在人生的道路上，總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)。考慮到讀者和目標(biāo)的定位；下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    2、在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
    3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，
    1、激活思維，拓寬想象空間，通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面來(lái)引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
    2、師生互動(dòng)，探討將故事說(shuō)具體。通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說(shuō)具體的方法，學(xué)生寫(xiě)片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
    4、總結(jié)寫(xiě)法，明確要求。明確寫(xiě)作要求，布置將作文寫(xiě)完整。
    三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語(yǔ)運(yùn)用，敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無(wú)物可寫(xiě)，口中無(wú)話可說(shuō)”需要老師來(lái)開(kāi)拓思維空間，進(jìn)行引領(lǐng)練說(shuō)，表達(dá)。
    本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“我會(huì)變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達(dá)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    3、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    （1）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
    （2）初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)討論交流，相互評(píng)價(jià)來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫(xiě)具體。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”學(xué)生的個(gè)性不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí)，要不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
    新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá)，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫(xiě)作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)。
    通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說(shuō)具體，通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把故事寫(xiě)具體的方法，學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫(xiě)得更生動(dòng)，更具體。
    組討論交流，探究式學(xué)習(xí)。
    多媒體課件。
    目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
    要求：在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。
    方法：談話引導(dǎo)。
    過(guò)程：
    相機(jī)板書(shū)：變什么。
    為什么。
    3、指名發(fā)言，廣開(kāi)言路，
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：
    （1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來(lái)治病救人。）你很有愛(ài)心；
    （2）（學(xué)生變成樹(shù)、河流，來(lái)美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯(cuò)!
    （3）（學(xué)生變成美人魚(yú)，在大海里暢游）真是美好的愿望!
    （4）（學(xué)生變成小鳥(niǎo)，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
    （5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人）你是一個(gè)有理想的孩子。
    目的：通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    要求：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
    過(guò)程：
    1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥(niǎo)，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)說(shuō)）你會(huì)具體做什么？板書(shū)：做什么（具體）。
    2、四人小組交流具體做什么。
    3、全班交流。（師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)，）。
    老師提出要求：說(shuō)的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
    如：
    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    學(xué)生甲：我覺(jué)得詞語(yǔ)用得好，“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來(lái)越大”都用得很準(zhǔn)確。
    學(xué)生乙：還說(shuō)了哈利波特說(shuō)的話，
    教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
    教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫(xiě)，這段話就變得更加生動(dòng)具體了。
    5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說(shuō)的這段話寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過(guò)程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，人物的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
    6、學(xué)生寫(xiě)作。
    6、全班交流（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
    目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地把作文寫(xiě)完整。
    要求：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把重點(diǎn)放在如何把故事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體上。
    方法：談話引導(dǎo)。
    看板書(shū)總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)了具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那如果只寫(xiě)做什么，作文完整嗎？還要寫(xiě)什么？還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹，板書(shū)：（簡(jiǎn)略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫(xiě)成“我會(huì)變……”（板書(shū)題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫(xiě)完整，再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
    3、思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    【教學(xué)方法】。
    講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
    【課時(shí)】。
    一課時(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】。
    幻燈片。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
    2、誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽?BR>    3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識(shí)一座世界聞名的建筑？
    4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學(xué)們能叫出它的名字嗎？（板書(shū)新課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。（幻燈片出示趙州橋圖片）。
    2、只是見(jiàn)到這座橋的圖片，我已經(jīng)被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待想知道作者會(huì)用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，走近趙州石橋。
    4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自己讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教老師。還要把句子讀通順，難讀的'地方多讀幾遍。
    三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
    1、趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
    2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎？（幻燈片出示地圖）。
    3、這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋又建造于哪個(gè)年代呢？（幻燈片出示答案）。
    4、趙州橋是一座石拱橋，誰(shuí)能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？
    5、老師通過(guò)剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰(shuí)知道老師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論？（課件出示“世界聞名”的解釋）。
    6、聽(tīng)說(shuō)趙州橋還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，讓我們一起來(lái)看看是什么問(wèn)題（幻燈片出示：趙州橋問(wèn)：“我還有一個(gè)名字，你們知道嗎？”）。
    7、們知道答案嗎？這里的濟(jì)還讀什么音？
    9、現(xiàn)、在誰(shuí)能概括的告訴老師，這一自然段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：世界聞名）。
    10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段，思考這樣2個(gè)問(wèn)題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫(xiě)了什么？……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉，那么我們?cè)诶首x時(shí)就要注意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。
    14、你能用“既……又……”說(shuō)句子嗎？
    16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上還告訴了我們趙州橋怎樣？
    17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么？
    18、“節(jié)省”是什么意思？“節(jié)省”的“省”還讀什么音？
    19、現(xiàn)在告訴老師整個(gè)第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
