每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
黃河頌教學(xué)反思篇一
了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識，《黃河頌》教學(xué)反思。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
教研活動黃河教學(xué)反思
黃河頌教學(xué)反思篇二
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇三
在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成，我覺得這樣很有趣，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動。
今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點(diǎn)和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題，可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧，因?yàn)槲姨貏e相信我的學(xué)生，他們會給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知。很欣慰，學(xué)生的回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊，漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強(qiáng)準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，再與書上進(jìn)行核對。這樣一來，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。
緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強(qiáng)壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣，自然常識就得到了掌握。
此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當(dāng)時的地理、氣候環(huán)境，要有場面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè)，在課堂上，我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。
黃河頌教學(xué)反思篇四
這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：
一、從這節(jié)課中，我體會到了“牽一發(fā)而動全身”的魅力。
鏡頭一：
師：同學(xué)們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢？
（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）
師：看來要研究這個問題，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書。）
教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關(guān)鍵點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個有關(guān)合理性的問題，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2―7自然段，談科學(xué)家假想的合理性時，有話可說，有證據(jù)可找。
二、教師的評價、激勵性語言以及過渡語起著非常重要的作用
鏡頭二：
師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請大家都來讀讀這個句子，把描寫大象落水的動詞勾畫出來。
（學(xué)生自己讀書，勾畫關(guān)鍵詞。全班交流，教師整理動詞。）
生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）
師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時的情景，還有誰為我們介紹一下。
生（又把課文讀了一次，再點(diǎn)亦然。）
這個位置我原來是想設(shè)計讓學(xué)生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學(xué)家使用動詞的準(zhǔn)確性。
結(jié)果站起來的孩子，一個接一個的讀書，完全沒有用自己的語言來描述情景的習(xí)慣，當(dāng)時讓我非常措手不及，一時間找不到什么語言來引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個又一個，結(jié)果三個孩子都讀完了，我一說出動詞使用的準(zhǔn)確時，其他的孩子似乎還是一頭霧水。
如果我當(dāng)時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了！誰愿意用自己的語言來描述一下。”這樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制，錘煉評價語和過渡語，這樣課堂的條理性會更強(qiáng)。
黃河頌教學(xué)反思篇五
教師在講課過程中，以詩歌三美為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。一、未能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與此刻不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師就應(yīng)給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
黃河頌教學(xué)反思篇六
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說:“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f:“行，你們想聽什么課”我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會選取來上公開課的。
這天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，能夠概括為三:1.反復(fù)朗讀，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌，能夠簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。但是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的資料;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀(蓄勢)--品語言(實(shí)質(zhì))--扣現(xiàn)實(shí)(升華)
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵拢接X得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是能夠自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時間，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情必須會在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢只是期望自己能夠在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。
黃河頌教學(xué)反思篇七
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課；接著結(jié)合學(xué)生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識，讓學(xué)生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時，學(xué)生的情感儲備達(dá)到極致，急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩兩遍，學(xué)生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計了幾個問題，學(xué)生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼學(xué)生心靈，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象，調(diào)動了學(xué)生情感，學(xué)生心生向往。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問題，層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識入手，進(jìn)而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認(rèn)識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。
1、學(xué)生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動探索不足而略顯被動，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，教師心有顧慮，擔(dān)心偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
黃河頌教學(xué)反思篇八
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這片刻課文時，首先創(chuàng)設(shè)情境，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，我采用“遞進(jìn)閱讀的方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，又深入淺，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、講講、說說、演演”等形式，讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式，合作探究富有成效。通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握了本科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序地敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想象等寫作方法。此外注意引導(dǎo)學(xué)生體會書中的細(xì)節(jié)描寫的作用，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中使者運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想象的寫作手法。
