一份好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)資源。教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，它可以幫助教師提前思考和準(zhǔn)備課堂教學(xué)過(guò)程。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范文，供各位教師參考借鑒，助力教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇一
    1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
    2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。
    劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文，受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇?！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎?。今天我們就來(lái)共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)。
    1．出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫)，齊讀課文兩遍。
    2．提問(wèn)：這篇短文可分為幾個(gè)層次?
    回答：可分為三個(gè)層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”；第三層：“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)。
    3．教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒(méi)有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?
    回答：山水寫起。
    4．教師講解“山不在高，有仙則名”，是說(shuō)山不在乎高，有仙人居住，就有名丁?！八辉谏睿旋垊t靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈?！八故锹?，惟吾德馨”，這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊??！败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠(yuǎn)。
    5．提問(wèn)：這里詩(shī)人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比?
    (回答)室。
    用“不在高”“不在深”來(lái)比?
    (回答)陋。
    用仙和龍來(lái)比?
    (回答)德。
    用名和靈來(lái)比?
    (回答)馨。
    6．教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是說(shuō)，盡管這房子的`確是個(gè)陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺(jué)得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
    那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺(jué)其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
    回答：對(duì)偶。(板書：對(duì)偶)。
    7．提問(wèn)：苔痕相對(duì)?
    回答：草色。
    教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五》，來(lái)自網(wǎng)！
    提問(wèn)：階綠相對(duì)?
    回答：簾青。
    提問(wèn)：上相對(duì)?
    回答：入。
    除了對(duì)偶還用了什么方法呢?
    回答：擬人。
    8．教師講解“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說(shuō)些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)。
    9．教師講解“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問(wèn)家。白丁，原指平民百姓，這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，在這個(gè)陋室里．常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生，高談闊論。
    這兩句也是工整的?
    回答：對(duì)偶。
    10．提問(wèn)：談笑相對(duì)?答：往來(lái)。
    有相對(duì)?回答：無(wú)。
    鴻儒相對(duì)?回答：白丁。
    “可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣(板書：生活)。調(diào)，彈奏；素琴，沒(méi)有裝飾的琴；金經(jīng)，佛經(jīng)；絲竹，管弦樂(lè)器，這里指代不健康的音樂(lè)；案牘，指官府的公文。這幾句是說(shuō)，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書：正反虛實(shí))的寫法。
    12．提問(wèn)：哪些是正面描寫?是實(shí)寫?回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！?BR>    提問(wèn)：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！?BR>    提問(wèn)：“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答：“無(wú)絲竹之亂耳?！?BR>    提問(wèn)：“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答：與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng)。
    13．教師講解這樣，正反對(duì)照、虛實(shí)相生，表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣?？傊抑耙巳?，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋。
    新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五標(biāo)簽：初二下冊(cè)語(yǔ)文教案,初中語(yǔ)文教案,。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇二
    知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
    教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
    教時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)。
    二、整體感知。
    1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?
    臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
    2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。
    (其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)。
    聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
    3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)。
    每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
    4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼?
    詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要。
    詳寫。(這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以回答出來(lái)。)。
    5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)。
    6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色?
    (71頁(yè))奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
    (這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來(lái)。
    7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
    8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分?(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說(shuō)不應(yīng)該刪除，并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)老屋的三級(jí)青石板的描寫。
    9、你看都羅嗦了些什麼?
    1)、來(lái)歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對(duì)比。)。
    2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
    3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。
    4)、腳板——終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。
    10、你說(shuō)這樣寫有必要嗎?為什麼?
    當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
    11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
    一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。
    2)、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。
    新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
    13、那麼這樣做值嗎?
    學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
    14、理解父親這個(gè)人物形象。
    父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
    父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。
    15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
    一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    二、完成課后習(xí)題。
    三、拓展延伸。
    板書設(shè)計(jì)：
    臺(tái)階。
    李森祥。
    造新屋。
    非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后。
    教學(xué)后記：《臺(tái)階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到父親的情感與性格，課文難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇三
    《臺(tái)階》將一位父愛堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樸實(shí)的性格形象描繪得淋漓盡致，表達(dá)了作者與父親之間濃厚的親情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)階》優(yōu)選。
    教案。
    希望能幫助到大家!
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
    2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
    3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心。
    教材內(nèi)容分析：
    《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感*彩。
    教學(xué)對(duì)象的分析：
    初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
    教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)工具：多媒體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無(wú)私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。
    二、板書課題，出示目標(biāo)。
    三、整體感悟：
    1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
    2、思考以下問(wèn)題：
    (1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
    (父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)。
    (2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)。
    四、研讀賞析。
    1、教師導(dǎo)學(xué)。
    以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。
    2、自主探究。
    請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
    請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。
    3、合作探究。
    4、全班交流。
    以“父親是一位……的人”說(shuō)話。
    五、拓展延伸：
    六、欣賞歌曲《我的老父親》。
    畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
    七、布置作業(yè)：
    寫一篇。
    日記。
    ：《父親》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
    2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
    3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。
    4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
    5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai。
    課件。
    打印好的講義資料投影儀。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    (背景音樂(lè)《愚公移山》)。
    透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。
    二、誦讀感知，整體把握。
    l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
    教師提示閱讀要點(diǎn)：
    (1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (3)新屋造好了，父親怎么樣?