    20、那么我們就說(shuō)第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)了趙州橋的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：雄偉堅(jiān)固）。
    21、現(xiàn)在老師讀這一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。
    22、找同學(xué)來(lái)讀讀老師這里的資料庫(kù)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅(jiān)固。（幻燈片出示資料庫(kù)）。
    24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？
    25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？
    26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？
    27、第一條龍什么樣？
    28、第二條龍呢？“前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？
    29、第三條龍什么樣？
    30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？
    32、龍是不是真的在游動(dòng)??？……對(duì)，因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。
    33、“精美圖案”后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
    34、說(shuō)得很好！再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。（幻燈片翻出相應(yīng)的句子）。
    35、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理了嗎？
    36、誰(shuí)能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：圖案精美）。
    37、讓我們齊讀第3自然段。
    39、誰(shuí)愿意聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的？
    40、顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民。現(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。
    四、回顧總結(jié)。
    讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫(xiě)了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書(shū)：總起）；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和欄板的圖案精美（板書(shū)：分述）；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書(shū)：總結(jié)）。
    五、知識(shí)探索。
    1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?！?，讓我們一起來(lái)欣賞。（幻燈片播放）。
    2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由。
    六、升華主題。
    趙州橋是一座石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
    【作業(yè)】。
    1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
    2、畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞。
    生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
    2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
    (1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。
    (2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。
    〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意運(yùn)用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)?！场?BR>    生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
    二、繼續(xù)講讀課文。
    生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
    師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
    生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。
    師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
    生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。
    生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
    生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
    (映出文字投影片，省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。
    橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
    師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
    生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
    生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
    師：說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
    師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
    生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
    師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
    生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR>    〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力?！?。
    師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
    生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
    生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
    (在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了，哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。
    3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后同桌互相修改。
    4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。
    1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境法。
    課型。
    習(xí)作課。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件，片段文章，自己去過(guò)的地方的照片或圖片。
    課時(shí)劃分。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。
    1、出示課件，談話引題。
    2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
    3、板書(shū)課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片，根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如：
    三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩(shī)形容：三峽天下雄。
    黃山奇石：奇特用一句詩(shī)形容：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
    西湖美景：美麗用一句詩(shī)形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
    國(guó)酒門風(fēng)光：壯觀。
    （學(xué)生在傾聽(tīng)、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中，豐富習(xí)作素材。）。
    1．小組交流，激發(fā)興趣。
    2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
    你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂(lè)園……)。
    3、分享交流，增強(qiáng)自信。
    （課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺(jué)得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
    4．鋪墊過(guò)渡，由說(shuō)到寫(xiě)。
    （課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫(xiě)一寫(xiě)自己去過(guò)或想去的地方。要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫(xiě)作順序。
    富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
    師小結(jié)：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫(xiě)一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR>    （2）師提出疑問(wèn)：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？
    老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
    （教師適時(shí)板書(shū)：選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn)）。
    （3）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫(xiě)出來(lái)，一寫(xiě)為快吧！
    風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。
    依照順序描述特點(diǎn)。
    1.繼續(xù)完成習(xí)作。
    2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
    3.評(píng)講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。
    學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫(xiě)的片段文章。
    教師：準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
    2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫(xiě)作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
    3．展示欣賞，分享自信。
    小伙伴青蛙：同學(xué)們寫(xiě)得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰(shuí)充滿信心地讀一讀?
    (同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀；抽生展示讀；點(diǎn)撥欣賞讀……)。
    小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見(jiàn)識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見(jiàn)!
