每一次總結(jié)都是一次自我反思的機(jī)會(huì)，促使我們更加堅(jiān)定前行的方向?？偨Y(jié)要注重思考和總結(jié)，而不僅僅是解釋過(guò)去的情況?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)，從而寫(xiě)出更好的總結(jié)。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
    1．小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。
    “思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”“探索創(chuàng)新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
    2．注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    3．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。
    教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
    4．評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。
    教師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛(ài)心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融洽。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，給學(xué)生以想像的空間。
    這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國(guó)家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的`一種制約和束縛，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。
    只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    本課時(shí)教材我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
    2.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六的加減法計(jì)算。
    3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
    教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。
    二、說(shuō)教法與學(xué)法。
    學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和動(dòng)畫(huà)故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
    有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，本人就注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用、擺數(shù)活動(dòng)、課堂作業(yè)。
    （一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    （二）接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲。
    在猜謎導(dǎo)入的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，因而教師自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。在猜數(shù)游戲時(shí)，老師先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——磁鐵6塊，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法，接著老師改變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。
    （三）實(shí)際應(yīng)用。
    為了鞏固新學(xué)知識(shí)，本人在擺數(shù)游戲結(jié)束后，適時(shí)的安排了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)題。首先本人。
    結(jié)合課本設(shè)計(jì)了一個(gè)蘋(píng)果的情景圖，通過(guò)老師演示過(guò)程，學(xué)生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法算式。這一活動(dòng)拓展了學(xué)生的想象思維能力。接著又出示了練習(xí)題，進(jìn)一步熟悉了6的加減法之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化。
    （四）擺數(shù)活動(dòng)。
    學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，老師便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——6個(gè)圓片，組織同桌合作練習(xí)6的加減法，通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出6的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
    （五）課堂作業(yè)。
    最后進(jìn)行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程。
    2、初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結(jié)果。
    3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分與生活的密切聯(lián)系。
    4、能解決小數(shù)目的平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解“平均分”的含義，會(huì)將物體平均分。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過(guò)程。
    教法學(xué)法。
    實(shí)物演示法圖示法探索法觀察法。
    教具學(xué)具。
    圓片小棒水彩筆。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣入網(wǎng)。
    1、上網(wǎng)看一看小猴淘淘準(zhǔn)備怎樣過(guò)生日。（入網(wǎng)搜索“小猴過(guò)生日?qǐng)D片”）。
    2、出示小動(dòng)物給淘淘過(guò)生日情境圖，引出課題。（板書(shū)“分一分”）。
    二、動(dòng)手操作，探究新知。
    1、活動(dòng)一：分桃子。
    （1）出示分桃子情境圖：4個(gè)桃子分給2只小猴，可以有幾種分法？
    （2）討論：哪種方法能讓兩只小猴都滿意，為什么？
    2、活動(dòng)二：分蘿卜。
    （2）用圓片代替小兔，用小棒代替蘿卜，學(xué)生自己動(dòng)手，擺出分的過(guò)程。
    （3）組織學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果：怎么分的？幾次分完的？結(jié)果是什么？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用教具演示分的過(guò)程。
    （4）想把同學(xué)分的過(guò)程保留下來(lái)，有沒(méi)有好辦法？老師板演畫(huà)圖表示分的過(guò)程。
    （5）學(xué)生自己動(dòng)手把分的過(guò)程畫(huà)出來(lái)。在黑板上展示學(xué)生畫(huà)的結(jié)果。
    （6）活動(dòng)小結(jié)：剛才我們給小猴分了桃子，給小兔分了蘿卜，雖然我們分的過(guò)程不同，但最后讓他們都特別滿意，因?yàn)榉滞旰笏鼈兎值玫亩家粯佣?，這種分法在數(shù)學(xué)中我們把它叫做“平均分”（板書(shū)副標(biāo)題“平均分”）。
    3、活動(dòng)三：分骨頭。
    （1）出示分骨頭情境圖：15根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根？
    討論：平均分給3只小狗是什么意思？
    （2）出示課本p58第三幅圖：靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)演示圖。小組討論圖上是怎么分的?
    （3）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
    4、活動(dòng)小結(jié)：剛才同學(xué)們幫助淘淘用平均分的方法給小動(dòng)物們分了好吃的，雖然同學(xué)們分的次數(shù)有多有少，但最后小動(dòng)物們對(duì)分的結(jié)果都特別滿意，因?yàn)榉滞旰笏麄兊玫降氖澄锏臄?shù)量都一樣多。（使學(xué)生在頭腦中初步形成“平均分”的表象。）。
    三、課堂練習(xí)，鞏固新知。
    1、基本練習(xí)，插花。
    平均每瓶插（）枝花。
    （1）討論分的時(shí)候需要注意什么？（學(xué)生理解平均分）。
    （2）如果不用小棒，能不能分？怎樣表示？（電腦演示圈一圈、連一連的方法。）。
    （3）小結(jié)：用擺小棒、圈一圈、連一連的方法，解決了生活中的插花問(wèn)題。學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。
    2、變式練習(xí)，分杯子。
    平均每層放（）個(gè)杯子。
    （1）出示圖，讀題。
    （2）發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確是平均分。
    （3）選擇自己喜歡的方法分一分，獨(dú)立思考并填空。
    （4）全班交流分法。
    （5）小結(jié)：我們用平均分的方法分了許多生活中的物品，在分的過(guò)程中，不管你分了幾次才把物品分完，最后每一份分得的都同樣多。
    3、入網(wǎng)搜一搜平均分的例子。
    （1）上網(wǎng)搜一搜生活中哪些地方用到平均分。（入網(wǎng)搜索“生活中的平均分”）。
    （2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些平均分的例子。
    4、拓展練習(xí)，分橘子。
    一共有（）個(gè)，平均分成（）份，每份有（）個(gè)。
    （1）數(shù)一數(shù)有多少個(gè)橘子？你能把這些橘子平均分嗎？先分一分，再完成填空。
    （2）觀察與思考：觀察大家分橘子的4種情況，有什么共同的地方？又有什么不同的？
    四、課堂總結(jié)，收獲新知。
    1、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開(kāi)展了什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)？
    2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？
    3、在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到平均分的情況，雖然有的'時(shí)候我們分了1次就分完了，有的時(shí)候分了2次、3次，甚至更多次，但是分到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。
    五、課后作業(yè)。
    回家和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些地方會(huì)用到平均分？
    分一分（平均分）。
    一樣多。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課通過(guò)三個(gè)分物游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具體操作解決生活中小數(shù)目平均分物的問(wèn)題，體會(huì)平均分的意義，并逐步加深對(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念。本節(jié)課的教學(xué)還存在一些不足之處：
    1、學(xué)生“學(xué)生玩，玩中學(xué)”，體現(xiàn)新課標(biāo)相關(guān)理念，但是，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，關(guān)注學(xué)生還是不夠，在這方面還是需要多加強(qiáng)。
    2、對(duì)三個(gè)分物游戲的處理上不到位，時(shí)間沒(méi)有掌控好，致使本節(jié)課的預(yù)設(shè)練習(xí)題沒(méi)有做完。
    3、每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)不到位。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
    2、能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
    3、在數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：同一幅圖，能夠根據(jù)不同的問(wèn)題列出加法和減法。
    1、游戲引入（復(fù)習(xí)）。
    師：以前認(rèn)識(shí)0的時(shí)候，老師和孩子們做了一個(gè)游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當(dāng)時(shí)老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請(qǐng)孩子們來(lái)猜，當(dāng)時(shí)是想難住我們的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點(diǎn)鉛筆來(lái)，一定要難倒你們，看看，我一共帶來(lái)了幾只鉛筆啊？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（有小朋友要來(lái)猜一猜啦，孩子們的小耳朵應(yīng)該（豎起來(lái)），仔細(xì)聽(tīng)他能不能猜對(duì)呢？發(fā)言的孩子請(qǐng)你說(shuō)完整，大家才聽(tīng)得明白啊。）。
    生：老師的右手藏了4只。
    師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對(duì)沒(méi)有呢？老師要拿出來(lái)了哦？想知道正確答案的孩子請(qǐng)坐直!