    學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：
    父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
    3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得。
    教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
    學(xué)生的感知可能有：
    (1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
    (2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。
    (3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
    (4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
    (5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。
    4.合作研討。
    學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
    (1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
    (2)“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
    (3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
    (6)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
    教師點(diǎn)撥、明確：
    (1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。
    (2)臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以—下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
    (3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
    第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
    第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
    第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。
    第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
    (4)這篇小說(shuō)是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
    (5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。
    父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
    (6)父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
    (7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。
    5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
    (1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。
    造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。
    人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
    人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。
    (2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
    這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
    父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
    小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
    6.變換人稱練習(xí)。
    請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
    教師示例：
    家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，*十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
    三、說(shuō)話延伸。
    請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。
    四、課堂小結(jié)。
    從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
    五、課堂練習(xí)。
    五、板書設(shè)計(jì)：
    “臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”
    地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。
    父親。
    位重愚公移山的精神。
    堅(jiān)忍不拔的毅力。
    九級(jí)臺(tái)階新屋。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
    2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入。
    我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
    作者簡(jiǎn)介：
    李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表*作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
    李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
    二、整體把握。
    1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    “臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。
    2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
    他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
    3、新屋造好了，父親怎么樣了?
    父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
    4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
    三、研讀賞析。
    1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
    立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
    建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
    建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
    小說(shuō)用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，
    3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
    這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
    1)寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
    2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
    3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
    4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
    4、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?
    詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。
    5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
    父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
    四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
    同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。
    異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛。
    《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇四
    通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：
    1、在反復(fù)誦讀中感悟。
    古人云：“書讀百遍，其意自見”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
    2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
    《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
    3、開展小組合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)中以小組為平臺(tái)，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開深究，以小組為單位搜集的資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
    感覺(jué)到不足的是：在學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的朗讀后，讓學(xué)生在積累文言詞語(yǔ)時(shí)，大部分同學(xué)還很生疏，錯(cuò)誤率比較高，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠;課堂是注重了在情感方面的引導(dǎo)，也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的比較;還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時(shí)間，造成當(dāng)堂背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)緊。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇五
    2、細(xì)讀品味，感受美景和情感;。
    3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味，感受美景和情感。
    知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
    背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。
    2、讀懂文意。
    以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
    3、讀出文脈。
    (1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
    從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
    把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
    (2)在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
    “心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
    柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
    1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”。
    課文開頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂(lè)”。
    “伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”心樂(lè)之，樂(lè)其潭水清涼。
    “近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉?lè)之，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。
    “青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！毙臉?lè)之，樂(lè)其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
    “潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清澄純凈。
    “佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！毙臉?lè)之，樂(lè)其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。
    無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
    2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。
    景美人樂(lè)，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居，乃記之而去?！?BR>    如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
    是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊帧Ｋ搅耸裁?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
    柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
    屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。)。
    當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。
    這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè)，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
    這節(jié)課我們欣賞了小石潭的'美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇六
    2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
    3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
    4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
    5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)?。
    理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)。
    (背景音樂(lè)《愚公移山》)。
    二、誦讀感知，整體把握。
    l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
    教師提示閱讀要點(diǎn)：
    (1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
    (2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
    (3)新屋造好了，父親怎么樣?
    學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：
    3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得。
    學(xué)生的感知可能有：
    (1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
    (3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
    (5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。
    4.合作研討。
    學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
    (1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
    (2)“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
    (3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
    (6)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
    教師點(diǎn)撥、明確：
    (3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
    第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
    第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
    5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
    6.變換人稱練習(xí)。
    請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
    教師示例：
    三、說(shuō)話延伸。
    四、課堂小結(jié)。
    五、課堂練習(xí)。
    五、板書設(shè)計(jì)?：
    “臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”
    地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。
    父親。
    位重愚公移山的精神。
    堅(jiān)忍不拔的毅力。
    九級(jí)臺(tái)階新屋。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇七
    能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
    教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
    策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
    教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
    一、導(dǎo)入??。
    二、整體感知。
    1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？
    多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
    臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
    2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
    （其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）。
    聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
    3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
    （或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）。
    每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
    4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
    放了四顆大鞭炮。
    6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色？
    7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
    8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
    老屋的三級(jí)青石板的描寫。
    9、你看都羅嗦了些什麼？
    1）、來(lái)歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）。
    2）、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
    3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。
    4）、腳板——終年辛勞；說(shuō)明家庭的窮困。
    10、你說(shuō)這樣寫有必要嗎？為什麼？
    當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
    11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
    另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。
    2）、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
    新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
    2、那麼這樣做值嗎？
    學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
    3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
    15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇八
    立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
    幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
    這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
    物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
    北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
    物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?
    首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
    經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。
    影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
    此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
    物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
    物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
    知識(shí)與能力。
    1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
    2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
    3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
    過(guò)程與方法。
    1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
    2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
    3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
    2、積累科學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
    二、欣賞圖片。
    (多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)單介紹)。
    野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來(lái)了。
    酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
    瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來(lái)了。
    北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
    三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)生介紹作者。
    (二)積累生字詞：
    布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
    (三)教師范讀，整體感知課文內(nèi)容。
    學(xué)生思考以下問(wèn)題：
    1、什么叫物候和物候?qū)W?