    1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤(rùn)色。
    2.同桌互改。
    3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
    4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
    課堂：謄寫(xiě)文章到《作文本》上。
    課后：尋找描寫(xiě)祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌，做好摘錄。
    風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    修改方法：按順序-寫(xiě)清楚。
    語(yǔ)言生動(dòng)。
    描寫(xiě)具體。
    富有想象。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第二課時(shí)。
    一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
    1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。
    2、板書(shū)課題，全班齊讀。
    3、設(shè)置情境：聽(tīng)導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光。
    4、知識(shí)搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))。
    二、品讀課文，自讀、自悟、自得。
    1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
    2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）。
    3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
    三、解析課文，突破重點(diǎn)。
    1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。
    （1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
    （2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
    通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
    2、第二自然段：雄偉的趙州橋。
    (1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？
    （學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。
    （2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處。)。
    3、第三自然段：美觀的趙州橋。
    (1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
    (3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）。
    四、深化主題，激起民族自豪感。
    師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）。
    （在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）。
    五、課后拓展：
    1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫(xiě)得好的自然段。
    2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
    能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具：小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
    2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生
    二.自主探究，提出問(wèn)題
    初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐，探究感悟
    再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))
    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題
    2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
    小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
    4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
    四.自主交流，感悟道理
    師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃儉用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
    3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。
    自主、合作、探究
    一、拓展文本，導(dǎo)入課題
    1、出示《鳥(niǎo)》。
    2、齊讀課題
    同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
    3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
    二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
    1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
    (讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
    2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
    3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
    4、出示、交流以下幾個(gè)句子
    (1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
    a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
    b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
    c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
    (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
    a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
    我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
    b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
    c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
    (3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”
    我的心理掠過(guò)一陣沉重。
    a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
    b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
    1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
    注意聽(tīng)清要求：
    (1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
    (2)課文讀完一遍就坐好。
    2、課件出示第一自然段。
    3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
    4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
    5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
    四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
    1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
    2、出示探究問(wèn)題
    (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
    (2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR>    (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
    組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
    記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
    分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
    3、小組合作。
    4、全班交流
    交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
    第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
    突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
    1、找出動(dòng)詞。
    你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
    “望了又望”“聞了又聞”。
    2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
    從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
    3、聯(lián)系上下文，理解句子。
    父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”
    從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
    5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
    第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
    我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
    1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
    2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
    3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?
    三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
    (一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
    1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
    我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
    2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
    3、你最快活的時(shí)候是什么?
    4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
    5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
    (二)解讀“為鳥(niǎo)憂”
    1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR>    2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)
    兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
    3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
    4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
    a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
    b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
    四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
    五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
    為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    1、讀最后一個(gè)自然段。
    2、你從這句話中讀到了什么?
    3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
    (1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂
    (2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。
    六、總結(jié)提升
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
    2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
    3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
    4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
    一、以讀為主。
    閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”
    （教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
    二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
    此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)?！薄班?，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫(huà)圖的方法?！薄澳蔷驼?qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧！”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？”“那樣看起來(lái)就不舒服了！”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯(cuò)！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這篇短文選自《新序》一書(shū)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)孫叔敖小時(shí)候的故事。
    全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時(shí)把一條有兩個(gè)頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問(wèn)他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫(xiě)了孫叔敖和母親之間的對(duì)話，從他的話中，我們看到了一個(gè)善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
    2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?BR>    3、通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
    4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
    2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?BR>    2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、老師：相應(yīng)的課件。
    2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)揭示課題，初步感知：
    1、板書(shū)：孫叔敖。
    師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
    書(shū)空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)。
    師：有誰(shuí)了解他呢?
    組織交流。
    師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。
    師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
    2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容。
    師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
    組織交流。
    課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    重點(diǎn)：熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字。
    關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：圖片、相關(guān)課件等。
    學(xué)具：教材等。
    相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：神話知識(shí)的了解。
    教學(xué)突破點(diǎn)：學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
    1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
    說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
    二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
    1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
    2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    3、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)夸父是什么樣的人?