    生：就坐直。
    師：哇，原來(lái)右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？
    生：6-2=4或者2+4=6。
    生：鉛筆（講學(xué)具貼在黑板上）。
    師：請(qǐng)孩子們說(shuō)完整，這是幾只鉛筆？
    生：6只鉛筆。
    師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來(lái)的是幾只？
    生：2只。
    生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請(qǐng)問(wèn)右邊有幾只？）。
    生：6-2=4。
    生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請(qǐng)問(wèn)一共有幾只鉛筆？
    師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來(lái)老師是太低估孩子們了，剛才這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題怎么解決，怎么列算式孩子們應(yīng)該不可能不會(huì)吧？大家一起說(shuō)好啦。
    生：2+4=6。
    師：（板書(shū)）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個(gè)完全不同的算式真是厲害啊。
    2、同桌協(xié)作探究。
    師；剛才是老師想難倒你們，就是我來(lái)藏，你們來(lái)藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個(gè)游戲？老師等會(huì)請(qǐng)孩子們拿出學(xué)具里面的6只小棒放在桌子上，學(xué)具盒收下去，現(xiàn)在開(kāi)始。
    生：迅速拿出小棒。
    師：我們來(lái)玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請(qǐng)同桌小朋友來(lái)猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個(gè)任務(wù)了，這是數(shù)學(xué)課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數(shù)學(xué)家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個(gè)孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個(gè)表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對(duì)了，如果你猜對(duì)了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫(xiě)上同桌小朋友左手的鉛筆的個(gè)數(shù)，右邊的格子里填上你猜對(duì)的鉛筆的個(gè)數(shù)，孩子們看啊，老師準(zhǔn)備的表格真是長(zhǎng)啊，足夠你們玩很多次猜數(shù)游戲了，不過(guò)為了難倒你的同桌，請(qǐng)不要重復(fù)，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點(diǎn)鉛筆，來(lái)考考他，老師友情提醒啦：做游戲時(shí)，請(qǐng)你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數(shù)學(xué)家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會(huì)要在投影上展示你們這些小數(shù)學(xué)家們的研究成果。
    生：同桌開(kāi)始猜數(shù)游戲，并開(kāi)始記錄。
    3、成果展示。
    師：時(shí)間到，請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)家停止你們的研究，一二三。
    生：請(qǐng)坐端。
    生：豎起來(lái)。
    師：這組小數(shù)學(xué)家做了好多次猜數(shù)游戲啊，記錄了這么多，看來(lái)他們猜得特別快，真是反應(yīng)快啊，老師覺(jué)得他們的表格看著不清楚，我來(lái)總結(jié)下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書(shū)）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾??？4，左邊是3，右邊的大家一起說(shuō)3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒(méi)有了嗎？好奇怪，我們只學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5,6,嗎？還學(xué)習(xí)了什么數(shù)字??？有一個(gè)特別的數(shù)字它是0，它表示沒(méi)有，猜數(shù)的時(shí)候我可不可以左手拿0只鉛筆來(lái)讓你們猜??？（用手示范游戲）。
    生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
    師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。
    師：（記錄完整）仔細(xì)觀察這個(gè)表格，里面的數(shù)有什么特點(diǎn)？
    生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)都等于找朋友。
    師：你們能記住這些加起來(lái)等于6的一組一組的數(shù)字嗎？
    生：能。
    師：你們說(shuō)能就能嗎？要考一考才知道，我們來(lái)玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋(píng)果寶寶，每個(gè)蘋(píng)果寶寶里都有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你去找好朋友，你們兩個(gè)的數(shù)字加起來(lái)等于6，那么你們就是好朋友，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)做可愛(ài)的蘋(píng)果寶寶。游戲開(kāi)始（播放音樂(lè)：找朋友）。
    生：孩子們開(kāi)始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
    師：時(shí)間到，我們來(lái)看看他們找到好朋友沒(méi)有呢？0號(hào)蘋(píng)果寶寶你找到好朋友了嗎？
    生：我的好朋友是6號(hào)蘋(píng)果寶寶。
    生：0+6=6或者6+0=6。
    生：是3，
    師：哦？原來(lái)3+3就=6啊，老師忘記了，原來(lái)我也有一個(gè)蘋(píng)果寶寶，我就是3號(hào)蘋(píng)果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請(qǐng)孩子們下去吧，非常感謝我們可愛(ài)的蘋(píng)果寶寶。看來(lái)同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)記住了這些能組成6的數(shù)字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵(lì)一下，棒棒，我們真棒！也！
    5、課堂總結(jié)。
    師：今天你有什么收獲？
    生：我學(xué)會(huì)了一種猜數(shù)游戲，我認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個(gè)蘋(píng)果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個(gè)不同的算式。
    這堂課是建立在孩子們已經(jīng)對(duì)加法和減法有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且要求孩子們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)到一定程度，學(xué)會(huì)了和同伴協(xié)作游戲，學(xué)會(huì)了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該試著多給孩子們感悟和體驗(yàn)的空間，讓他們像小小數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)，可能孩子們會(huì)比我們預(yù)計(jì)的要聰明要能干。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很有限，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)和興趣。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
     (一)課前活動(dòng)：
     1。自我介紹(拉近師生之間的距離)
     2。我能說(shuō)
     (二)互動(dòng)游戲：
     1。導(dǎo)語(yǔ)：(導(dǎo)入游戲，并板課題)
     2。師生互動(dòng)游戲
     師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的動(dòng)作和表情，認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)老師的提示說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)，好不好啊!(老師比劃學(xué)生猜：一箭雙雕雞飛蛋打以小組比賽的形式進(jìn)行)
     (三)課堂游戲
     一、小結(jié)游戲方法：
     師：同學(xué)們，剛才我們都是怎么表現(xiàn)這些成語(yǔ)的?你們說(shuō)要想讓同學(xué)又快又準(zhǔn)確的猜出成語(yǔ)可以用哪些方法啊?(指名說(shuō)：說(shuō)意思、打手勢(shì)、做表情、動(dòng)作、描述……)
     二、了解游戲規(guī)則：
     師：在玩游戲之前，先聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則哦。(出示課件)
     三、準(zhǔn)備游戲：
     1、選出維持紀(jì)律、打分的人，計(jì)時(shí)的人各一個(gè)
     在游戲之前，我們要先選出三位同學(xué)布置相應(yīng)任務(wù)(一個(gè)維持紀(jì)律，一個(gè)幫忙打分，一個(gè)計(jì)時(shí))
     2、各組選出兩名隊(duì)員，準(zhǔn)備比賽
     3、計(jì)時(shí)同學(xué)的口令，開(kāi)始游戲
     出示相關(guān)的詞語(yǔ)(課件)，作好計(jì)時(shí)，維持秩序(適時(shí)點(diǎn)撥)
     4、比賽結(jié)束，表彰獲勝組
     5、創(chuàng)設(shè)采訪情境，激勵(lì)學(xué)生
     師扮記者，分別采訪獲勝和失利組，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受等
     四、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：
     a)說(shuō)片斷
     問(wèn)：在剛才的比賽中，你印象最深的是什么?其中讓你覺(jué)得最有趣的又是哪個(gè)環(huán)節(jié)?(適當(dāng)?shù)奶崾?，力求讓學(xué)生將印象最深的那個(gè)情節(jié)說(shuō)得清楚、明白、完整。)
     b)寫(xiě)一寫(xiě)
     師：下面就請(qǐng)同學(xué)們可以討論，也可以獨(dú)立完成，把印象最深的那個(gè)片斷寫(xiě)出來(lái)吧。(生自由寫(xiě)，師巡回指導(dǎo))
     c)交流
     指名說(shuō)話、點(diǎn)撥(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的變化來(lái)把片斷寫(xiě)具體)。
     五、總結(jié)
     1。師問(wèn)：看了剛才的比賽后，你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括自己的感受?(作文題目)
     2。師：只要我們?cè)趧偛诺钠瑪嗲皩?xiě)上在游戲之前的準(zhǔn)備，在片斷后補(bǔ)上游戲結(jié)束后的感想或啟發(fā)，就是一篇完整的作文了。(指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫(xiě)完整)
     3。布置任務(wù)(課外完成作文)
     [教學(xué)反思]
     從知道要上五年級(jí)的一堂作文課開(kāi)始，就一直為上好課做著各方面的準(zhǔn)備，查閱資料、設(shè)計(jì)教案、查找適合表演的詞語(yǔ)等，教學(xué)思路由毫無(wú)思緒到漸漸清晰、明朗，到最后的定案，這過(guò)程雖說(shuō)艱辛但卻是享受的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，讓我學(xué)到了很多很多。
