總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證。通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這里有一些寫(xiě)得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一
數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái)。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。
（1）例題先擺小棒再計(jì)算，把9加幾的“湊10”策略遷移過(guò)來(lái)。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，比較接近，有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”，也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成“2”和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”。
（2）“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固“湊10”法，體會(huì)“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由：第一，推理過(guò)程簡(jiǎn)單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。
在10以?xún)?nèi)加法“一圖兩式”中，學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫(xiě)的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，掌握得比較好。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四
一、概述。
九年制義務(wù)教育九年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)下冊(cè)第三章第五節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”。本節(jié)是探索直線與圓的位置關(guān)系,課本通過(guò)操作、觀察直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng),提示直線與圓的三種位置關(guān)系，探索直線與的位置關(guān)系，和圓心到直線的距離與半徑之間的大小關(guān)系的聯(lián)系，并突出研究了圓的切線的性質(zhì)和判定。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)研究直線與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律。
二、設(shè)計(jì)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生從事觀察、測(cè)量、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng)，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和交流，充分展示“觀察、操作——猜想、探索——說(shuō)理（有條理地表達(dá)）”的過(guò)程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)理，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）激發(fā)學(xué)生親自探索直線和圓的位置關(guān)系。
（2）通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切、相離的含義。
（3）探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切、相離。
從設(shè)置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作、交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了直線與圓的位置關(guān)系，更重要的是經(jīng)歷了知識(shí)過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。
六、教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五
教育也是一樣，教育管理也是對(duì)人，財(cái)，物，時(shí)間和空間的管理。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的，不以謀利為目的的，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理。
學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理。作為老師，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理。老師對(duì)學(xué)生的管理，是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生的一些品格。當(dāng)前，班級(jí)規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)然，也不是班級(jí)規(guī)模大，就無(wú)法管理，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，沒(méi)辦法，很無(wú)語(yǔ)呀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六
在新一輪課程改革深入開(kāi)展的今天，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時(shí)間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己也要有一定的發(fā)展，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新，教學(xué)能力的提高，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解、幫助，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自己。
目的、過(guò)程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。
在小學(xué)課堂中，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：
是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開(kāi)放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接按書(shū)上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決你所想解答的問(wèn)題，問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。
是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我就采取自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師通過(guò)示范，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
以上是個(gè)人的一些見(jiàn)解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七
最近，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加。經(jīng)過(guò)大家共同選教材、研究商量后，確定參評(píng)課題為“三角形的內(nèi)角和”。這是新實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，從教材上看，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。很顯然，許多學(xué)生肯定有這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出這一知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：
教師先出示色彩鮮艷，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生回答的輕車(chē)熟路，感覺(jué)非常簡(jiǎn)單。繼而教師拿出直角三角形，說(shuō)道：“請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)直角三角形?！焙芸?，學(xué)生便大功告成，舉起畫(huà)完的作品讓老師看。
老師邊點(diǎn)頭邊露出贊許的微笑。接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“聰明的同學(xué)們，能不能畫(huà)出有‘兩個(gè)’直角的三角形呢？畫(huà)畫(huà)試試?！睕](méi)出5秒鐘，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師，畫(huà)不出來(lái)！”老師緊接追問(wèn)：“為什么呢？”學(xué)生：“因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°，兩個(gè)直角就是180°了，畫(huà)不出第三個(gè)角了。所以畫(huà)不成三角形?！睂W(xué)生說(shuō)得太好了，老師趕緊接過(guò)了話題：“這位同學(xué)說(shuō)三角形的內(nèi)角和是180°，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒(méi)明白怎么回事，只好連忙點(diǎn)頭說(shuō)知道。教師肯定的說(shuō)：“是的，三角形的內(nèi)角和就是180°，我們?cè)趺聪朕k法驗(yàn)證一下呢？請(qǐng)大家想想辦法?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的合作、探究，得出了三種辦法，全班交流匯報(bào)。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個(gè)層次。學(xué)生計(jì)算的沒(méi)多大問(wèn)題。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和？五邊形、六邊形的內(nèi)角和呢？多邊形呢？因時(shí)間的關(guān)系，無(wú)一人能夠想出策略。
教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法，讓學(xué)生畫(huà)出有“兩個(gè)”直角的三角形，欲擒故縱，有其果，學(xué)生肯定會(huì)究其因，同時(shí)，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中，尋找數(shù)學(xué)的真諦，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽(tīng)課時(shí)，我也為他這樣的設(shè)計(jì)感到高興，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，但事實(shí)卻不是如此，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學(xué)生在迎合老師，學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。課后，我反復(fù)的思考，為什么會(huì)這樣呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
