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傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇一
六
（一）班
王紫韓
董存瑞、黃繼光、邱少云、劉胡蘭……一個個堅貞不屈的革命烈士為了人民的利益，為了祖國的幸福明天獻出了自己年輕而又寶貴的生命。他們的事跡感動著、教育著一代又代的中華兒女。我敬佩董存瑞懷抱炸藥包毅然拉開引線與敵人同歸于盡的英雄氣概；我感慨邱少云在燃燒的熊熊烈火中為了隱蔽保護自己的戰(zhàn)友，為了取得勝利而咬緊牙關任烈火吞噬的堅強意志！還有“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪......”的長征精神，對于我們新世紀的一代，或許已經太遙遠了。我們未曾經歷過這樣的艱難困苦、這樣的驚心動魄，但這段歷史，還是帶給我們無數(shù)的深思，值得我們去揣摩，去學習。
曾經在我們這片充滿生機和花紅柳綠的大陸上，有多少革命烈士曾在這片土地上浴血奮戰(zhàn),然而他們這樣做為的就是我們祖國的今天，所以祖國的今天都是用他們的鮮血與靈魂換來的，并且他們還給遺留下昂貴的紅色革命精神，但這種精神是需要傳承下去的，大家要知道什么是崇高的精神？下面我就給你講一講吧！
可是在今天和平的環(huán)境里，我們當代人是怎么做的呢？有些人在舒適的生活中迷失了自己：上班混日子，一杯茶，一支煙，一臺電腦或一部手機看半天，理想信念淡漠，精神渙散，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，還有一些青少年自立、自強意識差，自私、自利觀念強，缺乏愛心與同情心，遇到一點困難就退避三舍，受到一點挫折就尋死覓活，更有許多領導干部權力觀與政績觀錯位現(xiàn)象嚴重。遙想當年革命年代在缺衣少食、彈藥匱乏、敵軍圍追堵截等的艱難條件下，創(chuàng)造出無數(shù)壯舉的壯舉，現(xiàn)代人應該感到汗顏。當戰(zhàn)火時代的硝煙散去，沒有了炮火轟鳴、缺衣少糧的艱苦歲月，有的則是過于安逸的生活。殊不知，生于憂患死于安樂，當十九大提出全面建成小康社會的時候，他們應該好好地反思自己。
傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇二
本次期中考試是自主命題，我根據本班學生的認知情況精心設計了一份試題試題從整體上說題量適中，注重了知識考察的基礎性、全面性、趣味性和知識性。
1、基礎性，考查了一年級語文教學中最基礎的字母、拼音、字、詞。
2、知識性，考查了學生對書中所要求寫的、認的字。
一、成績分析
第一題中出現(xiàn)的問題是書寫時不離開距離，少寫、漏寫。認為韻母就只包括單韻母，概念不清。
1、加強識字能力培養(yǎng)，利用一切時間鞏固識字
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、認真審題，仔細檢查。
4、加強聲調的鞏固練習。
5、加強學困生輔導工作。
總的來說，良好的學習習慣是學習的基礎，今后在教學中和學生共同成長，爭取取得好成績。
2010—2011一年級語文第一學期期末質量分析報告
一、試題分析。
本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識面廣，分量適當，能面向全體學生。試題有找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)，有看圖選音節(jié)，有詞語與拼音、詞語搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫反義詞，有補充句子等。試題內容都扣緊教材，既能檢測學生的基礎知識，又能檢測學生的思維能力。
二、卷面分析。
從卷面看，學生答題較完整，但書寫不夠規(guī)范?？嫉幂^好的是第五題選恰當?shù)淖痔羁眨c外面的字組成詞。這些字都是教材要求會寫的字，平時學生也訓練寫，因此學生掌握得好。因此得滿分的人多，第七題讀一讀，想一想，填一填，共有3小題，1、2小題都是課后習題，第3小題是按課文內容填空的，是要求背誦的。大部分學生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達到95%。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)分別抄寫在四線格里。許多同學抄漏了拼音，還有的同學書寫拼音不規(guī)范，因此失分多。第三題連一連。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區(qū)別平舌音和翹舌音。這些字音學生掌握不好。第4小題是詞語搭配連線。學生不理解或不認識字詞就亂連。這兩題及格率達65%。
三、存在的問題。
一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，回家不及時溫習功課。又缺少家長的督促與輔導，相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生學習缺乏自覺性，缺乏興趣。
四、改進措施。
1、課堂上多采用游戲形式教學，激發(fā)學生學習興趣。
2、與家長聯(lián)系，建議家長配合老師督促孩子完成家庭作業(yè)。
3、加強漢語拼音的鞏固訓練。
4、加強田字格書寫指導，嚴格要求規(guī)范書寫。
5、加強指導學生朗讀。
6、早讀抓背書，積累字詞。
7、引導學生在生活中自主識字。
8、加強對優(yōu)生與差生的輔導。
9、同年級的老師互相聽課，共同研究教學問題，互相取長補短。
2010—2011一年級語文第二學期期中質量分析報告
一、試卷內容分析
這次一年級語文期中檢測主要考查了拼音和識字兩大部分內容。
二、成績分析
從卷面看，學生語文成績進步較大。
三、試卷分析
1.第一題看拼音寫詞語。學生能熟練地完成，得分率近99%。
2.第二題音序查字法。整體情況很好，大部分孩子能根據題目要求，有順序地分類填寫，完成較好。
3.第三題看圖寫字。學生都能準確拼讀音節(jié)，并按要求選填到相應的圖片中。漢字書寫比較規(guī)范，整體質量較高。
4.第四題組詞。整體情況較好。學生基本能正確區(qū)分形近字，正確組詞。
5.第五填量詞。只有兩個同學由于缺少生活經驗把“一（寸）土地”和“一（尺）布”弄混淆了。
6.第六題按要求寫字。學生能按題目要求正確書寫“反犬旁、言字旁、蟲字旁、三點水兒”的字各兩個。
7.第七題選字填空。整體情況很好。個別學生把“再、在”弄混了，原因在于“再”是生字，學生不懂字義。
!”發(fā)生混淆。
9.第九題字詞句。個別孩子出現(xiàn)音節(jié)錯誤，還有就是不能把話說完整。10.第十題把古詩補充完整。學生對這道題的完成較好，只有個別孩子把“白首”寫成了“白手”。
11.閱讀。有個別學生不夠認真，在閱讀文章中沒看懂題，有漏題現(xiàn)象。但是大多數(shù)孩子的成績還是令人滿意的，畢竟是題量太大了。
12.看圖寫話?？磮D寫話這道題，激發(fā)了學生的想象力。多數(shù)學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現(xiàn)錯別字較多，相應的扣分。學生失分較高的內容是看圖寫話。
四、改進措施
通過這次考試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6.積極爭取家長的配合，堅持輔導后進學生，促使他們不斷進步。
2010—2011一年級語文第二學期期末質量分析報告
一、基本情況。
一年級共有33人參加語文期末考試，優(yōu)生與差生的成績差距很大。從整體看，本學期成績比上學期提高了。
二、試題分析。
