教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇一
本節(jié)課我講授的是小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《神奇的注意力》，我是以培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練注意力的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習(xí)和生活中都是極為重要的.，我們要時(shí)刻保持高度的注意。
教學(xué)環(huán)節(jié)上我采用了：一、課前熱身活動(dòng)，播放視頻讓學(xué)生找到畫面中出現(xiàn)的事物；二、自我診斷 對(duì)癥下藥，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)和生活中做事情常常分心的原因；然后對(duì)癥下藥有沒有克服這一原因的絕招。三、行為訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，（一）注意力集中訓(xùn)練 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細(xì)心態(tài)度。讓學(xué)生能夠意識(shí)到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓(xùn)練 1.學(xué)生注意傾聽歌曲；2.再聽一遍，完成闖關(guān)任務(wù)；設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論干擾有多大，只要思想全部集中在目標(biāo)物上，就能抗干擾，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。四、讓學(xué)生總結(jié)這次活動(dòng)的收獲。
教學(xué)不足：1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲后我都沒有給予評(píng)價(jià)，忽略了課堂激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機(jī)會(huì)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)在過(guò)渡之間的銜接不夠巧妙，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)緊扣。
3.各環(huán)節(jié)學(xué)生討論完題目后，我沒有及時(shí)糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)升華。
上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)好課更不容易。我相信只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，我們要采取應(yīng)急措施解決問(wèn)題。
專注學(xué)生心理，聚焦于課堂，寓教于樂(lè)。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇二
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實(shí)踐活動(dòng)？要開放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周圍現(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強(qiáng)調(diào)開放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。
3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀察和日常觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇三
1，認(rèn)識(shí)常見的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)?lái)的方便。
2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。
1，各種公共設(shè)施的圖片
2，愛護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻
1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題
提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？
你們?cè)谀睦镆娺^(guò)這些東西？它們是做什么的？
師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?BR> 2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。
提問(wèn)：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）
除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）
追問(wèn)：如果沒有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐悖浚僭O(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)
小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。
3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施
師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？
鼓勵(lì)幼兒自由討論
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小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它們。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇四
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過(guò)這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里面，一邊組織課堂紀(jì)律，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，隨之而來(lái)還有許多的問(wèn)題。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題，有些學(xué)生帶有方言音，聽不清楚在說(shuō)什么。
出現(xiàn)了這些問(wèn)題之后，我仔細(xì)思考，再向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：
結(jié)合我們班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書寫字的姿勢(shì)，部分學(xué)生甚至沒有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開始學(xué)起。所以組織課堂紀(jì)律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個(gè)重要的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟，平時(shí)所說(shuō)的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時(shí)，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，平舌音和翹舌音不分。
結(jié)合我自身的情況來(lái)看，我對(duì)教材的研究不夠深入，并沒有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語(yǔ)言，深入兒童的內(nèi)心世界，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲那么引人入勝。
結(jié)合這兩個(gè)方面的原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在最近的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教材，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、不同的手勢(shì)、豐富的肢體語(yǔ)言以，借助多媒體投影儀來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如：教學(xué)聲母《b p m f》時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口又動(dòng)手的這一特點(diǎn)，玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫著半個(gè)圓和一條豎線。先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀，接著讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。說(shuō)出聲母的書寫順序，分清半圓放在不同的位置就會(huì)成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。
同時(shí)，還要注重拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí)，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來(lái)認(rèn)讀漢字。日、月、星、光學(xué)生經(jīng)常見到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個(gè)豎彎。太陽(yáng)發(fā)出三條的光芒，擴(kuò)散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫聯(lián)系漢字的筆畫，來(lái)記憶字形和字義。
在以后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。自由練讀時(shí)，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯(cuò)誤的讀音。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流，不會(huì)讀的音節(jié)干脆不讀，開始做小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí)。
漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件，更是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)。我們要讓一年級(jí)的孩子受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育：經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、社會(huì)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇五
長(zhǎng)期以來(lái)，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