    2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
    3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
    4、研究物候?qū)W有什么意義?
    學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
    (四)學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序。
    歸納總結(jié)：
    描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。
    從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序。
    四、品讀課文，賞析語(yǔ)段。
    指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
    1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺。
    2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
    3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
    4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?
    5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
    6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么?
    五、再讀課文，然后回答，師歸納。
    1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
    2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
    3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
    六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象。
    課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)。
    七、總結(jié)。
    常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧!
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇九
    昌盛的秦漢文化(一)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    (一)知識(shí)與技能。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就，
    從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    (二)過(guò)程與方法。
    引導(dǎo)學(xué)生思考與探究"紙的發(fā)明對(duì)人類文明史做出哪些貢獻(xiàn)?"。
    培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛是我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
    (四)教材重難點(diǎn)及解決辦法：
    1、重點(diǎn)：(1)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。
    (2)地動(dòng)儀。
    2、難點(diǎn)：涉及到科技名詞和物理學(xué)原理，而初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理，對(duì)于利用物體慣性來(lái)對(duì)地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測(cè)量的原理難以理解，因此是本課的難點(diǎn)。
    3、解決辦法。
    (1)這一課的重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，可學(xué)生熟悉的只是一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與，形成完整的概念。
    (2)采用直觀教學(xué)法，利用幻燈、掛圖等幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。
    (3)地動(dòng)儀的構(gòu)造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準(zhǔn)確。
    (4)用歸納法，讓學(xué)生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時(shí)期的科技成就。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、導(dǎo)入新課。
    (請(qǐng)同學(xué)們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)方面的情況，這個(gè)時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來(lái)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的文化。
    2、講授新課。
    (提問(wèn))我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?
    (板書)(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。
    (板書)1、從竹簡(jiǎn)到紙的發(fā)明。
    前面我們講過(guò)甲骨文。后來(lái)人們又把文字寫在竹木簡(jiǎn)、帛上。帛是絲織品，比竹木簡(jiǎn)輕得多，可又太貴了。使學(xué)生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：
    1)紙是怎樣發(fā)明的?
    2)紙的出現(xiàn)對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)?
    (板書)2、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。
    公元105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。后來(lái)為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。
    接著又讓學(xué)生思考第2個(gè)思考題：造紙術(shù)對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)?
    (請(qǐng)同學(xué)們回答后教師歸納)：造紙術(shù)是由我國(guó)直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
    (板書)(二)、《九章算術(shù)》。
    《九章算術(shù)》成書于東漢時(shí)期，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的數(shù)學(xué)成就。有很多數(shù)學(xué)成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的。并且傳到了十幾個(gè)國(guó)家被當(dāng)作教科書。
    (板書)(三)、地動(dòng)儀。
    請(qǐng)同學(xué)們思考：在發(fā)生地震時(shí),我們?cè)鯓硬拍芨兄?
    東漢科學(xué)家張衡又發(fā)明了地動(dòng)儀。
    (板書)(四)、華佗和張仲景。
    首先向?qū)W生點(diǎn)出：中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)古代燦爛文化的重要組成部分。它獨(dú)具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時(shí)期，中國(guó)有很多醫(yī)學(xué)家，其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。
    華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲。
    醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
    課堂小結(jié)。
    秦漢時(shí)國(guó)家的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得這一時(shí)期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國(guó)對(duì)世界文化的重要貢獻(xiàn)。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十