本次考試共有十二大題，題量適當，難度不大，面向全體學生。第一題連一連，有看拼音連詞語和詞語搭配連線。第二題猜字謎。第三題看拼音寫詞語。第四題用學過的識字方法寫出新字。第五題寫出帶有下列偏旁的字。第六題組詞。第七題一字開花組詞。第八題選字詞填空。第九題寫反義詞。第十題按課文填空。第十一題把詞語組成句子。第十二題寫一寫，畫一畫。以上題都扣緊教材。
三、卷面分析。
從卷面看，學生答題完整，但有些同學書寫還不夠規(guī)范?？嫉幂^好的是第一題連一連。第三題看拼音寫詞語，第八題選字詞填空，第九題寫反義詞，及格率均達85%以上。考得較差的是第二題猜字謎。第十一題把詞語組成句子。第十二題畫畫部分，許多學生不按自己所填的景物來畫。以上題得滿分的較少。學生對字的結構和句子的組成掌握不夠好。
四、存在的問題。
一部分學生回家不及時溫習功課，缺少家長的督促與輔導。相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。
五、改進措施。
1、課堂上多采用游戲形式教學，激發(fā)學生學習興趣。
2、多與家長聯(lián)系，建議家長配合老師督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、加強書寫指導，嚴格要求規(guī)范書寫。
4、加強指導學生朗讀。
5、早讀抓背書，積累字詞。
6、引導學生在生活中自主識字。
7、加強對優(yōu)生與差生的輔導。
8、注意圖文結合，指導畫簡筆畫。
2009—2010一年級語文第一學期期中質量分析報告
一、對試題的認識。
本次測試試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力'。題量較大，難易適度。依據課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎上增加了難度，為學生創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文。
二、測評概況：
三、典型錯例分析。
1、部分學生對整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)掌握的不夠熟練，因此運用起來就更困難。
2、由于學生年齡小，所以學生在做題過程中，對題的要求“-------”“~~~~”產生模糊，故此在做題中出現(xiàn)未按要求的現(xiàn)象，造成失分。
(三)、看拼音，寫筆畫和漢字。此題年級失分較多，失分的主要地方出現(xiàn)在：寫筆畫上。一種是不理解題意，有的學生面對題無從下手;有的學生寫成了帶有此筆畫的字;還有的學生寫成了字，如：shù 寫成數(shù)或樹。另一種是拼音不過關，把héng zhé gōu 寫成héng zhé wān gōu。
(四)“數(shù)一數(shù)，寫一寫”中的第三小題：“口”共()畫，和它筆畫相同的字，我還能再寫兩個——、——。此題對于初入學的一年級學生有一定的難度。以前學生只見過把相同筆畫的字歸在一起，這樣學生只需要數(shù)出給出字的筆畫再歸類就可以了，而此題需要學生從腦海中大量的識字量中去提取，這對于一年級學生來說確實有一定的難度，所以此題年級失分較嚴重。
(五)、“看圖把句子補充完整”中的3、4、小題天上--------------------。水中----------------------------。部分不學生受前兩個小題的定式影響，只寫出事物，如：天上小鳥。水中小魚。還有部分學生寫話能力'不強，寫出的音節(jié)根本拼不通。這些都導致了答題情況不好，造成失分。
四、存在的問題和今后的改進措施。
1、抓住我校打造“高效課堂”的契機，在繼續(xù)抓好基礎知識的同時，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從拼音、字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。
3、重視詞語的積累，用好“日有所誦”和“同步閱讀”這兩本書，落實閱讀量，從而真正提高學生說話、寫話的能力。
4、加強良好學習習慣的培養(yǎng)。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態(tài)度和學習習慣，有時候學生的智力水平是相當?shù)?，而學生卻表現(xiàn)出不同的學習效果，這和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現(xiàn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，所以在今后的教學中我們一定要要扎扎實實地培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發(fā)展必然會產生深遠的影響。
2009—2010一年級語文第一學期期末質量分析報告
一．考試分析 第一題，我會聽寫。
本題主要考查學生聽寫生詞的能力。失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。第二題，看圖選音節(jié)，抄音節(jié)。
本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。第三題，我會讀拼音，寫漢字。
本題主要考查學生對生字的掌握情況。失分原因是有的學生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。第四題，我會連。
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯誤。第五題，我會組詞。
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。第六題，我會涂。
本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。第七題，我會填。
本題主要考查學生積累運用的能力。失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。第八題，我會給字加一筆，變成新字。
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的詞。
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題失分原因是學生在答題中出現(xiàn)錯字，如把“看見”寫成“看幾”。第十一題，讀短文，回答問題。
本題主要考查學生閱讀理解能力。失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現(xiàn)錯誤。
第十二題，看圖寫句子。
（一）多種方式解決混讀問題
大部分學生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。
（二）利用自制卡片鞏固二會字
雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發(fā)他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協(xié)助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現(xiàn)的方式去幫助鞏固二會字。
（三）立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。
（四）聯(lián)系生活開展寫話練習
寫話練習要緊密聯(lián)系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養(yǎng)觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。
2009—2010一年級語文第二學期期中質量分析報告
一、存在的主要問題：
