教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制定的一種工作計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。接下來(lái)是一些教師備課的精華資源，希望對(duì)您的教學(xué)有所啟發(fā)。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇一
    1．在觀察、討論、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)扇形的過程。
    2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。
    3．體會(huì)扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。，
    認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
    認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
    教師準(zhǔn)備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。
    一、導(dǎo)入新課
    師：（用折扇作為導(dǎo)入新課的道具）同學(xué)們對(duì)折扇并不陌生，能說說你們對(duì)它的認(rèn)識(shí)嗎？
    學(xué)生自由討論，指名交流匯報(bào)。
    教師：同學(xué)們說的這些知識(shí)，我們今天一起來(lái)解決。
    二、探究新知
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？
    它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧圍成的圖形。形象地說，就是兩條線段和一段?。ㄇ€）圍成了扇形。
    1．認(rèn)識(shí)圓心角。
    出示例3圖。
    教師在右圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出1，指出：像1這樣，頂點(diǎn)在圓心上的角叫作圓心角。
    提問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)在什么上？
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。
    教師可以在黑板上畫出幾個(gè)角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。
    教師接著在黑板上畫一個(gè)圓，在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵?，同一把扇子，張開程度不同，扇面的大小就不同。
    2．認(rèn)識(shí)弧。
    教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個(gè)虛線圓，在圓上取a、b兩點(diǎn)，再用實(shí)線a、b兩點(diǎn)間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩點(diǎn)間的實(shí)線部分是在什么上畫出來(lái)的？
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇二
    [教學(xué)內(nèi)容]密鋪（第93頁(yè)）。
    [教學(xué)目的]密鋪活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
    [教學(xué)過程]。
    1、師先讓學(xué)生欣賞書上的圖。
    2、同桌合作研究密鋪的含義。
    兩人小組，結(jié)合具體的圖解釋什么是密鋪。
    3、動(dòng)手操作。
    鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，制作若干個(gè)相同的長(zhǎng)方形、正方形或正六邊形，嘗試分別用他們進(jìn)行密鋪。
    4、探究與思考。
    教師提出挑戰(zhàn)性問題：請(qǐng)大家想一想，還有什么形狀的圖形可以密鋪，以引起學(xué)生的思考。
    5、布置作業(yè)。
    仔細(xì)觀察生活中密鋪地磚的形狀，你能設(shè)計(jì)出能進(jìn)行密鋪的地磚的形狀嗎？
    第7課時(shí)。
    [教學(xué)內(nèi)容]鋪地磚（第94頁(yè)）。
    [教學(xué)目的]通過本活動(dòng)，學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
    [教學(xué)過程]。
    1、復(fù)習(xí)。
    正方形面積的計(jì)算公式。
    2、黑板出示復(fù)習(xí)題：用邊長(zhǎng)為30厘米的正方形地磚鋪一段長(zhǎng)18米，寬4米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚。
    3、投影出示“鋪地磚”的活動(dòng)畫面。
    4、小組合作探究。
    同桌或前后4人合作、研究問題的解決。
    5、小組匯報(bào)。
    教材中給了兩種方法。師要注意看學(xué)生是否還有其他的方法。如：在問題（1）中，還可以這樣考慮：沿著長(zhǎng)為4米的墻擺放，需要10塊地磚，縱向需要7塊半，所以共需75塊地磚。
    6、課堂練習(xí)。
    讓學(xué)生做94頁(yè)下面（2）、（3）題，形式。
    學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作研究。
    學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作研究。
    第二十七課時(shí)單元測(cè)驗(yàn)。
    第二十八課時(shí)試卷分析。
    一、試卷分析：
    試卷題目難度適中，內(nèi)容比較全面。應(yīng)用題較靈活但解答較好。
    二、下階段改進(jìn)措施：
    從本班學(xué)生的情況來(lái)看，全班學(xué)生優(yōu)秀。
    針對(duì)本班情況我制定以下措施：
    1、平時(shí)在課堂上要注重讓學(xué)生多參與分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生說解題思路，使得學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的好習(xí)慣，從而提高應(yīng)用題的解題能力。
    2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)，找到這些學(xué)生的成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，上課注意多照顧他們，多讓他們發(fā)言，平時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生不要歧視他們，要幫助他們認(rèn)真作業(yè)，他們的成績(jī)肯定能有進(jìn)步的。
    3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念、運(yùn)算定律字母表示法、平面圖形的周長(zhǎng)和面積公式的指導(dǎo)。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇三
    掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，能正確找出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。
    【過程與方法】。
    通過自主探索、小組討論、合作交流探索的過程，提升分析和解決問題的能力。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂趣。
    【重點(diǎn)】中位數(shù)、眾數(shù)的概念。
    【難點(diǎn)】正確找出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)求職情境，多媒體出示某公司員工的月工資表，提問：這個(gè)公司員工的收入水平怎樣？
    預(yù)設(shè)學(xué)生計(jì)算出月平均工資為2700元。
    追問平均工資能否作為這個(gè)公司工資水平的代表。
    預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)絕大多數(shù)員工達(dá)不到平均工資得出平均工資不具有代表性。
    教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)其他統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。引出課題。
    （二）講解新知。
    針對(duì)問題，組織前后桌四人一組，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。
    學(xué)生思考、交流、探究，教師明確：月平均工資2700元，指所有員工工資的平均數(shù)是2700元，說明公司每月將支付工資總計(jì)2700×9=24300元；職員c的工資1900元，恰好居于所有員工工資的正中間，恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低，我們稱它為中位數(shù)；9個(gè)員工中有3個(gè)人的工資為1800元，出現(xiàn)的次數(shù)最多，我們稱它為眾數(shù)。
    提問：哪個(gè)數(shù)據(jù)描述該公司員工收入的集中趨勢(shì)更合適？
    明確此情境中中位數(shù)比平均數(shù)更具代表性。
    追問：為什么收入的平均數(shù)比中位數(shù)高得多？觀察數(shù)據(jù)明確平均數(shù)受到被極端值拉高。
    （三）課堂練習(xí)。
    出示一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，選擇合適的數(shù)據(jù)描述集中趨勢(shì)。
    （四）小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：提問學(xué)生今天有什么收獲。
    作業(yè)：總結(jié)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自的特征。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇四
    1．知識(shí)目標(biāo)：理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點(diǎn)。
    2．能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用中位數(shù)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識(shí)。