歷史活動(dòng)課教學(xué)，從某種意義上說(shuō)是讓師生對(duì)人類文明發(fā)展過(guò)程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過(guò)程的“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，去"占有，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。
人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng)，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ)，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動(dòng)機(jī)、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來(lái)表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過(guò)程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。
現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過(guò)分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值。美的理解和感受，重知識(shí)積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是失缺人文精神的不完整的人。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的相互交織，重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值，關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn)。
活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中，他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受，積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中，不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺、幻想、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所獲得的感受，體驗(yàn)的成功或失敗，以及對(duì)于問(wèn)題的解決本身，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f(shuō)，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)意義、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是掌握和占有既有人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累，從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來(lái)"掌握"知識(shí)，不理解事物的過(guò)程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程。實(shí)踐對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀察，操作，在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達(dá)到抽象的理解，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化，無(wú)論對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái);更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展。
實(shí)際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會(huì)中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開展，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ)，意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活。
一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問(wèn)題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過(guò)程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的。現(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián)，使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。
另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)"生活的回歸"，從生活中來(lái)，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)。總之，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇六
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flsh動(dòng)畫、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇七
在幼兒認(rèn)識(shí)水有浮力的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì)沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會(huì)浮在水面。為了鞏固幼兒對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)，我主子全本，小朋友做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲，我將準(zhǔn)備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質(zhì)。
然后，我請(qǐng)小朋友們想一想，猜一猜，誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái)，就請(qǐng)他把東西放進(jìn)水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進(jìn)水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了，大家都說(shuō)小宇放錯(cuò)了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認(rèn)自己犯錯(cuò)。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵(lì)！
我接著問(wèn)小朋友，誰(shuí)手里拿著能沉到水里，請(qǐng)放到水盆里，這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時(shí)水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個(gè)能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對(duì)了，小朋友一起鼓勵(lì)。最后小朋友們總結(jié)了，輕的東西可以浮，重的東西會(huì)沉。
于小淳小朋友說(shuō)：“因?yàn)榇筝喆艽蠛艽?，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起?lái)了唄！”她一邊說(shuō)一邊做著手勢(shì)。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團(tuán)放進(jìn)水里，他就沉下去了，這一實(shí)驗(yàn)使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因?yàn)樯眢w大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。
本節(jié)課結(jié)束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇八
今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過(guò)本游戲讓孩子們體驗(yàn)盲人生活的艱難與無(wú)助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛與被愛的幸福與溫暖。
本活動(dòng)要求每個(gè)人被蒙上眼睛，扮演一個(gè)盲人，先在教室內(nèi)獨(dú)自穿越障礙旅行，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級(jí)所有同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人。分別體驗(yàn)盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責(zé)任與使命。通過(guò)“盲人”與“引路人”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進(jìn)一步體驗(yàn)信任與被信任的欣慰與快樂(lè)。
活動(dòng)在同學(xué)們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進(jìn)行著。起初，同學(xué)們認(rèn)為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡(jiǎn)單嗎？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)游戲并不是想象的那么簡(jiǎn)單。如果沒有同學(xué)們的相互配合，沒有彼此間的信任，任務(wù)是絕對(duì)不可能順利地完成，從而達(dá)到教育的目的。
在此之前，我已經(jīng)在七、八年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，活動(dòng)很成功，學(xué)生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的?？晌胰f(wàn)萬(wàn)沒想到，一個(gè)扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個(gè)痛就不用提了。盡管，我在活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)安全問(wèn)題。一再叮囑孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛他人。可我忽略了六年級(jí)孩子的好勝心理，他們把體驗(yàn)盲人的艱難當(dāng)作一次比賽，看誰(shuí)先蒙著眼睛回到教室。沒想到由于我備課時(shí)忽略了孩子年齡特點(diǎn)，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，心里很不舒服，自責(zé)，負(fù)疚占據(jù)整個(gè)心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長(zhǎng)交代啊?？蓡?wèn)題出來(lái)了，不能就這樣結(jié)束，我還是把學(xué)生帶回班級(jí)交流活動(dòng)體會(huì)。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗(yàn)，而且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)為這節(jié)課還是很成功。因?yàn)闆]有體驗(yàn)就沒有收獲，他們有了體驗(yàn)，收獲了思想。