都不錯，同時但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于：
1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節(jié)到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。
2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時候沒有注意聽，只數(shù)了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。
3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
三、改進措施：
1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。
2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。
4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。
5、在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
通過作業(yè)把最基礎的知識再復習鞏固，讓優(yōu)等生通過實踐性作業(yè)讓自己的知識面再有所拓展，能力再有所提高。
7、在檢測的試卷中要設計或選擇有特點的豐富的題型?？荚囈皶r，試卷批改要及時要重視學生的改錯。
8、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。
一、試卷特點
1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。
在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。
2、注重閱讀能力的考察
為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。
3、試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度。試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。
4、試題設計了對學生寫作能力的考察。讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。
二、答題情況
從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。
1、聽寫詞語和句子
聽寫一題，學生的得分率為93。7%。在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規(guī)范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。
2、積累背誦古詩
“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。
1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區(qū)別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。
3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。
三、考試反思
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
4、優(yōu)化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。
總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
2008—2009一年級語文第二學期期中質量分析報告
三、李偉、張玉瓊、李佳、李雪、張德喜、等多位同學取得了優(yōu)異的成績。
二、存在的主要問題：
都不錯，同時但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于：
1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節(jié)到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。
2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時候沒有注意聽，只數(shù)了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。
3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
三、改進措施：
1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。
2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。
4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。
5、在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
6、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。
一、試卷特點
1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。
在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。
2、注重閱讀能力的考察
為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。
3、試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度
試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。
4、試題設計了對學生寫作能力的考察
讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。
二、答題情況
從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。
1、聽寫詞語和句子
聽寫一題，學生的得分率在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規(guī)范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。
2、積累背誦古詩
“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。
1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區(qū)別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。
3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。
三、考試反思
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
4、優(yōu)化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。
總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇三
