教案的修改和完善是一個動態(tài)的過程，需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學質(zhì)量。在編寫教案時，要注重語言表達的清晰和準確，避免給學生造成困惑。在研讀以下教案范例時，可以思考其中的優(yōu)點和不足之處，從中學習和吸取經(jīng)驗。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
教學目標：1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，
加深對課文的理解。
教學課時：2。
第一課時。
教學目標：整體感知，理清脈絡。
教學過程：
一、導入。
課前小故事：《手尖上的幸?！贰?BR> 2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡。
出示生字詞，檢查學生預習情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
四、回歸整體。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時。
教學目標：理解文章內(nèi)容。
教學過程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇二
冰心。
一.教學目標。
知識技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領(lǐng)會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學。
教學過程:。
(一)導語。
在中國現(xiàn)代文學史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。19冰心入福州女子師范學校預科學習。19就讀于北京教會學校貝滿女中?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學理科就讀，后轉(zhuǎn)文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。
（四）知識要點的學習及目標完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑毚@幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對生活的哲學思考。
所想------痛苦-------------快樂。
夢(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂牽夢繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
其實,這個sunset應當譯成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.
一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節(jié),落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇四
一、教材分析：
本課教學內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標的設(shè)定：
一級目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學重難點：
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學生一起上課，不太了解學生以往學習語文課文的方法。所以我需要先了解學生平時是怎么學習課文的，方法是什么？根據(jù)學生的介紹，教師加以點撥，總結(jié)為四個字：讀―思―畫―議。（2）學生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們?nèi)齻€人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學導式教學法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學生交流的情況加以點撥，適當?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學目標。
知識與技能。
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學準備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。
四、教學過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、出示學生讀的不準的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學生以往的學習方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學生匯報。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學生匯報。
（4）學生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學生談體會。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩。
2、學生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學生匯報。
六、教師小結(jié)：
同學們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
《春天在哪里》是s版小學語文新課程教材第四冊的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來了”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對春天到來景象的探究來達成教學目標，通過作者形象地描繪了春天到來的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，
直觀、生動的事物是學生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學生的積極性。要讓學生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進我們的教室，請到學生身邊，調(diào)動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場景。
2、努力根據(jù)實際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學的主要途徑。我先通過范讀讓學生感受，再讓學生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導學生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學生在讀中相互影響、相互促進，每一位學生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學生的語言。
3、根據(jù)學生年齡特點，巧妙評價。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學生的實際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學習，忽視孩子動手能力和觀察習慣的培養(yǎng)，所以，在教學中教師要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學習的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學習活動產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學習中去，引導他們觀察周圍事物，認識生活實際，使語文學習來源于生活，服務于生活。
三、教學重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點；
1、以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調(diào)動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想分析。
2、在教學過程中，要適時對學生的表現(xiàn)予以細致具體的評價。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
一、導入新課：
1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;。
3、讓學生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介(多媒體展示);。
2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動，共同探討。
四、重點探討和研讀。
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)。
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)。
五、鞏固所學知識。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數(shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教學要求：
1．認真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯誤在哪里，還要說出錯誤的原因。
二、教學準備：教學掛圖。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