學(xué)生活動(dòng)感言：
1、當(dāng)我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子，椅子，房門、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒事的.。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見，心里已不感到害怕，我感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當(dāng)我作為引路人的時(shí)候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會(huì)很安全，不會(huì)受傷。我會(huì)一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。我會(huì)和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會(huì)陪伴她，支持她，鼓勵(lì)她，引領(lǐng)她走向成功，一起分享成功的快樂(lè)。
2、在那一片黑暗，沒有光明，沒有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無(wú)法找到前行的方向。這時(shí)，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我，陪伴我度過(guò)那也許是我人生中最為黑暗的道路。當(dāng)我再一次獲得光明時(shí)，她是第一個(gè)向我微笑的人，與我一起分享那最快樂(lè)、最幸福的時(shí)刻。我想這就是朋友，在困難的時(shí)候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在支持我，引導(dǎo)我。這份愛成為我心中的一縷陽(yáng)光，所以，一路走來(lái)很順利。因?yàn)橛心?，我不在懼怕任何困難。
3、我扮演“盲人”的角色時(shí)，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來(lái)，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時(shí)，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個(gè)路程中，同伴的指點(diǎn)讓我感到無(wú)比的溫暖，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业呐笥?。?nèi)心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時(shí)，我感到自身的責(zé)任，我應(yīng)該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過(guò)這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責(zé)任。
4、當(dāng)我被同學(xué)蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當(dāng)她那雙溫暖的手?jǐn)v住我，并且告訴我“當(dāng)心點(diǎn)”時(shí)，我的心里很溫暖，有生以來(lái)第一次有了安全感，覺得她是我的依靠，是我的守護(hù)神。當(dāng)我成為她的“引路人”時(shí)，看到她無(wú)助的樣子，我覺得盲人很可憐，十分同情她，想著平時(shí)能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地?cái)v扶她，我一定要保護(hù)好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過(guò)最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力，教會(huì)她勇敢地面對(duì)生活。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵(lì)，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護(hù)神，我便是她的護(hù)花使者。
5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來(lái)了光明，給他人關(guān)愛是自豪的，快樂(lè)的，也是幸福的，你給他人關(guān)愛，他人也會(huì)給你溫暖，關(guān)愛是相互的，彼此關(guān)愛會(huì)把彼此間的心照亮。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇九
[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。
[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。
新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一 、能激發(fā)學(xué)生興趣。
凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書·讀好書”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開始。辯論會(huì)和讀書故事的開展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。
首先是全員參與，幾乎沒有不做書簽的同學(xué)，可見大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒有一個(gè)買來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開眼界。
在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢娡瑢W(xué)不是不會(huì)寫作，而是沒有調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。
二、拓展課外知識(shí)
“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。
在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L(zhǎng)生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞。活動(dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。
在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個(gè)章節(jié)的名稱及編排次序。大家對(duì)周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒有完成一本象樣的書籍，但學(xué)生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見不到的實(shí)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。
在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺中得到鍛煉。
“金錢—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“學(xué)會(huì)拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力。“話說(shuō)千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫“頒獎(jiǎng)詞” ……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。
四提高語(yǔ)文成績(jī)
大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。
因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱?，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無(wú)論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè)于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺真實(shí)，感覺親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂(lè)于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過(guò)訪問(wèn)，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過(guò)交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩(shī)、做了賀卡，忙得不亦樂(lè)乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過(guò)課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來(lái)榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過(guò)兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說(shuō)教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。這就是思想品德課的實(shí)效。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無(wú)痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十一
在人教版的新版語(yǔ)文教材中，增加了一項(xiàng)“語(yǔ)文活動(dòng)課”的內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀了教學(xué)大綱有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)課的要求，深深體會(huì)到設(shè)立語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性和可行性。語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容豐富，為同學(xué)們打開了一扇課外知識(shí)的窗口。開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文活動(dòng)課充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，因此被納入到中招考試的重要考點(diǎn)之列。
