教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇一
摘要：情感教育是歷史新課改“三維目標(biāo)”之一，其現(xiàn)實(shí)意義和教育意義不容忽視，尤其在當(dāng)今物欲橫流、情感缺失較嚴(yán)重的社會(huì)大背景下，更要積極運(yùn)用歷史學(xué)科的情感教育功能，培養(yǎng)更多具有健全人格的合格人才。本文從歷史情感教育的必要性出發(fā)，重點(diǎn)探討了如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實(shí)施情感教育，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育就很好地詮釋了這一要求。
從教十年來，我作為一線教師，親眼目睹了當(dāng)今中學(xué)生情感缺失之嚴(yán)重：路遇自己的老師，面無表情，昂首而過的；煩于父母管教過嚴(yán)與父母大吵大叫甚至殺害父母的；對(duì)于老師的教育不屑一顧甚至大打出手的；讀書無用，及時(shí)行樂的；一句話接受不了自殺的……可見隨著物質(zhì)文明程度的飛速提高，年輕一代的精神文明教育蒼白了許多?？粗粡垙堩n流裝扮下的稚嫩的臉，聽著課間教室里傳出的一聲聲不堪入耳的時(shí)髦詞，我驚嘆這是不是十五六歲的朝氣蓬勃的年輕的心。很多時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出的脆弱、敏感、自私、自理能力差、不善于處理各種矛盾，對(duì)事物的冷漠，都讓我心痛，痛心之余更深刻領(lǐng)悟了進(jìn)行情感教育的必要性，作為教師的責(zé)任感和使命感油然而生。
一、充分利用歷史思維方式培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的豁達(dá)個(gè)性。
在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)一個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的主旨就是客觀、一分為二。我就充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開了情感教育。
比如講到雅典的民主政治時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)雅典民主各種機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和體現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，深刻認(rèn)識(shí)到任何一件事情都有正反兩個(gè)方面的作用。在學(xué)習(xí)、生活中，無論是順境還是逆境，都有它存在的另一方面的意義。順境中暗藏危機(jī)，更應(yīng)保持清醒頭腦，而不是享樂其中；逆境中存在機(jī)遇，更應(yīng)該奮起直追，而不是消極沉淪。無論表揚(yáng)還是批評(píng)都要坦然面對(duì)，尤其對(duì)于批評(píng)的聲音更要有寬廣的胸懷，而不是一味地排斥。
二、充分利用中外思想家的思想火花點(diǎn)燃學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下、為國之強(qiáng)大奮起讀書的遠(yuǎn)大理想。
比如講到宋明理學(xué)意義時(shí)要取其精華，讓學(xué)生充分感受理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。理學(xué)對(duì)于中學(xué)生來說深究無用，但理學(xué)家的文章對(duì)于學(xué)生來說是有指導(dǎo)意義的。比如朱熹的詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要讓學(xué)生知道致知讀書學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的源頭，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性和必要性。
再比如，學(xué)生熟悉的東林書院的對(duì)聯(lián)――“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心”，上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意又有深意，下聯(lián)則有齊家治國平天下的雄心壯志。要讓學(xué)生從小樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，勇于擔(dān)負(fù)起治國、強(qiáng)國的歷史重任，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所做的一切不僅僅是為自己，更是為了天下人謀幸福。放眼世界，自然心胸開闊、志向高遠(yuǎn)。
三、以身作則，帶著一顆真摯的心上好每一節(jié)課，帶著一顆愛心平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
在教學(xué)過程中，要“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以學(xué)”、“助之以成”、“鼓之以氣”，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折。要讓學(xué)生堅(jiān)信：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，該教育時(shí)要教育，不能一味地報(bào)喜不報(bào)憂，更不能姑息養(yǎng)奸，要讓學(xué)生擁有一顆健康的心臟，能夠承受未知的一切。
在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法還有很多，可用的素材還需要很好地挖掘，我也將繼續(xù)探索、實(shí)踐，充分利用好歷史教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才盡自己的微薄之力。
參考文獻(xiàn)。
1、石中英.王衛(wèi)東.主編.《基礎(chǔ)教育新概念――情感教育》.教育科學(xué)出版社，。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇二
摘要：
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），已成為目前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的主旋律。
一、轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重“教”，忽略了“學(xué)”，而這兩者是不可分割的。在更多時(shí)候，教學(xué)效果取決于學(xué)生的接受與否。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的'高低不應(yīng)只看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！彼?，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的過程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在每個(gè)學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[1][2][3][4]。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇三
摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造中使人們認(rèn)識(shí)美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂智能。在中學(xué)音樂情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提高對(duì)音樂的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育。
1音樂的本質(zhì)特征。
所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對(duì)人的教育。她經(jīng)過對(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”。可見，一般學(xué)校音樂教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的`身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
2情感教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略。
2．1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對(duì)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、dvd與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
2．2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學(xué)經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達(dá)來傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢(shì)”尤其離不開生動(dòng)的情感化的教學(xué)語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動(dòng)其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂教學(xué)中有關(guān)音樂和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會(huì)增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。