——將理論化為實際去踐行
紅色，是一種信仰，然而他和其他的信仰不同，他不是少數(shù)人的信仰，不是個別國家或者民族的信仰。一般的信仰，更多的是教人為自己謀利，講究的是個人的生前死后、因果宿命。只有紅色，從不讓人去為自己謀私，從不讓人去沉迷于飄渺的虛無。
是十月的一場燎原大火燒出了天空的第一片紅，是1921至1949整整28年的拋頭顱灑熱血染成了神州大地的紅，因此，這種紅色的信仰絕不是虛無的，而是有無數(shù)的前輩用生命去檢驗、踐行的,并且，在一代代的不懈努力中，他成為我們世代相承之意志，只要人們還追求自由平等公正法治，我們就決不停止追逐。所以，紅色更是我們的基因，我們不能放棄，要好好地傳承下去。失去這種基因，我們就會掉進資本主義的陷阱，被歷史淘汰，蘇聯(lián)就是這樣的例子。
為什么要我們傳承紅色基因？
這不是上級要求，也不是政府要求，而是這個時代的要求，直接關系到我們這代人能否實現(xiàn)中國夢。當我們沉浸在繽紛繁復的物質世界，徜徉在燈紅酒綠之邊緣，我們會在實現(xiàn)理想的道路上迷失。老子曰:“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽。”我們要沿著社會主義道路不斷前進那就要讓紅色血液在全身流通，讓頭腦清醒，讓行動堅定。這種血液的來源靠輸送是不行的，要自己長出來才可靠。
近來央視熱播的電視劇《十送紅軍》表現(xiàn)的就是十位最普通的紅軍戰(zhàn)士經過長征的跋涉、戰(zhàn)斗與犧牲，以自己的生命，熔鑄和詮釋共產黨和人民軍隊的信念的歷程。它生動地展示了我黨我軍在長期斗爭中形成的艱苦奮斗、不懼犧牲、自強不息等優(yōu)良傳統(tǒng)。這些優(yōu)良傳統(tǒng)凝結一體，就是紅色基因。我們傳承紅色基因就是要傳承和發(fā)揚這種傳統(tǒng)，將之融入血脈中隨著生命的延續(xù)而延續(xù)下去。當然，正如一位哲人所說，傳統(tǒng)不是守住爐灰，而是熱情火焰的傳遞。
當代革命軍人要努力踐行社會主義核心價值觀，這也是傳承紅色基因的重要內容。我黨我軍從來都保持著同人民群眾的緊密聯(lián)系，從一定的層次上講，我們肩負的歷史使命是相同的。國家富強、民族振興、人民幸福、愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法治這樣的社會主義核心價值觀正是新時代我們的全新追求，是以中國夢為中心的最高追求。傳承紅色基因就是要求我們在這樣的時代背景下秉承先烈之意志，高舉紅色之火炬，繼往開來，走前輩們沒有走完的路，走我們這代人特有的路。
眾所周知，江西是中國工人運動、中國人民解放軍、中國革命和中華蘇維埃共和國“四大搖籃”。在這片光榮的紅土地上，孕育了以“信念堅定、紀律嚴明，對黨忠誠、一心為民，艱苦奮斗、勇于犧牲，實事求是、勇闖新路，清正廉潔、無私奉獻”為內涵的紅色基因，激勵了一代又一代江西人，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在社會主義建設時期，以及在改革開放新時代，都堅持奮勇當先、勇往直前，成為引領江西“發(fā)展升級、小康提速、綠色崛起、實干興贛”的強大動力和精神支柱。
人總是要有點精神的。紅色基因之所以代代相傳，顯示出紅色精神作為黨性教育最好的教科書，具有強大的生命力和感染力。通過潛移默化的傳輸和春風化雨般的引導，在紅色教育中澆注黨性修養(yǎng)的“心靈雞湯”，汲取錘煉黨性的最好“營養(yǎng)劑”，化平凡為神奇，讓黨員干部在紅色教育中情感受到沖擊、心靈得到凈化、靈魂得到觸動。紅色基因讓黨員干部在回顧歷史中傳承精神，在立足現(xiàn)實中點燃激情，自覺地在思想上講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，在實踐中比工作、比學習、比奉獻，切實增強道路自信、理論自信、制度自信，找到精神的根和人生的魂。
不可否認，一些黨員干部沒有經歷嚴格的革命傳統(tǒng)教育，沒有經受紅色基因的熏陶，出現(xiàn)了信仰模糊、信仰缺失，甚至信仰倒退等問題。有的理想動搖，思想滑坡，喪失精神支柱和奮斗目標，對建設中國特色社會主義心存疑慮。有的宗旨觀念淡薄，官本意識強烈，對群眾“冷硬橫推”。有的道德失范，拜金主義、享樂主義和極端個人主義滋生和膨脹，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。這些問題的存在，是加強黨的先進性和純潔性建設要解決的問題，也是加強黨的執(zhí)政能力建設要應對的挑戰(zhàn)。
弘揚蘇區(qū)作風、夯實基層基礎、學習先進模范，是對紅色基因的最好傳承和最生動的實踐。江西依托紅色資源，弘揚紅色精神，在黨員干部中部署開展“連心、強基、模范”三大工程，就是教育引導黨員干部爭做紅色基因的傳承者，認真領悟信念與奉獻，自覺理解使命與擔當，把光榮傳統(tǒng)轉化為加強黨性鍛煉的內在精神力量，著力在密切聯(lián)系群眾上下功夫，在夯實基層基礎上用力氣，在發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用上見成效，進一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，進一步夯實黨的組織基礎、群眾基礎、執(zhí)政基礎，進一步凝聚見賢思齊、比學趕超、爭創(chuàng)一流的正能量，讓優(yōu)良的革命傳統(tǒng)在實際工作中落地生根，讓紅色基因在改革發(fā)展中開花結果，努力實現(xiàn)“基礎鞏固、作風改進、服務提升、興贛爭先”的目標。
其實，我們身邊從不缺乏自覺走在時代前列的英雄模范。把研究做到最后一秒的戈壁之花林俊德，心里只裝著別人的“當代雷鋒”郭明義，不離不棄照顧養(yǎng)母十二年的孝心少女孟佩杰，造林22年永葆公仆本色的好書記楊善洲、、、、、、他們每一個人都在用自己的方式發(fā)揚紅色精神，用自己的紅色基因生長全新的紅色血液。這些人無愧為時代的榜樣。
新時代的我們比歷史上任何時期都接近接近偉大復興的目標，但越是如此越是應懷如履薄冰之謹慎，堅決聽黨指揮，圍繞強軍實踐，筑牢軍魂。
習主席提出廣大官兵應傳承紅色基因，讓紅色基因代代相傳，這意味著“傳承紅色基因”不再是模糊的意識，而有綱領性的精神，意味著我們傳承紅色基因不再單純靠自覺，而是受到黨和人民的監(jiān)督。這一轉變，正猶如道德自覺向法律約束的轉變，有理可依，有憑可持。
革命勝利來之不易，千秋偉業(yè)篳路藍縷。以史為鑒，可知興衰，在風云暗涌的和平歲月里，唯有傳承紅色基因，發(fā)揚紅色力量才能步步穩(wěn)進、興盛強大，才能實現(xiàn)中國夢、強軍夢！如此，也足以告慰先烈英靈。
傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇一
六
（一）班
王紫韓
董存瑞、黃繼光、邱少云、劉胡蘭……一個個堅貞不屈的革命烈士為了人民的利益，為了祖國的幸福明天獻出了自己年輕而又寶貴的生命。他們的事跡感動著、教育著一代又代的中華兒女。我敬佩董存瑞懷抱炸藥包毅然拉開引線與敵人同歸于盡的英雄氣概；我感慨邱少云在燃燒的熊熊烈火中為了隱蔽保護自己的戰(zhàn)友，為了取得勝利而咬緊牙關任烈火吞噬的堅強意志！還有“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪......”的長征精神，對于我們新世紀的一代，或許已經太遙遠了。我們未曾經歷過這樣的艱難困苦、這樣的驚心動魄，但這段歷史，還是帶給我們無數(shù)的深思，值得我們去揣摩，去學習。
曾經在我們這片充滿生機和花紅柳綠的大陸上，有多少革命烈士曾在這片土地上浴血奮戰(zhàn),然而他們這樣做為的就是我們祖國的今天，所以祖國的今天都是用他們的鮮血與靈魂換來的，并且他們還給遺留下昂貴的紅色革命精神，但這種精神是需要傳承下去的，大家要知道什么是崇高的精神？下面我就給你講一講吧！
