想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。完美的總結(jié)應(yīng)該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說服力和可信度。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)于我們的總結(jié)寫作有很大的幫助。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇一
    目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
    用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。
    就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間少，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年，在使用語言時(shí)，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會(huì)寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語人才的需求。
    中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
    人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
    教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
    面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒講到，考試時(shí)失分。
    主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動(dòng)自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動(dòng)”起來。使課堂教學(xué)：活“起來。
    （一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
    種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在英語教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成探究動(dòng)機(jī)。
    獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營(yíng)造，可通過以下方法。
    1．主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
    會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
    營(yíng)造民主評(píng)議氛圍。學(xué)生通過互評(píng)、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評(píng)判分析的能力、交際能力和思維能力。
    3．大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學(xué)。
    生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時(shí)，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
    (二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。
    能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
    作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理----是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
    （三）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
    心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問，善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭(zhēng)論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，讓學(xué)生動(dòng)手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
    在教學(xué)過程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
    有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭(zhēng)論只會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時(shí)間?！胺拧辈荒茏咝问?，如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，勢(shì)必會(huì)挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，教師不說；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
    種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”，“長(zhǎng)效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二
    培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
    一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
    一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識(shí)也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
    1.學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
    2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見。
    3.一些簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
    4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
    二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
    積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
    評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長(zhǎng)處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡(jiǎn)單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識(shí)。
    參考文獻(xiàn):。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇三
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
    （1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
    （2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來說，理解起來就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
    （1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    （2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問題的實(shí)際能力。
    （3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
    （4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問題有一定的針對(duì)性。教師的提問方式、問題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇四
    在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
    1課堂教學(xué)模式的分類。
    1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
    1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
    1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
    以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
    2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
    2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
    客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
    2。2亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
    2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
    在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
    人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長(zhǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
    總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
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    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇五
    自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。
    二、蘇教版實(shí)際課例。
    三、學(xué)生的課后反思。
    如果說課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過生活中的實(shí)際事情來反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇六
    一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
    教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
    三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
    學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
    四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
    學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇七
    [摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
    所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
    我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
    自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟兀俊痹谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
    應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
    例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
    四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，這些到臺(tái)上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
    新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇八
    高中化學(xué)課堂目前是一個(gè)枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會(huì)使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對(duì)于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對(duì)高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對(duì)化學(xué)課堂的理解和感悟。
    引言。
    高中化學(xué)課堂中教師在授課時(shí)，注重知識(shí)的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對(duì)于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)常常死記硬背，基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。
    高中化學(xué)課具有知識(shí)面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點(diǎn)多的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時(shí)，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時(shí)很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識(shí)化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對(duì)化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。
    1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
    高中化學(xué)卷面的成績(jī)?cè)诟呖贾邢鄬?duì)于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己喜歡、擅長(zhǎng)、分值大的科目上，對(duì)于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，只憑借機(jī)械性的'記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。