    (2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
    (1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
    三、練習(xí)：
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父追日。
    黑暗——光明寒冷——溫暖。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字：
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
    2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
    3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、出示生字：
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
    (3)組詞。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    夸、巨、胃。
    三、練習(xí)：
    1、完成課后練習(xí)。
    (1)比一比，說(shuō)一說(shuō)。
    (2)讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
    2、從文中找出反義詞：
    光明——黑暗寒冷——溫暖。
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父逐日。
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    這篇短文選自《新序》一書(shū)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)孫叔敖小時(shí)候的故事。
    全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時(shí)把一條有兩個(gè)頭的怪蛇殺死了。第2－5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問(wèn)他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫(xiě)了孫叔敖和母親之間的對(duì)話，從他的話中，我們看到了一個(gè)善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
    在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了一些基本閱讀古文的基本方法，例如，在預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書(shū)讀通古文，借助注釋初步了解古文的意思。在課堂上，教師則需要對(duì)學(xué)生讀古文時(shí)的正確停頓再作示范朗讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的古文語(yǔ)感。對(duì)于古文中一些重點(diǎn)字的理解，尤其是虛詞的理解，則需要教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥，以此加深印象。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文不要太過(guò)苛求，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解流暢地講述這個(gè)故事即可。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    目標(biāo)一：能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
    讀通古文、讀正確古文是理解古文的基礎(chǔ)。因此目標(biāo)一的設(shè)定就是讓學(xué)生能借助工具書(shū)讀通古文，在教學(xué)時(shí)教師則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意古文朗讀時(shí)的停頓。
    目標(biāo)二：能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?BR>    本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，課文中對(duì)重點(diǎn)字詞的注釋也相當(dāng)清晰，因此引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂古文并不是一件難事。教師在組織交流時(shí)幫助學(xué)生了解古文中的'一些指代詞需要根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)理解意思。
    目標(biāo)三：通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
    在讀懂的基礎(chǔ)上，理解孫叔敖的為人，加深學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古文的印象。
    目標(biāo)四：能向家人或伙伴講述這個(gè)故事。
    此目標(biāo)的設(shè)定旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是鞏固古文的學(xué)習(xí)。
    研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
    在預(yù)習(xí)課文時(shí)，便要求學(xué)生能借助工具書(shū)掃除不認(rèn)識(shí)的字詞，讀正確古文中每一個(gè)字音。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)指名朗讀檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，及時(shí)糾正個(gè)別字的讀音。
    隨后的教學(xué)重點(diǎn)則放在指導(dǎo)學(xué)生在朗讀古文時(shí)正確停頓上。教師采用示范朗讀的方式，并讓學(xué)生根據(jù)出示的停頓標(biāo)記自己試著朗讀，在多次組織學(xué)生朗讀中，提高學(xué)生朗讀古文的能力，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
    本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，對(duì)照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。在組織交流環(huán)節(jié)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的理解，教給一些學(xué)習(xí)古文的方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組交流、教師引導(dǎo)三管齊下，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
    讀懂古文意思是體會(huì)文章主題的前提。在反復(fù)朗讀、理解古文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中主人公孫叔敖這個(gè)人有什么了解，從而感受到孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難點(diǎn)。教師可在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述這則故事，已達(dá)到鞏固古文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    1、板書(shū)：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?
    想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?
    2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書(shū)：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星
    3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。
    1、自由朗讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確，不添字，不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。
    2、檢查初讀。
    (1)出示詞語(yǔ)，指名讀。
    盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
    舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
    堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
    a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
    b、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?
    (一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。
    這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子，并試著有感情地讀一讀。
    (二)讀一讀描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
    1、出示句子：他剛剛舒展開(kāi)巨大的身子，猛然望見(jiàn)天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”
    (1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。
    (2)相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
    2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。嘿嘿……”
    (1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
    (2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。
    (3)有感情地讀句子。
    3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
    相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
    4、課文除了描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。
    出示句子：
    臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。
    臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
    臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。
    5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)行為的句子。
    6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    1、抄寫(xiě)生字詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
    2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
    (一)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。
    (二)同桌討論交流，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。
    (三)檢查交流：找出句子，指名讀。
    1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR>    (1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。
    (2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?
    2、出示句子：“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”
    (1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書(shū))
    (2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛(ài)跟著他，這句話還可以怎么說(shuō)呢?
    (3)生讀。
    (4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。
    3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
    (1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?
    (2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
    4、讀好對(duì)話。
    出示對(duì)話：
    “哼，我要把你甩掉!”
    “想甩掉我?沒(méi)門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。
    5、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。
    出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?BR>    (1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?
    (2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)
    (3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。
    (4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌?！?BR>    6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
    從中可以看出什么?