怎樣才能上好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？我曾認(rèn)真的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。如果是以老師唱主角，學(xué)生做配角的形式進(jìn)行的話，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力從何談起？因此，我決定讓同學(xué)們自己當(dāng)家作主，把語(yǔ)文活動(dòng)課真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課。教師只做指導(dǎo)就行了。
具體方法如下：
以小組為單位分別確立活動(dòng)內(nèi)容，可以以抽簽或協(xié)商的形式確定各組活動(dòng)內(nèi)容，以組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人組織策劃整個(gè)活動(dòng)，自己采集資料，自己編寫整理，自己組織排練，最后，還要按中招要求出一套該組活動(dòng)的試題。要求該組成員必須全部參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)最后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀小組。
《范進(jìn)中舉》等課文以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)，博得大家的喝彩。這種內(nèi)容與形式的結(jié)合，既生動(dòng)形象又加深了同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊醒由炝藢?duì)小說(shuō)的理解。在“關(guān)注我們的社區(qū)”的活動(dòng)中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能更是發(fā)揮得淋漓盡致，同學(xué)們自己編寫劇本，以社區(qū)前后發(fā)生的變化揭示了創(chuàng)建文明社區(qū)，做一個(gè)文明公民的重要性。同學(xué)們有的扮演居委會(huì)大媽，有的扮演文明居民，有的扮演不文明居民，他們惟妙惟肖的表演，給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的精神文明課。在“乘著歌聲的翅膀”的活動(dòng)中，同學(xué)們介紹了與音樂(lè)有關(guān)的故事以及自己最喜歡的音樂(lè)家、歌手，并載歌載舞，為大家做了精彩的表演。同學(xué)們?cè)诟杪曋薪?jīng)歷了一次精神洗禮，感受到了音樂(lè)帶給人們的無(wú)比的魅力。
通過(guò)這樣一種學(xué)生自主形式的語(yǔ)文活動(dòng)，同學(xué)們找到了一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)。活動(dòng)課上得積極主動(dòng)，氣氛活躍，同學(xué)們既增長(zhǎng)了知識(shí)又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學(xué)們的潛能，使同學(xué)們各方面的能力得到了鍛煉。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，同學(xué)們相互理解相互配合，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力。
三年來(lái)，我不斷總結(jié)積累語(yǔ)文活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，我覺得以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主上語(yǔ)文動(dòng)課的方法是成功的。我也在不斷的'反思，活動(dòng)課下面采集資料的工作若給同學(xué)們創(chuàng)造更多的條件，同學(xué)們就能在老師幫助下自己制作課件了，同學(xué)們的信心會(huì)更足了。另外，我想既然語(yǔ)文活動(dòng)課的形式如此受學(xué)生的歡迎，那么，在平時(shí)的授課過(guò)程中是否可以借鑒一些語(yǔ)文活動(dòng)課的形式，讓同學(xué)們能更主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？這些想法，我會(huì)不斷的在今后的教學(xué)中嘗試與運(yùn)用，讓課堂真正變成學(xué)生自主的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程-真正變成學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神的人才的教育目標(biāo)。
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教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十二
我園一課三研教學(xué)活動(dòng)在本月已圓滿結(jié)束，我所在大班年級(jí)是對(duì)美術(shù)活動(dòng)《龜兔賽跑》進(jìn)行了探究，看似簡(jiǎn)單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的，我園副園長(zhǎng)張老師非常負(fù)責(zé)認(rèn)真，每當(dāng)一位老師上完一課，就會(huì)立刻帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)組進(jìn)行探討、研究，也使我在以后如何上好一堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。
在探究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評(píng)價(jià)活動(dòng)始終做得不到位，有專家指出幼兒繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)——是促進(jìn)幼兒智力、能力、情感發(fā)展的有效途徑。是的，這是我們美術(shù)活動(dòng)中情感目標(biāo)的體現(xiàn)，現(xiàn)在要求美術(shù)教學(xué)者將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中滿足孩子的不同需求讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，使其繪畫興趣、積極性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，怎樣來(lái)較合適的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？我們幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師提出了：自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)！自評(píng)，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力，并使聽者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ピu(píng)就要體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡那一幅畫，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。最后教師總評(píng)就應(yīng)該給與幼兒肯定，使每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都很自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。
現(xiàn)在越來(lái)越重視情感的.培養(yǎng)，因此幼兒繪畫創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
總之 ，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十三
眨眼間，1天的時(shí)間就過(guò)去了。第一天報(bào)到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時(shí)刻。在東莞長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)，我們四位來(lái)自深圳、佛山、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘xx老師，一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學(xué)時(shí)代。
為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí)，鐘xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，從“20__年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對(duì)象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見一斑。在短短的1天時(shí)間里，我們聽評(píng)課1節(jié)，在鐘、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下，與長(zhǎng)安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問(wèn)》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構(gòu)等專題活動(dòng);還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會(huì)。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂(lè)的，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。全方位接觸，零距離交流，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說(shuō)：“走萬(wàn)里路不如追尋名師的腳步?！痹趯W(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘xx老師、組里的其他學(xué)員、長(zhǎng)安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人，她學(xué)識(shí)淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒，從資料的準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報(bào)到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學(xué)校情況，與我們商量跟崗計(jì)劃，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學(xué)工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對(duì)教材的深邃理解和對(duì)課堂高超的駕馭能力。獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)手段、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽下來(lái)，真是美的享受。我們可以強(qiáng)烈地感受到：教師的語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，教師講課語(yǔ)言要達(dá)到生動(dòng)，富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，他們?cè)谶@種氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問(wèn)題，就易于為他們所接受，成為推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)分享探索成果。
