，我還是第一次見到彩虹呢！”蘋果樹上還有一只小松鼠，它機(jī)靈又可愛，特別是它的尾巴，像一個(gè)小枕頭。它的眼睛大大的，眼睛像小珠子一樣。
草地上有許多許多的小蘑菇，就像小螞蟻的小傘。還有一棵樹，是一棵葡萄樹，上面還有很多葡萄，就像一串串項(xiàng)鏈。草地軟軟的，就像碧綠碧綠的地毯，地毯上有各種各樣的小動(dòng)物，比如小兔子，這兩只小兔子，活潑又可愛。
雨后的森林說課稿篇十
《雨后的森林》是新課標(biāo)語文s版第一冊(cè)第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象。由于是剛學(xué)習(xí)課文，孩子們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的思路和方法還沒掌握的特別扎實(shí)，對(duì)朗讀課文也沒有太多的方法和心得，我選擇了第一課時(shí)。
第一課時(shí)主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能夠通順流利的讀課文，初步了解雨后森林的美麗。在教學(xué)過程中能做到有層次的教學(xué)，先從帶拼音的詞語入手，讓孩子能夠借助拼音拼讀，在拼讀的過程中采用小老師領(lǐng)讀，自己?jiǎn)为?dú)讀，小組讀，開火車讀等多種方式讓孩子記住這個(gè)詞語；在去掉拼音讀一讀，一方面驗(yàn)證孩子是不是記住了這些字，另一方面讓孩子通過這個(gè)詞進(jìn)一步了解和記憶這個(gè)字，最后單獨(dú)出示生字寶寶，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，完成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。在寫生字時(shí)，采取學(xué)生觀察，說一說這個(gè)字你怎么寫才能漂亮，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力和對(duì)生字的入門知識(shí)，能會(huì)說，會(huì)觀察，才能夠?qū)懙钠痢⒚烙^。挑選一個(gè)帶有新筆畫的字和兩個(gè)筆畫較多的字進(jìn)行示范寫，剩余兩個(gè)簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己觀察自己說最后自己寫。逐步做到先扶后放。
對(duì)于一些小細(xì)節(jié)，做的不夠認(rèn)真不夠仔細(xì)，教師沒有范讀，而選擇放錄音，且錄音聲音太小，沒達(dá)到示范的作用，缺乏教師和學(xué)生之間的溝通。在示范寫字的過程中擋住黑板，學(xué)生沒能夠觀察到，對(duì)學(xué)生的具體回答問題，沒有給與及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于內(nèi)容而言，處理的有些也不夠得當(dāng)，對(duì)于會(huì)寫字沒有側(cè)重點(diǎn)，整堂課全是圍繞會(huì)認(rèn)字去簡(jiǎn)單講解，會(huì)寫字沒做擴(kuò)展和強(qiáng)調(diào)，顯得課堂過程特別拖沓，教師個(gè)人語言太快，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，容易缺失語文味，還要多加努力改正。
雨后的森林說課稿篇十一
今年的家長(zhǎng)開放日上，我上了一節(jié)《雨后的森林》，由于組長(zhǎng)生病買來上班，我?guī)еM內(nèi)的妹妹們進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，試講，也在鮑校長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了改革，最后在家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)出一堂好課。
上完課，我也坐下來進(jìn)行了反思，想想課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：有了兩年的經(jīng)驗(yàn)后，我能夠在課堂上收放自如，教態(tài)大方，和學(xué)生的互動(dòng)非常好，課堂環(huán)節(jié)接湊，過渡語用的比較到位、精煉。另外在自己最欠缺的評(píng)價(jià)語上也有所突破。
缺點(diǎn)：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？學(xué)生對(duì)語文教材的理解各異，主體性的體現(xiàn)就是要把學(xué)生自己提出的問題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭(zhēng)論。但在這樣的交流中，教師并不是聽眾，也不應(yīng)該是裁判，不應(yīng)該怕說話，在是整個(gè)課堂掌舵的船長(zhǎng)。要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文文字的追究，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)對(duì)文本的理解，這也是鍛煉學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要渠道。引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)展，立足對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。
太多的時(shí)候，我們忘記了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)，將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立在教師內(nèi)心的標(biāo)尺上。忘了學(xué)生究竟知道了什么？忘了學(xué)生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學(xué)生，將自己對(duì)教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕”，不許學(xué)生越雷池半步。在這里，我就是沒有考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，超出了學(xué)生的接受范圍，所以也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。自己在教學(xué)中遇到問題也沒有好好去解決，草草了事。同時(shí)從另一個(gè)方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識(shí)掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的課外閱讀。每一件事，多多少少會(huì)給人帶來遺憾，有了遺憾，才會(huì)邁出進(jìn)步的步伐。
在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取能把語文課上得越來越精彩。
雨后的森林說課稿篇十二
《雨后的森林》是新課標(biāo)語文s版第一冊(cè)第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象。
在教學(xué)時(shí)，我先畫出紅紅的太陽，七色的彩虹，讓孩子觀察這是什么樣的天氣情況，孩子立刻進(jìn)入“雨后的世界”；然后出示森林的圖片，郁郁蔥蔥的森林，綠色濃濃，在雨后更顯蒼翠，清麗。在這樣的森林里，引導(dǎo)孩子展開想象會(huì)有哪些事物，孩子們就會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出森林里的事物，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，在孩子們大膽的想象中森林掛圖更加豐富，多彩起來。有木耳，紅果，葡萄，蘑菇等然后再次看圖，引出小詩(shī)，整個(gè)導(dǎo)入自然快樂，孩子們很容易的進(jìn)入小詩(shī)中的森林世界！