出示教學掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯了呢？
（二）獨立觀察，找出錯誤。
教給觀察的方法，首先對圖畫進行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對圖畫進行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，做上記號。這樣，在講的時候就不會漏掉一處錯誤了。
（三）小組討論，分析錯誤。
1．討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學指出畫中的錯誤，另一名同學指出錯誤的原因。
（四）班內(nèi)評論。
1．小組匯報，找出四處錯誤。
本圖有四處錯誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會有雪，也不會結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風吹拂的方向不一致。
2．評選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動）。
自由在圖畫本上改動，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復小學生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
師：上課。同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學，我們就該知道文學的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現(xiàn)代和當代著名的作家、詩人、兒童文學家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學的校友，巴金是她文學創(chuàng)作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學校園里的湖泊，冰心在此留學，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男?，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風。
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。《繁星·一五九》。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學生自由討論)。
生5：我說第二個問題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強調(diào)的是時間性，“落照”強調(diào)的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補充。(大家笑)。
生7：我說第五個?！绑@心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準確恰當?！昂芏唷眲t有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會。
師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽無限好”的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
做正當勞動――對人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中。
教學反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學生你覺得他們幸福嗎？并要學生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學生找出文中的相關(guān)語句，并引導學生，讓學生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導學生進行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望，開發(fā)學生的智力，也更能體現(xiàn)學生是學習的主人這一理念。在今后的教學中我還要努力朝著這個方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處連自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼。”他就把我舉上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……前天下午我才對一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’!從我身上是無‘權(quán)’可‘奪’，無‘官’可‘罷’、無‘級’可‘降’，無‘款’或‘罰’，無‘舊’可‘毀’;地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。萬萬沒有想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
一、活動目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學生家庭和學校附近的商業(yè)場所，
它們分別是菜市場、大型商場、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動售貨車和小貨郎擔，這樣既考慮到了城市學生的實際需要，又照顧了農(nóng)村學生的生活情況，是比較全面的。學生在對這些商業(yè)場所的特點進行認識時，除了知道買什么東西應該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場所，因而擴大了他們的知識面，也進一步增進了他們對社會的了解。
2、教師準備教材中的圖片。
二、活動設(shè)計：
1、談話導課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購物場所”。
先出示課本圖片認識，再讓學生展示搜集到的購物場所的照片和名稱，教師相機板書。
幾種常見類型(可貼學生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機貼進去)。
2、情況調(diào)查：了解購買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學生回答出就近的哪個購物場所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動。
教師談話:家有人來做客，需購買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購買，說明理由!
(活動中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠的購物場所購買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場所，做個小小設(shè)計師，設(shè)置你家附近的購物場所!
四、模擬拓展生活實踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購物場所中，能否買到這些商品，并寫上價格，帶回來組成“購物角”。
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冰心霞我的家在哪里教案篇十三
《品德與社會》四年級上冊第36頁第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置；能正確辨認地圖上的簡單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過程：合作學習。教學重點：在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置。
正確認地圖上的簡單圖例，方向。
中國地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動機同學們，我們每一個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長的足跡，歡樂的笑聲。讓我們走進家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請同學們打開課本第36頁，看看書上的同學是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產(chǎn)、風俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國地圖，引導學生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請學生在小組內(nèi)說說家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請同學們閱讀第37頁左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運動員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
談話：今天，黃老師第一次來到花園小學，同學們朝氣蓬勃的精神面貌，花園小學整潔優(yōu)美的環(huán)境給我留下了深刻的印象。我在來這里的途中，發(fā)現(xiàn)花園小學和近有不少非常高大漂亮的建筑，誰能為我介紹一下你們學校的鄰居？（東邊是廣電中心，西邊北邊是石油城，南邊是梅香苑）
我的一位好朋友聽說花園小學這里這么美，也想來看一看，可它不認識路，我特地給他畫了一張花園小學和近的平面圖：（課件）這條路就是花園小學門前的一條東西方向的路—— 興城東路，廣電中心在路的北面。（“北”閃爍）