    3．思想教育目標(biāo)：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
    4．經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計(jì)量知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比認(rèn)識(shí)中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
    中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。
    中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運(yùn)用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點(diǎn)的理解。
    多媒體課件。
    一、在比較中引出問題。
    1、情景創(chuàng)設(shè)：
    師：如果96分及96以上學(xué)生獲獎(jiǎng)，你判斷一下，哪個(gè)班的獲獎(jiǎng)人數(shù)多一些嗎？
    生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學(xué)獲獎(jiǎng)人數(shù)可能要多一些。
    師：同意這種觀點(diǎn)的同學(xué)舉手。（幾乎沒有同學(xué)有異議）。
    [設(shè)計(jì)意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學(xué)生的已有知識(shí)。
    2、出示完整統(tǒng)計(jì)表：
    生回答。
    3、出示二班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
    生：不能。
    師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？
    生：這組數(shù)據(jù)中只有2個(gè)數(shù)據(jù)是低于平均成績(jī)的，5個(gè)數(shù)據(jù)都高于平均成績(jī)，平均成績(jī)根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了。
    師：這里的平均成績(jī)還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？
    生：不能。
    4、引出中位數(shù)。
    二、認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
    1、認(rèn)識(shí)中位數(shù)的特點(diǎn)。
    師：老師板書“中位”，提問：按照你們的理解能說說什么是中位數(shù)嗎？生回答（中間位置的數(shù)）。
    師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？
    生：不一定。
    師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？
    生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。
    師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。
    2、與平均數(shù)比較認(rèn)識(shí)中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
    師：為什么用中位數(shù)代表二班成績(jī)的一般水平比平均數(shù)更合適？
    生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個(gè)別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
    師：中位數(shù)有沒有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？
    生：沒有。
    師：也就是說中位數(shù)不會(huì)受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會(huì)不會(huì)受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？
    生：也不會(huì)。
    師：正因?yàn)橹形粩?shù)有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時(shí)用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時(shí)用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）。
    三、求中位數(shù)。
    1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會(huì)找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
    出示課件。
    （1）34、30、28、24、24、19、17。
    （2）14、19、19、26、28。
    （3）10、15、4、13、5。
    學(xué)生匯報(bào)（1）（2）。
    結(jié)果：24、19，簡(jiǎn)單說明理由。當(dāng)匯報(bào)第三組結(jié)果時(shí)，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）。
    師：通過以上找中位數(shù)的活動(dòng)，我們?cè)谡抑形粩?shù)時(shí)，首先要干什么？
    生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。
    師：然后再做什么？
    生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
    師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
    2、師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
    出示：23、21、17、14、13、15、16、18、19、20。
    （1）先找學(xué)生試著找，討論后匯報(bào)。
    師：通過這兩組找中位數(shù)的活動(dòng)，你對(duì)中位數(shù)的認(rèn)識(shí)有哪些增加？
    （2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)，中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
    3、例5：出示五年級(jí)（2）班7名男生的跳遠(yuǎn)成績(jī)?nèi)缦卤戆堰@組數(shù)據(jù)從小到大排列。把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。
    （1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
    師：觀察這組數(shù)據(jù)你會(huì)求他們的中位數(shù)嗎？（會(huì)）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。
    我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）。
    師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）。
    師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請(qǐng)同學(xué)明借助計(jì)算器快速算一算。
    生：平均數(shù)是2.96。
    （2）用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
    師：2.96能代表這個(gè)組的一般水平嗎？為什么？
    生：不能，因?yàn)楸人叩闹挥?個(gè)，比它低的卻有5個(gè)，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
    師：用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
    生：應(yīng)選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個(gè)數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。
    （3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點(diǎn)？
    生：它不會(huì)受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
    （4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績(jī)來(lái)說明。
    生：當(dāng)這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時(shí)選擇用中位數(shù)來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。
    （5）如果2.89m及以上為及格，有多少名同學(xué)及格了，超過半數(shù)了嗎？
    師：根據(jù)你對(duì)中位數(shù)的認(rèn)識(shí)，說一說從“五年級(jí)二班7名男生跳遠(yuǎn)成績(jī)的中位數(shù)是2.89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說一說）。
    生1：跳2．89米的同學(xué)是第四名，有三名同學(xué)比他跳得遠(yuǎn)，有三名同學(xué)比他跳得近。
    生2：還有可能有人和他跳得一樣遠(yuǎn)。
    師追問：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績(jī)2.94m，張鵬的成績(jī)大約是第幾名？
    生：第三名。
    （6）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
    師：說說你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。
    生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）。
    四、總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)中位數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？有了什么新的收獲？
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇五