二是因?yàn)榻處煕](méi)有留給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，好學(xué)生反應(yīng)快，答案脫口而出，其他學(xué)生思維還沒(méi)產(chǎn)生任何的碰撞，更沒(méi)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，顯得順從，沒(méi)有主張和個(gè)性。在好學(xué)生說(shuō)出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)真正知道的有多少？但正因?yàn)槭呛脤W(xué)生的回答，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊，他說(shuō)的肯定是對(duì)的，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點(diǎn)頭附和，是的，三角形的內(nèi)角和是180度。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生就吃了夾生飯，根本沒(méi)有透徹的理解和掌握?？此凭实那榫硠?chuàng)設(shè)，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。深刻的思考、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè)，也不難發(fā)現(xiàn)，它盡管有它的閃光點(diǎn)，但也有不足的地方，就是它的設(shè)計(jì)引入沒(méi)有從大部分學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有照顧到全體，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這也就是它沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
再者，最后一題，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形來(lái)計(jì)算內(nèi)角和，學(xué)生無(wú)一人能夠想出辦法，仔細(xì)想想，是我們的題目出的太難，還是學(xué)生太笨呢？都不是，是我們教師的引導(dǎo)作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力，也就無(wú)談學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問(wèn)題，而是朝朝夕夕，無(wú)聲無(wú)息的滲透。作為任何一個(gè)站在教學(xué)前沿的教師，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富的探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。
經(jīng)過(guò)大家的共同評(píng)課和授課教師自己的反思，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法。
生1：正方形的內(nèi)角和是360°，因?yàn)槊總€(gè)內(nèi)角都是90°，有4個(gè)內(nèi)角，就是4個(gè)90°，也就是360°。
師：現(xiàn)在，我們把這個(gè)正方形紙沿著對(duì)角線剪開(kāi)后會(huì)怎樣呢？
（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）。
生3：通過(guò)剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對(duì)角線剪開(kāi)后，得到了2個(gè)三角形，都是等腰直角三角形。
師：誰(shuí)來(lái)猜想一下其中的1個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：通過(guò)剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°，沿對(duì)角線剪開(kāi)后，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360°平均分成兩份，每份是180°，所以這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。
師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法可以知道？
生：驗(yàn)證。
師：對(duì)，需要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。
（分小組對(duì)三角形進(jìn)行驗(yàn)證?？此膬?nèi)角和是不是180°）。
組織學(xué)生匯報(bào)（測(cè)量的同學(xué)邊匯報(bào)邊板書(shū)，剪拼的同學(xué)利用投影匯報(bào)。）。
生1：我們用量角器對(duì)3個(gè)角進(jìn)行了測(cè)量，再分別把3個(gè)角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360°。
生2：我們將這個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角用量角器測(cè)量，把兩個(gè)銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生3：我們小組將三角形的兩個(gè)銳角剪下來(lái)，然后拼在一起組成了一個(gè)直角，再把另一個(gè)直角拿來(lái)拼在一起，這樣組成了平角，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生4：我們是先將一個(gè)角折過(guò)來(lái)，使它頂點(diǎn)落在底邊上，再把另外兩個(gè)角也折過(guò)來(lái)，這樣三個(gè)角正好拼成一個(gè)平角，所以我們知道這個(gè)鈍角三角形的內(nèi)角和是180°。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八
觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九
1、教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決不了的問(wèn)題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績(jī)，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽(tīng)”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十
另一方面，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。
盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過(guò)程。
片段一：辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片，說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn)，初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同，是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌?。從教室前面往后看，看不到?guó)旗和講臺(tái)，也看不到抽屜和抽屜里的書(shū)。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀察，看到的樣子是不同的。
片段二：從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片。
實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過(guò)必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法，使他們?cè)械挠^察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升。這樣的安排，有助于學(xué)生由易到難，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一
短短20天內(nèi)搶劫4起，致輕微傷一人，單單看到這個(gè)數(shù)字你可能會(huì)以為是某個(gè)慣犯或是窮兇極惡之徒所為，可你會(huì)想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿(mǎn)14周歲的小學(xué)生嗎?10月中旬，屏南縣人民法院一審審結(jié)一起小學(xué)生搶劫案，被告人小正、小雄犯搶劫罪分別被判處有期徒刑三年六個(gè)月，并處罰金元和有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金500元。
發(fā)還被害人)。4月底某日中午，小正又伙同阿燦先后將放學(xué)回家的中學(xué)生小強(qiáng)等四人強(qiáng)行帶至一偏僻小巷實(shí)行了威脅、搜身、毆打等行為，因被害人未帶錢(qián)而未能得逞，同日晚，小正伙同阿燦、阿強(qiáng)、小海(另案處理)手持木棍在白天所在的小巷內(nèi)再次對(duì)小強(qiáng)等人進(jìn)行威脅、搜身和毆打，共劫得現(xiàn)金10元。案發(fā)后半個(gè)月，小正在原就讀小學(xué)被抓獲，小雄經(jīng)傳喚后到案。
法院審理后認(rèn)為，被告人小正、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財(cái)物，其行為已構(gòu)成搶劫罪，其中小正僅在20天內(nèi)搶劫4起，主觀惡性較大，鑒于兩被告犯罪時(shí)系未成年人，經(jīng)綜合考量后，該院做出上述一審判決。
卷后語(yǔ)：近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，在積極追求物質(zhì)條件的同時(shí)對(duì)精神世界疏于管理，特別是部分留守兒童的生存、教育現(xiàn)狀堪憂，青少年犯罪呈現(xiàn)了低齡化、暴力化、復(fù)發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，且歷年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。他們中大部分的父母均常年忙于生計(jì)或在外打工，無(wú)暇顧及他們的生活、學(xué)習(xí)情況。在他們性格轉(zhuǎn)型期間，他們需要的不僅僅是每月的生活費(fèi)，更需要的是家庭的溫暖、學(xué)校的引導(dǎo)、社會(huì)的關(guān)心。14歲，本應(yīng)是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書(shū)聲中，而不是身著囚服面對(duì)鐵窗在悔不當(dāng)初中度過(guò)。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。當(dāng)前不斷健全的特殊人群幫教機(jī)制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機(jī)會(huì)，對(duì)于享受自由的我們有責(zé)任聯(lián)起手來(lái)共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．。
1．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法．。
3＋22＋74＋53＋4。
7－39－46－38－2。
2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．。
（1)8個(gè)十是(）。
5個(gè)十是()。
（2)60里面有(）個(gè)十。
90里面有()個(gè)十。
1．導(dǎo)入談話．。
師：今天小動(dòng)物們要在森林公園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品是小皮球．每盒10個(gè)，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)小皮球？（學(xué)生高興地?cái)?shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個(gè)小皮球）。
師：對(duì)！一共有60個(gè)．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算．。
板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．。
2．教學(xué)例1．。
師：請(qǐng)同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到。
黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)。
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個(gè)十，2捆是幾個(gè)十？（2捆是兩個(gè)十）。
師：求一共有多少根？怎樣計(jì)算？（邊畫(huà)集合圈，邊板書(shū)）。
列式：20＋10=。
師：計(jì)算加法時(shí)，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的？10是由幾個(gè)十組成的？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十？得幾個(gè)十？（按4人一組討論，每人都說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書(shū)）。
板書(shū)：20＋10=30．。
想：2個(gè)十加1個(gè)十，是3個(gè)十．。
再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺）。
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根？（學(xué)生可能拿走1捆，這時(shí)教師追問(wèn)）。
師：去掉1捆，怎樣表示？（畫(huà)虛線圖）。
師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計(jì)算？（用減法計(jì)算）。
列式：30－10=。
師：計(jì)算減法時(shí)，怎樣想？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十，
是2個(gè)十，2個(gè)十是20)。
所以：30－10=20．（學(xué)生口述時(shí)，教師板書(shū)）。
齊讀：20＋10=30，30－10=20．。
3．做一做．（出示投影片）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）。
40＋20=60。
60－20=40。
60－40=20。
師：你是怎樣想的？
學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十，是60．。
6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十，是40．。
6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十，是20．。
4．做一做．（出示投影片）。
師：看圖列出兩道加法算式．（同上）。
40＋3=4340＋30=70。
師：對(duì)比這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法有什么不同？（同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）。
1．口算練習(xí)（出示口算卡）。
(1)20＋1030＋2040＋1060＋30。
40－2050－3090－5070－40。
（開(kāi)始時(shí)說(shuō)：怎樣想的，后面從略）。
(2)30＋650＋270＋1。
30＋6050＋2070＋10。
(3)8－39－25－4。
80－5090－2050－40。
（一組一組地出示，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)）。
2．首尾相接練習(xí)．。
3．湊百練習(xí)．。
4．游戲：郵遞員送信．。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三
1、從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的;觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí)，從固定位置最多能看到三個(gè)面。
2、正面、側(cè)面、后面都是相對(duì)的，它是隨著觀察角度的變化而變化。通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)，培養(yǎng)空間想象力和思維能力，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、構(gòu)建空間想象力：
(1)、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
(2)、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
4、動(dòng)手操作，思維拓展。
用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。(有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)。
1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類(lèi)推，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除，除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位的上面。
2、要將前一步計(jì)算后的余數(shù)寫(xiě)出來(lái)和下一步的數(shù)合起來(lái)再除。
3、每次計(jì)算后的余數(shù)都要同除數(shù)進(jìn)行比較，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.
4、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位。
5、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同。
6、學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法：(a)沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
速算絕招：
(a)60/3=『』，可以把60看成6個(gè)十，6除以3得2，所以6個(gè)十除以3得2個(gè)十，即20.
(b)240/4=『』，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1，就把240看成24個(gè)十，因?yàn)?4除以4得6，所以24個(gè)十除以4得6個(gè)十，即60.
質(zhì)數(shù)又稱(chēng)素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù)，否則稱(chēng)為合數(shù)。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。
質(zhì)數(shù)相關(guān)定理。
1.在一個(gè)大于1的數(shù)a和它2倍之間，即區(qū)間(a，2a)中必存在至少一個(gè)素?cái)?shù)。
2.存在任意長(zhǎng)度的素?cái)?shù)等差數(shù)列。(格林和陶哲軒，)。
3.一個(gè)偶數(shù)可以寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)字之和，其中每一個(gè)數(shù)字都最多只有9個(gè)質(zhì)因數(shù)。(挪威布朗，19)。
4.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)合成數(shù)，其中的因子個(gè)數(shù)有上界。(瑞尼，1948年)。
5.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)最多由5個(gè)因子所組成的合成數(shù)。后來(lái)，有人簡(jiǎn)稱(chēng)這結(jié)果為(1+5)(中國(guó)，1968年)。
6.一個(gè)充分大偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)素?cái)?shù)加上一個(gè)最多由2個(gè)質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡(jiǎn)稱(chēng)為(1+2)(中國(guó)陳景潤(rùn))。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四
2020年春節(jié)，突如其來(lái)的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個(gè)人心上罩上了一片陰影。面對(duì)疫情，全國(guó)上下一心打響了—場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知，我校也積極開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我感觸頗多。
特殊時(shí)期，教師變主播。這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試，更是一次推動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。平時(shí)，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試、改變；此時(shí)，直播教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。
我們主要依托名校課堂教育，以及其他的教學(xué)平臺(tái)app向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，同時(shí)預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。但是由于二年級(jí)名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同，所以我們都是自己利用錄屏軟件進(jìn)行錄課，然后利用釘釘群、qq群進(jìn)行播課和直播教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)釘釘完成作業(yè)，然后在家校本中提交，由教師在線查閱。也就是說(shuō)按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測(cè)”的流程進(jìn)行工作。面對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)，我感到非常的興奮、感動(dòng)，但怎樣才能利用好這個(gè)平臺(tái)成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。我主動(dòng)進(jìn)行嘗試，不懂的地方，積極地和同事們交流，或在網(wǎng)上查找解決，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于線上教學(xué)。
1、線上教育打破了時(shí)間空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機(jī)、電腦），不論你在何地，你都能學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、線上教育擁有更多的教學(xué)資源。
從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出，簡(jiǎn)單的書(shū)本資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學(xué)資源，這是毋庯置疑的，并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生。
3、線上教育能帶來(lái)更好的師生互動(dòng)性。
線上教學(xué)沒(méi)有了面對(duì)面，學(xué)生上課會(huì)比較放松，愿意發(fā)言。
1、本班學(xué)生普遍利用手機(jī)來(lái)觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè)，用手機(jī)對(duì)著屏幕學(xué)習(xí)不利于保護(hù)視力。
2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況不明，難以管理，家長(zhǎng)上班無(wú)人監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課記筆記。