人們常說教學(xué)始終不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生沒有積極參加小組學(xué)習(xí)，我沒有過多去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
黃河頌教學(xué)反思篇九
這天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，能夠概括為三：1.反復(fù)朗讀，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌，能夠簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。但是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的資料；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢）――品語言（實(shí)質(zhì)）――扣現(xiàn)實(shí)（升華）
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多。奔、掀、劈、滾滾、狂瀾等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的`點(diǎn)評一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，品與讀本就是能夠自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時間，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺事件，我想學(xué)生的愛國熱情必須會在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是期望自己能夠在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。
黃河頌教學(xué)反思篇十
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的`語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
黃河頌教學(xué)反思范文二：
黃河頌教學(xué)反思篇十一
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
黃河頌教學(xué)反思篇十二
了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
黃河頌教學(xué)反思篇十三
《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過程。
我在上這堂課的時候，改變了課文原有的順序，而是根據(jù)課文的特點(diǎn)做了一些改變。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分，黃河象的骨骼化石的樣子。讓學(xué)生體會到它的高大完整的特點(diǎn)；其次，安排了課文第三部分的學(xué)習(xí)，即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名。我把這兩部分安排在了第一個學(xué)時，而把第二部分，即科學(xué)家們推想二百萬年間黃河象骨骼化石的來歷作為第二學(xué)時的內(nèi)容來完成。
現(xiàn)在，我就我第一學(xué)時的教學(xué)，也就是對第一、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考。
首先，我想來講一下，這堂課的成功之處。
一、課程的安排比較合理。一方面，它可以保證兩堂課的完整性，不至于內(nèi)容沒上完就下課了，還可以讓第二學(xué)時的內(nèi)容有更加充足的時間來完成，另一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解了化石高大、完整的特征后，直接進(jìn)入化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎都有把握到。比如說，詞語“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí)，以及這篇課文所涉及到的說明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢，無論是老師，還是學(xué)生都有進(jìn)入比較好狀態(tài)，這是一個需要保持的方面。
三、在這堂課的處理過程中，我有把課文的講解與課后思考題、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來教學(xué)。這可以說是理論與實(shí)際結(jié)合起來了，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的，就是把理論運(yùn)用于實(shí)際中來。
四、在教學(xué)過程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。在一定程度上對學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語、關(guān)聯(lián)詞和說明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作。
其次，我要主要反思一下，在這堂課中，我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。
一、在上課的過程中，太注重對學(xué)生知識目標(biāo)的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力、技能目標(biāo)的培養(yǎng)。比如說，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中，應(yīng)該比較注重對學(xué)生想象、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時的教學(xué)中卻沒有很明顯的把這個目標(biāo)體現(xiàn)出來。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn)。
二、學(xué)生的主題作用沒有得到充分的發(fā)揮。這個學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué)?？赡茉趯滩牡囊蠛湍繕?biāo)上還存在一些理解不到位的地方，使得學(xué)生的作用沒有充分的得到發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生才是主體，而老師應(yīng)該是在起一個引導(dǎo)的作用。
三、語文應(yīng)該注重朗讀，朗讀非常的重要。雖然說在《黃河象》的教書中我也有注意到對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的，但還是有一些要改進(jìn)的地方。在這堂課中，我一般都是讓學(xué)生對某些段落進(jìn)行全體的齊讀，其實(shí)這是沒有很大必要的。一方面，這篇課文的段落比較長，如果老讓學(xué)生齊讀的話，就會浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時間；另一方面，段落較長，學(xué)生讀起來也比較容易覺得疲勞，這樣的話就在一定程度上會降低教學(xué)質(zhì)量。通過與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對一些重點(diǎn)語句進(jìn)行齊讀就夠了。同時還可以多增加一些朗讀方法，除了簡單的齊讀，個別學(xué)生朗讀外，還可以小組為單位，或是同桌為單位，甚至開火車讀等等都是可以的，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和參與課堂的興趣。
四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹。比如說在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上，感覺學(xué)生對這幾個詞語還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。
以上就是我針對《黃河象》這堂課所做的一系列的思考，其中有我的自己的觀點(diǎn)，但更多的是同事的幫助。在這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。今后，我一定揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，爭取做得更好。
黃河頌教學(xué)反思篇十四
結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平，。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷?！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn)。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)反思《》。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的`方法——逆向思維，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價。評價作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實(shí)效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評，比如，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn)！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時從比較完整，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
黃河頌教學(xué)反思篇十五
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時我始終提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解，根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果。
黃河頌教學(xué)反思篇一
了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識，《黃河頌》教學(xué)反思。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
教研活動黃河教學(xué)反思
黃河頌教學(xué)反思篇二
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個別學(xué)生在品評賞析中，對他們的評價不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教學(xué)反思篇三
在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成，我覺得這樣很有趣，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動。