     都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上完展示課后這樣的感觸更是特別的深，自己原本設(shè)計(jì)得蠻好的環(huán)節(jié)，想好的一些精辟的話語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)卻常常不能盡如人意的表現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)有遺憾才會(huì)去反思，有反思才會(huì)進(jìn)步。在充分聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后，我結(jié)合自己課堂上的表現(xiàn)，覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)是做的不足有待改進(jìn)的：
     1、在“我能說(shuō)”環(huán)節(jié)中，我原本是要以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行的，讓各組說(shuō)兩個(gè)詞，再根據(jù)學(xué)生回答情況給分。但是由于自己對(duì)課堂上學(xué)生的把握不夠，當(dāng)我給每組指定號(hào)碼后，卻在學(xué)生的說(shuō)詞過(guò)程中，沒(méi)好好發(fā)揮作用，讓“編號(hào)”顯得多余，給分也成了空談。
     3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，過(guò)于概括和籠統(tǒng)，沒(méi)能及時(shí)、準(zhǔn)確的把握住學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有讓點(diǎn)評(píng)這一重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其示范作用。我想出現(xiàn)這樣的情況，主要還是由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)該如何點(diǎn)評(píng)這個(gè)度沒(méi)能準(zhǔn)確把握。
     不過(guò)遺憾之余，更多的還是開(kāi)心、一種說(shuō)不出的幸福。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)過(guò)程中，不僅讓我更多的去關(guān)注作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，還讓我對(duì)活動(dòng)作文教學(xué)有了多一些的了解和把握，更使我對(duì)今后的作文教學(xué)有了更深一層的思考。我想在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)多多的開(kāi)設(shè)一些切實(shí)可行的活動(dòng)作文教學(xué)方案，多為學(xué)生的作文提供身邊的材料，會(huì)更多的關(guān)注如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，讓他們不再恐怕作文，而是變得有話可說(shuō)，有話好說(shuō)。同時(shí)我也體會(huì)到在今后的作文活動(dòng)課時(shí)必須要明確以下幾點(diǎn)：
     三、作文指導(dǎo)時(shí)不要過(guò)于細(xì)致，要適度，不要把學(xué)生的思維框住;
     四、在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確的抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適時(shí)放大，并對(duì)其不足能進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)(可以適當(dāng)運(yùn)用追問(wèn)的方式，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)出來(lái))。
     教學(xué)目的：
     1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。
     2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。
     教學(xué)重難點(diǎn)：
     通過(guò)觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
     教學(xué)準(zhǔn)備：課件
     教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
     設(shè)計(jì)理念：重體驗(yàn)，重觀察。(邊玩邊寫(xiě)，注重實(shí)踐)
     講方法，施引導(dǎo)。(邊引邊寫(xiě)，把握梯度)
     會(huì)思考，善表達(dá)。(邊想邊寫(xiě)，訓(xùn)練思維)
     設(shè)計(jì)意圖：
     激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
     教學(xué)過(guò)程：
     一、 激趣導(dǎo)入：
     1、大家喜歡玩游戲嗎?
     2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢?
     二、游戲規(guī)則
     1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”(板書(shū))
     2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
     3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)
     三、游戲 ：
     1. 演“木頭人”：
     做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書(shū)：演)
     (1)擺姿勢(shì)：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。
     (2)演一演：(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次
     (3)等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢?
     (4)現(xiàn)在游戲真的要開(kāi)始了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)!(三十秒)
     (5)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩?(注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢?)
     2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?(板書(shū)：逗)
     (1) 說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
     (2)請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒(méi)笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”(板書(shū)：評(píng))
     (3)評(píng)委們注意觀察：(出示課件)評(píng)委齊讀要求：
     a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
     b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
     (4)逗笑。(三十秒)
     (5)評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。)
     3、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色五、出示范文。
     1、開(kāi)心的'時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧!
     2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。
     3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎?(生答，師相機(jī)總結(jié)板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌)
     六、寫(xiě)話 1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧!你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形;也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
     2.寫(xiě)話。
     哪個(gè)地方需要修改? 七、小結(jié)，布置作業(yè)。
     這堂課我們通過(guò)親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂(lè)趣，課后請(qǐng)選擇你最滿意的題目，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫(xiě)的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫(xiě)一寫(xiě)另外兩次活動(dòng)。詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)文章，創(chuàng)作出精彩的游戲作文。
     板書(shū)設(shè)計(jì) “木頭人”
     演 外貌
     逗 神態(tài)
     評(píng) 動(dòng)作
     寫(xiě) 語(yǔ)言
     心理活動(dòng) 我的反思：
     本著追求快樂(lè)作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺(jué)“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的困境。我設(shè)計(jì)了一節(jié)中年級(jí)的游戲作文課“木頭人”。
     一、“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”輕松又實(shí)在
     作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過(guò)程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說(shuō)。在每一個(gè)部分開(kāi)始或結(jié)束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)看到的、聽(tīng)到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫(xiě)起作文來(lái)，自然是得心應(yīng)手。
     二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)
     在游戲作文課中，“玩玩”、“說(shuō)說(shuō)”和“寫(xiě)寫(xiě)”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說(shuō)說(shuō)”的過(guò)程中，有些學(xué)生只注重玩的過(guò)程，而不注重用合適的語(yǔ)言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言說(shuō)清楚。那樣寫(xiě)出的作文照樣不會(huì)生動(dòng)。所以老師一定要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說(shuō)得逼真極了?！被蚣皶r(shí)引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢(shì)是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說(shuō)了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
     在“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”、“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“做做說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀演演寫(xiě)寫(xiě)”等各種活潑、有趣的形式請(qǐng)進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)作文課堂，越來(lái)越喜愛(ài)作文!