    化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識(shí)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對(duì)較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
    3.學(xué)生對(duì)化學(xué)科目了解不深。
    當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對(duì)較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識(shí)。這也使得其在步入高中階段之后難以對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，也正是由于對(duì)于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。
    1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識(shí)的過程對(duì)于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)更為全面。高中化學(xué)教師在對(duì)待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
    2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。
    當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。
    3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。
    帶入教學(xué)中化學(xué)知識(shí)在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮?dú)?、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時(shí)，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因?yàn)閱握{(diào)的講課會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教育活動(dòng)開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識(shí)本身的實(shí)用性與生動(dòng)性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實(shí)際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面理解。
    結(jié)論。
    高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對(duì)于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對(duì)較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前，高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。
    作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級(jí)中學(xué)南校。
    【參考文獻(xiàn)】。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇九
    摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
    關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
    一、引言。
    新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
    二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
    當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
    興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望和喜愛是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
    初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
    （三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
    學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識(shí)競(jìng)賽的過程，就是其對(duì)唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
    四、結(jié)語。
    初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十
    體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
    一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
    二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
    三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
    教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
    四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
    在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
    由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者?？傊處煵辉偈钦n堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^程中誰也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十一
    所謂的論文研究式的學(xué)習(xí)方法,就是指在高職物理教學(xué)的課堂當(dāng)中,由老師布置物理科技論文,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。就目前的情況來看,我國的大部分高職、高中院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的物理知識(shí),但是卻無法將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,甚至對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些物理問題感覺到素手無策現(xiàn)象出現(xiàn)。這就說明學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不足。所以就需要進(jìn)行論文研究式的方法進(jìn)行培養(yǎng),在論文的研究過程當(dāng)中,教師只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,所有有關(guān)于論文的文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析、林聞?lì)}目的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)安排等等全部由學(xué)生獨(dú)立或者是互相之間協(xié)調(diào)合作完成。在教師布置論文題目的時(shí)候,需要貼近學(xué)生們的日常生活,要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,只有這樣才能在最大的程度上引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    案例研究法和論文研究法在一定的程度上有共同之處,但又不是完全相同的。其相同點(diǎn)是兩種方法都要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以便于在能夠充分引起學(xué)生興趣的同時(shí),能夠?qū)⑷粘W(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用于生產(chǎn)生活當(dāng)中,使之更好的掌握。案例研究法所采用的案例最好是在校園之內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)事件,要能和學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系,這就需要教師在案例制作的過程當(dāng)中投入大量的精力。案例的制作要和教師講授的課堂知識(shí)的`聯(lián)系要相對(duì)緊密。這樣就使得在教師講完案例和本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生能夠把教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的案例有機(jī)的結(jié)合起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體的操作能力。
    由教師提出問題,然后由學(xué)生進(jìn)行解決問題。這是研究性學(xué)習(xí)的最主要的表現(xiàn)形式,實(shí)施證明這也是一種行之有效的研究性學(xué)習(xí)方法。在問題研究法的具體實(shí)施的過程當(dāng)中,教師所提出的問題只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用。主要的目的是為了引起學(xué)生的質(zhì)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)解惑的過程,只有學(xué)生提出了質(zhì)疑,然后主動(dòng)的解決問題的方法,這就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生質(zhì)疑之后,尋求解決方法的時(shí)候,教師要做的只是在適當(dāng)情況下對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。只有這樣才能真正的達(dá)到眼球性學(xué)習(xí)所要求的效果。
    綜合研究法是特別針對(duì)于高職院校的物理教學(xué)課程所設(shè)計(jì)的研究方法。在具體的教學(xué)當(dāng)中有很多幾個(gè)學(xué)科交叉在一起的問題出現(xiàn),這其中既包含物理方面的知識(shí)又包含其他方面的知識(shí),如果想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就必須打破各個(gè)學(xué)科之間的界限,尤其是在高職院校,很多技術(shù)都需要用到物理的知識(shí)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生從全面的、多學(xué)科的角度來看問題,這不僅要求師生之間要有充分的默契,更要求任課的物理教師不僅要了解自己本專業(yè)的知識(shí),還需要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),以便于更好的進(jìn)行綜合性的研究。
    在我國的高職院校的物理教學(xué)當(dāng)中,實(shí)行研究性的教學(xué)方式和方法已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的一種必然。然而,要進(jìn)行好研究性教學(xué)方法的實(shí)施。首先,就需要任課教師充分理解到研究性方法的根本內(nèi)涵,體會(huì)到研究性教學(xué)方法的積極意義。其次,就需要教師多進(jìn)行研究式的教學(xué)方法的探究,不能拘泥于文章中所提到的四種簡(jiǎn)單的實(shí)施研究性方法教學(xué)的措施。最后,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,研究性教學(xué)活動(dòng)的開展不僅有助于他們所學(xué)更好的學(xué)習(xí)知識(shí),而且對(duì)于他們以后的發(fā)展都具備著一定的積極意義。（本文作者：李治中 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十二
    蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”為了應(yīng)對(duì)班級(jí)排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時(shí)間，反復(fù)說教，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。
    一、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
    動(dòng)手操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細(xì)，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動(dòng)手操作中調(diào)動(dòng)了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、具體化了。學(xué)生單憑聽覺，容易忘，可他們動(dòng)手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡(jiǎn)便算法”時(shí)，老師往往傾向于算式的特點(diǎn)。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對(duì)算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計(jì)算“135―98”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運(yùn)動(dòng)鞋，每雙運(yùn)動(dòng)鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
    聯(lián)系生活實(shí)際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識(shí)的樂趣，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
    三、創(chuàng)設(shè)模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決一些實(shí)際問題。
    人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺中自主地展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動(dòng)中，應(yīng)用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、打折等知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這種模擬性實(shí)踐活動(dòng)可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會(huì)。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級(jí)同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票，怎樣購票最省錢？學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對(duì)課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。