2．3培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)。
（1）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì)像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。
（2）進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。
（3）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
2．4鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對(duì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對(duì)提升他們的情感審美能力不利。面對(duì)這種狀況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過活動(dòng)的參加來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
3結(jié)語。
在中學(xué)音樂教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識(shí)提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇四
在大學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識(shí)的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對(duì)學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，本身應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動(dòng)的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學(xué)生就會(huì)深受感染，就能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學(xué)生體會(huì)到作者用如泣如訴的語言表達(dá)要為祖國獻(xiàn)身的真摯感情。教師本身的感染力因個(gè)人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師的主觀感染力，這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的課文情境中去，使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其深刻體會(huì)作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們?cè)陬^腦中形成鮮明的形象，進(jìn)而產(chǎn)生更真切的感受和體驗(yàn)?？傊?，情感教育是始終貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的，它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］張建軍.大學(xué)語文教學(xué)要注重情感育人［j］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）.
［2］張鴻苓.語文教育學(xué)［m］.北京師范大學(xué)出版社，.
［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［j］.安徽文學(xué)，（4）.
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇五
傳統(tǒng)的教育模式,不利于開展創(chuàng)新教育.采用任務(wù)型英語教學(xué),學(xué)生和教師共同構(gòu)建一個(gè)溝通、互動(dòng)、合作、分享的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.過程,發(fā)展語言智能和其他智能,發(fā)展情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略.語言行為表現(xiàn)評(píng)價(jià),落實(shí)了學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程的一體化,全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.任務(wù)型英語教學(xué)契合了實(shí)施創(chuàng)新教育的需要.
作者：金立暢作者單位：永嘉縣花坦中學(xué),浙江,永嘉,325109刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育任務(wù)型英語教學(xué)師生關(guān)系學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇六
摘要：
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為目前教育改革的主旋律。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇七
劉云恭徐華夏。
環(huán)境保護(hù)問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃，將1990―1999年作為“環(huán)境教育十年”。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。
如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如，列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”，大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！薄Ｔ僭黾右恍┚唧w數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。
另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如no、no2、可用naoh溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如nh3用濃h2so4吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如h2s可通入cuso4溶液中，轉(zhuǎn)化為cus沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。
此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的`知識(shí)。
二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育。
化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃hno3，稀hno3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：
三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。
綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。
參考文獻(xiàn)。
〔1〕中國大百科全書《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社1983年12月。
〔2〕高級(jí)中學(xué)《化學(xué)第一冊(cè)教學(xué)參考書》人民教育出版社1990年12月。
〔4〕《化學(xué)教學(xué)》1994年3期。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇八
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他首先把土豆煮熟，切片，然后取其中一片夾在鋅片和銅片之間，接好燈泡，連上導(dǎo)線——燈泡亮了。這個(gè)吉林師范大學(xué)化學(xué)系的大四師范生把上述制作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都拍成視頻，是為上一節(jié)課，講電能和新能源的發(fā)展，并且要用實(shí)踐演示給自己未來的學(xué)生們:以色列希伯來大學(xué)已經(jīng)研制出一種土豆有機(jī)電池。
最近幾天，在東北師范大學(xué)的“東芝杯中國師范大學(xué)師范專業(yè)理科學(xué)生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”決賽現(xiàn)場(chǎng)，趙增博的“課堂”絕不是唯一熱鬧的。為培養(yǎng)“未來的學(xué)生們”對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，“未來的老師”大顯身手。
有的“老師”講概率，先設(shè)一個(gè)“賭局”，就像電影里演的那樣，隆重登場(chǎng);還有的“老師”講起原子結(jié)構(gòu)模型來就像變魔術(shù)，用3種化學(xué)藥品噴灑在酒精燈上，讓火焰呈現(xiàn)不同的顏色。
坐在下面聽“課”的，是剛從高中走出的東北師大大一新生。數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)的孫亞洲這次大開眼界，新穎的課程和高中時(shí)他感受到的“老師灌輸式講課”完全不同，“什么時(shí)候能這樣上課，太有趣了”。
不過，他的同學(xué)許軼南卻覺得，有趣歸有趣，畢竟有些浪費(fèi)時(shí)間，“剛從高三走過來，高中的課業(yè)壓力非常大，都忙著考大學(xué)，哪有時(shí)間上這樣的課呢?”