你能指出平面圖上的`東、南、西方向嗎？（課件上分別出現(xiàn)：東南西）
通常地圖上用“上北下南，左西右東”來定方向。我們一起來說一遍：上北下南，左西右東。
花園小學在廣電中心的哪個方向？我們的鄰居都應該在平面圖上的什么地方呢？大家動手貼一貼。請一位同學到電腦上來演示。（課件褒揚）
了解了平面圖上的方向，找到花園小學就不難了，學會了這個方法，相信大家一定能在地圖上找到自身的家鄉(xiāng)呢！同學們，今天我們一起的話題就是——我的家鄉(xiāng)在哪里（讀題）
黃老師的家鄉(xiāng)在揚州，同學們你的家鄉(xiāng)在哪里？看來揚州是我們大多數(shù)人的家鄉(xiāng)，那么揚州在哪里呢？讓我們先去地圖上看一看！
緊靠著我們可愛的家鄉(xiāng)揚州的是哪些城市呢？（看多媒體課件：揚州地圖縮小飛入蘇中地圖）
生：東邊是—泰州，東北—鹽城，西北—淮安，西南—南京，南—鎮(zhèn)江。
（根據(jù)同學的回答，相應的城市閃爍兩次。）
3、 這些城市同屬一個省，它的名字叫——？
（課件：揚州閃爍）
師：揚州地處江蘇中部，江蘇又處在中國的東部，（看多媒體課件：江蘇地圖縮小飛入中國地圖，江蘇省閃爍后揚州這一點閃爍）
大家看，在這幅中國行政區(qū)圖上，揚州變成了一個小點，地圖可是按一定的比例縮小來畫的，看！這就是地圖上的比例尺，（閃爍）圖上的一厘米代表實際距離很長很長，圖上的一個小點就能代表一個城市了。
正是這一個個城市組成了省，一個個省組成了祖國這個大家庭。相信大家一眼就能看出江蘇的鄰居有哪些？它們各在江蘇省的什么方向？（山東、安徽、浙江）
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學情分析。
從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。
從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學難點。
教學重點。
會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。
教學難點。
探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學準備。
教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學生準備：彩筆、紙張等相關(guān)學具。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學過程。
第1課時。
活動一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導學生結(jié)合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分?！?。
活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。
2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?！?。
活動三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。
2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。】。
活動四地圖知識小游戲。
1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。
通事故，首先你應該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！俊?BR> 板書設(shè)計。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時。
活動一認識家鄉(xiāng)的地形。
[播放動畫：我國主要的地形]。
引導學生結(jié)合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。
2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點?！?。
板書設(shè)計。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時。
活動一找老家。
引導學生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動二小采訪。
1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。
【設(shè)計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?！?。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
教學目標：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能通過認識家鄉(xiāng)激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
教學重點：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學難點：認識地圖上的方位，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學準備：教學用ppt。
教學方法：觀察法、小組合作學習法。
教學過程：
一、激趣導入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學生的自豪感。
2、談話導入新課并板書課題。
二、活動一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個??？
2、誰能在圖上迅速地找到xx省？
3、了解小資料：xx省的位置、省會城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么??？――xx省。（一問一答。）。
三、活動二：爸爸去哪兒？
1、情境導入，引入新知。
2、觀察書38頁地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因為它們都是xx省的鄰居）。
四：活動三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標，認識八個方位。
3、我來當導游：同桌兩個人一組，角色扮演，一個說景點，另一個說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應該往西北方向走，因為陜西省在xx省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學生答。
四、活動四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動五：知識小競猜。
1、再讀書上第37頁關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進行知識小競猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學陳榮。
4.《長城》教學設(shè)計。
5.《青花》教學設(shè)計。
7.《重力》教學設(shè)計。
9.教學設(shè)計的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
教學目標：1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，
加深對課文的理解。
教學課時：2。
第一課時。
教學目標：整體感知，理清脈絡。
教學過程：
一、導入。
課前小故事：《手尖上的幸?！贰?BR> 2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡。
出示生字詞，檢查學生預習情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
四、回歸整體。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容。
第二課時。
教學目標：理解文章內(nèi)容。
教學過程：
二、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句。
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇二
冰心。
一.教學目標。
知識技能。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領(lǐng)會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學。
教學過程:。
(一)導語。
在中國現(xiàn)代文學史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。19冰心入福州女子師范學校預科學習。19就讀于北京教會學校貝滿女中?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學理科就讀，后轉(zhuǎn)文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。
（四）知識要點的學習及目標完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑毚@幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對生活的哲學思考。
所想------痛苦-------------快樂。
夢(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂牽夢繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
其實,這個sunset應當譯成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.