    1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘除法的計(jì)算方法及計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知計(jì)算、自覺驗(yàn)算得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知計(jì)算、自覺驗(yàn)算得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    訓(xùn)練習(xí)題投影片或小黑板
    一、導(dǎo)入。
    二、練習(xí)與應(yīng)用
    1、完成第6題。
    說說面積公式，再應(yīng)用公式計(jì)算。
    2、完成應(yīng)用題7、8。
    指名讀題，說說自己的解題思路后列式計(jì)算。
    3、完成第9題。
    指導(dǎo)學(xué)生看懂票據(jù)。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)可以把表中的小數(shù)化簡(jiǎn)。
    4、完成第10題。
    理解“零售價(jià)”與“進(jìn)貨價(jià)”的含義，再根據(jù)要求分別解答。
    三、作業(yè)
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在觀察、討論、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)扇形的過程。
    2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。
    3．體會(huì)扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。，
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    師：（用折扇作為導(dǎo)入新課的道具）同學(xué)們對(duì)折扇并不陌生，能說說你們對(duì)它的認(rèn)識(shí)嗎？
    學(xué)生自由討論，指名交流匯報(bào)。
    教師：同學(xué)們說的這些知識(shí)，我們今天一起來(lái)解決。
    二、探究新知。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？
    它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧圍成的'圖形。形象地說，就是兩條線段和一段弧（曲線）圍成了扇形。
    1．認(rèn)識(shí)圓心角。
    出示例3圖。
    教師在右圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出1，指出：像1這樣，頂點(diǎn)在圓心上的角叫作圓心角。
    提問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)在什么上？
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。
    教師可以在黑板上畫出幾個(gè)角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。
    教師接著在黑板上畫一個(gè)圓，在圓上分別畫出圓心角是、、、的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵?，同一把扇子，張開程度不同，扇面的大小就不同。
    2．認(rèn)識(shí)弧。
    教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個(gè)虛線圓，在圓上取a、b兩點(diǎn)，再用實(shí)線a、b兩點(diǎn)間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩點(diǎn)間的實(shí)線部分是在什么上畫出來(lái)的？
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇七
    眾數(shù)。
    教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    2．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    三重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影。
    五教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入。
    提問：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
    （二）教學(xué)實(shí)施。
    1．出示教材第122頁(yè)的例1。
    提問：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
    學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
    學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
    (l）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
    (2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
    (3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
    2．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
    3．提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
    學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
    老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來(lái)確定。
    4．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
    學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
    5．完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
    （三）思維訓(xùn)練。
    小軍對(duì)居民樓中8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
    住戶。
    1號(hào)。
    2號(hào)。
    3號(hào)。
    4號(hào)。
    5號(hào)。
    6號(hào)。
    7號(hào)。
    8號(hào)。
    數(shù)量／個(gè)。
    l5。
    29。
    l6。
    2o。
    22。
    16。
    18。
    16。
    (1）計(jì)算出8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
    (2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
    第二課時(shí)。
    眾數(shù)。
    教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5、6題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)?統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    三重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影。
    五練習(xí)過程。
    （一）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第4題。
    學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    指出：五（1）班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù)，88和87，意味著在這次競(jìng)賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒有眾數(shù)。
    （二）完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第5題。
    8．完成教材第125頁(yè)練習(xí)二十四的第6題。
    學(xué)生以小組為單位，合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼，然后填在統(tǒng)計(jì)表中，再進(jìn)行分析。
    （三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    1．小明對(duì)本班15名同學(xué)擁有課外書的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計(jì)表。
    人數(shù)。
    平均每人擁有本數(shù)。
    (1）估算一下，這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？
    (2）估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2．小力對(duì)本單元10戶居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：沒訂任何報(bào)刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表2006年5月。
    戶數(shù)。
    每戶訂報(bào)刊份數(shù)。
    (1）想一想，平均每戶訂報(bào)份數(shù)是在1?2之間嗎？為什么？
    (2）計(jì)算出這10戶居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    （五）課堂小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量，并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇八
    1、使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能用列舉的方法求兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能通過直觀圖理解兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)及公倍數(shù)之間的關(guān)系。