“新的教學(xué)理念在大賽中呈現(xiàn)得很充分，但離教學(xué)實(shí)際還有距離?！北本煼洞髮W(xué)教授曹一鳴是本次大賽數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，在他看來，青年教師把創(chuàng)新的教學(xué)方法帶到一線教學(xué)中去，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革將起到巨大的推動(dòng)作用，但目前的人才選拔方式并不能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“所謂創(chuàng)新，既有靈感，也有偶然因素。這和教育之間并沒有因果關(guān)系，更無法用分?jǐn)?shù)或者某種普遍標(biāo)準(zhǔn)去衡量?！?BR> 教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇九
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問題。
德國教育思想家杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說學(xué)以致用。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學(xué)生都能在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過程。
一、落實(shí)教育理念，強(qiáng)化高效課堂。
課堂教學(xué)中，教師必須注重知識(shí)的積累和各種能力的提高，沒有一定能力是不行的。只靠“題海戰(zhàn)術(shù)”而不重視質(zhì)量和效益，很難達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)的精彩。
在教學(xué)過程中，教師要積極探索，勇于創(chuàng)新，牢牢把握新時(shí)期，生產(chǎn)、生活知識(shí)的需要，讓學(xué)生在新思想、新方法、新內(nèi)容、新技術(shù)和新信息中汲取養(yǎng)料，獲取知識(shí)和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有求知能力，生存和發(fā)展能力的好學(xué)生。在教學(xué)中激起學(xué)生的共鳴和高度的求知欲，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)積極向上的人生，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使整個(gè)課堂教學(xué)高效化。
如：在酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹，在生活中，我們廚房食用的食醋、食鹽、純堿；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗滌劑等等，都與我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有關(guān)。并適時(shí)地向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對(duì)人體的極大危害，讓學(xué)生注意平時(shí)飲食衛(wèi)生；(化學(xué)教學(xué)論文)并向?qū)W生介紹電池中汞鹽、鉛鹽等重金屬對(duì)地下水和土壤的污染，讓學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。聯(lián)系到生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)，能夠更好地提高生活，能夠更好地保護(hù)我們生存的環(huán)境。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，感受到自我的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，亦充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，老師要盡可能多的為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造自主參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)參與的過程，教師在教學(xué)中不要因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)費(fèi)力，而放棄利用它訓(xùn)練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，而要努力設(shè)計(jì)更好、更佳的相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維。
在學(xué)習(xí)完o2、h2、co2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是ch4。教師可提出實(shí)驗(yàn)室制取ch4的原料及反應(yīng)原理，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)了解ch4的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過合理類比、推斷制取ch4氣體的實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法。
這樣，用已有的化學(xué)知識(shí)解決新問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立自主地解決新問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
探究式學(xué)習(xí)的核心，就是將科學(xué)探究引入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在創(chuàng)設(shè)問題的情景中，教師應(yīng)收集、整理大量的素材，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助他們提升科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
在探索過程中，學(xué)生們必然會(huì)遇到不少他們尚未學(xué)過的新知識(shí)。而解決問題的愿望可使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望，啟發(fā)學(xué)生的求知思維。在問題尚未出現(xiàn)之前，老師可先向?qū)W生輸出前饋信息，指出學(xué)生容易犯、經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，在師生共同活動(dòng)中，分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分散成若干個(gè)問題，就可以降低難點(diǎn)和難度，這樣學(xué)生容易理解，能夠和自己掌握的知識(shí)聯(lián)系，從而解決問題。
如：在講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程中，可創(chuàng)設(shè)如下問題情景：
（3）用h2o2和mno2制取o2時(shí)，能否用長(zhǎng)頸漏斗代替分液漏斗？