    模擬性實(shí)踐活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)畫面。對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，增強(qiáng)了求知欲望。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十三
    學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)，能更好地在學(xué)習(xí)新課時(shí)理解新知識(shí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時(shí)，不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學(xué)生進(jìn)行合作式地對(duì)問題進(jìn)行探究，以獲取知識(shí)。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。而不能讓學(xué)生只充當(dāng)收音機(jī)和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
    孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢?，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)大有益處。學(xué)生當(dāng)天學(xué)的新知識(shí)要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識(shí)日積月累才會(huì)提高學(xué)生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行提問，以檢查學(xué)生是否有復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生形成了一種習(xí)慣，就會(huì)養(yǎng)成課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字的習(xí)慣。
    古人云，“字如其人”。因此，教學(xué)生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學(xué)生寫好字要注意方法。學(xué)習(xí)書法時(shí)，學(xué)生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學(xué)習(xí)柳體、顏體和歐體等。先教學(xué)生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對(duì)待書寫。
    3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣。
    語文教學(xué)無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個(gè)根本目的就是必須通過語文教學(xué)學(xué)習(xí)語言、積累語言、提高語言運(yùn)用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習(xí)慣的重要性。如果沒有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學(xué)生能不能表達(dá)好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達(dá)的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時(shí)積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的語言的積累一定會(huì)積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出：“7—9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。的確，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識(shí)。古今中外的名著應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)組織開展多種形式的讀書活動(dòng)。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端?！彼?，我還鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會(huì)，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
    5、培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。
    俗話說：習(xí)作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習(xí)作在語文教學(xué)中的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中多次提到“要求學(xué)生把積累的語言材料運(yùn)用到寫作之中”。因此，語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進(jìn)閱讀和寫作的互相融合。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。良好的習(xí)作習(xí)慣主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，就要鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。若要學(xué)生樂于動(dòng)筆，勤于寫作，教師就得改進(jìn)作文的命題，側(cè)重學(xué)生自主擬題作文的訓(xùn)練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣也至關(guān)重要。有不少學(xué)生寫好作文后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己寫作的好習(xí)慣。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十四
    小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)習(xí)慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：
    1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
    2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
    3、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩識(shí)字、韻語識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
    4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
    5、口語交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語言的能力。
    6、善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
    7、規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十五
    摘要：
    語文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語文學(xué)習(xí)中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：
    初中語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂氛圍語文教學(xué)向來是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語文不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文水平，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。本文從初中生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從改變初中語文的教學(xué)方法，改變初中語文的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧的語文課堂三個(gè)方面詳細(xì)闡述了現(xiàn)在初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    一、創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法。
    在語文教學(xué)的過程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據(jù)新課程的要求，不能僅達(dá)到知識(shí)的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容連興趣都沒有，就無從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達(dá)感情，分析文章中的好詞佳句和運(yùn)用手法，分析文章中的語言表達(dá)，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，就會(huì)更愿意參與到課堂中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次在教學(xué)的過程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)立思考積極思考。比如我們可以教會(huì)學(xué)生每篇課文的學(xué)習(xí)都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過朗讀課文明白作者寫作的思路，還有文章的主要內(nèi)容，通過的主要內(nèi)容的了解，來總結(jié)文章所表達(dá)的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習(xí)題。一般所有文章學(xué)習(xí)的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過積累，慢慢提高自己的語言表達(dá)能力，這樣通過教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中使用這種方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)的過程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語段進(jìn)行勾畫，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達(dá)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中如果有疑難問題還可以留在課堂上向老師請(qǐng)教，或者是有目的的進(jìn)行聽講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以提出問題，讓學(xué)生大膽的各抒己見，學(xué)生們還可以通過分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生喜愛閱讀，我還可以在閱讀的過程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來就是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
    在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。
    語文，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們?cè)诮虒W(xué)的過程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十六
    培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中的原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。習(xí)慣基本上屬于非智力因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。
    “一年之計(jì)在于春”。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。因此，在小學(xué)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)從以下幾方面入手：
    1、培養(yǎng)上課習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對(duì)學(xué)生的怎樣坐，答問時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。
    2、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，沒有搞小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
    3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)要求學(xué)生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)動(dòng)腦鉆研的習(xí)慣。要學(xué)好知識(shí)，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
    5、培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。現(xiàn)在孩子多獨(dú)生子女培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時(shí)，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。
    6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)講求工作效率，它是當(dāng)今社會(huì)和未來時(shí)代一個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一，而小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學(xué)生的快節(jié)奏、高效率，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強(qiáng)做事的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
    習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，這是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中應(yīng)該提出、應(yīng)該研究的重要課題之一.