    2、使學(xué)生借助直觀認(rèn)識(shí)公倍數(shù)，理解公倍數(shù)的特征；通過列舉探索求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，體會(huì)方法的合理和多樣；感受數(shù)形結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。
    3、使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的收獲，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識(shí)和良好品質(zhì)。
    求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
    理解求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
    小黑板
    一、揭示課題
    揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公因數(shù)和公因數(shù)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（板書課題）
    提問：看了這個(gè)課題，你有什么想法？你對(duì)公倍數(shù)有哪些想法？對(duì)最小公倍數(shù)呢？
    引導(dǎo)：大家交流的想法，實(shí)際上是聯(lián)系公因數(shù)和公因數(shù)進(jìn)行聯(lián)想，提出自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們學(xué)好數(shù)學(xué)。那剛才大家的想法是不是正確呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（板書課題）
    二、學(xué)習(xí)新知
    1、認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。
    （1）出示例11，讓學(xué)生說說知道了些什么，提出的什么問題。
    交流：哪個(gè)正方形能正好鋪滿，哪個(gè)不能鋪滿？
    說明：6既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)，是3和2公有的倍數(shù)。
    （2）引導(dǎo)：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形紙片還能正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？為什么？和同桌說說你的想法。
    交流：還能正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？你是怎樣想的？（明確可以正好鋪滿邊長(zhǎng)12厘米、18厘米？？的正方形）
    （3）引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，6、12、18、24？？這些數(shù)和2、3都有什么關(guān)系？說說你的想法。指出：同學(xué)們的理解還真不錯(cuò)！大家發(fā)現(xiàn)6、12、18、24？？這樣的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，也就是2和3公有的倍數(shù)，我們稱它們是2和3的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）
    追問：8是2和3的公倍數(shù)嗎？為什么不是？
    2、求公倍數(shù)。
    出示例12，明確要找6和9的公倍數(shù)和最小的公倍數(shù)。
    結(jié)合學(xué)生交流，教師板書用不同方法找的過程和結(jié)論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
    小結(jié)：大家用不同的方法找出了6和9的公倍數(shù)有18，36，54？？其中’最小的是18。18是6和9的最小公倍數(shù)。
    追問：有沒有的公倍數(shù)？為什么？
    說明：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，沒有的公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里最小的一個(gè)，就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（板書：最小公倍數(shù)——公倍數(shù)中最小的一個(gè)）
    3、用集合圖表示公倍數(shù)。
    引導(dǎo)：你也能用圓圈圖表示6的倍數(shù)、9的倍數(shù)和公倍數(shù)的關(guān)系嗎？自己畫一畫。學(xué)生交流，呈現(xiàn)集合相交的圖，（圖見教材，略）分別標(biāo)注出“6的倍數(shù)”“9的倍數(shù)”“6和9的公倍數(shù)”，并強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分都有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)，都要用省略號(hào)表示。
    讓學(xué)生看直觀圖說說，哪些數(shù)是6的倍數(shù)，哪些數(shù)是9的倍數(shù)，哪些數(shù)是6和9的公倍數(shù)，最小公倍數(shù)是幾。
    指出：從圖上可以直接看出，6和9公有的倍數(shù)，是它們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，是它們的最小公倍數(shù)。
    三、鞏固深化
    1、做“練一練”第1題。
    2、做“練一練”第2題。
    3、做練習(xí)七第9題。
    4、做練習(xí)七第10題。
    四、總結(jié)提升
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇九
    教材第122 、123 頁(yè)的內(nèi)容及第124 、125 頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
    1 ．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    2 ．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    3 ．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    1 ．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2 ．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
    投影。
    （一）導(dǎo)入
    提問：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
    （二）教學(xué)實(shí)施
    1 ．出示教材第122 頁(yè)的例1 。
    提問：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
    學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
    學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
    ( l ）算出平均數(shù)是1 . 475 ，認(rèn)為身高接近1 . 475m的比較合適。
    ( 2 ）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 . 485 ，身高接近1 .485m比較合適。
    ( 3 ）身高是1 .52m的人最多，所以身高是1 .52m左右比較合適。
    2 ．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1 . 52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
    3 ．提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
    學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
    老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來(lái)確定。
    4 ．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123 頁(yè)的“做一做”。
    學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
    5 ．完成教材第124 頁(yè)練習(xí)二十四的第1 、2 、3 題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
    （三）思維訓(xùn)練
    小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
    住戶
    1 號(hào)
    2 號(hào)
    3 號(hào)
    4 號(hào)
    5 號(hào)
    6 號(hào)
    7 號(hào)
    8 號(hào)
    數(shù)量／個(gè)
    l5
    29
    l6
    2o
    22
    16
    18
    16
    ( 1 ）計(jì)算出8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）
    ( 2 ）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72 戶）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
    教材第125 頁(yè)練習(xí)二十四的第5、6 題。
    1 ．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    2 ．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    1 ．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2 ．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
    投影。
    （一）完成教材第125 頁(yè)練習(xí)二十四的第4 題。
    學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    指出：五（1 ）班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù)，88 和87 ，意味著在這次競(jìng)賽中得88 分和87 分的人同樣多。而五（2 ）班沒有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒有眾數(shù)。