    1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
    2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
    3、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
    感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。
    領(lǐng)會(huì)聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉精神。
    一、導(dǎo)入新課：
    什么是演講？你聽過(guò)演講嗎？
    這是一篇用滿腔愛國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    1、給下列加點(diǎn)的字注音：（學(xué)生上黑板完成）。
    卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx。
    2、解釋下列詞語(yǔ)：
    （1）卑劣：卑鄙惡劣。
    （2）誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。
    （3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理。
    （4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭(zhēng)端，使互相猜忌而離散。
    3、介紹作者聞一多：（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）。
    聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。1925年5月回國(guó)，曾在北京藝術(shù)?？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！?，1944年加入中國(guó)民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
    4、時(shí)代背景。（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）。
    李公樸先生是一位的愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨妄圖篡奪勝利果實(shí)，實(shí)行統(tǒng)治，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨瘋狂地民主運(yùn)動(dòng)。1946年2月，重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”，重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開，國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng)，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許，李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲暗殺。
    聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會(huì)，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭(zhēng)取民主和平，反對(duì)和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng)。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺(tái)，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí)，就被特務(wù)用無(wú)聲暗殺了，他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。
    三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。
    第一部分（第1～3段）痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑，嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心，贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神。
    第二部分（4、5段）剖析的虛弱本質(zhì)，闡述必?cái)?，人民必勝、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。
    第三部分（6～12段）號(hào)召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛國(guó)傳統(tǒng)，堅(jiān)持正義，維護(hù)真理，完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù)，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。
    四、深入研究，共同探討。
    教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。
    1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么？
    2、聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
    3、與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？
    4、作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì)，指出的末日來(lái)臨的？
    揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕。
    指出——末日來(lái)臨：完了、快完了。
    5、聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。
    明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；第三，歷沒(méi)有一個(gè)反勢(shì)力是不被人民毀滅的。
    6、聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
    我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史！
    歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！
    7、文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？
    表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
    五、研討寫作特色：
    討論提示：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
    這樣的特色是怎樣形成的呢？
    討論提示：對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)講的話，語(yǔ)氣和措詞的感彩截然不同。
    2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。
    這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào)，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也ww是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過(guò)程中，從而不斷地涌動(dòng)和撞擊，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。
    3、在講演中人稱的不斷變換，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。
    對(duì)敵人用“你們”，對(duì)正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對(duì)面地交鋒。
    4、短句較多，語(yǔ)言口語(yǔ)化。
    口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ)，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡(jiǎn)短，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ)。