3、個(gè)別困難家庭同學(xué)以及相當(dāng)一部分留守學(xué)生硬件不達(dá)標(biāo)，姐弟兄妹二人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，難以保證學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開(kāi)始，我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì)，為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時(shí)，一次可能看到物體的一個(gè)面，也可能看到物體的兩個(gè)面，還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過(guò)觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類(lèi)有特殊標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的。
通過(guò)課件形式，出示學(xué)生經(jīng)?？吹降能?chē)，要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、在操作中感悟。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。
通過(guò)觀察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運(yùn)用，激發(fā)興趣。
通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式，及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)，從正面、上面、左面、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為有以下不足之處：1、考慮問(wèn)題不周到，預(yù)見(jiàn)性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同，導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí)。2、教學(xué)語(yǔ)言不精練，表述不夠準(zhǔn)確，學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十六
《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思，我感覺(jué)這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望。
愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知、交流新知、最后獲得新知。
亮點(diǎn)三、學(xué)生在視聽(tīng)媒體中提升創(chuàng)新的能力。
視聽(tīng)媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
首先，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色，在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示：伴著有節(jié)奏的音樂(lè)，看著整齊劃一的方隊(duì)，邁著整齊的步伐有一種新感受。
其次，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí)，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。
最后，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無(wú)限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
四、學(xué)生在完美板書(shū)中回憶所學(xué)的新知。
好的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，對(duì)教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書(shū)，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容，把學(xué)生再次帶入新課，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。
我的板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容，在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明，既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。
雖然在課前我花了許多心思，動(dòng)了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短，不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí)，能夠隨時(shí)而終。還比如在合作探究的過(guò)程中課堂的調(diào)控問(wèn)題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見(jiàn)，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十七
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第94、95頁(yè)例題以及想想做做1—3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、在換位觀察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與別人交流的能力，同時(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個(gè)、玩具企鵝一個(gè)、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖競(jìng)猜，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友，老師先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)物照片，你們要仔細(xì)觀察，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!
2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側(cè)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)錯(cuò))。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說(shuō)對(duì)了拍照人的位置，有些呢沒(méi)說(shuō)對(duì)。想要全部說(shuō)對(duì)呢，就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。(板書(shū)課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課，你就可以又對(duì)又快地說(shuō)出拍照人的位置了。
二、細(xì)心觀察，分組探究。
過(guò)渡：有些小朋友也許對(duì)動(dòng)物不太熟悉，所以說(shuō)不準(zhǔn)，那么老師先帶大家觀察一下我們周?chē)容^熟悉的環(huán)境吧!
1、教室環(huán)境，分辨前后。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)。
(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書(shū)：前)，另一張是站在后面拍的(板書(shū)：后)。
2、校園門(mén)口，分辨里外。
(2)小結(jié)：看來(lái)大家都是細(xì)心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個(gè)細(xì)心觀察的有心人!
3、觀察玩具，分辨左右。
(1)介紹企鵝。
指名代表上臺(tái)完成剛才的要求，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)。
提問(wèn)：為什么老師稱(chēng)她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié))。
追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?
師：現(xiàn)在她覺(jué)得累了，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)。
(2)觀察企鵝。
師：先請(qǐng)坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片)。
提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號(hào)照片?你坐在她的哪一面?(板書(shū)：前)。
追問(wèn)：2號(hào)照片呢?3號(hào)呢?4號(hào)呢?(依次板書(shū)：后、左、右)。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號(hào)和4號(hào)這兩張照片有什么不一樣?(對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行交流)。
追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定觀察方法)。
小結(jié)：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現(xiàn)在請(qǐng)你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?(位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。)。
(3)分組觀察。
現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說(shuō)一說(shuō)，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對(duì)面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況。
選取其中一組進(jìn)行全班性的觀察交流。
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
(1)出示觀察小猴的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小。
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)，用玩具猴子輔助，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)。
(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線?(學(xué)生p94書(shū)上連線)教師巡視。
(4)集體校對(duì)，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法。
(5)小結(jié)：正是因?yàn)橛^察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
2、觀察汽車(chē)。
(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車(chē)呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì)一樣嗎?(不一樣)請(qǐng)大家先想一想再打開(kāi)書(shū)本p95連一連。
(2)教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)。
(4)總結(jié)：在我們觀察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn)，才能判斷正確。
3、觀察茶壺。
(1)師：接著瞧，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!
(2)師巡視指點(diǎn)，再指名回答，作出選擇。
(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?