（4）若將mno2放在隔板上，是不是可以隨時(shí)控制反應(yīng)？
問題的提出，可使學(xué)生躍躍欲試，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考各種解決問題的思路。學(xué)生解決問題的辦法各種各樣，妙趣橫生，一些想法也許是老師都沒有想到的。其效果當(dāng)然肯定比老師干巴巴地講述，或讓學(xué)生死記課本知識(shí)要好得多，這樣對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果大有裨益。
轉(zhuǎn)載自 xuefeN.coM.CN
四、靈活教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
英國物理學(xué)家貝爾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇教學(xué)方法，這就要求教師要做耐心細(xì)致的.調(diào)查研究，認(rèn)真分析教材內(nèi)容的類型、難度、大綱要求等特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)、技能、能力水平，作出科學(xué)的選擇和判斷。
教學(xué)方法要靈活多變。無論多好的教學(xué)方法，反復(fù)多次的使用，都會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教師要及時(shí)變換教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)不斷提高。
如：每一節(jié)課的提問方式，我都想盡了各種辦法，讓學(xué)生能夠達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。有時(shí)讓學(xué)生口頭回答，有時(shí)讓學(xué)生演板，或讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)自回答，或讓幾個(gè)學(xué)生依次回答，看哪位同學(xué)回答的問題更好，更完整，來激發(fā)他們回答問題的積極性。有時(shí)，我把要提問的問題寫在一張張小紙條上，喊出幾名學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)抽選，把問題寫在黑板上回答出來，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)也會(huì)讓其他學(xué)生指出他們回答中存在的問題，讓更多的學(xué)生參與到舊知識(shí)點(diǎn)的整理中。也會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同狀況，讓學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的梳理中，盡快的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
五、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以前主要集中在書本知識(shí)的掌握，技能的熟練程度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的考量。學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，可以有成績(jī)第一名，也可以有進(jìn)步第一名，還可以有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小冠軍等等。
評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)探究的參與過程，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，真正的促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)性發(fā)展。
總之，社會(huì)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的要求，均期盼我們教師有科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、探究、思考等自己取得知識(shí)解決問題的途徑，以逐漸形成理想的自學(xué)能力和思維能力，要指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。要重視知識(shí)形成過程的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)過程去探討。要引導(dǎo)學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和扎實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十
成語“愛屋及烏”寓意深刻，這對(duì)于課堂教學(xué)來說具有重要的啟迪意義。教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生們非常喜歡學(xué)科教學(xué)教師，那么就非常容易將這個(gè)“愛”和“喜歡”轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中來。同樣，如果構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，那么課堂教學(xué)的互動(dòng)交流將會(huì)進(jìn)展得更加順暢和富有生機(jī)與活力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，必須落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，尊重并確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，擺正教師自身在教學(xué)中的指導(dǎo)、引領(lǐng)、參與和合作地位，與學(xué)生一起揭開化學(xué)知識(shí)的神秘面紗。
例如，在進(jìn)行“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，然后，笑語相談，“同學(xué)們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)如何？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)分析的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行大膽的假設(shè)、想象和推斷，繼而引領(lǐng)學(xué)生與課本“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行比對(duì)，這樣有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)交流。
隨著改革開放的深入推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學(xué)中每一位學(xué)生都更加愿望被肯定和被表揚(yáng)。因此，教師在教學(xué)過程中，必須抓住學(xué)生的這一特性，積極引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，自主地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探究，從而促使課堂教學(xué)充滿春意和活力。