    5、飽含激情的語(yǔ)句。
    講演詞的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要，因?yàn)樗芊裎牨姾湍芊襁_(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開頭和結(jié)尾，尤其是結(jié)尾，使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨，并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾！
    六，拓展延伸。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：了解健康四大基石的內(nèi)容，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：健康四大基石的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：
    一、合理膳食。
    1、合理膳食概括為：進(jìn)食做到“。
    一、二、三、四、五”。
    2、具體內(nèi)容：“一”是每天喝一袋牛奶；
    “二”是每天1000克到1500克碳水化合物，相當(dāng)于一斤到一斤半的主食。
    “三”是三份高蛋白食物。
    “四”是“有粗有細(xì)，不甜不咸，三四五頓，早餐不馬虎”?！拔濉笔敲刻鞌z入的蔬菜和水果不少于500克。
    二、適量運(yùn)動(dòng)。
    1、走路是世界上最好的運(yùn)動(dòng)。
    2、步行做到“三五七”：“三”即最好一次三千米三十分鐘以上；“五”即一個(gè)星期最少運(yùn)動(dòng)5次；“七”即運(yùn)動(dòng)要適量。
    三、戒煙限酒。
    1、大量資料表明，吸煙越多的人患肺癌的危險(xiǎn)性越大。
    2、科學(xué)研究表明，適量飲低度酒有利于健康，但大量飲酒會(huì)傷肝。
    四、心理平衡心理狀態(tài)對(duì)人的生活影響很大，如果你樂(lè)觀、積極地看世界，這世界很美好；如果你用悲觀消極的態(tài)度看世界，這世界很可怕。
    五、總結(jié)：世界衛(wèi)生組織提出健康的四大基石：合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究指出，按照健康四大基石指導(dǎo)生活方式，可以使疾病減少，平均壽命延長(zhǎng)。
    第二課。
    高血壓。
    教學(xué)目標(biāo)：了解高血壓的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因以及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：高血壓的預(yù)防措施以及血壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：血壓的正確測(cè)量。教學(xué)過(guò)程：
    一、危險(xiǎn)的信號(hào)。
    1986年北京市城區(qū)6~18歲中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果中，血壓高的占9.36%，這些學(xué)生中有的人很可能是將來(lái)患原發(fā)性高血壓的“后備軍”。
    二、什么是高血壓。
    1、高血壓是動(dòng)脈血壓的持續(xù)性增高。
    2、正常血壓與高血壓的對(duì)比數(shù)值。
    三、青少年發(fā)生高血壓的原因。
    1、遺傳因素：青少年高血壓表現(xiàn)出明顯的家庭聚集性。
    2、膳食因素：鈉鹽攝入過(guò)多是高血壓發(fā)生的主要危險(xiǎn)因素之一。
    3、肥胖：肥胖學(xué)生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。
    4、體育鍛煉的影響：經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。
    5、心理因素：考試緊張可使血壓升高。
    四、青春期高血壓是怎么回事。
    1、處于青春發(fā)育期的青少年，由于新陳代謝旺盛，生長(zhǎng)發(fā)育迅速，增加了心血管的負(fù)擔(dān)。
    2、高血壓的臨床表現(xiàn)。
    五、怎樣防治高血壓。
    1、養(yǎng)成低鹽飲食習(xí)慣。
    2、控制體重。
    3、不吸煙、不飲酒。
    4、避免過(guò)度精神緊張。
    5、定期測(cè)量血壓，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。
    六、血壓的測(cè)量。
    七、總結(jié)：許多人原發(fā)性高血壓的發(fā)病是從兒童、青少年時(shí)期開始的，那么預(yù)防也就要從兒童及青少年時(shí)期做起了。中學(xué)生預(yù)防高血壓最主要的是改變不良的生活方式，消除危險(xiǎn)因素。
    第三課。
    動(dòng)脈粥樣硬化。
    教學(xué)目標(biāo)：了解動(dòng)脈粥樣硬化的影響因素及預(yù)防手段。教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)防手段。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。教學(xué)過(guò)程：
    一、動(dòng)脈粥樣硬化的易患因素。
    因素：高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當(dāng)、情緒緊張等，也受遺傳因素的影響。
    二、合理的營(yíng)養(yǎng)是控制動(dòng)脈粥樣硬化的主要手段。
    1、以營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂食物來(lái)替代常規(guī)食譜中的高脂事物。
    2、適當(dāng)?shù)牡椭?、低糖、低膽固醇攝入，以降低血脂，減少肥胖。
    3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。
    4、適當(dāng)限制食糖量。
    5、推薦食用一些營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂、高蛋白質(zhì)食物。
    三、體育鍛煉可降低血脂。
    適量運(yùn)動(dòng)可改善血液循環(huán)，提高心肺功能，減輕精神壓力。
    四、總結(jié)：動(dòng)脈粥樣硬化是一種動(dòng)脈硬化性的血管疾病，也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎(chǔ)，對(duì)成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發(fā)于兒童時(shí)期，因此，從兒童時(shí)期開始做好早期預(yù)防非常重要。
    第四課。
    糖尿病。
    教學(xué)目標(biāo)：了解糖尿病的病因及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：青少年糖尿病預(yù)防措施。
    教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用預(yù)防措施，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
    一、何謂糖尿病。
    1、糖尿病是人體內(nèi)胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。
    2、主要癥狀：“三多一少”，即吃得多，喝得多，尿多和體重減輕。
    二、糖尿病的病因及影響因素。
    1、遺傳因素。
    2、不良的飲食習(xí)慣。
    3、肥胖。
    三、兒童、青少年糖尿病的預(yù)防。
    1、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，避免長(zhǎng)期精神緊張憂慮，注意勞逸結(jié)合，防止感染性疾病的發(fā)生。
    2、注意飲食衛(wèi)生，膳食結(jié)構(gòu)要合理，粗糧、細(xì)糧，葷、素搭配要合適。
    3、控制飲食，防止肥胖。
    4、保持心境開朗，排除心理障礙。
    四、總結(jié)：糖尿病是當(dāng)今對(duì)人類第二殺手的疾病，對(duì)人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身，而是來(lái)自它的并發(fā)癥。所以，作為青少年學(xué)生一定要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
    第五課。
    營(yíng)養(yǎng)與健康。
    教學(xué)目標(biāo)：了解人體需要的七大營(yíng)養(yǎng)素。教學(xué)重點(diǎn)：介紹七大營(yíng)養(yǎng)素。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)七大營(yíng)養(yǎng)素合理安排膳食。教學(xué)過(guò)程：
