制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
轉化潛能生工作計劃篇一
在我剛剛參加工作的時候，身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢?一學期來，我做了以下幾點嘗試：
1、充滿愛心，改變學生。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學校門的學生來說，初為人師，難免有許多的不適應，有許多的不順心。對于學生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的!
2、平等教轉化，尊重人格。
在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。
記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覈L試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。
3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。你比如我們班的李pan同學，學習成績不是很好，但是在學生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時候，確實很認真負責，一學期中，他受到了老師們的表揚!
4、激發(fā)學習興趣，逐步進步。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的表揚!感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步!
5、樹立信心，讓學生從內心站起來。
重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情!讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇二
如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學期來，我做了以下幾點嘗試：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。，對于學生的調皮和搗蛋多的，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的何誠同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的！
在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覈L試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的表揚！感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步！
重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心?？傊D化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇三
轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的.不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內部動因。為此，我根據(jù)這些問題找出學困成因的原因，通過一個學期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績?，F(xiàn)將我的潛能生轉化工作總結如下：
我認為，要轉化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵? 2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案? ? ?3、搜集資料，找專家咨詢。
不會學習型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵，多和家長溝通。
反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當?shù)臅r候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。
一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點?？隙ㄓ校@是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達能力，從課間活動中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發(fā)現(xiàn)后要及時表揚。
我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我?！蔽以谌啾頁P他知道關心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！
學生對學習產生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數(shù)早晚會提高。所以，潛能生的產生，許多都是對學習沒有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因為他的學習是被動的。
孩子的學習興趣是怎么來的？是從成功的體驗中培養(yǎng)出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發(fā)言說的不正確，也不要批評。要善于調動學生學習的積極性，對班內的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)一點他們作業(yè)的進步都要及時表揚，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業(yè)時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快?！笨吹接袑W生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什么啊！重新寫！”
分數(shù)是什么？分數(shù)是培養(yǎng)學生學習興趣的手段。
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。
在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。
開展“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進潛能生的轉化。
每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學生。
及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，并對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的知識。
考試是檢查潛能生學習效果，我經常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標。看看每位潛能生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。如果直以傳統(tǒng)的分數(shù)為評價標準，分數(shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化。
一學期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實踐，調動了潛能生學習的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學習自主性、積極性一旦被調動起來后，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別為：113分和109分。面對著學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析并采取相應對策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對潛能生采取相對應的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產生濃厚的興趣。通過的不斷查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時，學生在進步過程那個產生反復是正常的，我為幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現(xiàn)反復也是正常的以后，學生再出現(xiàn)反復我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復后的基礎肯定會比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導學生積極歸因，正確看待學生進步中的反復現(xiàn)象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。
轉化潛能生工作計劃篇四
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”;較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。
要按照小學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较?、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。
在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
轉化潛能生工作計劃篇五
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業(yè)能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。為此，本期我是這樣做的：
潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，可以把一些簡單的學習任務交給他們，再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起”“你真棒！”。
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
轉化潛能生工作計劃篇六
我班共有學生26人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓每個學生進步是我的愿望，我認真分析了一下本班的潛能生主要有這些類型：
針對這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：
1、聰明但不會學習型
這類學生很聰明，但每次考試的分數(shù)往往不高，原因就是他們不會學習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導，和家長取得聯(lián)系，得到家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺到原來自己也很棒。
2、反應慢理解能力差型
這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯(lián)系，家長的幫忙也是至關重要的。
3、紀律松散型這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加管教，在平時要讓他們養(yǎng)成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。