可是在今天和平的環(huán)境里，我們當代人是怎么做的呢？有些人在舒適的生活中迷失了自己：上班混日子，一杯茶，一支煙，一臺電腦或一部手機看半天，理想信念淡漠，精神渙散，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，還有一些青少年自立、自強意識差，自私、自利觀念強，缺乏愛心與同情心，遇到一點困難就退避三舍，受到一點挫折就尋死覓活，更有許多領導干部權力觀與政績觀錯位現(xiàn)象嚴重。遙想當年革命年代在缺衣少食、彈藥匱乏、敵軍圍追堵截等的艱難條件下，創(chuàng)造出無數(shù)壯舉的壯舉，現(xiàn)代人應該感到汗顏。當戰(zhàn)火時代的硝煙散去，沒有了炮火轟鳴、缺衣少糧的艱苦歲月，有的則是過于安逸的生活。殊不知，生于憂患死于安樂，當十九大提出全面建成小康社會的時候，他們應該好好地反思自己。
傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇二
本次期中考試是自主命題，我根據本班學生的認知情況精心設計了一份試題試題從整體上說題量適中，注重了知識考察的基礎性、全面性、趣味性和知識性。
1、基礎性，考查了一年級語文教學中最基礎的字母、拼音、字、詞。
2、知識性，考查了學生對書中所要求寫的、認的字。
一、成績分析
第一題中出現(xiàn)的問題是書寫時不離開距離，少寫、漏寫。認為韻母就只包括單韻母，概念不清。
1、加強識字能力培養(yǎng)，利用一切時間鞏固識字
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、認真審題，仔細檢查。
4、加強聲調的鞏固練習。
5、加強學困生輔導工作。
總的來說，良好的學習習慣是學習的基礎，今后在教學中和學生共同成長，爭取取得好成績。
2010—2011一年級語文第一學期期末質量分析報告
一、試題分析。
本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識面廣，分量適當，能面向全體學生。試題有找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)，有看圖選音節(jié)，有詞語與拼音、詞語搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫反義詞，有補充句子等。試題內容都扣緊教材，既能檢測學生的基礎知識，又能檢測學生的思維能力。
二、卷面分析。
從卷面看，學生答題較完整，但書寫不夠規(guī)范?？嫉幂^好的是第五題選恰當?shù)淖痔羁眨c外面的字組成詞。這些字都是教材要求會寫的字，平時學生也訓練寫，因此學生掌握得好。因此得滿分的人多，第七題讀一讀，想一想，填一填，共有3小題，1、2小題都是課后習題，第3小題是按課文內容填空的，是要求背誦的。大部分學生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達到95%。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)分別抄寫在四線格里。許多同學抄漏了拼音，還有的同學書寫拼音不規(guī)范，因此失分多。第三題連一連。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區(qū)別平舌音和翹舌音。這些字音學生掌握不好。第4小題是詞語搭配連線。學生不理解或不認識字詞就亂連。這兩題及格率達65%。
三、存在的問題。
一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，回家不及時溫習功課。又缺少家長的督促與輔導，相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生學習缺乏自覺性，缺乏興趣。
四、改進措施。
1、課堂上多采用游戲形式教學，激發(fā)學生學習興趣。
2、與家長聯(lián)系，建議家長配合老師督促孩子完成家庭作業(yè)。
3、加強漢語拼音的鞏固訓練。
4、加強田字格書寫指導，嚴格要求規(guī)范書寫。
5、加強指導學生朗讀。
6、早讀抓背書，積累字詞。
7、引導學生在生活中自主識字。
8、加強對優(yōu)生與差生的輔導。
9、同年級的老師互相聽課，共同研究教學問題，互相取長補短。
2010—2011一年級語文第二學期期中質量分析報告
一、試卷內容分析
這次一年級語文期中檢測主要考查了拼音和識字兩大部分內容。
二、成績分析
從卷面看，學生語文成績進步較大。
三、試卷分析
1.第一題看拼音寫詞語。學生能熟練地完成，得分率近99%。
2.第二題音序查字法。整體情況很好，大部分孩子能根據題目要求，有順序地分類填寫，完成較好。
3.第三題看圖寫字。學生都能準確拼讀音節(jié)，并按要求選填到相應的圖片中。漢字書寫比較規(guī)范，整體質量較高。
4.第四題組詞。整體情況較好。學生基本能正確區(qū)分形近字，正確組詞。
5.第五填量詞。只有兩個同學由于缺少生活經驗把“一（寸）土地”和“一（尺）布”弄混淆了。
6.第六題按要求寫字。學生能按題目要求正確書寫“反犬旁、言字旁、蟲字旁、三點水兒”的字各兩個。
7.第七題選字填空。整體情況很好。個別學生把“再、在”弄混了，原因在于“再”是生字，學生不懂字義。
!”發(fā)生混淆。
9.第九題字詞句。個別孩子出現(xiàn)音節(jié)錯誤，還有就是不能把話說完整。10.第十題把古詩補充完整。學生對這道題的完成較好，只有個別孩子把“白首”寫成了“白手”。
11.閱讀。有個別學生不夠認真，在閱讀文章中沒看懂題，有漏題現(xiàn)象。但是大多數(shù)孩子的成績還是令人滿意的，畢竟是題量太大了。
12.看圖寫話?？磮D寫話這道題，激發(fā)了學生的想象力。多數(shù)學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現(xiàn)錯別字較多，相應的扣分。學生失分較高的內容是看圖寫話。
四、改進措施
通過這次考試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6.積極爭取家長的配合，堅持輔導后進學生，促使他們不斷進步。
2010—2011一年級語文第二學期期末質量分析報告
一、基本情況。
一年級共有33人參加語文期末考試，優(yōu)生與差生的成績差距很大。從整體看，本學期成績比上學期提高了。
二、試題分析。
本次考試共有十二大題，題量適當，難度不大，面向全體學生。第一題連一連，有看拼音連詞語和詞語搭配連線。第二題猜字謎。第三題看拼音寫詞語。第四題用學過的識字方法寫出新字。第五題寫出帶有下列偏旁的字。第六題組詞。第七題一字開花組詞。第八題選字詞填空。第九題寫反義詞。第十題按課文填空。第十一題把詞語組成句子。第十二題寫一寫，畫一畫。以上題都扣緊教材。
三、卷面分析。
從卷面看，學生答題完整，但有些同學書寫還不夠規(guī)范?？嫉幂^好的是第一題連一連。第三題看拼音寫詞語，第八題選字詞填空，第九題寫反義詞，及格率均達85%以上。考得較差的是第二題猜字謎。第十一題把詞語組成句子。第十二題畫畫部分，許多學生不按自己所填的景物來畫。以上題得滿分的較少。學生對字的結構和句子的組成掌握不夠好。
四、存在的問題。
一部分學生回家不及時溫習功課，缺少家長的督促與輔導。相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。
五、改進措施。
1、課堂上多采用游戲形式教學，激發(fā)學生學習興趣。
2、多與家長聯(lián)系，建議家長配合老師督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、加強書寫指導，嚴格要求規(guī)范書寫。
4、加強指導學生朗讀。
5、早讀抓背書，積累字詞。
6、引導學生在生活中自主識字。
7、加強對優(yōu)生與差生的輔導。
8、注意圖文結合，指導畫簡筆畫。