    （二）完成教材第125 頁(yè)練習(xí)二十四的第5 題。
    8 ．完成教材第125 頁(yè)練習(xí)二十四的第6 題。
    學(xué)生以小組為單位，合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼，然后填在統(tǒng)計(jì)表中，再進(jìn)行分析。
    （三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
    1 ．小明對(duì)本班15 名同學(xué)擁有課外書的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：擁有2 本的有1 人，擁有3 本的有2 人，擁有4 本的有4 人，擁有5 本的有3 人，擁有6 本的有5 人。根據(jù)以上調(diào)查的情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計(jì)表
    20xx 年9 月人數(shù)
    人數(shù)
    平均每人擁有本數(shù)
    ( 2 ）估算出這15 名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2 ．小力對(duì)本單元10 戶居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：沒訂任何報(bào)刊的有2 戶，訂1 份的有3 戶，訂2 份的有4 戶，訂3 份的有1 戶。根據(jù)以上調(diào)查情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
    本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表20xx 年5 月
    戶數(shù)
    每戶訂報(bào)刊份數(shù)
    ( 1 ）想一想，平均每戶訂報(bào)份數(shù)是在1 ? 2 之間嗎？為什么？
    ( 2 ）計(jì)算出這10 戶居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    （五）課堂小結(jié)
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量，并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十
    1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
    2、24時(shí)計(jì)時(shí)法。
    3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。
    認(rèn)識(shí)年、月、日。
    教材。
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。
    2、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。
    3、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
    探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
    發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
    多媒體各年份的年歷卡。
    1、填空。
    1時(shí)=（）分1分=（）秒。
    1時(shí)=（）秒240分=（）時(shí)。
    1分25秒=（）秒82分=（）時(shí)（）分。
    2、提問：
    （1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）。
    （2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀(jì)等）。
    （3）那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么？
    3、導(dǎo)入新課。
    講述：地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
    （1）出示材料。
    提問：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）。
    （2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
    （3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
    提問：10月1日是什么節(jié)日？申奧成功是在哪一年呢？
    （4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
    （5）合作探究。
    觀察：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
    （6）討論交流。
    教師根究學(xué)生的回答內(nèi)容，板書：
    一年12個(gè)月365天或366天。
    1、3、5、7、8、10、1231天。
    4、6、9、1130天。
    229天或28天。
    （7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對(duì)！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。
    再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。（是）。
    （8）認(rèn)識(shí)大月、小月。
    講述：通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì)發(fā)生變化的，我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的.天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
    年份不同了，哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
    2、鞏固。
    3、記住大月、小月。
    （1）出示左拳圖。
    （2）講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。
    （3）根據(jù)圖，全體一起記憶。
    （4）指著自己左拳再次記憶。
    （5）再介紹一首兒歌，加強(qiáng)記憶。
    七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
    二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
    觀察今年的年歷。
    （1）一、二、三月一共有（）天。
    （2）六一兒童節(jié)是星期（）。
    （3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。
    想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十一
    談話：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的拍球比賽，下面我們請(qǐng)甲隊(duì)的-(3人)，和乙隊(duì)的-(4人)到前面來(lái)，每人拿一個(gè)球。注意：比賽的規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間里，哪個(gè)隊(duì)拍球的總個(gè)數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就獲勝，聽懂了嗎?(聽懂了)。
    師控制時(shí)間(5秒)，根據(jù)拍球的個(gè)數(shù)板書，如：
    甲隊(duì)：6+7+8=21(個(gè))。
    乙隊(duì)：10+4+3+6=24(個(gè))。
    結(jié)束后要求學(xué)生把球輕輕的放在這里，慢慢的走回座位。
    師：下面兩個(gè)隊(duì)以最快的速度把你們這個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)求出來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答老師將上面的板書補(bǔ)完整。
    師：我們來(lái)看看，在規(guī)定的時(shí)間里，甲隊(duì)拍了21個(gè)，乙隊(duì)拍了24個(gè)，哪個(gè)隊(duì)贏了?(或問我們能說明乙隊(duì)贏了嗎?)。
    生發(fā)現(xiàn)不行!
    師：你為什么說不行?
    生：我們是3個(gè)人拍的，他們是4個(gè)人拍的。(你什么意思啊?)就是這樣不公平。
    1、初步感知平均數(shù)產(chǎn)生的需要生1：分別用。
    21÷3=。
    24÷4=。
    分別求出等于多少。
    師：我們以乙隊(duì)為例，這“6個(gè)”是表示什么?(可能有學(xué)生正好拍了6個(gè))問有沒有不同意見?(平均每人拍了6個(gè))。
    2、理解平均數(shù)的意義。
    師：1號(hào)你明明拍了10個(gè)怎么變成6個(gè)了，多的哪兒去了(多的補(bǔ)給拍的少的人了)那么拍的少的2號(hào)拍了4個(gè)怎么變成6個(gè)了(拍的多的給了我?guī)讉€(gè)，就慢慢增多了，)。
    師：多的補(bǔ)給了少的，多的就慢慢(少了)，少的就慢慢(多了)，最后他們4個(gè)人就慢慢變得相等了。這個(gè)6就是4個(gè)人拍的平均數(shù)。(板書：平均數(shù))。
    問：這個(gè)平均數(shù)是怎么算出來(lái)的?(先加再除)。
    師：我們?cè)賮?lái)看看，多的10個(gè)給了少的，少的就慢慢增多，多到什么程度了?
    生：每個(gè)人的相等。
    師：那么這個(gè)6就是同學(xué)說的它是10、4、3、6這一組數(shù)的平均數(shù)，這個(gè)平均數(shù)就很好的反映了南邊這組的整體水平。甲隊(duì)和乙隊(duì)，甲隊(duì)平均水平7個(gè)，乙隊(duì)平均水平6個(gè)，哪一個(gè)隊(duì)的整體水平高些呢?學(xué)生直接說甲隊(duì)。
    小結(jié)：提問，剛才我們比較總數(shù)的時(shí)候，我們好多同學(xué)都有意見覺得比較總數(shù)不公平，那么當(dāng)人數(shù)不相等的時(shí)候我們比較什么才公平呢?(平均數(shù))。
    3、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。
    師：同學(xué)們，平均數(shù)當(dāng)我們需要它的時(shí)候來(lái)了，在我們生活中學(xué)習(xí)中，有很多地方都用到平均數(shù)。(學(xué)生舉例子)。
    三、估計(jì)平均數(shù)的策略。
    1、出示五一期間南通兒童樂園的游客統(tǒng)計(jì)圖。
    談話：同學(xué)們五一期間出去旅游了嗎?去了哪兒?