(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結(jié)。
看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細(xì)心觀察的心，學(xué)得非常棒!那么，現(xiàn)在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說(shuō)位置)。
四、反思總結(jié)，聯(lián)系生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
2、在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))。
下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個(gè)角度看，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十八
我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生[]動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車(chē)的照片，判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車(chē)的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一
數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái)。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三
8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。
（1）例題先擺小棒再計(jì)算，把9加幾的“湊10”策略遷移過(guò)來(lái)。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，比較接近，有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”，也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成“2”和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”。
（2）“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固“湊10”法，體會(huì)“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。
從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由：第一，推理過(guò)程簡(jiǎn)單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。
在10以?xún)?nèi)加法“一圖兩式”中，學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫(xiě)的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，掌握得比較好。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四
一、概述。
九年制義務(wù)教育九年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)下冊(cè)第三章第五節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”。本節(jié)是探索直線與圓的位置關(guān)系,課本通過(guò)操作、觀察直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng),提示直線與圓的三種位置關(guān)系，探索直線與的位置關(guān)系，和圓心到直線的距離與半徑之間的大小關(guān)系的聯(lián)系，并突出研究了圓的切線的性質(zhì)和判定。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)研究直線與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律。
二、設(shè)計(jì)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生從事觀察、測(cè)量、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng)，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和交流，充分展示“觀察、操作——猜想、探索——說(shuō)理（有條理地表達(dá)）”的過(guò)程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)理，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）激發(fā)學(xué)生親自探索直線和圓的位置關(guān)系。
（2）通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切、相離的含義。
（3）探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切、相離。
從設(shè)置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作、交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了直線與圓的位置關(guān)系，更重要的是經(jīng)歷了知識(shí)過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。
六、教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五
教育也是一樣，教育管理也是對(duì)人，財(cái)，物，時(shí)間和空間的管理。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的，不以謀利為目的的，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理。
學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理。作為老師，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理。老師對(duì)學(xué)生的管理，是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生的一些品格。當(dāng)前，班級(jí)規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)然，也不是班級(jí)規(guī)模大，就無(wú)法管理，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，沒(méi)辦法，很無(wú)語(yǔ)呀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六
在新一輪課程改革深入開(kāi)展的今天，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時(shí)間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己也要有一定的發(fā)展，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新，教學(xué)能力的提高，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解、幫助，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自己。
目的、過(guò)程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。
在小學(xué)課堂中，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：
是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開(kāi)放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接按書(shū)上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決你所想解答的問(wèn)題，問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。
是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我就采取自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師通過(guò)示范，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
以上是個(gè)人的一些見(jiàn)解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七
最近，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加。經(jīng)過(guò)大家共同選教材、研究商量后，確定參評(píng)課題為“三角形的內(nèi)角和”。這是新實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，從教材上看，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。很顯然，許多學(xué)生肯定有這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出這一知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：
教師先出示色彩鮮艷，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生回答的輕車(chē)熟路，感覺(jué)非常簡(jiǎn)單。繼而教師拿出直角三角形，說(shuō)道：“請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)直角三角形?！焙芸?，學(xué)生便大功告成，舉起畫(huà)完的作品讓老師看。
老師邊點(diǎn)頭邊露出贊許的微笑。接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“聰明的同學(xué)們，能不能畫(huà)出有‘兩個(gè)’直角的三角形呢？畫(huà)畫(huà)試試?！睕](méi)出5秒鐘，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師，畫(huà)不出來(lái)！”老師緊接追問(wèn)：“為什么呢？”學(xué)生：“因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°，兩個(gè)直角就是180°了，畫(huà)不出第三個(gè)角了。所以畫(huà)不成三角形?！睂W(xué)生說(shuō)得太好了，老師趕緊接過(guò)了話題：“這位同學(xué)說(shuō)三角形的內(nèi)角和是180°，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒(méi)明白怎么回事，只好連忙點(diǎn)頭說(shuō)知道。教師肯定的說(shuō)：“是的，三角形的內(nèi)角和就是180°，我們?cè)趺聪朕k法驗(yàn)證一下呢？請(qǐng)大家想想辦法?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的合作、探究，得出了三種辦法，全班交流匯報(bào)。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個(gè)層次。學(xué)生計(jì)算的沒(méi)多大問(wèn)題。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和？五邊形、六邊形的內(nèi)角和呢？多邊形呢？因時(shí)間的關(guān)系，無(wú)一人能夠想出策略。
教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法，讓學(xué)生畫(huà)出有“兩個(gè)”直角的三角形，欲擒故縱，有其果，學(xué)生肯定會(huì)究其因，同時(shí)，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中，尋找數(shù)學(xué)的真諦，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽(tīng)課時(shí)，我也為他這樣的設(shè)計(jì)感到高興，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，但事實(shí)卻不是如此，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學(xué)生在迎合老師，學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。課后，我反復(fù)的思考，為什么會(huì)這樣呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
二是因?yàn)榻處煕](méi)有留給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，好學(xué)生反應(yīng)快，答案脫口而出，其他學(xué)生思維還沒(méi)產(chǎn)生任何的碰撞，更沒(méi)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，顯得順從，沒(méi)有主張和個(gè)性。在好學(xué)生說(shuō)出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)真正知道的有多少？但正因?yàn)槭呛脤W(xué)生的回答，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊，他說(shuō)的肯定是對(duì)的，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點(diǎn)頭附和，是的，三角形的內(nèi)角和是180度。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生就吃了夾生飯，根本沒(méi)有透徹的理解和掌握?？此凭实那榫硠?chuàng)設(shè)，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。深刻的思考、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè)，也不難發(fā)現(xiàn)，它盡管有它的閃光點(diǎn)，但也有不足的地方，就是它的設(shè)計(jì)引入沒(méi)有從大部分學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有照顧到全體，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這也就是它沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