2009—2010一年級語文第一學期期中質量分析報告
一、對試題的認識。
本次測試試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力'。題量較大，難易適度。依據課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎上增加了難度，為學生創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文。
二、測評概況：
三、典型錯例分析。
1、部分學生對整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)掌握的不夠熟練，因此運用起來就更困難。
2、由于學生年齡小，所以學生在做題過程中，對題的要求“-------”“~~~~”產生模糊，故此在做題中出現(xiàn)未按要求的現(xiàn)象，造成失分。
(三)、看拼音，寫筆畫和漢字。此題年級失分較多，失分的主要地方出現(xiàn)在：寫筆畫上。一種是不理解題意，有的學生面對題無從下手;有的學生寫成了帶有此筆畫的字;還有的學生寫成了字，如：shù 寫成數(shù)或樹。另一種是拼音不過關，把héng zhé gōu 寫成héng zhé wān gōu。
(四)“數(shù)一數(shù)，寫一寫”中的第三小題：“口”共()畫，和它筆畫相同的字，我還能再寫兩個——、——。此題對于初入學的一年級學生有一定的難度。以前學生只見過把相同筆畫的字歸在一起，這樣學生只需要數(shù)出給出字的筆畫再歸類就可以了，而此題需要學生從腦海中大量的識字量中去提取，這對于一年級學生來說確實有一定的難度，所以此題年級失分較嚴重。
(五)、“看圖把句子補充完整”中的3、4、小題天上--------------------。水中----------------------------。部分不學生受前兩個小題的定式影響，只寫出事物，如：天上小鳥。水中小魚。還有部分學生寫話能力'不強，寫出的音節(jié)根本拼不通。這些都導致了答題情況不好，造成失分。
四、存在的問題和今后的改進措施。
1、抓住我校打造“高效課堂”的契機，在繼續(xù)抓好基礎知識的同時，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從拼音、字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。
3、重視詞語的積累，用好“日有所誦”和“同步閱讀”這兩本書，落實閱讀量，從而真正提高學生說話、寫話的能力。
4、加強良好學習習慣的培養(yǎng)。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態(tài)度和學習習慣，有時候學生的智力水平是相當?shù)?，而學生卻表現(xiàn)出不同的學習效果，這和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現(xiàn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，所以在今后的教學中我們一定要要扎扎實實地培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發(fā)展必然會產生深遠的影響。
2009—2010一年級語文第一學期期末質量分析報告
一．考試分析 第一題，我會聽寫。
本題主要考查學生聽寫生詞的能力。失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。第二題，看圖選音節(jié)，抄音節(jié)。
本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。第三題，我會讀拼音，寫漢字。
本題主要考查學生對生字的掌握情況。失分原因是有的學生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。第四題，我會連。
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯誤。第五題，我會組詞。
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。第六題，我會涂。
本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。第七題，我會填。
本題主要考查學生積累運用的能力。失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。第八題，我會給字加一筆，變成新字。
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的詞。
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題失分原因是學生在答題中出現(xiàn)錯字，如把“看見”寫成“看幾”。第十一題，讀短文，回答問題。
本題主要考查學生閱讀理解能力。失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現(xiàn)錯誤。
第十二題，看圖寫句子。
（一）多種方式解決混讀問題
大部分學生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。
（二）利用自制卡片鞏固二會字
雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字復雜，學生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發(fā)他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協(xié)助制作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現(xiàn)的方式去幫助鞏固二會字。
（三）立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。
（四）聯(lián)系生活開展寫話練習
寫話練習要緊密聯(lián)系學生生活實際，在學生學完拼音后可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養(yǎng)觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的欲望，樹立寫的信心。
2009—2010一年級語文第二學期期中質量分析報告
一、存在的主要問題：
都不錯，同時但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于：
1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節(jié)到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。
2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時候沒有注意聽，只數(shù)了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。
3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
三、改進措施：
1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。
2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。
4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。