主題研究，方式獨(dú)特。
本次跟崗學(xué)習(xí)，在鐘老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行的兩個(gè)主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》，二是《如何上好練習(xí)課》。我們組除了導(dǎo)師鐘xx老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘工作室的外聘導(dǎo)師。她的崗位讓她有淵博的知識(shí)、較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課。因?yàn)檗q課這種評(píng)課形式我們從沒接觸過(guò)，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問(wèn)與追問(wèn)》的專題講座，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的幾大要素：
1、要提“大問(wèn)題”，但不要提“胖問(wèn)題”和“問(wèn)題”，也就是提問(wèn)要圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn);。
2、要提“開放式”的問(wèn)題;。
3、提問(wèn)后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;。
4、老師要質(zhì)疑傾聽，提問(wèn)后留出等待和思考的時(shí)間;。
5、提問(wèn)要有延續(xù)性，引發(fā)學(xué)生思考。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈(zèng)與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點(diǎn)。在第二天的聽課過(guò)程中，正反方都根據(jù)要求分工，對(duì)上課老師提問(wèn)的個(gè)數(shù)，有效問(wèn)題的個(gè)數(shù)、提問(wèn)后給與學(xué)生思考的時(shí)間、學(xué)生回答的人數(shù)和分布、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測(cè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。在辯課過(guò)程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領(lǐng)長(zhǎng)安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》這個(gè)辯題進(jìn)行了激辯。正反雙方通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)，越辯越明，對(duì)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新高度。這種全新的評(píng)課方式，為我們的聽評(píng)課打開了另外一扇窗。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí)，我們研討的另一個(gè)專題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討。備課前，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，盡管評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場(chǎng)但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”，要改變以前那種“只見老師，不見學(xué)生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不夠關(guān)注，對(duì)于通過(guò)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問(wèn)題，但我們會(huì)朝著這個(gè)方向努力的。
且思且行，總結(jié)提高。
1天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但那一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長(zhǎng)安二小人為我們營(yíng)造的學(xué)習(xí)暖流。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)，我學(xué)到很多，也感悟了很多，這些我無(wú)法用文字將其完全表述出來(lái)，但給我?guī)?lái)了許多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實(shí)際工作的靈感。且學(xué)且思，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我不斷地進(jìn)行自我反思，反思我的教育實(shí)踐，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對(duì)我來(lái)講，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的不斷磨練、反思和感悟。在未來(lái)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此，我會(huì)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)。在反思中促進(jìn)成長(zhǎng)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，提高課堂的有效性。這1天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，時(shí)間匆匆而過(guò)，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十四
因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：
很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。
有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。
有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過(guò)投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。
以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十五
活動(dòng)課中的歷史教學(xué)，富于趣味性、知識(shí)性、思想性和競(jìng)爭(zhēng)性，適應(yīng)學(xué)生喜歡在活動(dòng)中顯示自己的心理特點(diǎn)。這項(xiàng)自我教育活動(dòng)，能使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，并從思想感情上進(jìn)入“角色”，受到深刻的教育。如尋找身邊的歷史等活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，充實(shí)學(xué)校德育的內(nèi)容。即使對(duì)其它觀看的學(xué)生，所得到的感受也要比教師講授親切，從而取得更佳的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
歷史是豐富多彩的，學(xué)生了解歷史應(yīng)是興趣盎然的事情。因此，我們按照“激-情引發(fā)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，心理導(dǎo)行”的'指導(dǎo)思想，全面地落實(shí)了教學(xué)的任務(wù)，收到了較好的效果。如注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為學(xué)生必備的技能。。通過(guò)歷史活動(dòng)課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，出現(xiàn)了課后爭(zhēng)相購(gòu)買和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。
二、激發(fā)愛國(guó)情感
活動(dòng)中的歷史教學(xué)，特別是愛國(guó)主義教育具有十分重要的意義?；顒?dòng)課實(shí)踐證明，它有助于大大激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。許多學(xué)生在日記中表示，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院?。我們要努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓東方巨龍重振雄風(fēng)。有些學(xué)生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國(guó)恥，警鐘應(yīng)時(shí)時(shí)響起；愛我中華，更是我們心中的最強(qiáng)音。通過(guò)教育活動(dòng)，廣大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：沒有共-產(chǎn)-黨就沒有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，這是經(jīng)過(guò)中國(guó)人民用血和淚的代價(jià)得出的真理。從近代中華民族屈辱與抗?fàn)幹?，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。
總之，教師要把學(xué)生活動(dòng)課上引發(fā)的感情沖動(dòng)、形象的感染，上升為反思和理論。
教育工作者的活動(dòng)課教學(xué)反思篇十六
只有活動(dòng)的教育價(jià)值真正為人們認(rèn)識(shí)與重視、學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的主體性才能受到重視，學(xué)生主體性的發(fā)展、素質(zhì)教育理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)教學(xué)通過(guò)活動(dòng)切實(shí)在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，將會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力，最終會(huì)成為實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革、使素質(zhì)教育落到實(shí)處的最佳途徑。
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