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十七
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，也是學(xué)生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進(jìn)行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。因此，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)電工電子的理論知識(shí)發(fā)生了興趣。那么，如何在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得探討的話題。
    1.充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    學(xué)生如果對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不會(huì)感到興趣的。所以，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充分了解，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中所使用的儀器、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師首先給學(xué)生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，告訴學(xué)生如何使用它們。有條件的學(xué)校可以借助多媒體，由實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生直觀地了解設(shè)備和儀器的使用方法。這樣學(xué)生不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。那么，學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
    學(xué)習(xí)電工電子理論知識(shí)后，如何用學(xué)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，并通過他們學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，是實(shí)驗(yàn)教師需要解決的問題。因此，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)做得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如做單管放大電路實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我調(diào)好靜態(tài)工作點(diǎn)，輸入5毫伏1千赫茲交流信號(hào)時(shí)，輸出信號(hào)接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學(xué)生們立即來了興趣，提出了各種問題。學(xué)生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負(fù)載電阻變化、輸入信號(hào)變化輸出圖形怎么變化？通過一個(gè)個(gè)演示，學(xué)生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我把兩個(gè)集成塊接線后輸出結(jié)果，同學(xué)們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上認(rèn)真接線，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。原來他們覺得學(xué)習(xí)這門課抽象不好理解，通過實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)的積極性。其次，實(shí)驗(yàn)教師增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教師提前給出實(shí)驗(yàn)要求，幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，學(xué)生通過完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就會(huì)有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標(biāo)，過程很難持久下去。綜合性實(shí)驗(yàn)在課程最后進(jìn)行，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)整個(gè)聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，使所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實(shí)際問題中如何確立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣呢？首先讓學(xué)生對(duì)自己樹立信心。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不及時(shí)調(diào)試，對(duì)自己抵觸的學(xué)科是沒有信心學(xué)習(xí)好的。其次，實(shí)驗(yàn)教師積極引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要幫助學(xué)生消除對(duì)該學(xué)科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，實(shí)驗(yàn)教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生對(duì)自己期望太高和能力所限，失去對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心，從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)教師要積極引導(dǎo)，通過增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實(shí)驗(yàn)教師通過設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和自主地思考，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一定問題。學(xué)生通過解決問題才能學(xué)到更多的知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)否定不完善的設(shè)計(jì)，這樣可以增加學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
    3.參加課外興趣訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用。雖然學(xué)生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對(duì)較弱，但是對(duì)一些趣味性的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生們還是很感興趣的。因此，實(shí)驗(yàn)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣訓(xùn)練，在實(shí)踐中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲得各種能力，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生課外訓(xùn)練中予以正確指導(dǎo)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更靈活、更愉快。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓(xùn)練小組，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練場(chǎng)地，有專門的實(shí)驗(yàn)教師予以輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師開出相關(guān)講座，在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明、小維修，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研，從而最終獲得真知。實(shí)驗(yàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？首先，實(shí)驗(yàn)教師讓那些對(duì)電工電子感興趣的學(xué)生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)電路及電路板的布局、元器件的檢測(cè)及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進(jìn)行外殼包裝，通過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如指導(dǎo)學(xué)生為什么這么設(shè)計(jì)電路，有沒有更好的方法？使用時(shí)的注意事項(xiàng)是什么？怎樣證明結(jié)果是正確的？如果需要回答這些問題，學(xué)生就會(huì)詳細(xì)了解書本知識(shí)，會(huì)懷著好奇心探索知識(shí)，會(huì)對(duì)所研究的問題感興趣。通過實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生明顯對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性和積極性，加深了理論知識(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，他們認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，在制作過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，包括社會(huì)和學(xué)校的各種相關(guān)比賽。學(xué)校每年都會(huì)讓學(xué)生參加全國各種電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、智能機(jī)器人大賽等，準(zhǔn)備這些比賽，學(xué)生在已有學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能，這些比賽給學(xué)生帶來了豐富的鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)手，如何解決實(shí)際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    4.教學(xué)效果。
    經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學(xué)生分組討論和相互交流，讓他們找到相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。最后實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行完整的總結(jié)，指出如何改進(jìn)并肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性明顯提高。學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中取得好成績(jī)，從而增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利完成。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]李春艷.淺談在電工電子實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十八
    4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點(diǎn)講解，而對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，可以花費(fèi)少量課時(shí)。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
    4．2創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實(shí)踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，力圖創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請(qǐng)舉例）。
    4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補(bǔ)充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對(duì)所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對(duì)能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果對(duì)問題理解有偏差的小組要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動(dòng)地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗(yàn)問題解決成功后的喜悅。
    4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會(huì)分類。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間把精力放在薄弱點(diǎn)上，可以對(duì)癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會(huì)積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅(jiān)持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時(shí)定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時(shí)間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時(shí)間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)解題的應(yīng)對(duì)能力。
    4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評(píng)價(jià)行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以強(qiáng)化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎(jiǎng)勵(lì)方法；其次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰式的評(píng)價(jià)；再次，將獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