    (1)估一估。
    問：看到這張統(tǒng)計(jì)圖，說說你讀懂了什么信息?還沒有發(fā)言的同學(xué)說說看。
    生：1號(hào)1100人，2號(hào)來(lái)了1300人，3號(hào)1000人，4號(hào)900人，5號(hào)700人。
    要求：不許計(jì)算，只能估一估。(生估計(jì)1000、1200、只要在700與1300之間就行)。
    (2)算一算。
    師：好，每個(gè)同學(xué)再估計(jì)一個(gè)數(shù)把它藏在心里。要看估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)就可以算一算，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上獨(dú)自的認(rèn)真的算一算，有不同方法的呆會(huì)兒來(lái)給我們介紹。
    匯報(bào)：都是1000，問你是怎么算的?把你的方法介紹給我們。
    簡(jiǎn)單的說：把這幾天的總?cè)藬?shù)求出來(lái)，再除以5。也就是先……再……。還有沒有不同的方法，一生用移多補(bǔ)少的方法介紹，也得到了1000，這叫移多補(bǔ)少。(板書移多補(bǔ)少)。
    (3)揭示估計(jì)方法。
    師：咦，剛才你第二次估計(jì)的數(shù)與1000接近的人舉手。老師剛才也偷偷的估計(jì)了一下，老師估計(jì)的是20xx，你們說可能嗎?為什么呀?給我說說看!
    生：平均數(shù)要比最多的少，比最少的.要多。我們估計(jì)要有根有據(jù)。
    3、出示本班期中考試4名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
    談話：前天我們做了張?jiān)嚲恚@是4個(gè)同學(xué)的成績(jī)。
    問：的和最少的分別是多少分?他們的平均成績(jī)肯定要比的怎么樣?比最少的怎么樣?
    問：你想用什么方法算出他們的平均成績(jī)?
    分別介紹兩種求平均數(shù)的方法。(90分)。
    4、分別出示三幅圖片。
    談話：水是生命之源，我國(guó)水資源相當(dāng)豐富，但分布不均勻。
    (1)我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū)。
    介紹：這是我國(guó)嚴(yán)重的缺水地區(qū)，他們一戶人家平均每月用水量30千克，用它吃飯洗衣服洗菜。
    (2)出示小芳家用水統(tǒng)計(jì)圖。
    可能有學(xué)生會(huì)選1和2。安排選1的和選2的個(gè)一名代表到前面來(lái)。要求選2的向選1的同學(xué)提提問題?選2的問：題目要求的是什么?那么一年有幾個(gè)月?那么你為什么還選1?問第三個(gè)問題時(shí)對(duì)方可能不回答了。
    師：這個(gè)問題關(guān)鍵的地方要看求的平均每月用水多少噸?而1、3分別求的是什么?動(dòng)筆算一算他家平均每月用水多少噸?(16+24+35+21)÷4=24(噸)。
    (3)小芳家平均每月用水約24噸。
    8.鞏固練習(xí)。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十二
    1、通過回顧與整理以及練習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固以學(xué)過的小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解。
    2、培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于與同伴合作并分享學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    加深對(duì)小數(shù)乘除法計(jì)算方法，以及數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
    培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于與同伴合作并分享學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    訓(xùn)練習(xí)題投影或小黑板
    一、回顧與整理
    這一單元，你了解了什么規(guī)律？學(xué)會(huì)了哪些計(jì)算？
    學(xué)生小組交流，集體匯報(bào)。
    二、練習(xí)與應(yīng)用
    1、口算練習(xí)
    2、第2題
    將后六欄中的兩個(gè)因數(shù)分別與第一欄進(jìn)行比較，從而初步體會(huì)積的變化規(guī)律。
    3、用豎式計(jì)算
    4、第4題
    讓學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)，判斷哪幾題的商小于1，再通過計(jì)算驗(yàn)證開始的判斷是否正確。
    5、第5題
    弄清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，再?zèng)Q定小數(shù)點(diǎn)是向右移動(dòng)還是向左移動(dòng)。
    三、全課小結(jié)
    四、作業(yè)
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十三
    每個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，你也來(lái)寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
    2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
    3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
    教學(xué)方法：
    師生共同歸納和推理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    長(zhǎng)方體紙盒。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    學(xué)生舉手回答問題。(長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成，每組相對(duì)的面的面積相等……)。
    二、講授新課。
    教師出示例題，一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒，如何才能求出它的表面積?
    學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。
    教師提問學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。
    學(xué)生回答：(分別求出每個(gè)面的面積，再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的表面積。)。
    教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開，看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
    組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面，等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的表面積。
    教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少?
    學(xué)生列式：(7×5+7×3+5×3)×2。
    教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?
    學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，教師提問學(xué)生。(正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)。
    三、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問學(xué)生回答)。
    板書設(shè)計(jì)：
    長(zhǎng)方體的表面積。
    長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2。
    正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。
    2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。
    3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，建立表面積的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
    1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。
    生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
    2、師：同學(xué)們說得真好，都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體，一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。
    二、實(shí)踐操作、探究新知。
    1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。
    接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。
    生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開后貼在黑板上)。
    生：能。
    師：那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。
    師：觀察長(zhǎng)方體展開圖，回答下面的問題。
    (1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，哪些面的面積是相等的?