對于這三類潛能生我的具體轉化工作為：
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。
潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關注他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。
（三）認真做好補差工作。
由于數(shù)學知識比較抽象，這些潛能生在一節(jié)課中無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。
（四）持之以恒，鞏固習慣
潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。
時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。
（五）結對幫助，齊抓共管。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長經常溝通，進行家訪，讓家長在教育方向與學校共同進行。
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轉化潛能生工作計劃篇七
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：
一、用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
二、在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起?！?BR> 潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班杜宇恒，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。
潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
轉化潛能生工作計劃篇八
轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內部動因。為此，我根據(jù)這些問題找出學困成因的原因，通過一個學期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績?，F(xiàn)將我的潛能生轉化工作總結如下：
一、潛能生情況及形成原因分析是轉化工作的前提。
我認為，要轉化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案3、搜集資料，找專家咨詢。
不會學習型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵，多和家長溝通。
反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當?shù)臅r候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。
二、善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點。
一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點?？隙ㄓ?，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達能力，從課間活動中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發(fā)現(xiàn)后要及時表揚。
我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我?！蔽以谌啾頁P他知道關心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！
三、樹立“學習興趣”比“高分”更重要的觀念。
學生對學習產生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數(shù)早晚會提高。所以，潛能生的產生，許多都是對學習沒有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因為他的學習是被動的。
孩子的學習興趣是怎么來的？是從成功的`體驗中培養(yǎng)出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發(fā)言說的不正確，也不要批評。要善于調動學生學習的積極性，對班內的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)一點他們作業(yè)的進步都要及時表揚，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業(yè)時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快?！笨吹接袑W生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什么??！重新寫！”
分數(shù)是什么？分數(shù)是培養(yǎng)學生學習興趣的手段。
四、學法與成績輔導，潛能生轉化的重心。
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。
在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。
開展“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進潛能生的轉化。
五、教師與家長的溝通。
每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學生。
及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，并對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的知識。
六、切實可行，制定目標。
考試是檢查潛能生學習效果，我經常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標?？纯疵课粷撃苌欠襁_到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。如果直以傳統(tǒng)的分數(shù)為評價標準，分數(shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化。
七、潛能生轉化成效與反思。
一學期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實踐，調動了潛能生學習的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學習自主性、積極性一旦被調動起來后，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別為：113分和109分。面對著學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析并采取相應對策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對潛能生采取相對應的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產生濃厚的興趣。通過的不斷查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時，學生在進步過程那個產生反復是正常的，我為幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現(xiàn)反復也是正常的以后，學生再出現(xiàn)反復我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復后的基礎肯定會比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導學生積極歸因，正確看待學生進步中的反復現(xiàn)象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。
轉化潛能生工作計劃篇九
轉化潛能生是教育教學工作中的一個難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學生”，”必須使學生全體都獲得基本的語文素養(yǎng)”為目標，樹立”教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”的觀念，關注每一個學生的發(fā)展，使每個孩子都能得到逐步提高。一學期來，針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生轉化計劃，扎實有序地開展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。
我班的潛能生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，跡潦草，還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個學期里，常與孩子談話，及時了解他的思想動向；課堂上多關注他們，看到他們的每一個小進步；加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現(xiàn)象。但是他們學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。
這些潛能生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，以拼讀好拼音為前提，以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利地朗讀出來。因此，在輔導時，我從抓生入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生，掃清課文朗讀障礙，達1到提高語文學習能力的目的。
當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作。
這學期在我?guī)椭拢诤⒆幼约旱呐ο?，在家長的配合下，有孩子的語文成績有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會努力做好潛能生的輔導轉化工作！
在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：
１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過：”誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。
2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的`人格。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望3得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。
3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：”表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。
4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使?jié)撃苌谡n堂上”有飯吃”，”有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。