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    3.對(duì)傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生興趣，愿意在生活中玩一些傳統(tǒng)游戲。養(yǎng)成愛(ài)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    1、嘗試并了解一些傳統(tǒng)游戲；
    2、學(xué)生感受傳統(tǒng)游戲的趣味性，初步了解游戲的文化性和社會(huì)性。
    創(chuàng)設(shè)情境、討論、游戲體驗(yàn)。
    課前談話：
    1、平常你們最喜歡玩什么游戲？（真是豐富多彩）。
    2、我像你們這么大的時(shí)候，最喜歡玩“東南西北”
    3、今天這節(jié)課我們一起玩游戲，好嗎？上課。
    一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
    1、“擊鼓傳花”，分享課前調(diào)查結(jié)果。
    （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“擊鼓傳花”的規(guī)則；
    （2）邊玩“擊鼓傳花”，邊分享課前調(diào)查結(jié)果。
    1、那你們玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？（ppt：老鷹捉小雞圖片）。
    2、揭題：你們喜歡玩，我們喜歡玩，祖父輩們也喜歡玩，一代一代傳下來(lái)的游戲，我們就稱之為“傳統(tǒng)游戲”。（板書(shū)：傳統(tǒng)游戲）。
    3、傳統(tǒng)游戲有很多，一起看看程老師小時(shí)候愛(ài)玩的游戲（ppt出示圖片）。
    小結(jié)：游戲，是童年的印證。
    1、翻花繩的樂(lè)趣。
    （1）師示范，生感受傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。
    （2）小小的繩子，不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它背后還有故事呢。（播放視頻）。
    小結(jié)：每一個(gè)傳統(tǒng)游戲背后都有一個(gè)屬于它的故事，而這些故事其實(shí)就是中國(guó)文化的體現(xiàn)。（板書(shū)：文化）。
    （1）今天，老師帶來(lái)了好多傳統(tǒng)游戲，想不想知道有哪些？
    （2）教授“挑小棍”玩法（播放視頻）。
    （3）組長(zhǎng)上臺(tái)隨即抽簽，小組合作玩耍傳統(tǒng)游戲（師巡視、輔導(dǎo)、參與）。
    1、看大家對(duì)游戲戀戀不舍，誰(shuí)愿意和我們分享一下你的游戲心得？（生暢所欲言）。
    （1）泥塑（圖片：夢(mèng)娃）。
    小結(jié)：小游戲，用心玩，玩出大名堂。
    （2）雞毛毽。
    毽子作為戶外運(yùn)動(dòng)距今已有20xx千的歷史，它深受人們的喜愛(ài)不僅是因?yàn)槠錃v史悠久，更是因?yàn)槠淇梢詮?qiáng)身健體（板書(shū)：健體）。戶外運(yùn)動(dòng)有很多，我們要多多到戶外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。
    （3）七巧板。
    獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，我們一起來(lái)玩“七巧板”。（ppt出示圖片，生一起挑戰(zhàn)）。
    第一張圖片：有色拼好的一棵樹(shù)。
    第二張圖片：無(wú)色畫(huà)虛線的小船。
    第三張圖片：暗影大公雞。
    小結(jié)：小小的七塊板，融入了我們老祖先的智慧，讓你想去挑戰(zhàn)它，這就是它的魅力。（板書(shū)：智慧）七巧板還可以拼成各種各樣的圖形。
    傳統(tǒng)游戲，不僅有室內(nèi)的、室外的、還有益智、語(yǔ)言······種類非常多。（播放ppt）。
    1、難怪越來(lái)越多的外國(guó)人也喜歡我們的傳統(tǒng)游戲。
    2、越來(lái)越多的外國(guó)人喜歡我們中國(guó)的文化。
    3、小小的游戲登上國(guó)際的舞臺(tái)，成為中外友誼象征。
    4、齊誦拍手兒歌。
    小結(jié)：小游戲，大文化，齊玩耍，美名揚(yáng)。讓我們一起大手牽小手，傳承傳統(tǒng)游戲的美好，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的魅力！
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難及與同伴團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
    2、讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，發(fā)展平衡能力。
    3、發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
    自制山洞三個(gè)、沙包幼兒人手一個(gè)、平衡木四條、皮球15個(gè)、報(bào)紙15份、紅色籃子8個(gè)、綠色籃子8個(gè)神秘禮物一份、幼兒的顏色標(biāo)志牌。
    一、開(kāi)始部分：
    1)隊(duì)列練習(xí)及操節(jié)練習(xí)。
    2)快慢跑練習(xí)。
    二、基本部分：
    1)教師向幼兒介紹游戲《誰(shuí)最棒》。
    教師：“小朋友，我們今天來(lái)進(jìn)行游戲誰(shuí)最棒，在這游戲中老師會(huì)安排你們分成紅綠組兩組來(lái)進(jìn)行一次比賽，誰(shuí)最快完成老師指定的任務(wù)，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?BR>    2)教師詳細(xì)介紹游戲的玩法，并請(qǐng)一位幼兒做示范。
    教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)清楚老師要你們完成的三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是：鉆山洞。第二個(gè)任務(wù)：過(guò)小橋。雙手平托沙包走過(guò)平衡木。
    如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來(lái)，重新再走。第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)小朋友兩人一組，利用老師提供的報(bào)紙把皮球運(yùn)到指定的籃子里?！?BR>    3)幼兒進(jìn)行游戲《誰(shuí)最棒》。
    在活動(dòng)中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運(yùn)到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來(lái)完成任務(wù)，如不達(dá)到要求，一定要重新再來(lái)一遍。
    三、結(jié)束部分：
    1、游戲：《敏捷的小白兔》。
    請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)大灰狼，其他的小朋友來(lái)當(dāng)小白兔，當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)，大灰狼要來(lái)了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。
    2、放松運(yùn)動(dòng)。
    3、毛巾操。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、經(jīng)歷填數(shù)游戲的活動(dòng)，初步提高分析推理能力。
    2、在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教具準(zhǔn)備。
    課件，填數(shù)游戲的表格，作業(yè)紙1，作業(yè)紙2，作業(yè)紙3。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們,老師知道大家特別喜歡玩游戲，今天我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)數(shù)的游戲。
    1.從65開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的數(shù)，連數(shù)三個(gè)數(shù)。
    2.從8開(kāi)始兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，連數(shù)5個(gè)數(shù)。
    1.從15開(kāi)始5個(gè)5個(gè)的數(shù)，數(shù)到30為止。
    師：同學(xué)們的反應(yīng)可真快，接下來(lái)我們來(lái)玩一些更有挑戰(zhàn)性的游戲填數(shù)游戲。（板書(shū)填數(shù)游戲）。
    二、探究新知。
    1.獨(dú)立填數(shù)。
    學(xué)生回答。
    師：評(píng)價(jià)你真會(huì)思考，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    學(xué)生回答。
    師：真棒，說(shuō)明你剛才聽(tīng)的很認(rèn)真。也就是說(shuō)我們?cè)谔顢?shù)的時(shí)候應(yīng)該注意每一橫行（手勢(shì)緩慢的指出橫行和豎行，讓學(xué)生看清楚）的數(shù)字只能填123，而且不能重復(fù)，每一豎行的數(shù)字也只能填123，并且也不能重復(fù)。
    師：同學(xué)們，有這么多的空格，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)大家先安靜的想一想。（等幾秒）想好的同學(xué)給老師點(diǎn)點(diǎn)頭。那同學(xué)們拿出手中作業(yè)紙1，試著填一填吧。
    （教師把第一個(gè)表格和需要的數(shù)貼到黑板上）。
    教師巡視（巡視時(shí)注意后邊的學(xué)生也要照顧到，最好一周）。
    （學(xué)生獨(dú)立完成）。
    師：填完的同學(xué)請(qǐng)坐端，用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。那我們來(lái)看看，有這么多的空格，你第一個(gè)數(shù)填到那個(gè)空格了？為什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？那個(gè)同學(xué)你來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，為了讓同學(xué)們能聽(tīng)清楚，填數(shù)之前都先告訴同學(xué)們，我觀察的是這一橫行還是觀察的這一豎行？好嗎？你第一句話就告訴同學(xué)我觀察的是這一橫行還是這一豎行。
    學(xué)生上臺(tái)貼。
    學(xué)生匯報(bào)。
    （學(xué)生很可能會(huì)填第一橫行的第二個(gè)空或第一豎行最下邊的`空）。
    你觀察的是這一橫|豎行，這確定能填3嗎？為什么這里能確定？
    學(xué)生回答。
    師：他的話誰(shuí)聽(tīng)懂了舉手？這么多都聽(tīng)懂了，謝謝你，你真會(huì)思考。誰(shuí)能把他的話到前面再給同學(xué)講一遍？好，你來(lái)。
    誰(shuí)能接著填？
    來(lái)，請(qǐng)你邊填邊把你這樣填的理由告訴大家。
    學(xué)生匯報(bào)。
    師：表達(dá)的真清楚，把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了。
    師：那你能接著往下填嗎？請(qǐng)你邊貼別把你這樣填的理由告訴大家，試試吧。學(xué)生上臺(tái)貼。
    學(xué)生回答。
    師：那我們快速檢查一下吧。（教師手勢(shì)檢查）。
    謝謝你，請(qǐng)坐，你們聽(tīng)懂了嗎？也就是說(shuō)在填數(shù)的時(shí)候我們可以從只有一個(gè)空格的橫行或者豎行開(kāi)始填數(shù)。你們可真有辦法。
    這個(gè)游戲難不住你們。接下來(lái)有一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的游戲，誰(shuí)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)坐端。
    2.同桌合作填。
    師：請(qǐng)看這個(gè)游戲，（出示第二個(gè)表格）同學(xué)們來(lái)猜一猜游戲規(guī)則是會(huì)什么。學(xué)生發(fā)言。