    一、什么是營(yíng)養(yǎng)素。
    營(yíng)養(yǎng)素：食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營(yíng)養(yǎng)成分，叫做營(yíng)養(yǎng)素。
    二、七大營(yíng)養(yǎng)素。
    （一）蛋白質(zhì)。
    1、蛋白質(zhì)的功能。
    蛋白質(zhì)是一切生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人體細(xì)胞的重要組成部分，是人體組織更新和修補(bǔ)的主要原料。
    2、蛋白質(zhì)和健康。
    若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì)，未成年人會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育停滯，貧血，智力發(fā)育差，視力下降。
    （二）糖類。
    1、糖類對(duì)人體主要的生理功能。
    糖類主要作用是提供生理活動(dòng)所需的能量，它提供的能量迅速又及時(shí)；糖類是構(gòu)成肌體的重要物質(zhì)。
    2、糖類與健康。
    缺乏將導(dǎo)致全身無(wú)力、疲乏，血糖含量降低，產(chǎn)生頭暈、心悸、腦功能障礙。
    （三）脂肪。
    1、脂肪對(duì)人體的生理功能。
    2、脂肪和健康。
    脂肪是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是構(gòu)成食物的基本部分。
    （四）維生素。
    維生素是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素，是維持人體正常物質(zhì)代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機(jī)化合物。
    （五）無(wú)機(jī)鹽。
    1、鈣。
    2、鐵。
    3、碘。
    4、鋅。
    （六）水。
    水是人體的重要組成部分。人體內(nèi)的各種生理活動(dòng)，如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%，占血液的80%。
    （七）食用纖維。
    三、總結(jié)：合理的營(yíng)養(yǎng)是人體健康的根本，食物是營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。合理營(yíng)養(yǎng)能夠促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高工作、學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)的能力；否則，會(huì)影響人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，降低人體的免疫能力，引起疾病，危害人體健康。
    第六課。
    合理膳食。
    教學(xué)目標(biāo)：了解平衡膳食指南，掌握青少年的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)合理膳食的健康習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
    一、什么是合理膳食。
    合理膳食也就是合理營(yíng)養(yǎng)或者平衡膳食。合理營(yíng)養(yǎng)是根據(jù)各類營(yíng)養(yǎng)的功用，合理地掌握膳食中各種食物的質(zhì)和量及比例搭配合理，并符合衛(wèi)生要求，使人體的營(yíng)養(yǎng)生理需要與人體膳食攝入的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之間建立平衡關(guān)系。
    二、平衡膳食指南。
    1、中國(guó)居民平衡膳食寶塔。
    底層是谷類食物；第二層是蔬菜和水果；第三層是禽肉、蛋、魚蝦構(gòu)成；第四層是奶類和豆類，提倡每日一杯牛奶；第五層是油脂類。
    2、中國(guó)居民膳食指南。
    三、合理安排一日三餐。
    每人都要安排一日三餐，每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較合適。
    四、青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。
    1、飲食多樣化：合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著很重要的意義。
    2、青少年每天必需的各類食物：糧食300~500克，肉、禽類100~200克，豆制品50~100克，蔬菜350~500克。
    3、安排好一日三餐：符合生理功能和實(shí)際需要。
    4、葷素搭配：葷素搭配不僅可以使人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分齊全，相互得到補(bǔ)充，而且促進(jìn)食欲，增進(jìn)機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收和利用。
    5、參加體力勞動(dòng)和體育活動(dòng)，避免盲目節(jié)食。
    五、總結(jié)：要保證合理營(yíng)養(yǎng)，食物的品種應(yīng)盡可能多樣化，使熱量和各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充足，比例恰當(dāng)，過(guò)度和不足都將造成不良后果。因此，做好食物搭配很重要，充分發(fā)揮食物中營(yíng)養(yǎng)素的互補(bǔ)作用，提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
    第七課。
    營(yíng)養(yǎng)不良。
    教學(xué)目標(biāo)：了解營(yíng)養(yǎng)不良的原因、表現(xiàn)及危害，及早預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良。
    教學(xué)重點(diǎn)：引起營(yíng)養(yǎng)不良的原因，營(yíng)養(yǎng)不良的危害。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
    一、什么是營(yíng)養(yǎng)不良。
    1、營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。
    2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。
    二、營(yíng)養(yǎng)不良的原因。
    1、父母缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，家庭膳食結(jié)構(gòu)不合理，營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不平衡。
    2、偏食、挑食、過(guò)多吃零食等不良飲食行為，導(dǎo)致熱量攝入低，優(yōu)良蛋白質(zhì)食物不足。
    3、部分青少年盲目追求“形體美”，不恰當(dāng)?shù)毓?jié)食、減肥，攝入營(yíng)養(yǎng)成分無(wú)法滿足人體的需要。
    三、營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)。
    1、消瘦。
    2、體力下降。
    3、水腫。
    4、免疫功能降低。
    5、合并其他營(yíng)養(yǎng)素缺乏。
    四、營(yíng)養(yǎng)不良有什么危害。
    1、營(yíng)養(yǎng)狀況決定人的素質(zhì)。
    2、營(yíng)養(yǎng)不良給人的身體、智力發(fā)育和健康帶來(lái)重大損害。
    3、營(yíng)養(yǎng)不良給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。
    五、總結(jié)：據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)展中國(guó)家由于營(yíng)養(yǎng)不良造成的智力發(fā)育障礙、勞動(dòng)能力喪失、疾病等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失，約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是難以用數(shù)字計(jì)算的對(duì)人類本身、對(duì)家庭、社會(huì)和民族發(fā)展造成的損害。我們中學(xué)生一定要樹立健康的生活意識(shí)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
    第八課。
    肥胖。