5、在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
通過作業(yè)把最基礎的知識再復習鞏固，讓優(yōu)等生通過實踐性作業(yè)讓自己的知識面再有所拓展，能力再有所提高。
7、在檢測的試卷中要設計或選擇有特點的豐富的題型?？荚囈皶r，試卷批改要及時要重視學生的改錯。
8、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。
一、試卷特點
1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。
在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。
2、注重閱讀能力的考察
為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。
3、試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度。試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。
4、試題設計了對學生寫作能力的考察。讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。
二、答題情況
從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。
1、聽寫詞語和句子
聽寫一題，學生的得分率為93。7%。在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規(guī)范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。
2、積累背誦古詩
“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。
1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區(qū)別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。
3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。
三、考試反思
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
4、優(yōu)化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。
總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
2008—2009一年級語文第二學期期中質量分析報告
三、李偉、張玉瓊、李佳、李雪、張德喜、等多位同學取得了優(yōu)異的成績。
二、存在的主要問題：
都不錯，同時但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要存在于：
1、對于書寫句子的練習這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號，或是不仔細審題。例如：看圖補充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。孩子在做題時有的是沒有看清題目的要求內容，有的是根本就不看試卷上的圖畫，寫完后也沒有仔細檢查。在將幾個詞其中檢測語寫成一句話這道題中。例如：你的頭發(fā)還會變黑嗎？孩子寫完直接加上句號而沒有讀出這是一句疑問句。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到沒有學過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調號的位置有時會標錯，還有的認為自己會寫這些沒有學過的字，結果寫成了別字或錯字。如：三八節(jié)到了你會對媽媽說：“您心苦了，祝您節(jié)日快樂”，將辛苦寫成了心苦。
2、在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經常練習，但是在短文共有幾個自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時候沒有注意聽，只數(shù)了三個自然段。在短文要求劃句子時有的孩子只劃到了逗號，句子沒有劃完整。在段文題目中出現(xiàn)兩個abb式的疊詞綠油油、和需要讀短文補充的金燦燦，還有一個仿照abb式的疊詞自己寫一個詞語有的孩子 理解直接寫了一個表示顏色的詞語，這種題型平時練習的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴充這方面練習。還有個別的孩子在這道題目中全部寫錯，或失分較多，原因之一沒有認真讀短文和題目的要求，沒有思考，沒有按照或掌握做閱讀題地方法。
3、在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。例如將（小舟）行駛在河面上，寫成了（魚）行駛在河面上；遠處有一座座（山）寫成了遠處有一座座（樹）;補充成語春暖花開和春光明媚這兩個成語練習過很多次，當放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
三、改進措施：
1、課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。
2、在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。
3、通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。
4、注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。
5、在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
6、面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。
一、試卷特點
1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。
在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。
2、注重閱讀能力的考察
為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。
3、試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度
試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。
4、試題設計了對學生寫作能力的考察
讓學生根據插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。
二、答題情況
從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。
1、聽寫詞語和句子
聽寫一題，學生的得分率在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規(guī)范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。
2、積累背誦古詩
“我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。