再者，最后一題，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形來(lái)計(jì)算內(nèi)角和，學(xué)生無(wú)一人能夠想出辦法，仔細(xì)想想，是我們的題目出的太難，還是學(xué)生太笨呢？都不是，是我們教師的引導(dǎo)作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力，也就無(wú)談學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問(wèn)題，而是朝朝夕夕，無(wú)聲無(wú)息的滲透。作為任何一個(gè)站在教學(xué)前沿的教師，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富的探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。
經(jīng)過(guò)大家的共同評(píng)課和授課教師自己的反思，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法。
生1：正方形的內(nèi)角和是360°，因?yàn)槊總€(gè)內(nèi)角都是90°，有4個(gè)內(nèi)角，就是4個(gè)90°，也就是360°。
師：現(xiàn)在，我們把這個(gè)正方形紙沿著對(duì)角線剪開(kāi)后會(huì)怎樣呢？
（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）。
生3：通過(guò)剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對(duì)角線剪開(kāi)后，得到了2個(gè)三角形，都是等腰直角三角形。
師：誰(shuí)來(lái)猜想一下其中的1個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？
生：通過(guò)剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°，沿對(duì)角線剪開(kāi)后，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360°平均分成兩份，每份是180°，所以這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。
師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法可以知道？
生：驗(yàn)證。
師：對(duì)，需要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。
（分小組對(duì)三角形進(jìn)行驗(yàn)證?？此膬?nèi)角和是不是180°）。
組織學(xué)生匯報(bào)（測(cè)量的同學(xué)邊匯報(bào)邊板書(shū)，剪拼的同學(xué)利用投影匯報(bào)。）。
生1：我們用量角器對(duì)3個(gè)角進(jìn)行了測(cè)量，再分別把3個(gè)角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360°。
生2：我們將這個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角用量角器測(cè)量，把兩個(gè)銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生3：我們小組將三角形的兩個(gè)銳角剪下來(lái)，然后拼在一起組成了一個(gè)直角，再把另一個(gè)直角拿來(lái)拼在一起，這樣組成了平角，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180°。
生4：我們是先將一個(gè)角折過(guò)來(lái)，使它頂點(diǎn)落在底邊上，再把另外兩個(gè)角也折過(guò)來(lái)，這樣三個(gè)角正好拼成一個(gè)平角，所以我們知道這個(gè)鈍角三角形的內(nèi)角和是180°。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八
觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九
1、教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決不了的問(wèn)題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績(jī)，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽(tīng)”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十
另一方面，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。
盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過(guò)程。
片段一：辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片，說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn)，初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同，是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌?。從教室前面往后看，看不到?guó)旗和講臺(tái)，也看不到抽屜和抽屜里的書(shū)。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀察，看到的樣子是不同的。
片段二：從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片。
實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過(guò)必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法，使他們?cè)械挠^察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升。這樣的安排，有助于學(xué)生由易到難，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一
短短20天內(nèi)搶劫4起，致輕微傷一人，單單看到這個(gè)數(shù)字你可能會(huì)以為是某個(gè)慣犯或是窮兇極惡之徒所為，可你會(huì)想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿(mǎn)14周歲的小學(xué)生嗎?10月中旬，屏南縣人民法院一審審結(jié)一起小學(xué)生搶劫案，被告人小正、小雄犯搶劫罪分別被判處有期徒刑三年六個(gè)月，并處罰金元和有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金500元。
發(fā)還被害人)。4月底某日中午，小正又伙同阿燦先后將放學(xué)回家的中學(xué)生小強(qiáng)等四人強(qiáng)行帶至一偏僻小巷實(shí)行了威脅、搜身、毆打等行為，因被害人未帶錢(qián)而未能得逞，同日晚，小正伙同阿燦、阿強(qiáng)、小海(另案處理)手持木棍在白天所在的小巷內(nèi)再次對(duì)小強(qiáng)等人進(jìn)行威脅、搜身和毆打，共劫得現(xiàn)金10元。案發(fā)后半個(gè)月，小正在原就讀小學(xué)被抓獲，小雄經(jīng)傳喚后到案。
法院審理后認(rèn)為，被告人小正、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財(cái)物，其行為已構(gòu)成搶劫罪，其中小正僅在20天內(nèi)搶劫4起，主觀惡性較大，鑒于兩被告犯罪時(shí)系未成年人，經(jīng)綜合考量后，該院做出上述一審判決。
卷后語(yǔ)：近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，在積極追求物質(zhì)條件的同時(shí)對(duì)精神世界疏于管理，特別是部分留守兒童的生存、教育現(xiàn)狀堪憂，青少年犯罪呈現(xiàn)了低齡化、暴力化、復(fù)發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，且歷年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。他們中大部分的父母均常年忙于生計(jì)或在外打工，無(wú)暇顧及他們的生活、學(xué)習(xí)情況。在他們性格轉(zhuǎn)型期間，他們需要的不僅僅是每月的生活費(fèi)，更需要的是家庭的溫暖、學(xué)校的引導(dǎo)、社會(huì)的關(guān)心。14歲，本應(yīng)是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書(shū)聲中，而不是身著囚服面對(duì)鐵窗在悔不當(dāng)初中度過(guò)。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。當(dāng)前不斷健全的特殊人群幫教機(jī)制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機(jī)會(huì)，對(duì)于享受自由的我們有責(zé)任聯(lián)起手來(lái)共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．。
1．復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法．。
3＋22＋74＋53＋4。
7－39－46－38－2。
2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．。
（1)8個(gè)十是(）。
5個(gè)十是()。
（2)60里面有(）個(gè)十。
90里面有()個(gè)十。
1．導(dǎo)入談話．。
師：今天小動(dòng)物們要在森林公園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品是小皮球．每盒10個(gè)，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)小皮球？（學(xué)生高興地?cái)?shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個(gè)小皮球）。
師：對(duì)！一共有60個(gè)．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算．。
板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．。
2．教學(xué)例1．。
師：請(qǐng)同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到。
黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)。
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個(gè)十，2捆是幾個(gè)十？（2捆是兩個(gè)十）。
師：求一共有多少根？怎樣計(jì)算？（邊畫(huà)集合圈，邊板書(shū)）。
列式：20＋10=。
師：計(jì)算加法時(shí)，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的？10是由幾個(gè)十組成的？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十？得幾個(gè)十？（按4人一組討論，每人都說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書(shū)）。
板書(shū)：20＋10=30．。
想：2個(gè)十加1個(gè)十，是3個(gè)十．。
再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺）。
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根？（學(xué)生可能拿走1捆，這時(shí)教師追問(wèn)）。
師：去掉1捆，怎樣表示？（畫(huà)虛線圖）。
師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計(jì)算？（用減法計(jì)算）。
列式：30－10=。
師：計(jì)算減法時(shí)，怎樣想？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十，
是2個(gè)十，2個(gè)十是20)。
所以：30－10=20．（學(xué)生口述時(shí)，教師板書(shū)）。
齊讀：20＋10=30，30－10=20．。
3．做一做．（出示投影片）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）。
40＋20=60。
60－20=40。
60－40=20。
師：你是怎樣想的？
學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十，是60．。
6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十，是40．。
6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十，是20．。
4．做一做．（出示投影片）。
師：看圖列出兩道加法算式．（同上）。
40＋3=4340＋30=70。
師：對(duì)比這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法有什么不同？（同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）。
1．口算練習(xí)（出示口算卡）。
(1)20＋1030＋2040＋1060＋30。
40－2050－3090－5070－40。
（開(kāi)始時(shí)說(shuō)：怎樣想的，后面從略）。
(2)30＋650＋270＋1。
30＋6050＋2070＋10。
(3)8－39－25－4。
80－5090－2050－40。
（一組一組地出示，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)）。
2．首尾相接練習(xí)．。
3．湊百練習(xí)．。
4．游戲：郵遞員送信．。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三
1、從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的;觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí)，從固定位置最多能看到三個(gè)面。
2、正面、側(cè)面、后面都是相對(duì)的，它是隨著觀察角度的變化而變化。通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)，培養(yǎng)空間想象力和思維能力，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、構(gòu)建空間想象力：
(1)、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
(2)、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
4、動(dòng)手操作，思維拓展。
用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。(有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)。
1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類(lèi)推，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除，除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位的上面。
2、要將前一步計(jì)算后的余數(shù)寫(xiě)出來(lái)和下一步的數(shù)合起來(lái)再除。
3、每次計(jì)算后的余數(shù)都要同除數(shù)進(jìn)行比較，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.