    4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
    參考文獻(xiàn)。
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    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十九
    時(shí)下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測(cè)，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在方法，核心在創(chuàng)新。
    興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實(shí)用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢(shì)必不會(huì)起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強(qiáng)大功能的知識(shí)和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會(huì)自然而然的運(yùn)用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日?？谡Z中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會(huì)激起學(xué)生對(duì)語文的熱情。
    二、其次要依托課文讓學(xué)生體會(huì)語言之美。
    語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。
    發(fā)現(xiàn)課文獨(dú)特之美，讓學(xué)生體會(huì)其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨(dú)樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。
    文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認(rèn)真品讀課文，進(jìn)行深入的思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會(huì)得到鍛煉，同時(shí)，學(xué)生探究語文的興趣就會(huì)更濃。
    廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點(diǎn)評(píng)；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動(dòng)，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。
    三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進(jìn)行語文教學(xué)。
    語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時(shí)創(chuàng)新，才會(huì)讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會(huì)千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。
    變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢(shì)必落入灌輸?shù)鸟骄?。教師一定要有?dǎo)演意識(shí)，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點(diǎn)評(píng)。
    變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認(rèn)識(shí)句段篇，又在領(lǐng)會(huì)作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個(gè)重點(diǎn)，不必篇篇文章一個(gè)套路。
    變應(yīng)試為運(yùn)用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會(huì)物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識(shí)也越來越注重知識(shí)的運(yùn)用。老師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語文知識(shí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會(huì)切實(shí)提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
    總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二十
    我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯虒W(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得要從以下幾個(gè)方面來入手：
    一、良好的識(shí)字和寫字習(xí)慣。
    寫字，是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字策略、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字策略，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識(shí)記。
    二、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
    學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
    三、傾聽、交流的習(xí)慣。
    我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而表達(dá)自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
    四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣。
    朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
    五、讀書看報(bào)的習(xí)慣。
    在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
    六、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?BR>    行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二十一
    自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
    自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動(dòng)性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    我國學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
    教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑是一個(gè)好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
    比如:世博會(huì)開幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí),我這樣引入新課:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學(xué)問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問:“同學(xué)們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學(xué)問:“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知,充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
    二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
    自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
    研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:
    1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時(shí)需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
    2.記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí),包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶,過一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
    3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
    4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點(diǎn),列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
    三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
    1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
    融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化
    我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識(shí)目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。下面介紹一下這個(gè)模式的程序:
    (一)雙標(biāo)前移(課前部分)
    編制課外學(xué)識(shí)目標(biāo)。把新授課的學(xué)識(shí)目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。
    編制課外學(xué)識(shí)拓展目標(biāo)。把對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識(shí)目標(biāo)。
    (二)主體探究 (課堂部分)
    操作程序:
    (1)情境引入,復(fù)習(xí)提問。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性;復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。
    《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
    在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二十二
    預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會(huì)了、哪些地方還不會(huì)，老師講的時(shí)候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學(xué)生自覺地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積累一些學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時(shí)間把下一課讀通、讀會(huì)。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要老師準(zhǔn)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時(shí)間把課文讀會(huì)，難懂的地方做上記號(hào)。相信在他們的影響下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)自覺地參與預(yù)習(xí)。
    二、經(jīng)常閱讀、主動(dòng)積累的習(xí)慣。
    學(xué)生做作業(yè)時(shí)，差距較大。好學(xué)生能在15——20分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時(shí)間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么?閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來個(gè)學(xué)生提前完成，其余的時(shí)間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動(dòng)摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個(gè)學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩：
    童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞??在他倆的帶動(dòng)下，張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫話，篇幅長(zhǎng)達(dá)三、四頁，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說是閱讀的功勞。
    三、規(guī)范書寫的習(xí)慣。
    寫一手好字是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個(gè)學(xué)生寫的字還不夠規(guī)范，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。
    四、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    小學(xué)生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課;每學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)小測(cè)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)生易錯(cuò)的生字詞在班里經(jīng)常提醒，不定時(shí)聽寫、提問，使學(xué)生把知識(shí)記牢固，做到溫故而知新。
    通過這一段時(shí)間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。