一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節(jié),落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇四
一、教材分析：
本課教學內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標的設(shè)定：
一級目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學重難點：
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學生一起上課，不太了解學生以往學習語文課文的方法。所以我需要先了解學生平時是怎么學習課文的，方法是什么？根據(jù)學生的介紹，教師加以點撥，總結(jié)為四個字：讀―思―畫―議。（2）學生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們?nèi)齻€人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學導式教學法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學生交流的情況加以點撥，適當?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學目標。
知識與技能。
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學準備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。
四、教學過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、出示學生讀的不準的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學生以往的學習方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學生匯報。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學生匯報。
（4）學生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學生談體會。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩。
2、學生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學生匯報。
六、教師小結(jié)：
同學們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
《春天在哪里》是s版小學語文新課程教材第四冊的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來了”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對春天到來景象的探究來達成教學目標，通過作者形象地描繪了春天到來的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，
直觀、生動的事物是學生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學生的積極性。要讓學生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進我們的教室，請到學生身邊，調(diào)動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場景。
2、努力根據(jù)實際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學的主要途徑。我先通過范讀讓學生感受，再讓學生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導學生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學生在讀中相互影響、相互促進，每一位學生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學生的語言。
3、根據(jù)學生年齡特點，巧妙評價。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學生的實際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學習，忽視孩子動手能力和觀察習慣的培養(yǎng)，所以，在教學中教師要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學習的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學習活動產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學習中去，引導他們觀察周圍事物，認識生活實際，使語文學習來源于生活，服務于生活。
三、教學重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點；
1、以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調(diào)動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想分析。
2、在教學過程中，要適時對學生的表現(xiàn)予以細致具體的評價。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
一、導入新課：
1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;。
3、讓學生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介(多媒體展示);。
2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動，共同探討。
四、重點探討和研讀。
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)。
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)。
五、鞏固所學知識。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數(shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教學要求：
1．認真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯誤在哪里，還要說出錯誤的原因。
二、教學準備：教學掛圖。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
出示教學掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯了呢？
（二）獨立觀察，找出錯誤。
教給觀察的方法，首先對圖畫進行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對圖畫進行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，做上記號。這樣，在講的時候就不會漏掉一處錯誤了。
（三）小組討論，分析錯誤。
1．討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學指出畫中的錯誤，另一名同學指出錯誤的原因。
（四）班內(nèi)評論。
1．小組匯報，找出四處錯誤。
本圖有四處錯誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會有雪，也不會結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風吹拂的方向不一致。
2．評選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動）。
自由在圖畫本上改動，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復小學生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
師：上課。同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學，我們就該知道文學的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現(xiàn)代和當代著名的作家、詩人、兒童文學家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學的校友，巴金是她文學創(chuàng)作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學校園里的湖泊，冰心在此留學，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男?，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風。
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。《繁星·一五九》。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學生自由討論)。
生5：我說第二個問題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強調(diào)的是時間性，“落照”強調(diào)的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補充。(大家笑)。
生7：我說第五個?！绑@心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準確恰當?！昂芏唷眲t有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會。
師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽無限好”的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁坏我坏温涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
做正當勞動――對人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中。
教學反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學生你覺得他們幸福嗎？并要學生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學生找出文中的相關(guān)語句，并引導學生，讓學生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導學生進行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望，開發(fā)學生的智力，也更能體現(xiàn)學生是學習的主人這一理念。在今后的教學中我還要努力朝著這個方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處連自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼。”他就把我舉上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……前天下午我才對一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’!從我身上是無‘權(quán)’可‘奪’，無‘官’可‘罷’、無‘級’可‘降’，無‘款’或‘罰’，無‘舊’可‘毀’;地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。萬萬沒有想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
一、活動目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學生家庭和學校附近的商業(yè)場所，
它們分別是菜市場、大型商場、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動售貨車和小貨郎擔，這樣既考慮到了城市學生的實際需要，又照顧了農(nóng)村學生的生活情況，是比較全面的。學生在對這些商業(yè)場所的特點進行認識時，除了知道買什么東西應該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場所，因而擴大了他們的知識面，也進一步增進了他們對社會的了解。
2、教師準備教材中的圖片。
二、活動設(shè)計：
1、談話導課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購物場所”。
先出示課本圖片認識，再讓學生展示搜集到的購物場所的照片和名稱，教師相機板書。
幾種常見類型(可貼學生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機貼進去)。
2、情況調(diào)查：了解購買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學生回答出就近的哪個購物場所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動。
教師談話:家有人來做客，需購買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購買，說明理由!
(活動中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠的購物場所購買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場所，做個小小設(shè)計師，設(shè)置你家附近的購物場所!