    師：我們來(lái)看一看和我們猜的一樣不一樣？老師師請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一下。（出示游戲規(guī)則）。
    學(xué)生讀。
    師:聲音真洪亮，而且同學(xué)們也猜對(duì)了游戲規(guī)則。
    那有這么多個(gè)空格，先從哪里填呢？先想一想。老師看到有的同學(xué)皺起了眉，看來(lái)這個(gè)游戲還是有一定難度的，那我們就同桌合作來(lái)完成這個(gè)游戲。先來(lái)看合作要求（出示合作要求）：
    1.拿出作業(yè)紙2。
    2.同桌合作填表。
    3.對(duì)照游戲規(guī)則檢查。（錄音讀）。
    好，聽(tīng)清楚了嗎？那同桌合作開(kāi)始吧。
    （教師把第二個(gè)表格和需要的數(shù)貼到黑板上）。
    教師巡視。
    師：老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)已經(jīng)在對(duì)照游戲規(guī)則開(kāi)始檢查了。
    好，123（我坐端）。
    學(xué)生匯報(bào)。
    （當(dāng)有學(xué)生的發(fā)言非常精彩的時(shí)候，一定要大力表?yè)P(yáng)如：你說(shuō)的太棒了孩子，比老師說(shuō)的都清楚。）。
    學(xué)生匯報(bào)。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本課時(shí)教材我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
    2.通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六、七的加減法計(jì)算。
    3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6和7的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
    教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6和7的計(jì)算。
    二、說(shuō)教法與學(xué)法。
    學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
    有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、回顧總結(jié)、課堂作業(yè)。
    （一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在情境中復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開(kāi)火車游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    （二）接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲。
    在猜一猜導(dǎo)入的情景下，學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。
    活動(dòng)一：6的加法算式。
    1.先是老師變，學(xué)生猜。在猜數(shù)游戲時(shí)，我先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請(qǐng)學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變，同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì)信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
    2.師生共同整理并小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察）。
    先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展示出來(lái)，花朵是6，每?jī)善ㄈ~合起來(lái)的結(jié)果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對(duì)加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同，但結(jié)果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣，初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。
    活動(dòng)二：6的減法算式。
    數(shù)活動(dòng)。最后師生共同整理并小結(jié)，學(xué)生的匯報(bào)同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書(shū)出來(lái)，方便學(xué)生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，形成初步的認(rèn)識(shí)。
    （三）擺數(shù)活動(dòng)。
    學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢(shì)引導(dǎo)，先用自己準(zhǔn)備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果，再添進(jìn)來(lái)1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7，然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè)，很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用，學(xué)生很快就能列出來(lái)7-1=6，通過(guò)我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，我巡視、指導(dǎo)參與學(xué)生操作活動(dòng)，通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
    （四）回顧總結(jié)。
    這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過(guò)老師引導(dǎo)小結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中形成完整知識(shí)體系。
    （五）課堂作業(yè)。
    由于時(shí)間關(guān)系，最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間，我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    設(shè)計(jì)理念：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第二學(xué)段的“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中指出：“讓學(xué)生嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)?！北热缬妹P蘸水和墨，然后在生宣紙上涂抹，體驗(yàn)?zāi)母?、濕、濃、淡的效果?BR>    結(jié)合這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣課題“游戲”一次，遵循游戲教學(xué)的原則，采取學(xué)生站姿作畫(huà)、小勺子加水、添畫(huà)等游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，使之成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)微課教學(xué)為主，引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第一課，書(shū)p1。
    學(xué)情與教材分析：
    《水墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以水墨畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的工具，并正確地使用工具與材料進(jìn)行水墨畫(huà)游戲體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過(guò)程中感受、認(rèn)識(shí)墨，經(jīng)過(guò)水的調(diào)和后所產(chǎn)生的墨色變化規(guī)律。
    本課的授課對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生的思維方式以形象思維為主，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)還處于表面的、感性的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“看一看”“想一想”“試一試”等多種游戲方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性與主動(dòng)性，感受水墨的趣味與美感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1。認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的工具和材料，掌握運(yùn)筆、用墨、用水的基本方法。
    2。學(xué)會(huì)控制毛筆中的水分，調(diào)出不同的墨色。
    3。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解水墨畫(huà)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的'樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)基本的運(yùn)筆、用墨方法，表現(xiàn)墨色濃、淡、干、濕的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生再樂(lè)學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)文明使用、整理清潔自己的材料與工具。
    2、體會(huì)水墨畫(huà)的獨(dú)特韻味，感受畫(huà)面意境。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備。
    課件：
    內(nèi)容包括：
    表現(xiàn)添畫(huà)的教學(xué)范圖；
    常用的水墨畫(huà)工具與材料（毛筆、墨汁、宣紙等）。
    學(xué)具準(zhǔn)備。
    每位學(xué)生中毛筆兩支（其中羊毫筆和狼毫筆各一支）；
    每四人小組羊毛氈一塊、筆洗缸一個(gè)、筆擱一個(gè)、墨盤兩個(gè)、墨碟一個(gè)、吸筆紙若干；
    以上材料應(yīng)當(dāng)課前組織學(xué)生按照要求，有序地排列擺放在合適的位置上。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。
    2.在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
    3.在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    5以內(nèi)的加減法手勢(shì)游戲。
    師：你知道我們的手有什么用嗎?
    師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。
    師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。
    師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。
    師出示一只手，彎掉1個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。
    師出示一只手，彎掉2個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。
    二、探究新知。
    (一)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))。
    猜數(shù)“1”或“5”
    2.學(xué)生猜數(shù)，并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由.