1、“我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區(qū)別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習，2、閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。
3、寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。
三、考試反思
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 1.培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2.在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
3.小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
4、優(yōu)化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢？這是我們今后教學中需要思考的問題。
總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
傳承紅色基因寫信傳承紅色基因致敬革命英雄篇三
——將理論化為實際去踐行
紅色，是一種信仰，然而他和其他的信仰不同，他不是少數(shù)人的信仰，不是個別國家或者民族的信仰。一般的信仰，更多的是教人為自己謀利，講究的是個人的生前死后、因果宿命。只有紅色，從不讓人去為自己謀私，從不讓人去沉迷于飄渺的虛無。
是十月的一場燎原大火燒出了天空的第一片紅，是1921至1949整整28年的拋頭顱灑熱血染成了神州大地的紅，因此，這種紅色的信仰絕不是虛無的，而是有無數(shù)的前輩用生命去檢驗、踐行的,并且，在一代代的不懈努力中，他成為我們世代相承之意志，只要人們還追求自由平等公正法治，我們就決不停止追逐。所以，紅色更是我們的基因，我們不能放棄，要好好地傳承下去。失去這種基因，我們就會掉進資本主義的陷阱，被歷史淘汰，蘇聯(lián)就是這樣的例子。
為什么要我們傳承紅色基因？
這不是上級要求，也不是政府要求，而是這個時代的要求，直接關系到我們這代人能否實現(xiàn)中國夢。當我們沉浸在繽紛繁復的物質世界，徜徉在燈紅酒綠之邊緣，我們會在實現(xiàn)理想的道路上迷失。老子曰:“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽。”我們要沿著社會主義道路不斷前進那就要讓紅色血液在全身流通，讓頭腦清醒，讓行動堅定。這種血液的來源靠輸送是不行的，要自己長出來才可靠。
近來央視熱播的電視劇《十送紅軍》表現(xiàn)的就是十位最普通的紅軍戰(zhàn)士經過長征的跋涉、戰(zhàn)斗與犧牲，以自己的生命，熔鑄和詮釋共產黨和人民軍隊的信念的歷程。它生動地展示了我黨我軍在長期斗爭中形成的艱苦奮斗、不懼犧牲、自強不息等優(yōu)良傳統(tǒng)。這些優(yōu)良傳統(tǒng)凝結一體，就是紅色基因。我們傳承紅色基因就是要傳承和發(fā)揚這種傳統(tǒng)，將之融入血脈中隨著生命的延續(xù)而延續(xù)下去。當然，正如一位哲人所說，傳統(tǒng)不是守住爐灰，而是熱情火焰的傳遞。
當代革命軍人要努力踐行社會主義核心價值觀，這也是傳承紅色基因的重要內容。我黨我軍從來都保持著同人民群眾的緊密聯(lián)系，從一定的層次上講，我們肩負的歷史使命是相同的。國家富強、民族振興、人民幸福、愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法治這樣的社會主義核心價值觀正是新時代我們的全新追求，是以中國夢為中心的最高追求。傳承紅色基因就是要求我們在這樣的時代背景下秉承先烈之意志，高舉紅色之火炬，繼往開來，走前輩們沒有走完的路，走我們這代人特有的路。
眾所周知，江西是中國工人運動、中國人民解放軍、中國革命和中華蘇維埃共和國“四大搖籃”。在這片光榮的紅土地上，孕育了以“信念堅定、紀律嚴明，對黨忠誠、一心為民，艱苦奮斗、勇于犧牲，實事求是、勇闖新路，清正廉潔、無私奉獻”為內涵的紅色基因，激勵了一代又一代江西人，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在社會主義建設時期，以及在改革開放新時代，都堅持奮勇當先、勇往直前，成為引領江西“發(fā)展升級、小康提速、綠色崛起、實干興贛”的強大動力和精神支柱。
人總是要有點精神的。紅色基因之所以代代相傳，顯示出紅色精神作為黨性教育最好的教科書，具有強大的生命力和感染力。通過潛移默化的傳輸和春風化雨般的引導，在紅色教育中澆注黨性修養(yǎng)的“心靈雞湯”，汲取錘煉黨性的最好“營養(yǎng)劑”，化平凡為神奇，讓黨員干部在紅色教育中情感受到沖擊、心靈得到凈化、靈魂得到觸動。紅色基因讓黨員干部在回顧歷史中傳承精神，在立足現(xiàn)實中點燃激情，自覺地在思想上講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，在實踐中比工作、比學習、比奉獻，切實增強道路自信、理論自信、制度自信，找到精神的根和人生的魂。
不可否認，一些黨員干部沒有經歷嚴格的革命傳統(tǒng)教育，沒有經受紅色基因的熏陶，出現(xiàn)了信仰模糊、信仰缺失，甚至信仰倒退等問題。有的理想動搖，思想滑坡，喪失精神支柱和奮斗目標，對建設中國特色社會主義心存疑慮。有的宗旨觀念淡薄，官本意識強烈，對群眾“冷硬橫推”。有的道德失范，拜金主義、享樂主義和極端個人主義滋生和膨脹，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。這些問題的存在，是加強黨的先進性和純潔性建設要解決的問題，也是加強黨的執(zhí)政能力建設要應對的挑戰(zhàn)。
弘揚蘇區(qū)作風、夯實基層基礎、學習先進模范，是對紅色基因的最好傳承和最生動的實踐。江西依托紅色資源，弘揚紅色精神，在黨員干部中部署開展“連心、強基、模范”三大工程，就是教育引導黨員干部爭做紅色基因的傳承者，認真領悟信念與奉獻，自覺理解使命與擔當，把光榮傳統(tǒng)轉化為加強黨性鍛煉的內在精神力量，著力在密切聯(lián)系群眾上下功夫，在夯實基層基礎上用力氣，在發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用上見成效，進一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，進一步夯實黨的組織基礎、群眾基礎、執(zhí)政基礎，進一步凝聚見賢思齊、比學趕超、爭創(chuàng)一流的正能量，讓優(yōu)良的革命傳統(tǒng)在實際工作中落地生根，讓紅色基因在改革發(fā)展中開花結果，努力實現(xiàn)“基礎鞏固、作風改進、服務提升、興贛爭先”的目標。
其實，我們身邊從不缺乏自覺走在時代前列的英雄模范。把研究做到最后一秒的戈壁之花林俊德，心里只裝著別人的“當代雷鋒”郭明義，不離不棄照顧養(yǎng)母十二年的孝心少女孟佩杰，造林22年永葆公仆本色的好書記楊善洲、、、、、、他們每一個人都在用自己的方式發(fā)揚紅色精神，用自己的紅色基因生長全新的紅色血液。這些人無愧為時代的榜樣。
新時代的我們比歷史上任何時期都接近接近偉大復興的目標，但越是如此越是應懷如履薄冰之謹慎，堅決聽黨指揮，圍繞強軍實踐，筑牢軍魂。
習主席提出廣大官兵應傳承紅色基因，讓紅色基因代代相傳，這意味著“傳承紅色基因”不再是模糊的意識，而有綱領性的精神，意味著我們傳承紅色基因不再單純靠自覺，而是受到黨和人民的監(jiān)督。這一轉變，正猶如道德自覺向法律約束的轉變，有理可依，有憑可持。
革命勝利來之不易，千秋偉業(yè)篳路藍縷。以史為鑒，可知興衰，在風云暗涌的和平歲月里，唯有傳承紅色基因，發(fā)揚紅色力量才能步步穩(wěn)進、興盛強大，才能實現(xiàn)中國夢、強軍夢！如此，也足以告慰先烈英靈。