    教學(xué)目標(biāo)：了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學(xué)重點(diǎn)：肥胖的原因和減肥方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用科學(xué)的減肥方法。教學(xué)過(guò)程：
    一、肥胖的原因。
    1、單純是由于能量攝入過(guò)多而熱量消耗太少所致，稱為單純性肥胖。
    2、由于遺傳基因的關(guān)系，稱為遺傳性肥胖。
    3、由于神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能失調(diào)或代謝性疾病引起的，稱為繼發(fā)性肥胖。
    二、肥胖的危害。
    1、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。
    2、導(dǎo)致呼吸困難。
    3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險(xiǎn)性要大得多。
    4、肥胖的孩子因?yàn)樾袆?dòng)相對(duì)不靈活，容易產(chǎn)生自信心不足等心理上的問(wèn)題。
    三、怎樣的體重才是適宜的？
    1、身高標(biāo)準(zhǔn)體重法。
    2、指數(shù)法，常用bmi指數(shù)。
    四、一個(gè)行之有效的科學(xué)減肥法。
    1、適當(dāng)減少膳食熱能攝入量。
    （1）高蛋白膳食：以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚、豆腐為主。（2）充足的維生素，豐富的食物纖維：蔬菜類、鮮豆類、瓜果類。
    （3）低脂肪低糖。
    （4）水分補(bǔ)充：可用礦泉水、白開水、菜湯補(bǔ)充。
    2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)（1）課程設(shè)置（2）運(yùn)動(dòng)量安排。
    3、行為安排。
    針對(duì)肥胖學(xué)生的行為特點(diǎn)，在減肥時(shí)要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    五、總結(jié)：近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民的生活水平提高了，高熱量、高脂、高糖食物大量增加，加上膳食結(jié)構(gòu)不合理、體力活動(dòng)量減少等原因，我國(guó)青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢(shì)。減肥是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要有恒心，不能喪失信心，半途中斷就會(huì)前功盡棄。
    第九課。
    食物中毒。
    教學(xué)目標(biāo)：了解食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：常見的食物中毒、預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用預(yù)防措施。教學(xué)過(guò)程：
    一、食物中毒。
    1、定義：攝入了含有有毒有害物質(zhì)的食品后，或者把有毒有害物質(zhì)當(dāng)作食品食用后引起的疾病。
    2、原因：
    （1）食物被病源微生物污染后，急劇繁殖產(chǎn)生大量活菌或毒素。（2）化學(xué)毒物污染了食品。
    （3）食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。（4）食品儲(chǔ)藏不當(dāng)產(chǎn)生毒素。（5）由于疏忽大意而誤買誤吃。
    3、特點(diǎn)：突然發(fā)病，病人集中，在24小時(shí)左右連續(xù)出現(xiàn)大量病人；病人癥狀相似；病人有相同進(jìn)食史；停食后不再出現(xiàn)新病例。
    二、預(yù)防食物中毒，主要應(yīng)從以下幾方面做起。
    （1）不要購(gòu)買未經(jīng)衛(wèi)生檢疫的肉類食品，禁止食用病死禽畜肉。（2）生熟食品應(yīng)分別存放，加工時(shí)生熟食砧板要分開，以避免交叉污染。
    （3）不喝生水，不吃不潔、腐爛變質(zhì)的食物。（4）不吃生的或未熟透的水產(chǎn)品。（5）養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。（6）一旦發(fā)現(xiàn)有人食物中毒，應(yīng)盡快將病人送到就近的醫(yī)院搶救。
    三、常見的食物中毒。
    （一）細(xì)菌性食物中毒。
    1、主要特征。
    2、預(yù)防措施。
    （二）化學(xué)性食物中毒。
    1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒。
    2、亞硝酸鹽中毒。
    （三）動(dòng)植物性食物中毒。
    1、四季豆中毒。
    2、霉變甘蔗中毒。
    3、河豚中毒。
    四、總結(jié)：食物中毒損害青少年身體健康，在日常生活中要留意食物常識(shí)，注重食物衛(wèi)生，保障身體健康。
    第十課。
    缺鐵性貧血。
    教學(xué)目標(biāo)：了解缺鐵性貧血對(duì)健康的影響及防治措施。教學(xué)重點(diǎn)：缺鐵性貧血的防治措施。
    教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防缺鐵性貧血。教學(xué)過(guò)程：
    一、什么是缺鐵性貧血。
    缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞數(shù)和紅細(xì)胞比積低于正常值。是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見病之一。
    二、缺鐵性貧血篩查標(biāo)準(zhǔn)。
    12~14歲，男生正常值下限120g/l，女生正常值下限115g/l。15~17歲，男生正常值下限130g/l，女生正常值下限120g/l。
    三、貧血對(duì)健康的影響。
    1、造成體力下降，尤其缺乏持久性耐力。
    2、導(dǎo)致注意力不集中，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳。
    3、細(xì)胞免疫力下降，白細(xì)胞吞噬能力減退，易誘發(fā)感冒、氣管炎等上呼吸道感染。
    四、貧血和智力。
    貧血影響青少年的智力發(fā)展，這是由鐵對(duì)人體的生理機(jī)能影響所決定的。
    五、如何防治缺鐵性貧血。
    1、防治缺鐵性貧血首先要學(xué)會(huì)挑選富鐵食物。
    2、雞蛋和牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富卻不是理想的補(bǔ)鐵食物。
    3、傳統(tǒng)認(rèn)為的“補(bǔ)血”食物，也大多不具備良好的補(bǔ)鐵作用。
    4、飯前吃一個(gè)西紅柿或喝一杯橙汁，能成倍增加對(duì)鐵的吸收。
    5、以谷物為主且種類單調(diào)的膳食，因含大量磷酸、植酸和草酸，會(huì)防礙鐵的吸收。
    6、補(bǔ)鐵時(shí)不能盲目增加膳食中的動(dòng)物性食物成分。
    7、防止缺鐵性貧血，還應(yīng)注意防止失血因素。
    六、總結(jié)：青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見病之一。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十二
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
    探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
    理解阿基米德原理。
    1.感受浮力的存在及方向。
    2.經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
    3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
    4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
    1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
    2.應(yīng)用阿基米德原理。
    1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.
    3.通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
    放映幻燈片，提問(wèn)，并板書課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。
    二、合作交流，探究新知。
    任務(wù)一：感受浮力。
    實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
    提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?