4、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位。
5、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同。
6、學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法：(a)沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
速算絕招：
(a)60/3=『』，可以把60看成6個(gè)十，6除以3得2，所以6個(gè)十除以3得2個(gè)十，即20.
(b)240/4=『』，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1，就把240看成24個(gè)十，因?yàn)?4除以4得6，所以24個(gè)十除以4得6個(gè)十，即60.
質(zhì)數(shù)又稱(chēng)素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù)，否則稱(chēng)為合數(shù)。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。
質(zhì)數(shù)相關(guān)定理。
1.在一個(gè)大于1的數(shù)a和它2倍之間，即區(qū)間(a，2a)中必存在至少一個(gè)素?cái)?shù)。
2.存在任意長(zhǎng)度的素?cái)?shù)等差數(shù)列。(格林和陶哲軒，)。
3.一個(gè)偶數(shù)可以寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)字之和，其中每一個(gè)數(shù)字都最多只有9個(gè)質(zhì)因數(shù)。(挪威布朗，19)。
4.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)合成數(shù)，其中的因子個(gè)數(shù)有上界。(瑞尼，1948年)。
5.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)最多由5個(gè)因子所組成的合成數(shù)。后來(lái)，有人簡(jiǎn)稱(chēng)這結(jié)果為(1+5)(中國(guó)，1968年)。
6.一個(gè)充分大偶數(shù)必定可以寫(xiě)成一個(gè)素?cái)?shù)加上一個(gè)最多由2個(gè)質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡(jiǎn)稱(chēng)為(1+2)(中國(guó)陳景潤(rùn))。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四
2020年春節(jié)，突如其來(lái)的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個(gè)人心上罩上了一片陰影。面對(duì)疫情，全國(guó)上下一心打響了—場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知，我校也積極開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我感觸頗多。
特殊時(shí)期，教師變主播。這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試，更是一次推動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。平時(shí)，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試、改變；此時(shí)，直播教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。
我們主要依托名校課堂教育，以及其他的教學(xué)平臺(tái)app向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，同時(shí)預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。但是由于二年級(jí)名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同，所以我們都是自己利用錄屏軟件進(jìn)行錄課，然后利用釘釘群、qq群進(jìn)行播課和直播教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)釘釘完成作業(yè)，然后在家校本中提交，由教師在線查閱。也就是說(shuō)按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測(cè)”的流程進(jìn)行工作。面對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)，我感到非常的興奮、感動(dòng)，但怎樣才能利用好這個(gè)平臺(tái)成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。我主動(dòng)進(jìn)行嘗試，不懂的地方，積極地和同事們交流，或在網(wǎng)上查找解決，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于線上教學(xué)。
1、線上教育打破了時(shí)間空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機(jī)、電腦），不論你在何地，你都能學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、線上教育擁有更多的教學(xué)資源。
從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出，簡(jiǎn)單的書(shū)本資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學(xué)資源，這是毋庯置疑的，并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生。
3、線上教育能帶來(lái)更好的師生互動(dòng)性。
線上教學(xué)沒(méi)有了面對(duì)面，學(xué)生上課會(huì)比較放松，愿意發(fā)言。
1、本班學(xué)生普遍利用手機(jī)來(lái)觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè)，用手機(jī)對(duì)著屏幕學(xué)習(xí)不利于保護(hù)視力。
2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況不明，難以管理，家長(zhǎng)上班無(wú)人監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課記筆記。
3、個(gè)別困難家庭同學(xué)以及相當(dāng)一部分留守學(xué)生硬件不達(dá)標(biāo)，姐弟兄妹二人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，難以保證學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開(kāi)始，我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì)，為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時(shí)，一次可能看到物體的一個(gè)面，也可能看到物體的兩個(gè)面，還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過(guò)觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類(lèi)有特殊標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的。
通過(guò)課件形式，出示學(xué)生經(jīng)?？吹降能?chē)，要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、在操作中感悟。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。
通過(guò)觀察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運(yùn)用，激發(fā)興趣。
通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式，及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)，從正面、上面、左面、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡?？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為有以下不足之處：1、考慮問(wèn)題不周到，預(yù)見(jiàn)性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同，導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí)。2、教學(xué)語(yǔ)言不精練，表述不夠準(zhǔn)確，學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十六
《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思，我感覺(jué)這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望。
愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知、交流新知、最后獲得新知。
亮點(diǎn)三、學(xué)生在視聽(tīng)媒體中提升創(chuàng)新的能力。
視聽(tīng)媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
首先，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色，在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示：伴著有節(jié)奏的音樂(lè)，看著整齊劃一的方隊(duì)，邁著整齊的步伐有一種新感受。
其次，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí)，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。
最后，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無(wú)限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
四、學(xué)生在完美板書(shū)中回憶所學(xué)的新知。
好的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，對(duì)教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書(shū)，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容，把學(xué)生再次帶入新課，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。
我的板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容，在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明，既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。
雖然在課前我花了許多心思，動(dòng)了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短，不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí)，能夠隨時(shí)而終。還比如在合作探究的過(guò)程中課堂的調(diào)控問(wèn)題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見(jiàn)，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十七
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第94、95頁(yè)例題以及想想做做1—3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、在換位觀察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與別人交流的能力，同時(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個(gè)、玩具企鵝一個(gè)、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖競(jìng)猜，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友，老師先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)物照片，你們要仔細(xì)觀察，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!