    完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    ：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、背誦兩首詩(shī)。
    3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
    (1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
    (3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
    (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
    師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
    生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
    原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
    指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
    (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
    師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
    師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
    生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
    古詩(shī)兩首
    詠柳春日
    碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
    二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
    先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。
    導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。
    2、檢查自讀效果。
    3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。
    1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。
    留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。
    2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。
    3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。
    4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
    5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。
    1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷瑢W(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
    2、學(xué)生暢所欲言。
    五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)
    六、布置作業(yè)，延伸課外
    課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。
    2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;。
    3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
    2、理解“煮書(shū)”的含義;。
    理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    課件。
    二課時(shí)。
    1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
    2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。
    教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
    (學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)。
    師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
    2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
    a出示生詞：
    文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)。
    疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    4、小組合作，分段朗讀全文。
    5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
    6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
    1、指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力。
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
    3、全班朗讀此段。
    1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
    2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。
    理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。
    1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
    a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
    重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
    (現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。
    “消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
    理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。
    b小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?
    全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
    (能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。)。
    “品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
    c同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
    2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
    a分角色朗讀5、6、7自然段。
    b師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
    c指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
    3、分角色朗讀課文。
    a分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
    b請(qǐng)小組全班交流展示。
    c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
    d全班分角色朗讀。
    1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
    2、推薦讀書(shū)方法：
    毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，
    魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
    華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;。
    3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：
    本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
    1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
    ：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：欣賞教學(xué)法
    1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1.學(xué)生交流已知的材料。
    3.看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
    1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
    2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
    3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
    4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
    5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
    1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
    2.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    1.出示要寫(xiě)的字。
    2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
    1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
    2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
    1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
    (1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
    (2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
    (3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
    (4)有感情的朗讀，背誦。
    2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
    2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
    1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
    2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
    3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?
    4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
    5.熟讀成誦，品賞文字
    1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
    2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
    3.練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
    1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明聽(tīng)：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
    3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
    有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
    讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
    1課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。
    2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)
    教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
    三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
    1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
    (1)教師播放課文朗讀。
    (2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?
    (3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?
    (4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
    (5)齊讀1、2 小節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
    (1)齊讀課文，這一小節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))
    (2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?
    (3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
    3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
    (1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?
    (2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)?
    (3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
    (4)齊讀課文
    4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
    過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節(jié):
    (1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰(shuí)就像最美麗的花束。
    (2)交流
    (3)匯報(bào)
    (4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
    四、再讀課文
    1、教師提出朗讀要求。
    2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
    五、拓展延伸
    1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?
    六、總結(jié)
    1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲，出示圖片。
    2、邊看圖邊總結(jié)。
    待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。
    七、作業(yè)
    1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
    2、辦板報(bào)。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    最美的花束
    眼睛不同 都能看到太陽(yáng)
    頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
    種族不同 都像美麗花束
    一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    二、突出本課的重點(diǎn)。
    學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
    三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí)。
    我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 ?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?！钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) 。”
    本節(jié)課存在的不足有：
    一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
    二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能概括課文的主要內(nèi)容。
    3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
    如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
    發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
    朗讀感悟。
    一課時(shí)。
    （1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
    1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
    學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
    （2）、初讀感知。
    1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
    2、分自然段指名朗讀檢查。
    3、討論疏解：
    a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
    b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
    c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
    課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
    （3）、分角色朗讀。
    1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
    2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
    3、小組進(jìn)行比賽。
    4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
    （4）、課本劇表演。
    （5）、討論深化。
    1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
    2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。
    2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
    3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
    4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
    1教學(xué)第一題。
    參考答案：鋼鐵鑄成；查“
    2教學(xué)第2題。
    先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
    3教學(xué)第3題
    答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
    4教學(xué)第4題。
    指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
    （2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
    （3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
    5教學(xué)第5題。
    該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
    1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
    2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
    3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
    6教學(xué)第6題
    指導(dǎo)步驟：
    1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；
    2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；
    3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    7教學(xué)第7題
    本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
    先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
    然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
    接著指名試讀，評(píng)議訂正；
    最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
    三課時(shí)安排
    第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題
    第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
    學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
    1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：
    讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
    查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    這篇課文主要寫(xiě)了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。
    2、指名分段讀課文：
    仔細(xì)聽(tīng)，同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。
    3、交流主要內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、默讀課文的3——5自然段，思考：讀后，你知道了什么?