總之，轉化”潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇十
潛能生是指盡管學習成績不好或行為習慣不佳，但有著無數(shù)潛能和優(yōu)點的學生。與“后進生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉變，更是對教育評價的質的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學，不僅是班主任的任務，也是我們任課教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學體會談點看法和感受。
一、調查摸底尋根源
一個學生之所以在學習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎薄弱型。此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，基礎知識不牢固，導致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學生由于對學習目標不清晰，屬于被動學習，學習上制定的計劃也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力，對學習成績好壞也不放在心上。第三類是學習慢熱型。此類學生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學生要長，學習節(jié)奏較慢，跟不上老師的教學計劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。
二、對癥下藥促提高
1、給基礎薄弱型“夯地基”
2、給動力不足型“裝馬達”
小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現(xiàn)，我認為首要任務是要培養(yǎng)他的學習興趣。互動性的、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學活動中精心設計各種小活動，以提高學習內容的趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經常點名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學進行比賽。但是光有興趣還不行，小學生自制力差，玩總比學習更有吸引他們的注意力，而且他們容易喜新厭舊，要使他們對學習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學會自我監(jiān)督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當天的表現(xiàn)進行自我總結：認真聽講，按時完成了作業(yè)，就在當天的格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚或考試成績有進步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進行匯總，笑臉占多數(shù)，就在班上給予大力表揚，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學習態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學習慢熱型“添把火”
這里所說的學習慢熱型是指學習接受能力不強，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學要慢一個節(jié)拍，下課后同學們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產生了極強的自卑心理，且認定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學要差。我通過一段時間仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學東西慢，但學會了就記得很牢，掌握得比較扎實。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運算背下來后，運用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的同學卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學習步伐。通過反復思考和借鑒他人經驗，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務驅動”法，即根據(jù)教學目標并結合他的實際情況，把教學的總目標進行分解成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來實現(xiàn)總的學習目標，讓他在完成“任務”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點時間陪小凱一起復習當天所學的知識點，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當?shù)卦黾诱n外練習，及時予以鞏固。事實證明，這種學習方式比較適合他，他的學習節(jié)奏明顯緊湊了，基本上能跟上學習進度，達到甚至超過了我的期望。
每一個潛能生的轉化，對老師來說都是一場挑戰(zhàn)，需要經歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉化，也是一場持久戰(zhàn)，取得階段性的勝利并不代表已經完全轉化過來。“扶上馬”，還需再“送一程”。對已有所轉變的學生，仍需在精神上給予鼓勵，在學習上給予幫助，在生活上給予關心?？傊灰嫌诟冻?，潛能生終能轉化為優(yōu)秀生。
轉化潛能生工作計劃篇一
在我剛剛參加工作的時候，身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢?一學期來，我做了以下幾點嘗試：
1、充滿愛心，改變學生。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學校門的學生來說，初為人師，難免有許多的不適應，有許多的不順心。對于學生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的!
2、平等教轉化，尊重人格。
在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。
記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覈L試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。
3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。你比如我們班的李pan同學，學習成績不是很好，但是在學生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時候，確實很認真負責，一學期中，他受到了老師們的表揚!
4、激發(fā)學習興趣，逐步進步。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的表揚!感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步!
5、樹立信心，讓學生從內心站起來。
重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情!讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇二
如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學期來，我做了以下幾點嘗試：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。，對于學生的調皮和搗蛋多的，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的何誠同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的！
在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覈L試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的表揚！感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步！
重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心?？傊D化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇三
轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的.不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內部動因。為此，我根據(jù)這些問題找出學困成因的原因，通過一個學期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績?，F(xiàn)將我的潛能生轉化工作總結如下：
我認為，要轉化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵? 2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案? ? ?3、搜集資料，找專家咨詢。
不會學習型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵，多和家長溝通。
反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當?shù)臅r候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。
一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點?？隙ㄓ校@是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達能力，從課間活動中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發(fā)現(xiàn)后要及時表揚。
我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我?！蔽以谌啾頁P他知道關心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！
學生對學習產生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數(shù)早晚會提高。所以，潛能生的產生，許多都是對學習沒有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因為他的學習是被動的。
孩子的學習興趣是怎么來的？是從成功的體驗中培養(yǎng)出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發(fā)言說的不正確，也不要批評。要善于調動學生學習的積極性，對班內的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)一點他們作業(yè)的進步都要及時表揚，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業(yè)時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快?！笨吹接袑W生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什么啊！重新寫！”