    再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
    點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
    當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。
    巡回指導(dǎo)。
    學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。
    聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。
    通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。
    引起認(rèn)知上的沖突。
    學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。
    根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
    比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。
    任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
    提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)。
    巡回指導(dǎo)。
    聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。
    而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。
    發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。
    三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲。
    培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十三
    1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
    2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
    過(guò)程與方法。
    本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
    重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
    2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
    難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
    2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
    教學(xué)突破:對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
    教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
    教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    2．分析課文第l、2自然段。
    3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。
    4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
    5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題。
    一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
    3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）。
    1．低頭沉思，回憶往事。
    2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
    3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
    二、分析課文第l、2自然段。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
    2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    1．朗讀課文，注意讀出感情。
    2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    3．思考回答。
    3．師：為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。
    4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?抽學(xué)生回答，總結(jié)。
    5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。
    4．思考回答。生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無(wú)法解開的心結(jié)。
    5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
    三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
    1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
    2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。
    3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的。
    4．師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。
    5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
    6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。
    7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
    3．思考問(wèn)題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
    4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
    5．朗讀：．第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。
    6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。
    7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
    四、本課小結(jié)。
    本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    永久的悔。
    季羨林。
    最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    線索：白的黃的紅的。
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    教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。
    2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛。
    3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深。
    4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
    一、閱讀理解3、4自然段。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
    2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
    3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。
    4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
    5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。
    6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?（組織學(xué)生討論）。
    1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
    2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
    3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦。
    4．用上述詞語(yǔ)造句。
    5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。
    6．討論這一句話中所飽含的深情。
    二、分析閱讀5-8自然段。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
    2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。
    3．師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。
    4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
    1．細(xì)讀第5-8段。
    2．思考回答。生：白的與我們家無(wú)緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。
    3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。
    4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。
    5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。
    三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個(gè)世界。
    2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
    3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。
    1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
    2·充滿感情地朗讀第10自然段。
    3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛。
    4．以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
    4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。
    四、完成課堂練習(xí)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。
    2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
    1．掌握相關(guān)知識(shí)。
    2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。
    五、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    永久的悔季。
    羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。
    線索。
    白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
    黃的：為二大爺喂牛討得。
    紅的：
    問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
    一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
    練習(xí)設(shè)計(jì)。
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
    找出下列句子中的錯(cuò)別字。
    (1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
    (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。
    (3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。
    (4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。
    個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
    文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
    教學(xué)探討與反思。
    1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。
    2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
    3．本文寫得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十四
    2、把握景物描寫的特點(diǎn)。
    欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格；
    1、學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好；
    2、了解麗江的歷史故事，熱愛我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。
    2、把握景物描寫的特點(diǎn)；
    3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。
    1、情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，想象看到的風(fēng)景。
    2、朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
    3、品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫。
    學(xué)生：預(yù)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。
    （一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。
    師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。
    2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。
    （二）整體感知——跟著水滴游麗江。
    這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方？讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。
    學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
    老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。
    （三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。
    1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么？
    在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。
    2、根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的麗江。
    （美麗、祥和、寧?kù)o、美好、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……）。
    3、品讀“水”的形象。
    這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水。
    4、探究主旨。
    這滴水為什么一定要流過(guò)四方街？
    結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過(guò)了麗江”，如何理解這句話？
    示例：因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮?，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛，對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌。
    （四）拓展延伸——假如你是一滴水。
    學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力）。
    （五）體驗(yàn)反思——一滴水的視角。
    請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來(lái)寫作。
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十五
    3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）
    4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）
    一、導(dǎo)入新課
    在我國(guó)的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。
    二、作者簡(jiǎn)介
    三、關(guān)于麗
    四、整體感知
    朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
    1、文章標(biāo)題有什么意義？
    一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。
    2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的？
    具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。
    3、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。
    五、課文精讀
    1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？
    2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？
    先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街。
    3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
    一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。
    4、第8段有什么作用？
    5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？
    6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？
    7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？
    8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
    六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路
    第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
    第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。
    七、拓展延伸
    八、教學(xué)后記
    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十六
    內(nèi)容預(yù)覽：
    《每天誕生一次》教案。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。
    3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
    2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。
    4、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。
    教學(xué)方法。
    問(wèn)題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)步驟。
    一、導(dǎo)入。
    很多同學(xué)在寫作文時(shí)，總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”。“事情”這個(gè)詞可以分為兩部分?！笆隆笔恰笆录?，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。
    二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。
    1、閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
    （1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
    （2）題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方？
    2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。
    （1）找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。
    提示：應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫我早晨醒來(lái)的特殊感覺(jué)。
    （2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
    提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。
    3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。
    （1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
    提示：“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。
    （2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
    提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。
    4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。
    （1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
    提示：“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。
    （2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
    提示：“我思故我在”。
    5、閱讀第五部分。
    （1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
    提示：“無(wú)所顧忌，酣暢淋漓”。
    （2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
    提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
    6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。
    提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。
    三、分析比較本文的寫作特點(diǎn)。
    1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺(jué)。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情?！皽喩沓湟缰α亢陀?。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂(lè)觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。
    2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無(wú)新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。
    四、布置作業(yè)。
    1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）。
    2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）。
    五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。
    附：
    板書設(shè)計(jì)。
    每天誕生一次。
    （其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺(jué)）。
    感悟感受。
    喚醒。
    喚醒我的是生命自身的力量我又活過(guò)來(lái)了。
    說(shuō)話。
    說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回。
    思維。
    我思故我在思維很美。
    哭
    敢哭才是真性情、偉男子無(wú)所顧及、酣暢淋漓。
    （機(jī)）理結(jié)合情（趣）人生機(jī)趣。
    誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）。
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    初中八年級(jí)語(yǔ)文馬說(shuō)課文及教案篇十七
    授課人：吳覓績(jī)。
    課題：幽徑悲劇。
    1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。
    2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。
    反復(fù)閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎(chǔ)上，深入探究悲劇原因，體會(huì)作者的情感，確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。
    幽徑悲劇的真正原因的探究。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文。
    師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》，來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。
    二、整體感知。
    師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫了一個(gè)什么悲劇。
    明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。
    三、賞藤蘿之美。
    1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美。
    師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。
    閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。
    （提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來(lái)談。）。
    （1）外在形象美。
    （明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。）。
    （2）內(nèi)在品質(zhì)美。
    （a.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。c.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。）。
    分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻(xiàn)美麗。
    （3）飽經(jīng)滄桑美、生命活力美。
    師：藤蘿是真、善、美的'統(tǒng)一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想。
    然后小組內(nèi)討論。
    （明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”，藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，經(jīng)歷人世滄桑，經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看，這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見證者，顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。）。