    生：前后面，左右面，上下面是相等的。
    師：為什么?
    生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。
    (2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。
    生：上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬，每個(gè)面的面積是寬x高。
    師：同學(xué)們，像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做長(zhǎng)方體的表面積。
    (板書：表面積)。
    (2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
    師：那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?
    小組合作：1，先獨(dú)立思考，記錄下自己的方法。
    2，小組內(nèi)交流，探討哪種方法更簡(jiǎn)便。
    學(xué)生作業(yè)展示：長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2。
    或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋。
    教學(xué)例1。
    出示例1：做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。
    問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?
    生：實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。
    根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下表面積。
    方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
    方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
    三、深化提高，綜合應(yīng)用。
    1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
    2、完成教材第24頁(yè)做一做。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。
    (2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
    四、歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法。
    師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說說。
    教學(xué)內(nèi)容：
    長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念，長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)生通過操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念，并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
    教具運(yùn)用：
    長(zhǎng)方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?
    2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，并說出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng)，并說出正方體的特征。
    二、新課講授。
    1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
    師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。
    觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
    2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    (1)在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?
    (2)出示教材第24頁(yè)例1。
    理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)。
    先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
    (3)嘗試獨(dú)立解答。
    (4)集體交流反饋。
    老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。
    方法一：長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和。
    0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
    0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
    方法三：(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。
    (0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
    (6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2，集體交流算法，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
    三、課堂作業(yè)。
    1.完成教材第23頁(yè)“做一做”。
    2.完成教材第24頁(yè)“做一做”。
    3.完成教材第25～26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
    四、課堂小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)：
    教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
    過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)。
    生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)。
    教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    課件出示主題圖，播放動(dòng)畫。
    怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步。
    學(xué)習(xí)。
    “確定位置”。(板書：確定位置)。
    二、探索新知。
    1、課件出示例1的內(nèi)容。
    (1)。
    學(xué)生。
    讀題，了解已知信息。
    教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問題。
    (2)問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
    學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
    (1)提出問題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。)。
    大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎?
    師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?
    (2)創(chuàng)造、交流。
    同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
    這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說說你們是怎么想的?
    師;不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!
    真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
    生：……。
    說得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請(qǐng)看先寫4，接著打上逗號(hào)，然后寫3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做——數(shù)對(duì)。
    書：(2，3)。
    啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
    3、游戲中概括提升。
    我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?
    (1)師出生對(duì)。
    我說數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快!
    (3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。
    奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?
    (2)生出生對(duì)。
    如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì)，你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
    生：……。
    師：也不錯(cuò)!有沒有誰(shuí)能說出點(diǎn)不一樣的?
    生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。
    師：發(fā)現(xiàn)什么了?能說說為什么嗎?
    生：……。
    師：也就是說，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。
    (3)師再出。
    示(4，_)可能是哪些同學(xué)?
    師：你的數(shù)對(duì)是?奇怪，我上面寫(4，1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?
    生：(第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定，到底是誰(shuí)?如果_等于3呢，表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去，看來(lái)，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))。
    師：(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。
    師：全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是(?，?)，符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí)，看來(lái)(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
    三、做一做，鞏固確定位置的方法。
    1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。
    2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問題。
    3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
    四、反饋練習(xí)。
    完成教材第19頁(yè)的做一做。
    五、課堂小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
    教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類.
    2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
    教學(xué)難點(diǎn):找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
    教學(xué)過程:。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)。
    下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù).
    3和154和2449和791和13。
    指名回答。
    二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
    全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。
    1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
    2、板前填寫師出示的表格。
    只有一個(gè)因數(shù)。
    只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。
    除了1和它本身還有別的因數(shù)。
    3、師概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù))。
    4、舉例。
    你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?
    你能舉一些合數(shù)的例子嗎?
    練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)?
    5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    剛才我們說了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想：只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了，)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是，因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。)。
    引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
    練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?
    三、給自然數(shù)分類。
    1、想一想。
    生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，1。
    2、說一說。
    既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?
    引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。
    四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。
    老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
    1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
    提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。
    (特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因?yàn)樗Ｓ谩?。
    2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
    3。
    匯報(bào)。
    100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
    4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：
    練習(xí)：(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?
    五、思維訓(xùn)練。
    有兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。
    六、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。)。
    反思：在。
    設(shè)計(jì)。
    質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。
    時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：在長(zhǎng)方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。
    2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
    3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)(正)方體的體積，體積和容積單位的換算。
    3、觀察(石塊土豆)的形狀，與長(zhǎng)方體或正方體比較引出不規(guī)則物體(并板書)。
    故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎?