分數(shù)是什么？分數(shù)是培養(yǎng)學生學習興趣的手段。
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。
在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。
開展“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進潛能生的轉化。
每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學生。
及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，并對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的知識。
考試是檢查潛能生學習效果，我經常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標。看看每位潛能生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。如果直以傳統(tǒng)的分數(shù)為評價標準，分數(shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化。
一學期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實踐，調動了潛能生學習的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學習自主性、積極性一旦被調動起來后，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別為：113分和109分。面對著學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析并采取相應對策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對潛能生采取相對應的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產生濃厚的興趣。通過的不斷查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時，學生在進步過程那個產生反復是正常的，我為幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現(xiàn)反復也是正常的以后，學生再出現(xiàn)反復我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復后的基礎肯定會比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導學生積極歸因，正確看待學生進步中的反復現(xiàn)象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。
轉化潛能生工作計劃篇四
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”;較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。
要按照小學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较?、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。
在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
轉化潛能生工作計劃篇五
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業(yè)能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。為此，本期我是這樣做的：
潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，可以把一些簡單的學習任務交給他們，再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起”“你真棒！”。
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
轉化潛能生工作計劃篇六
我班共有學生26人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓每個學生進步是我的愿望，我認真分析了一下本班的潛能生主要有這些類型：
針對這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：
1、聰明但不會學習型
這類學生很聰明，但每次考試的分數(shù)往往不高，原因就是他們不會學習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導，和家長取得聯(lián)系，得到家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺到原來自己也很棒。
2、反應慢理解能力差型
這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯(lián)系，家長的幫忙也是至關重要的。
3、紀律松散型這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加管教，在平時要讓他們養(yǎng)成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。
對于這三類潛能生我的具體轉化工作為：
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。
潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關注他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。
（三）認真做好補差工作。
由于數(shù)學知識比較抽象，這些潛能生在一節(jié)課中無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。
（四）持之以恒，鞏固習慣
潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。
時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。
（五）結對幫助，齊抓共管。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長經常溝通，進行家訪，讓家長在教育方向與學校共同進行。
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轉化潛能生工作計劃篇七
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：
一、用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。
二、在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起?！?BR> 潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班杜宇恒，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。
潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
轉化潛能生工作計劃篇八
轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內部動因。為此，我根據(jù)這些問題找出學困成因的原因，通過一個學期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績?，F(xiàn)將我的潛能生轉化工作總結如下：
一、潛能生情況及形成原因分析是轉化工作的前提。
我認為，要轉化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案3、搜集資料，找專家咨詢。
不會學習型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵，多和家長溝通。
反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當?shù)臅r候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。
二、善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點。
一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點?？隙ㄓ?，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達能力，從課間活動中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發(fā)現(xiàn)后要及時表揚。
我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我?！蔽以谌啾頁P他知道關心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！
三、樹立“學習興趣”比“高分”更重要的觀念。
學生對學習產生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數(shù)早晚會提高。所以，潛能生的產生，許多都是對學習沒有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因為他的學習是被動的。
孩子的學習興趣是怎么來的？是從成功的`體驗中培養(yǎng)出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發(fā)言說的不正確，也不要批評。要善于調動學生學習的積極性，對班內的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)一點他們作業(yè)的進步都要及時表揚，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業(yè)時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快?！笨吹接袑W生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什么??！重新寫！”
分數(shù)是什么？分數(shù)是培養(yǎng)學生學習興趣的手段。
四、學法與成績輔導，潛能生轉化的重心。
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。
在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。
開展“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進潛能生的轉化。
五、教師與家長的溝通。
每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學生。