2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側(cè)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)錯(cuò))。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說(shuō)對(duì)了拍照人的位置，有些呢沒(méi)說(shuō)對(duì)。想要全部說(shuō)對(duì)呢，就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。(板書(shū)課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課，你就可以又對(duì)又快地說(shuō)出拍照人的位置了。
二、細(xì)心觀察，分組探究。
過(guò)渡：有些小朋友也許對(duì)動(dòng)物不太熟悉，所以說(shuō)不準(zhǔn)，那么老師先帶大家觀察一下我們周?chē)容^熟悉的環(huán)境吧!
1、教室環(huán)境，分辨前后。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)。
(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書(shū)：前)，另一張是站在后面拍的(板書(shū)：后)。
2、校園門(mén)口，分辨里外。
(2)小結(jié)：看來(lái)大家都是細(xì)心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個(gè)細(xì)心觀察的有心人!
3、觀察玩具，分辨左右。
(1)介紹企鵝。
指名代表上臺(tái)完成剛才的要求，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)。
提問(wèn)：為什么老師稱(chēng)她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié))。
追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?
師：現(xiàn)在她覺(jué)得累了，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)。
(2)觀察企鵝。
師：先請(qǐng)坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片)。
提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號(hào)照片?你坐在她的哪一面?(板書(shū)：前)。
追問(wèn)：2號(hào)照片呢?3號(hào)呢?4號(hào)呢?(依次板書(shū)：后、左、右)。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號(hào)和4號(hào)這兩張照片有什么不一樣?(對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行交流)。
追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定觀察方法)。
小結(jié)：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現(xiàn)在請(qǐng)你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?(位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。)。
(3)分組觀察。
現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說(shuō)一說(shuō)，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對(duì)面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況。
選取其中一組進(jìn)行全班性的觀察交流。
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
(1)出示觀察小猴的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小。
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)，用玩具猴子輔助，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)。
(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線?(學(xué)生p94書(shū)上連線)教師巡視。
(4)集體校對(duì)，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法。
(5)小結(jié)：正是因?yàn)橛^察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
2、觀察汽車(chē)。
(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車(chē)呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì)一樣嗎?(不一樣)請(qǐng)大家先想一想再打開(kāi)書(shū)本p95連一連。
(2)教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)。
(4)總結(jié)：在我們觀察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn)，才能判斷正確。
3、觀察茶壺。
(1)師：接著瞧，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!
(2)師巡視指點(diǎn)，再指名回答，作出選擇。
(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?
(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結(jié)。
看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細(xì)心觀察的心，學(xué)得非常棒!那么，現(xiàn)在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說(shuō)位置)。
四、反思總結(jié)，聯(lián)系生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
2、在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))。
下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個(gè)角度看，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十八
我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生[]動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車(chē)的照片，判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車(chē)的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
出處 XueFen.COM.Cn
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十九
（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個(gè)蛋糕平均分成四份，一看一共有8個(gè)小朋友。于是就從側(cè)面又切了一刀，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個(gè)小男孩。）。
師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
生1：第一個(gè)畫(huà)面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生2：第二個(gè)畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。
生3：從第三個(gè)畫(huà)面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個(gè)小朋友，讓我想到1/2。
師：這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？
生3：（補(bǔ)充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。
師：你們喜歡東東嗎？
生：（大聲地）喜歡！
師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？
生：我覺(jué)得他收獲了朋友之間真摯的友誼。
生：有的時(shí)候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個(gè)新的朋友，……。
《可能性》教學(xué)片斷。
例題教學(xué)后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：
一定可能不可能。
明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)（）到400元。
生l：明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)可能到400元。
生2：明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)一定到400元。
師：你為什么能這么肯定一定會(huì)有400元壓歲錢(qián)？
生2：（補(bǔ)充）因?yàn)槲颐磕甑膲簹q錢(qián)都有好幾千，我阿姨說(shuō)明年春節(jié)會(huì)給我1000元壓歲錢(qián)。
師：你們的壓歲錢(qián)也超過(guò)400元嗎？
生：（大部分）對(duì)！
師：你們會(huì)怎樣去安排這些壓歲錢(qián)呢？
生3：我會(huì)把所有的錢(qián)都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上，如買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、輔導(dǎo)書(shū)、訂報(bào)刊等等。
生4：我會(huì)把這些錢(qián)全部存入銀行，作為將來(lái)自己上大學(xué)的學(xué)費(fèi)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。
生5：我會(huì)在學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中捐一些錢(qián)，幫助那些家庭困難的同學(xué)。
生6：（班長(zhǎng)）我提意在我們班級(jí)里放一個(gè)捐款箱，把同學(xué)們平時(shí)的零用錢(qián)省下來(lái)捐給希望工程。
（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長(zhǎng)的這一做法好，并提出一些意見(jiàn)。）……。