四、模擬拓展生活實踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購物場所中，能否買到這些商品，并寫上價格，帶回來組成“購物角”。
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冰心霞我的家在哪里教案篇十三
《品德與社會》四年級上冊第36頁第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置；能正確辨認地圖上的簡單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過程：合作學習。教學重點：在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置。
正確認地圖上的簡單圖例，方向。
中國地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動機同學們，我們每一個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長的足跡，歡樂的笑聲。讓我們走進家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請同學們打開課本第36頁，看看書上的同學是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產(chǎn)、風俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國地圖，引導學生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請學生在小組內(nèi)說說家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請同學們閱讀第37頁左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產(chǎn)物、英雄人物。
6、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是祖國的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國的腹地中心，主產(chǎn)小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運動員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
談話：今天，黃老師第一次來到花園小學，同學們朝氣蓬勃的精神面貌，花園小學整潔優(yōu)美的環(huán)境給我留下了深刻的印象。我在來這里的途中，發(fā)現(xiàn)花園小學和近有不少非常高大漂亮的建筑，誰能為我介紹一下你們學校的鄰居？（東邊是廣電中心，西邊北邊是石油城，南邊是梅香苑）
我的一位好朋友聽說花園小學這里這么美，也想來看一看，可它不認識路，我特地給他畫了一張花園小學和近的平面圖：（課件）這條路就是花園小學門前的一條東西方向的路—— 興城東路，廣電中心在路的北面。（“北”閃爍）
你能指出平面圖上的`東、南、西方向嗎？（課件上分別出現(xiàn)：東南西）
通常地圖上用“上北下南，左西右東”來定方向。我們一起來說一遍：上北下南，左西右東。
花園小學在廣電中心的哪個方向？我們的鄰居都應該在平面圖上的什么地方呢？大家動手貼一貼。請一位同學到電腦上來演示。（課件褒揚）
了解了平面圖上的方向，找到花園小學就不難了，學會了這個方法，相信大家一定能在地圖上找到自身的家鄉(xiāng)呢！同學們，今天我們一起的話題就是——我的家鄉(xiāng)在哪里（讀題）
黃老師的家鄉(xiāng)在揚州，同學們你的家鄉(xiāng)在哪里？看來揚州是我們大多數(shù)人的家鄉(xiāng)，那么揚州在哪里呢？讓我們先去地圖上看一看！
緊靠著我們可愛的家鄉(xiāng)揚州的是哪些城市呢？（看多媒體課件：揚州地圖縮小飛入蘇中地圖）
生：東邊是—泰州，東北—鹽城，西北—淮安，西南—南京，南—鎮(zhèn)江。
（根據(jù)同學的回答，相應的城市閃爍兩次。）
3、 這些城市同屬一個省，它的名字叫——？
（課件：揚州閃爍）
師：揚州地處江蘇中部，江蘇又處在中國的東部，（看多媒體課件：江蘇地圖縮小飛入中國地圖，江蘇省閃爍后揚州這一點閃爍）
大家看，在這幅中國行政區(qū)圖上，揚州變成了一個小點，地圖可是按一定的比例縮小來畫的，看！這就是地圖上的比例尺，（閃爍）圖上的一厘米代表實際距離很長很長，圖上的一個小點就能代表一個城市了。
正是這一個個城市組成了省，一個個省組成了祖國這個大家庭。相信大家一眼就能看出江蘇的鄰居有哪些？它們各在江蘇省的什么方向？（山東、安徽、浙江）
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學情分析。
從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。
從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學難點。
教學重點。
會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。
教學難點。
探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學準備。
教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學生準備：彩筆、紙張等相關(guān)學具。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學過程。
第1課時。
活動一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導學生結(jié)合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分?！?。
活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。
2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?！?。
活動三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。
2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。】。
活動四地圖知識小游戲。
1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。
通事故，首先你應該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！俊?BR> 板書設(shè)計。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時。
活動一認識家鄉(xiāng)的地形。
[播放動畫：我國主要的地形]。
引導學生結(jié)合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。
2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點?！?。
板書設(shè)計。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時。
活動一找老家。
引導學生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動二小采訪。
1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。
【設(shè)計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?！?。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
教學目標：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能通過認識家鄉(xiāng)激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
教學重點：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學難點：認識地圖上的方位，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學準備：教學用ppt。
教學方法：觀察法、小組合作學習法。
教學過程：
一、激趣導入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學生的自豪感。
2、談話導入新課并板書課題。
二、活動一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個??？
2、誰能在圖上迅速地找到xx省？
3、了解小資料：xx省的位置、省會城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么??？――xx省。（一問一答。）。
三、活動二：爸爸去哪兒？
1、情境導入，引入新知。
2、觀察書38頁地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因為它們都是xx省的鄰居）。
四：活動三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標，認識八個方位。
3、我來當導游：同桌兩個人一組，角色扮演，一個說景點，另一個說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應該往西北方向走，因為陜西省在xx省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學生答。
四、活動四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動五：知識小競猜。
1、再讀書上第37頁關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進行知識小競猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學陳榮。
4.《長城》教學設(shè)計。
5.《青花》教學設(shè)計。
7.《重力》教學設(shè)計。
9.教學設(shè)計的心得。