    3.教師提問(wèn)：
    （1）老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪？想不想知道？
    （2）看看老師的左手有幾個(gè)？（教師把左手的4個(gè)磁珠貼在黑板上）。
    （3）右手哪？（教師把右手的2個(gè)磁珠貼在黑板上）。
    （4）有誰(shuí)猜對(duì)了？你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀？
    （左手有4個(gè)磁珠，右手有2個(gè)磁珠，合起來(lái)一共有6個(gè).）。
    （5）你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？
    1＋5＝65＋1＝6。
    5.教師提問(wèn)：
    （1）你猜對(duì)了嗎？你怎么那么肯定你猜對(duì)了？
    一共有6個(gè)磁珠，老師左手有1個(gè)，右手一定有5個(gè).
    （2）能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎？
    1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1。
    6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！
    猜數(shù)“2”和“4”
    2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2。
    猜數(shù)“3”
    2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？3＋3＝66－3＝3。
    你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好？
    (二)遷移學(xué)習(xí)7的加減法(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
    活動(dòng)二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”
    1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰(shuí)數(shù)得快！
    教師說(shuō)明游戲規(guī)則：
    一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說(shuō)出算式.如果猜和算式都說(shuō)對(duì)了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的小珠子多，誰(shuí)就獲得了勝利.
    2、小組活動(dòng).
    3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣？
    0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
    1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
    2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
    3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
    4、小結(jié)。
    (三)小結(jié)(數(shù)字組合)。
    師生互動(dòng)，兩人合起來(lái)的數(shù)是6和7。
    如：我出3，你出3。
    我出5，你出1。
    三、鞏固練習(xí)。
    活動(dòng)三：口算搶答。
    3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝。
    6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝。
    活動(dòng)四：找朋友。
    出示圖片：連一連。
    教師提問(wèn)：看一看，誰(shuí)看明白了？（把加起來(lái)和是7的數(shù)連起來(lái).）。
    說(shuō)明：學(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來(lái)和是7就是正確.
    活動(dòng)五：小老鼠背土豆。
    1、出示圖片：老鼠背土豆。
    2、學(xué)生自編故事。
    你們能把自己編的故事講給大家聽(tīng)嗎？
    3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎？
    0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
    1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
    2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
    3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
    4、小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動(dòng)，偷東西吃，心里非常難過(guò)，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.
    四、總結(jié)。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握6和7的加減法，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。在教學(xué)過(guò)程中，抓住并突破了重點(diǎn)，但是還未突破難點(diǎn)，對(duì)于有序思維能力的培養(yǎng)落實(shí)不好。
    本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢(shì)游戲來(lái)回顧5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
    在探究新知環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行猜數(shù)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))可以上的活一點(diǎn)，早點(diǎn)讓學(xué)生自己操作探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時(shí)間，用來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習(xí)題，在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，他們又認(rèn)識(shí)了等可能性，而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，所以說(shuō)，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。教材在呈現(xiàn)本專題的內(nèi)容時(shí)分為三個(gè)部分：首先呈現(xiàn)了提供給學(xué)生開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)的材料，通過(guò)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)摸出一個(gè)球顏色的可能性的大小；其次呈現(xiàn)了“想一想”的內(nèi)容，通過(guò)討論第1盒與第2盒摸球的結(jié)果，將描述可能性的語(yǔ)言“不可能”與“一定能”轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示，即客觀事件中“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”，客觀事件中“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”，通過(guò)這種描述語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過(guò)程，為學(xué)生后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊；再次呈現(xiàn)了“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有前面的基礎(chǔ)，在“說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，將重點(diǎn)討論第3盒與第4盒摸球結(jié)果的表述方法，即用分?jǐn)?shù)的形式，具體地表述可能性大小的結(jié)果。
    在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況擬安排以下教學(xué)的程序。
    一是在實(shí)驗(yàn)操作中，復(fù)習(xí)可能性大小的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及導(dǎo)入課題的作用。在三、四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了可能性大小的認(rèn)識(shí)，所以在導(dǎo)入新授的階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸球比賽”活動(dòng)。本活動(dòng)按“摸球比賽——猜想——驗(yàn)證——導(dǎo)入”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生可從活動(dòng)中體驗(yàn)出可能性是有大有小的，從而導(dǎo)入課題。并以此活動(dòng)為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，當(dāng)然還起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。
    二是探究如何將“不可能”、“一定能”、“可能”等描述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。學(xué)生通過(guò)自己的探究及全班同學(xué)的合理篩選后，得出像第1盒這種不可能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是0，而像第3盒這種一定能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是1。接著，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生用“可能性是0”和“可能性是1”來(lái)說(shuō)明生活中的不可能事件和必然事件。之后，教師把重點(diǎn)放在探究第2盒這種可能摸出白球的情況，可用什么數(shù)據(jù)來(lái)表示合適？這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。最后讓學(xué)生在思辨中得出可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。
    三是通過(guò)一定的練習(xí)讓學(xué)習(xí)會(huì)用數(shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能性大小。這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)放在不確定事件的發(fā)生的可能性大小上，且練習(xí)的要求是逐層提高，以讓不同的學(xué)生能有不同層次的發(fā)展。
    1、通過(guò)試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
    2、能用適當(dāng)?shù)臄?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。
    重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
    難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
    1、1、3個(gè)箱子，里面分別裝著5黃球、1白球4黃球、5白球。3個(gè)放球盆。
    2、8個(gè)放球盆,里面放1白球2黃球。
    3、每生2張表格。多媒體課件一套。
    [片斷一]游戲激趣，導(dǎo)出課題。
    1、游戲激趣：教師提供三個(gè)箱子，里面分別放有5個(gè)黃球，1個(gè)白球4個(gè)黃球，5個(gè)白球，讓學(xué)生分組進(jìn)行摸球比賽，看哪個(gè)組摸到的白球最多為勝。
    （請(qǐng)3個(gè)學(xué)生參加，每人代表一組。每次只摸出1個(gè)球，摸出后要先把球先放去才能再摸，每人摸6次）。
    2、引疑揭題：由不公平的比賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，再?gòu)拿龅慕Y(jié)果中導(dǎo)出“不可能、可能、一定能”，并從“可能”中引出可能性有大有小，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，難道只能用以前學(xué)過(guò)的這些文字來(lái)表示可能性的大小嗎？進(jìn)而由此引出課題。（教師板書(shū)課題）。
    [片斷二]動(dòng)手操作，自主探究。
    1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究：要分別用什么數(shù)表示這三個(gè)箱子摸到白球的可能性的大小。讓學(xué)生把數(shù)填在表格上，同時(shí)課件出示如下表格。
    [片斷三]質(zhì)疑篩選，形成新知。
    1、先引導(dǎo)質(zhì)疑：是不是幾位同學(xué)所舉的這些數(shù)可以用來(lái)分別表示上述三種摸球的結(jié)果呢？接著讓學(xué)生先探究“不可能”和“一定能”的兩種情況分別用什么數(shù)表示比較合適。
    引導(dǎo)學(xué)生從“不可能發(fā)生的”的幾種方法中，找出合適的表示方法（可能性是“0”——用“0”表示簡(jiǎn)單明了）。再用同樣方法找出“一定能發(fā)生”的現(xiàn)象——用可能性是“1”來(lái)表示。
    2、適時(shí)解釋?xiě)?yīng)用：讓學(xué)生例舉生活中上述兩種現(xiàn)象的例子，并用語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。
    3、再組織學(xué)生通過(guò)對(duì)2號(hào)箱摸到白球的可能性大小及同學(xué)所寫(xiě)的不同數(shù)的分析中，確定可以用分?jǐn)?shù)“1/5”來(lái)表示比較恰當(dāng)。
    （1）啟發(fā)引導(dǎo)：為什么可以用1/5來(lái)表示呢？
    教師：（拿出2號(hào)箱的1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？這就是一種可能；（再拿出另1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？現(xiàn)在有幾種可能？（指著箱中所有的球）這個(gè)箱子中的5個(gè)球都有可能被摸到嗎？總共有幾種可能？其中摸到白球的可能有幾種？所以，摸到白球的可能性大小用數(shù)來(lái)表示應(yīng)該是多少？從而讓學(xué)生理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。
    （2）適時(shí)練習(xí)：教師通過(guò)往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說(shuō)出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來(lái)鞏固新知。