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講，識(shí)字應(yīng)抓得扎實(shí)、牢固、到位，我將集中識(shí)字與分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂上，我采用各種游戲形式，來幫助學(xué)生記憶字音、字形，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)兒歌時(shí)，我注意指導(dǎo)朗讀，如“雨停了，雨停了！”我讓孩子先聽范讀，再練習(xí)，通過朗讀體會(huì)雨過天晴小作者和森林中的小主人們欣喜的心情，同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)雨后森林美景產(chǎn)生期待，但后引入詩(shī)中描寫的四種事物的四句話，這幾句話分別用比喻，擬人的修辭手法描寫了蘑菇，木耳，紅果，葡萄。詩(shī)文對(duì)比工整，語言優(yōu)美，描寫的景物色彩艷麗。我通過讓孩子觀察，想象，理解詩(shī)文內(nèi)容。體會(huì)詩(shī)文意境，很自然地引出對(duì)大森林的贊美，然后，幫助孩子理解“彩色的圖畫”“祖國(guó)的寶庫(kù)”通過再次看圖觀察圖中出現(xiàn)的色彩，真切感受到“多彩”，同時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象森林中還有些什么寶貝，理解寶庫(kù)，表達(dá)孩子對(duì)森林的熱愛，對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
在學(xué)習(xí)中，我注重識(shí)字朗讀，使孩子在理解的基礎(chǔ)上掌握小詩(shī)，會(huì)背詩(shī)文，懂得詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)森林的美麗！孩子們玩的開心，說的真實(shí)。取得了良好的教學(xué)效果。
但我感覺自己的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏鍛煉，語言表達(dá)有所欠缺，對(duì)“美”的展示不夠到位，我一定會(huì)努力，向領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的語文素質(zhì)和教學(xué)水平，努力上出真正“美麗”的語文課！
雨后的森林說課稿篇十三
雨后的森林設(shè)計(jì)理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字“傘、紅”等八個(gè)生字，會(huì)寫“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.感受大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀課文后了解雨后森林的樣子。
難點(diǎn)：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字、拼音、詞語卡片。教學(xué)時(shí)間：
（生氣讀課題）。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1.，借助拼音，自讀課文，說說課文寫了森林的什么景物。2.借助拼音，再自讀課文，畫出本課生字，把生字多讀幾遍。三、學(xué)習(xí)生字。1.這些生字很想跟大家交朋友，誰能把畫出的'生字介紹給大家？（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)把會(huì)認(rèn)的生字介紹給全班同學(xué)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音?！皞?、祖”是平舌音。）2.當(dāng)小老師教生字。3.看生字卡讀詞語。4.游戲：找朋友。（一名同學(xué)拿生字卡片，一名同學(xué)拿拼音卡片讀正確為準(zhǔn)。）。
四、朗讀感悟1.指導(dǎo)朗讀。
“雨停了，雨停了，”讀出興奮的語氣。2.指導(dǎo)朗讀中間的四句話，并借助肢體語言理解詞意、句意。3.組織討論。（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？（3）為什么說森林是祖國(guó)的寶庫(kù)？4.朗讀背誦。
（1）看圖朗誦這首詩(shī)。
森林里雨停了，鮮嫩的蘑菇探出頭了承開了小傘，油光肥厚的木耳爬滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴這水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩(shī)。讓我們一起在這首輕快活潑的小詩(shī)里，感受到了生機(jī)勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。九、作業(yè)：回去把這首小詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽。
雨后的森林說課稿篇十四
小白兔正全神貫注的吹著長(zhǎng)笛，它緩緩閉上了眼睛，也左右搖動(dòng)著，可能也沉迷在自己的音樂聲中了吧！小白兔腳上下踏著，打著節(jié)拍，仿佛是人間最優(yōu)秀的一位樂師。
一陣陣優(yōu)美的歌聲向我的耳朵進(jìn)攻，我的目光被歌聲吸引了過去，一位位歌手面浮微笑，嘴巴一張一和的唱著歌，它們左右交錯(cuò)地?fù)u晃著身體，這歌聲是我聽過的最好聽的一只歌。百靈鳥指揮著，它撲著翅膀，仿佛一位正拿著指揮棒站在舞臺(tái)上的導(dǎo)演，百靈鳥的手打著節(jié)奏，一會(huì)兒左右搖動(dòng)著，一會(huì)兒手掌一張一和，頭還不時(shí)的搖著。
不知在什么時(shí)候，歌聲和樂曲聲逐漸輕了下來，森林里一下子安靜了下來，過了半晌，才發(fā)出幾聲唧唧喳喳。
仿佛是這場(chǎng)音樂會(huì)的余韻。
石鏡小學(xué)五年級(jí):呂蕭羽。
雨后的森林說課稿篇十五
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的.意思，感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎？
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)。
師：森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯?，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）。
4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）。
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。
（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）。
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？）?BR> （1）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）。
（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）。
（2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書。
2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）。
（1）紅果枕著老樹：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）。
（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）。
（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）。
（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）。
葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
（指名讀，齊讀）。
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）。
全班齊讀。
4.理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？（相機(jī)板書）。
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）。
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么？
（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?？）（課件出現(xiàn)空行詩(shī)句）。
生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）。
六、布置作業(yè)：
讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。