及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，并對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的知識。
六、切實可行，制定目標。
考試是檢查潛能生學習效果，我經常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標?？纯疵课粷撃苌欠襁_到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。如果直以傳統(tǒng)的分數(shù)為評價標準，分數(shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化。
七、潛能生轉化成效與反思。
一學期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實踐，調動了潛能生學習的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學習自主性、積極性一旦被調動起來后，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別為：113分和109分。面對著學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析并采取相應對策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對潛能生采取相對應的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產生濃厚的興趣。通過的不斷查看更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時，學生在進步過程那個產生反復是正常的，我為幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現(xiàn)反復也是正常的以后，學生再出現(xiàn)反復我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復后的基礎肯定會比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導學生積極歸因，正確看待學生進步中的反復現(xiàn)象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。
轉化潛能生工作計劃篇九
轉化潛能生是教育教學工作中的一個難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學生”，”必須使學生全體都獲得基本的語文素養(yǎng)”為目標，樹立”教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”的觀念，關注每一個學生的發(fā)展，使每個孩子都能得到逐步提高。一學期來，針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生轉化計劃，扎實有序地開展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。
我班的潛能生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，跡潦草，還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個學期里，常與孩子談話，及時了解他的思想動向；課堂上多關注他們，看到他們的每一個小進步；加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現(xiàn)象。但是他們學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。
這些潛能生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，以拼讀好拼音為前提，以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利地朗讀出來。因此，在輔導時，我從抓生入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生，掃清課文朗讀障礙，達1到提高語文學習能力的目的。
當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作。
這學期在我?guī)椭拢诤⒆幼约旱呐ο?，在家長的配合下，有孩子的語文成績有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會努力做好潛能生的輔導轉化工作！
在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。
那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：
１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過：”誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。
2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的`人格。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望3得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。
3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：”表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。
4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使?jié)撃苌谡n堂上”有飯吃”，”有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。
總之，轉化”潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉化潛能生工作計劃篇十
潛能生是指盡管學習成績不好或行為習慣不佳，但有著無數(shù)潛能和優(yōu)點的學生。與“后進生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉變，更是對教育評價的質的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學，不僅是班主任的任務，也是我們任課教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學體會談點看法和感受。
一、調查摸底尋根源
一個學生之所以在學習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎薄弱型。此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，基礎知識不牢固，導致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學生由于對學習目標不清晰，屬于被動學習，學習上制定的計劃也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力，對學習成績好壞也不放在心上。第三類是學習慢熱型。此類學生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學生要長，學習節(jié)奏較慢，跟不上老師的教學計劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。
二、對癥下藥促提高
1、給基礎薄弱型“夯地基”
2、給動力不足型“裝馬達”
小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現(xiàn)，我認為首要任務是要培養(yǎng)他的學習興趣。互動性的、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學活動中精心設計各種小活動，以提高學習內容的趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經常點名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學進行比賽。但是光有興趣還不行，小學生自制力差，玩總比學習更有吸引他們的注意力，而且他們容易喜新厭舊，要使他們對學習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學會自我監(jiān)督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當天的表現(xiàn)進行自我總結：認真聽講，按時完成了作業(yè)，就在當天的格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚或考試成績有進步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進行匯總，笑臉占多數(shù)，就在班上給予大力表揚，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學習態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學習慢熱型“添把火”
這里所說的學習慢熱型是指學習接受能力不強，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學要慢一個節(jié)拍，下課后同學們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產生了極強的自卑心理，且認定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學要差。我通過一段時間仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學東西慢，但學會了就記得很牢，掌握得比較扎實。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運算背下來后，運用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的同學卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學習步伐。通過反復思考和借鑒他人經驗，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務驅動”法，即根據(jù)教學目標并結合他的實際情況，把教學的總目標進行分解成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來實現(xiàn)總的學習目標，讓他在完成“任務”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點時間陪小凱一起復習當天所學的知識點，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當?shù)卦黾诱n外練習，及時予以鞏固。事實證明，這種學習方式比較適合他，他的學習節(jié)奏明顯緊湊了，基本上能跟上學習進度，達到甚至超過了我的期望。
每一個潛能生的轉化，對老師來說都是一場挑戰(zhàn)，需要經歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉化，也是一場持久戰(zhàn)，取得階段性的勝利并不代表已經完全轉化過來。“扶上馬”，還需再“送一程”。對已有所轉變的學生，仍需在精神上給予鼓勵，在學習上給予幫助，在生活上給予關心?？傊灰嫌诟冻?，潛能生終能轉化為優(yōu)秀生。