今天講了《黃河象》，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點(diǎn)和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題，可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧，因?yàn)槲姨貏e相信我的學(xué)生，他們會給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知。很欣慰，學(xué)生的回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊，漏洞百出。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字，加強(qiáng)準(zhǔn)確性；然后讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，再與書上進(jìn)行核對。這樣一來，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練全有了。
緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強(qiáng)壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣，自然常識就得到了掌握。
此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)然，學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當(dāng)時的地理、氣候環(huán)境，要有場面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè)，在課堂上，我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事。
黃河頌教學(xué)反思篇四
這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：
一、從這節(jié)課中，我體會到了“牽一發(fā)而動全身”的魅力。
鏡頭一：
師：同學(xué)們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢？
（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）
師：看來要研究這個問題，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書。）
教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關(guān)鍵點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個有關(guān)合理性的問題，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2―7自然段，談科學(xué)家假想的合理性時，有話可說，有證據(jù)可找。
二、教師的評價、激勵性語言以及過渡語起著非常重要的作用
鏡頭二：
師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請大家都來讀讀這個句子，把描寫大象落水的動詞勾畫出來。
（學(xué)生自己讀書，勾畫關(guān)鍵詞。全班交流，教師整理動詞。）
生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）
師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時的情景，還有誰為我們介紹一下。
生（又把課文讀了一次，再點(diǎn)亦然。）
這個位置我原來是想設(shè)計讓學(xué)生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學(xué)家使用動詞的準(zhǔn)確性。
結(jié)果站起來的孩子，一個接一個的讀書，完全沒有用自己的語言來描述情景的習(xí)慣，當(dāng)時讓我非常措手不及，一時間找不到什么語言來引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個又一個，結(jié)果三個孩子都讀完了，我一說出動詞使用的準(zhǔn)確時，其他的孩子似乎還是一頭霧水。
如果我當(dāng)時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了！誰愿意用自己的語言來描述一下。”這樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制，錘煉評價語和過渡語，這樣課堂的條理性會更強(qiáng)。
黃河頌教學(xué)反思篇五
教師在講課過程中，以詩歌三美為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。一、未能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與此刻不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師就應(yīng)給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
黃河頌教學(xué)反思篇六
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說:“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f:“行，你們想聽什么課”我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會選取來上公開課的。
這天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，能夠概括為三:1.反復(fù)朗讀，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌，能夠簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。但是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的資料;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀(蓄勢)--品語言(實(shí)質(zhì))--扣現(xiàn)實(shí)(升華)
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵拢接X得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是能夠自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時間，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情必須會在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢只是期望自己能夠在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。
黃河頌教學(xué)反思篇七
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課；接著結(jié)合學(xué)生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識，讓學(xué)生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時，學(xué)生的情感儲備達(dá)到極致，急需宣泄。當(dāng)接著播放示范朗讀時，學(xué)生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學(xué)生朗讀了本詩兩遍，學(xué)生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計了幾個問題，學(xué)生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學(xué)生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。歌曲雄壯豪邁，震撼學(xué)生心靈，圖片展示黃河雄姿，學(xué)生直觀形象，調(diào)動了學(xué)生情感，學(xué)生心生向往。這樣，學(xué)習(xí)不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)輕松自信效果好。
2、教學(xué)圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問題，層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生從黃河的地理特點(diǎn)認(rèn)識入手，進(jìn)而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認(rèn)識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學(xué)習(xí)她的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準(zhǔn)字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學(xué)中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標(biāo)題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學(xué)生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進(jìn)完善的方面。
1、學(xué)生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但更多的是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，學(xué)生主動探索不足而略顯被動，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學(xué)設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，教師心有顧慮，擔(dān)心偏離了方向，從而教學(xué)設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導(dǎo)不足。由于教學(xué)突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學(xué)生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導(dǎo)稍顯不足。學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進(jìn)一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
黃河頌教學(xué)反思篇八