    （2）適時(shí)練習(xí)：教師通過(guò)往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說(shuō)出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來(lái)鞏固新知。
    [片斷四]歸納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維。
    1、歸納總結(jié)：
    師：以前我們只會(huì)用文字來(lái)表示可能性的大小，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又懂得了用數(shù)來(lái)表示可能性的大小，會(huì)更加準(zhǔn)確明了。
    2.提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維：
    借助線段圖。
    讓學(xué)生知道，可能性的大小還可以通過(guò)線段上的點(diǎn)來(lái)表示。在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察某一點(diǎn)從線段的左端到右端，從線段的右端到左端的位置移動(dòng)引起可能性大小的變化情況，直觀描述可能性的變化趨勢(shì)。
    [片斷五]應(yīng)用數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。
    （一）基本性練習(xí)。
    1、填空：
    （1）拋擲一個(gè)骰子，出現(xiàn)3點(diǎn)朝上的可能性是（）。
    （2）某單位有73名員工舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，總共有73張獎(jiǎng)票，每個(gè)員工都能中獎(jiǎng)。設(shè)有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)60名，第一個(gè)抽獎(jiǎng)?wù)吣艹橹幸坏泉?jiǎng)的可能性是（）。
    （3）如右圖，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向陰影部分。
    的可能性是（）。
    2、判斷：
    （1）據(jù)推測(cè)，今天本地降雨的可能性是4/5,意思是今天本地一定有雨。（）。
    （2）拋擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是1/2,也就是說(shuō)，拋20次就一定有10次正面朝上。（）。
    （二）拓展延伸：
    師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出1/3、1/2、2/3。
    合作，交流：學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后再在小組內(nèi)交流：用哪個(gè)數(shù)表示才對(duì)？教師巡視。
    學(xué)生匯報(bào)，爭(zhēng)辯。針對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)，教師作如下引導(dǎo)：
    1、化抽象為形象。
    請(qǐng)1男2女3個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別代表1白球和2黃球。
    問(wèn)：把其中不同的兩個(gè)球（同學(xué)）配成一對(duì)，總共有幾種結(jié)果？（幾種可能）？（生：3種）而拿到2個(gè)都是黃球的可能有幾種？（1種）所以可能性是？（生：1/3)。
    2、化形象為抽象。
    師：（課件）把這三個(gè)球排成一排，并分別標(biāo)上字母a、b、c；
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    （一）、知識(shí)與技能：
    1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
    2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
    （二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。
    （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。
    用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。
    用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實(shí)情。
    營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。
    白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。
    一、談話導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家一起研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名詢問(wèn)：有可能是你嗎？……（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多的。
    二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。
    （一）、交流中復(fù)習(xí)。
    1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。
    2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。
    3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）。
    （二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”
    4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可以說(shuō)他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。匯報(bào)5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。
    （三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）。
    1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的，各占一半。
    2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？
    學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量?？赡苄允菐?，為什么？反饋：黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
    3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。
    5、總結(jié)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)可能性的多少與什么有關(guān)？看有多少球，其中黃球占了多少個(gè)，這樣就可以直接表示出來(lái)了。
    三、鞏固應(yīng)用應(yīng)用可能性解決問(wèn)題。
    1、練一練2：讀題——解決問(wèn)題——說(shuō)明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）。
    2、練一練3：仔細(xì)審題——獨(dú)立解決——小組討論——反饋。
    4、一個(gè)密碼箱的密碼由1、5、8組成的三位數(shù)，密碼158的可能性是多少？
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第五冊(cè)摸球游戲。
    1.通過(guò)“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2．在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
    教材分析：
    本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證的過(guò)程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下。
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn)，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
    2.學(xué)習(xí)新知。
    從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
    3．應(yīng)用拓展。
    多層次多樣式的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
    (一)聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
    這節(jié)課，我們就一同來(lái)研究可能性。(板書(shū)課題)。
    （取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材將生活場(chǎng)景展示出來(lái)，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。）。
    (二)操作、探索、實(shí)踐、感受。
    1.摸球游戲。
    (1)，這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書(shū)9白1黃)。
    現(xiàn)在老師來(lái)摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？
    學(xué)生猜測(cè)。
    現(xiàn)在，老師來(lái)摸一個(gè)球……看，你們猜對(duì)了嗎？
    (2)你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結(jié)果記錄在書(shū)的表格里。
    (3)填完表格后，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
    (4)師小結(jié)：由此可見(jiàn)，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。
    數(shù)量。
    多
    少
    可能性。
    多
    少
    板書(shū)：
    （通過(guò)摸球數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過(guò)親自操作，來(lái)體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。）。
    2.再次摸球。
    (1)剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng)，盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來(lái)，小組討論交流一下。
    (2)師小結(jié)：可見(jiàn)，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。
    （從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的探索過(guò)程，加深體會(huì)出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）。
    3．轉(zhuǎn)盤游戲。
    這個(gè)游戲好玩嗎？咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？
    師出示轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說(shuō)說(shuō)。
    （1）學(xué)生匯報(bào)。
    （2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。
    （這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。）。
    (三)鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展。
    1.我會(huì)判斷。(下面的箱子，分別摸出1個(gè)小球結(jié)果是那個(gè)？)。
    8白2紅可能是白球10紅。
    一定是白球。
    5白5紅一定不是白球。
    很可能是白球。
    2白8紅白球的可能性很小10白。
    2.我來(lái)做參謀。
    寒假到了，為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有很多家長(zhǎng)打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用上“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
    3.我來(lái)填一填。
    在()里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語(yǔ)，使句子意思完整無(wú)誤。
    (1)太陽(yáng)（）從東面升起。
    (2)從2，3，5，8，9中任意取出三個(gè)數(shù)，數(shù)的和是20是()的。
    (3)明天我校()有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過(guò)生日，()沒(méi)有4個(gè)同學(xué)過(guò)生日。
    (4)今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽(tīng)課的老師()表?yè)P(yáng)我們。
    4.我來(lái)做判斷。
    (1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，也可能是白球()。
    (2)不大于6的數(shù)可能是6。()。
    (3)把8個(gè)蘋(píng)果放在3個(gè)盤子里，不可能有一個(gè)盤里放有6個(gè)蘋(píng)果。()。
    5.我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    通過(guò)“連、說(shuō)、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成，師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、能按物體的大小、多少、粗細(xì)等進(jìn)行排序和分類，能進(jìn)行10元以內(nèi)人民幣的換算。
    2、增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣，對(duì)金錢的社會(huì)作用有初步的了解。
    1、不同大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短的農(nóng)作物若干。
    2、每人一套數(shù)字卡片作為代用人民幣。
    3、把桌子按超市柜臺(tái)的大致結(jié)構(gòu)擺放。
    1、討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天有哪些農(nóng)作物?