    石塊和土豆再比較，哪個(gè)物體更不規(guī)則，指出今天我們就來(lái)測(cè)量石塊的體積。(板書)。
    二、實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量石塊體積。
    1.拿出桌子下面的測(cè)量工具，根據(jù)給出的測(cè)量工具，各小組想好測(cè)量方案，該做哪些工作(分工)。分工協(xié)作：
    方案一，取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。(注意點(diǎn)：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。)。
    2.小組匯報(bào)各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報(bào)邊板書。(適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積)(加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。)。
    真不錯(cuò)，大家測(cè)出了石塊的體積，請(qǐng)把水倒回水桶，下面小組交換一下測(cè)量工具，重新測(cè)量石塊的體積，來(lái)驗(yàn)證一下測(cè)量的結(jié)果是否大致相同。
    預(yù)設(shè)一：小物體---直接有量杯測(cè)出體積。
    預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測(cè)量水的高度，把石塊撈出，再次測(cè)量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。
    預(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的水過高時(shí)，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。
    預(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對(duì)數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。
    三、鞏固提高。
    今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來(lái)看看小黑板的題目怎么做。
    1.一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)2分米，寬1.5分米，放入一個(gè)土豆后水面升高了0.2分米，這個(gè)土豆的體積是多少?(生獨(dú)立完成。)。
    2.測(cè)量一顆跳珠的體積。
    數(shù)25粒跳珠，放入一個(gè)盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測(cè)量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出體積)。
    四、總結(jié)提高。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(我學(xué)會(huì)了求石塊的體積，我學(xué)會(huì)了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會(huì)了把一個(gè)物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體來(lái)解決問題的方法。)。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十五
    本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
    在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
    1、通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
    2、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。
    投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
    1．談話引入：
    （出示兒童樂園的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？
    現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。
    （分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）。
    （同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。
    你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
    你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？
    揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
    今天我們就一起來(lái)研究圖形的變換：平移和旋轉(zhuǎn)。
    二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
    1．判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（課件演示）。
    2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
    三、平移的方向和距離。
    1．認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
    情景：（邊敘述邊出示小兔搬家圖）下面就跟著楊老師一起去美麗的草地上看看吧?？矗瑏?lái)了三只--小兔子。原來(lái)它們正忙著搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
    小兔子們覺得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）。
    一只小兔子說：你們看，我們的房子向右平移了3格。
    第二只小兔子說：不對(duì)，向右平移了5格。
    第三只小兔子說：你們說的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格。
    同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
    學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過程）。
    （2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的.小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
    你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
    我們?cè)賮?lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）。
    你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
    （3）練一練：
    我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？
    這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，教師在電腦上完成填空。
    2．畫出平移后的圖形。
    （1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
    你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條......？（線段）。
    （2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。
    （3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）。
    3．游戲：走迷宮。
    老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
    指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線的。指出：介紹的時(shí)候，要說清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）。
    你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十六
    圖形的變換。
    軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教材第3～4頁(yè)例1和例2。
    2．掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸；
    3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
    （1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
    （2）學(xué)生相互交流。
    你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？
    （3）軸對(duì)稱圖形的概念：
    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
    （4）通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：
    同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
    教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。
    1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。
    2．。
    例題2：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生思考：
    a、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？
    b、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？
    （2）在研究的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。
    （3）通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。
    1、課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
    2、課外作業(yè)：
    板書設(shè)計(jì)：
    軸對(duì)稱。
    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
    教學(xué)反思：
    旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教材第5～5頁(yè)例3和例題4。
    1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    幻燈片、課件。
    課件出現(xiàn)游樂場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
    游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？
    你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？
    在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
    而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。
    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。
    在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請(qǐng)學(xué)生回答。
    說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。
    你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？
    你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
    “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)。
    像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
    （1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
    （2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
    （2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來(lái)畫圖。
    （3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫圖。
    （4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
    1．第6頁(yè)2題。
    2．第9頁(yè)4題、
    板書設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)。
    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
    平移就是物體沿直線移動(dòng)。
    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
    教學(xué)反思：
    欣賞設(shè)計(jì)。
    教材第7～11頁(yè)。
    1．通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
    2．欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。
    3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
    1．能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
    2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
    利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。
    1、伴著動(dòng)聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？
    2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
    1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
    2．上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。
    完成第8頁(yè)3題。
    1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫？
    2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的？
    1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
    2、交流并欣賞。說一說好在哪里？
    對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
    教材第9頁(yè)第5題。
    板書設(shè)計(jì)：
    欣賞和設(shè)計(jì)。
    圖案1。
    圖案2。
    圖案3。
    圖案4。
    對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。
    五年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元教案文案篇十七
    我國(guó)樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競(jìng)渡得天獨(dú)厚的地方。
    通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂山龍舟的盛會(huì)，能用詞語(yǔ)概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用；學(xué)習(xí)課文描寫一種活動(dòng)的寫作方法；有感情的朗讀課文。
    這篇課文風(fēng)格清新，通過朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會(huì)通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會(huì)的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
    先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說說樂山龍舟會(huì)有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個(gè)思考題。重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？（搶鴨子）是怎樣寫的？（找出動(dòng)詞體會(huì)）。
    樂山龍舟會(huì)的資料。
    1課時(shí)。
    一、揭示課題，導(dǎo)入課題。
    1、齊讀課題，說說你從課題中知道了什么？還有什么問題？
    2、讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧！
    二、初讀課文，整體感知。
    2、理解詞語(yǔ)：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。
    3、討論交流課文主要寫了什么？
    三、細(xì)讀感悟，合作探究。
    1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來(lái)。
    2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。
    3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    （1）理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”的意思。
    龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈活動(dòng)。
    規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
    （3）你最喜歡那一項(xiàng)活動(dòng)？用自己的話講給大家聽。
    （4）樂山龍舟會(huì)有什么特點(diǎn)？
    四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
    1、學(xué)生自由練讀。
    2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
    3、讀完這篇文章，你有什么體會(huì)？
    搜集有關(guān)樂山龍舟會(huì)的資料。
    樂山龍舟會(huì)。
    龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈活動(dòng)。
    規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。