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這片刻課文時，首先創(chuàng)設(shè)情境，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，我采用“遞進(jìn)閱讀的方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，又深入淺，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、講講、說說、演演”等形式，讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式，合作探究富有成效。通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握了本科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序地敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想象等寫作方法。此外注意引導(dǎo)學(xué)生體會書中的細(xì)節(jié)描寫的作用，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中使者運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想象的寫作手法。
人們常說教學(xué)始終不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生沒有積極參加小組學(xué)習(xí)，我沒有過多去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
黃河頌教學(xué)反思篇九
這天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，能夠概括為三：1.反復(fù)朗讀，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌，能夠簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。但是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的資料；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢）――品語言（實(shí)質(zhì)）――扣現(xiàn)實(shí)（升華）
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多。奔、掀、劈、滾滾、狂瀾等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的`點(diǎn)評一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，品與讀本就是能夠自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時間，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺事件，我想學(xué)生的愛國熱情必須會在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是期望自己能夠在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。
黃河頌教學(xué)反思篇十
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的`語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
黃河頌教學(xué)反思范文二：
黃河頌教學(xué)反思篇十一
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
黃河頌教學(xué)反思篇十二
了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感，對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
黃河頌教學(xué)反思篇十三
《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過程。
我在上這堂課的時候，改變了課文原有的順序，而是根據(jù)課文的特點(diǎn)做了一些改變。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分，黃河象的骨骼化石的樣子。讓學(xué)生體會到它的高大完整的特點(diǎn)；其次，安排了課文第三部分的學(xué)習(xí)，即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名。我把這兩部分安排在了第一個學(xué)時，而把第二部分，即科學(xué)家們推想二百萬年間黃河象骨骼化石的來歷作為第二學(xué)時的內(nèi)容來完成。
現(xiàn)在，我就我第一學(xué)時的教學(xué)，也就是對第一、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考。
首先，我想來講一下，這堂課的成功之處。
一、課程的安排比較合理。一方面，它可以保證兩堂課的完整性，不至于內(nèi)容沒上完就下課了，還可以讓第二學(xué)時的內(nèi)容有更加充足的時間來完成，另一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解了化石高大、完整的特征后，直接進(jìn)入化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎都有把握到。比如說，詞語“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí)，以及這篇課文所涉及到的說明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢，無論是老師，還是學(xué)生都有進(jìn)入比較好狀態(tài)，這是一個需要保持的方面。
三、在這堂課的處理過程中，我有把課文的講解與課后思考題、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來教學(xué)。這可以說是理論與實(shí)際結(jié)合起來了，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的，就是把理論運(yùn)用于實(shí)際中來。
四、在教學(xué)過程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。在一定程度上對學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語、關(guān)聯(lián)詞和說明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作。
其次，我要主要反思一下，在這堂課中，我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。
一、在上課的過程中，太注重對學(xué)生知識目標(biāo)的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力、技能目標(biāo)的培養(yǎng)。比如說，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中，應(yīng)該比較注重對學(xué)生想象、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時的教學(xué)中卻沒有很明顯的把這個目標(biāo)體現(xiàn)出來。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn)。
二、學(xué)生的主題作用沒有得到充分的發(fā)揮。這個學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué)?？赡茉趯滩牡囊蠛湍繕?biāo)上還存在一些理解不到位的地方，使得學(xué)生的作用沒有充分的得到發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生才是主體，而老師應(yīng)該是在起一個引導(dǎo)的作用。
三、語文應(yīng)該注重朗讀，朗讀非常的重要。雖然說在《黃河象》的教書中我也有注意到對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的，但還是有一些要改進(jìn)的地方。在這堂課中，我一般都是讓學(xué)生對某些段落進(jìn)行全體的齊讀，其實(shí)這是沒有很大必要的。一方面，這篇課文的段落比較長，如果老讓學(xué)生齊讀的話，就會浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時間；另一方面，段落較長，學(xué)生讀起來也比較容易覺得疲勞，這樣的話就在一定程度上會降低教學(xué)質(zhì)量。通過與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對一些重點(diǎn)語句進(jìn)行齊讀就夠了。同時還可以多增加一些朗讀方法，除了簡單的齊讀，個別學(xué)生朗讀外，還可以小組為單位，或是同桌為單位，甚至開火車讀等等都是可以的，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和參與課堂的興趣。
四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹。比如說在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上，感覺學(xué)生對這幾個詞語還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。
以上就是我針對《黃河象》這堂課所做的一系列的思考，其中有我的自己的觀點(diǎn)，但更多的是同事的幫助。在這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。今后，我一定揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，爭取做得更好。
黃河頌教學(xué)反思篇十四
結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平，。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷?！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn)。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)反思《》。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的`方法——逆向思維，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價。評價作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實(shí)效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評，比如，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn)！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時從比較完整，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
黃河頌教學(xué)反思篇十五
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時我始終提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解，根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果。