    2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫(xiě)信?
    3、全班交流：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì))父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。
    可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作，疲倦了就用書(shū)當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
    給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。
    歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次的實(shí)驗(yàn)，終于試制出了那種新藥。
    4、
    教師小結(jié)：歐立希很愛(ài)自己的父親，但他更熱愛(ài)自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中，他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神，令我們由衷的敬佩。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    6、你想對(duì)歐立希說(shuō)些什么?
    板書(shū)設(shè)計(jì)：給自己寫(xiě)信的人
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。
    1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
    2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案?。浚ㄕn件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
    師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
    師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀?。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀）。
    師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
    （板書(shū)“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
    二、整體感知初讀課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生詞。
    2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）。
    3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
    師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
    二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    （1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
    （2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的？
    2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    三、研讀課文。
    （一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
    1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）。
    2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
    師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
    思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
    過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
    （二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”
    1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）。
    2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
    3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）。
    5、在因?yàn)樗浴⒌木涫街?，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）。
    四、深入理解，解讀推理。
    （因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
    2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）。
    五、小結(jié)延伸。
    師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
    六、作業(yè)。
    1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
    2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    一、導(dǎo)入：
    二.新課：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境：
    1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
    2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
    3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
    (二)精讀第1自然段：
    1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。
    2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
    3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
    (三)精讀第5自然段：
    2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。(指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信)。
    3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。
    5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
    同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
    (四)體會(huì)掌聲：
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
    課件示句子：
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
    (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    1、體會(huì)第一次掌聲。
    1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
    2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
    3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
    4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。
    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。
    這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    齊讀大屏幕上的三段話。
    這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
    6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
    這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
    小英，你別害怕，我們大家支持你!”
    小英，我相信你一定能講的很好!”
    小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
    這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)。
    小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。
    2、體會(huì)第二次掌聲。
    1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
    3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
    4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
    3、再讀小英的信：
    是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
    課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!
    4、情感深華：
    1)指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。
    2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
    掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
    掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)!
    掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    4)聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))。
    是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
    5)齊讀第7自然段(課件)。
    (五)總結(jié)。
    1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)：
    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開(kāi)朗自卑自信。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)孫叔敖殺兩頭蛇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂(lè)情緒的感染。
    2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)具體的。
    能力目標(biāo)。
    3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好場(chǎng)面片段的方法。
    熱愛(ài)學(xué)校豐富多彩的生活。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
    1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)具體。
    2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
    教具投影、每人發(fā)一張紙（畫(huà)方位圖）。
    學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
    學(xué)生寫(xiě)文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫(xiě)作方法上得到指導(dǎo)。
    一、教師啟發(fā)談話。
    二、初讀課文，了解內(nèi)容。
    三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思。
    四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    六、小結(jié)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法。
    七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    八、練習(xí)找中心句。
    九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法。
    十、多音字組詞。
    同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂(lè)和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。
    （一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
    （二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書(shū)上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫(xiě)，哪是略寫(xiě)，（板書(shū)：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫(xiě)；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫(xiě)。）。
    （二）理解詞語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
    （一）默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹(shù)下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）。
    （二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫(huà)一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫(huà)水平不同，可以畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。
    （一），思考這三段的開(kāi)頭都先交代了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫(xiě)清楚、明白。）。
    （二）默讀這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫(xiě)了哪些人物。（寫(xiě)了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。）。
    （三）作者是從哪幾方面寫(xiě)這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
    （一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其它的一帶而過(guò)。
    （二）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫(xiě)參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫(xiě)出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺(jué)。
    （三）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
    （一）投影打出第一組句子，進(jìn)行刪詞比較。
    1、沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞。“輕巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒(méi)有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒(méi)有了生氣，就不夠具體。）。
    （二）投影打出第二組句子，進(jìn)行比較。
    2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好?！懊凸ァ闭f(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
    （一）本課寫(xiě)了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）。
    （二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫(xiě)出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的。提到的.七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)得比較具體，寫(xiě)出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫(xiě)具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫(huà)出方位詞。聽(tīng)三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問(wèn)題：課文中都寫(xiě)了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。