    2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類擺放。
    3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類是否正確。
    4、讓幼兒選擇一種農(nóng)作物，按它們的大小或多少或粗細(xì)依次擺放，布置柜臺(tái)。
    5、請(qǐng)幼兒合理標(biāo)價(jià)。
    6、請(qǐng)配班老師扮顧客買東西，學(xué)習(xí)10元以內(nèi)人民幣的換算．．。
    7、把幼兒分成兩組輪流進(jìn)行游戲或者請(qǐng)聽(tīng)課的老師扮客人買東西。
    8、教師以經(jīng)理身份結(jié)束“一天的工作”，問(wèn)幼兒掙了多少錢，并組織幼兒討論用這些錢做什么。
    為了讓孩子們熟悉錢的換算和運(yùn)用，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設(shè)定角色游戲時(shí)，以適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)入他們的活動(dòng)，讓幼兒來(lái)購(gòu)買物品，清點(diǎn)客人的人數(shù)，或分配禮物，把10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，貫穿在游戲當(dāng)中，逐步滲透，個(gè)別引導(dǎo)．既讓幼兒感知到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復(fù)習(xí)分類、排序、合理標(biāo)價(jià)，加減運(yùn)算，熟悉了人民幣的兌換和運(yùn)用。
    下面是游戲活動(dòng)中教師和幼兒的一段對(duì)話：
    顧客(聽(tīng)課老師)：我想要標(biāo)價(jià)l元的茄子1個(gè)、標(biāo)價(jià)5元的茄子1個(gè)。
    售貨員(幼兒)：一共需要6元錢。
    顧客：給你10元錢，你該找我?guī)自X呀?
    售貨員：應(yīng)該找您4元錢，這個(gè)柿子很甜的，你想要點(diǎn)兒?jiǎn)?
    顧客：那你再給我稱5元錢的柿子吧。
    售貨員：那你還得給我錢。
    顧客：我給你10元錢了，還要給你錢?(顧客拿了6元錢的茄子和5元錢的柿子就要走)。
    售貨員：(一把奪過(guò)茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
    顧客：我給你那么多錢了，為什么不能拿走?
    售貨員：不對(duì)，反正不對(duì)，不能拿走!
    顧客：你看這兩根茄子一共6元，對(duì)嗎?
    售貨員：對(duì)。
    顧客：我給你10元，你該找我多少?
    售貨員：4元。
    顧客：我沒(méi)用你找錢，再買5元的柿子。
    售貨員：你應(yīng)該買這個(gè)4元的柿子。
    顧客：我就不喜歡這個(gè)4元錢的柿子，我想買這個(gè)5元錢的柿子。
    售貨員：5元比4元多l(xiāng)元。
    顧客：那你找l元錢給我不就行了?
    售貨員：不對(duì)，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
    顧客：多多少呀?
    售貨員：多l(xiāng)元，是你應(yīng)該給我1元。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、追逐目標(biāo)和集體協(xié)調(diào)地躲閃。
    1、參加人數(shù)：6到10人；
    2、場(chǎng)地布置：幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。
    參加者選一人做龍頭,一人做捉龍尾者。其余人一個(gè)接一個(gè)地拉住衣擺接在龍頭后面做龍身,最后一人就是龍尾。
    游戲開(kāi)始時(shí),龍頭與捉龍尾人對(duì)話。
    捉者。
    龍頭。
    我要吃龍頭,。
    龍頭有角。
    我要吃龍中,。
    中間有刺。
    我要吃龍尾,。
    一拖拖你下水。
    對(duì)話一完,捉龍尾者便兩邊移動(dòng)跑,尋找捉住龍尾的機(jī)會(huì)。龍頭千方百計(jì)地?fù)踝∽烬埼舱?龍身龍尾一串人很快地跟著龍頭移動(dòng)跑,以防被捉住。注意龍身不要脫節(jié)。如果做龍尾的被捉住了,要自動(dòng)退下,另一名在最后的自然成為龍尾。
    創(chuàng)新玩法是龍頭看到龍尾跑不動(dòng)了，就原地蹲下，后面的龍身和龍尾一起蹲下。捉龍尾者看到龍尾蹲下了，就不能再捉了。
    對(duì)于游戲的天生的喜愛(ài)，孩子們聽(tīng)說(shuō)做“捉龍尾”的游戲都很高興，只是開(kāi)始，由于對(duì)兒歌不熟悉，玩法也不熟悉，有些無(wú)所適從。我想應(yīng)該早讓孩子們熟悉一下兒歌會(huì)更好一些。經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)踐游戲，孩子們對(duì)于兒歌以及游戲的玩法有了更進(jìn)一步的熟悉。我想在教孩子們游戲內(nèi)容的時(shí)候，我們不用什么說(shuō)教，而要引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒虻膶?shí)踐中熟悉游戲的玩法及規(guī)則等，這樣更適合這個(gè)年齡階段的孩子們?！白烬埼病庇螒蚴且粋€(gè)集體游戲，需要幼兒之間的密切合作。所以，本次游戲既鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，又培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，幼兒很喜歡參與活動(dòng)。
    點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《填數(shù)游戲》這節(jié)課是我走上教師崗位以來(lái)上的第三次公開(kāi)課，對(duì)于這次的課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分的，在上課之前，我進(jìn)行了兩次試課，也請(qǐng)了幾位師父幫我指導(dǎo)，所以此次課自我感覺(jué)比起之前上過(guò)的課還是有所進(jìn)步的，當(dāng)然還存在很多不足之處。在上這次公開(kāi)課的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。
    在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在此過(guò)程中，我也預(yù)設(shè)了一些學(xué)生出現(xiàn)的狀況，然而，我的預(yù)設(shè)似乎還不夠，還是有很多的學(xué)生狀況考慮到，所以處理起來(lái)比較生硬。上過(guò)課后，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組各位老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過(guò)程中的一些問(wèn)題。首先，《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)走九宮格，但是我所設(shè)計(jì)的第一個(gè)游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數(shù)游戲，這個(gè)3*3的九宮格對(duì)于從未接觸過(guò)九宮格或者成績(jī)中下的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們填數(shù)，有點(diǎn)措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個(gè)游戲之前，先設(shè)計(jì)一個(gè)如“田字格”、“十字交叉型”的簡(jiǎn)單九宮格，讓學(xué)生先明白游戲規(guī)則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復(fù)。從一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)接觸開(kāi)始，多一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，主要先得讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。其次，就是第二個(gè)游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式，由于第一個(gè)游戲是重點(diǎn)，讓學(xué)生探究得到一種解決問(wèn)題的辦法，形式是讓學(xué)生上臺(tái)填一填的辦法，而我的第二個(gè)游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填，顯得有點(diǎn)過(guò)于單調(diào)，在第二個(gè)游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點(diǎn)的辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，比如讓學(xué)生自由完成之后，是不是可以呈現(xiàn)一下學(xué)生的練習(xí)，從中找到新的解決辦法。第三個(gè)游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學(xué)生都試著走出了迷宮。這三個(gè)游戲中，最重要的是第一個(gè)游戲的方法處理，所以花費(fèi)的時(shí)間要多一點(diǎn)，如果第一個(gè)游戲處理得當(dāng)，會(huì)為接下去的兩個(gè)游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。
    上完這次公開(kāi)課，通過(guò)各位數(shù)學(xué)組前輩師傅的指導(dǎo)和評(píng)課，讓我在教學(xué)上又有了新的收獲，認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。