例如，在“原電池”知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以引入課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與教師共同構(gòu)建一個(gè)由炭棒、鐵釘、電線、蘋果和西紅柿構(gòu)成的“原電池”實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親手用電流計(jì)測(cè)量“原電池”的電流，讓學(xué)生親身感受電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而共同分享成功化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)升華。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學(xué)的眼光觀察所遇到的現(xiàn)象，用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思過程中，促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，促使他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握與升華。
例如，在引領(lǐng)學(xué)生完成“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討“是否其他的烯烴都可以進(jìn)行加成反應(yīng)”，引領(lǐng)學(xué)生在熱烈討論中認(rèn)清“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”，“物質(zhì)的性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這些化學(xué)知識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生從獲得“魚”之中收獲“漁”。
充滿活力的課堂需要學(xué)生的積極參與，將討論互動(dòng)式教學(xué)引入高中化學(xué)教學(xué)之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使教學(xué)得以更加自然順暢的展開，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
田曉君。淺析高中化學(xué)有效互動(dòng)策略實(shí)施［j］。新課程，2012（11）。
（作者單位江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)）。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近半年，還記得應(yīng)聘時(shí)的緊張，開學(xué)第一課的忐忑，這一切的一切仿佛是在昨天。。。。。。半年來，作為一名新教師，我承受過壓力，也面對(duì)過挑戰(zhàn)，但更多的是在同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。一路走來，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也記錄著我的遺憾和失敗。
首先，在教學(xué)方面。剛?cè)肼殨r(shí)，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的了解也僅僅停留于書本，對(duì)于如何上好開學(xué)第一課沒有充分的信心。但凡學(xué)過教育心理學(xué)的人都知道，教師給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)重要的，第一課的成敗有時(shí)甚至決定了教師在學(xué)生心目中永恒的形象，上好第一課，才能更好的開展以后的教育教學(xué)工作，而教師威信的建立，也往往取決于和學(xué)生的第一次接觸。為了能在我所帶的七年級(jí)學(xué)生中塑造一個(gè)成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開學(xué)第一課前做了充分的準(zhǔn)備。
我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還準(zhǔn)備了詳案，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個(gè)可能成為亮點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生興趣的地方都仔細(xì)劃出，設(shè)想了學(xué)生可能給出的各種反應(yīng)，以及巧妙應(yīng)對(duì)的方法。帶著緊張和期待，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂課，至今那種激動(dòng)又忐忑的心情我仍記憶猶新。這節(jié)課，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進(jìn)行，我跟學(xué)生的互動(dòng)也很熱烈，他們給了我很多驚喜，在紀(jì)律方面，基本上不需要花時(shí)間管理，現(xiàn)在想來這正是上好這節(jié)課的關(guān)鍵因素。
第一次成功授課讓我信心倍增，無形中對(duì)我接下來的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是，好景不長(zhǎng)，在上到第四個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)千差萬別，行為習(xí)慣的差異也很大。有些班級(jí)，在音樂課上的表現(xiàn)很木訥，我講的很多知識(shí)，對(duì)他們來講很陌生，更談不上和我互動(dòng)，所以整個(gè)授課過程就變成了老師的“一言堂”；有些班級(jí)，紀(jì)律比較差，一般講五分鐘，就要管理一下紀(jì)律，把我的'教學(xué)計(jì)劃完全打亂，很多時(shí)候甚至只能完成一半的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生最終能掌握的知識(shí)也寥寥無幾。
這些情況，讓我很快就有了挫敗感，也產(chǎn)生了深深的困惑，壓力隨之而來。慶幸的是，在我最無助和迷茫的時(shí)候，學(xué)生發(fā)展處的凌主任來聽了我的課，并及時(shí)指出了我在課堂教學(xué)上的不足，以及學(xué)生管理上的失誤。她讓我明白，初一的新生在行為習(xí)慣上大多還保留著小學(xué)生天真調(diào)皮的特點(diǎn)，在剛開學(xué)的時(shí)候，很多人未能及時(shí)適應(yīng)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在開學(xué)第一周，就急于教授新課，其實(shí)并不能獲得太好的效果，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，特別對(duì)于新教師，學(xué)生跟你不熟悉，第一課其實(shí)更重要的是思考如何與學(xué)生快速建立起良好的師生關(guān)系，規(guī)范音樂課堂的紀(jì)律，樹立在學(xué)生中的威信。
她的這些建議和提醒，讓我很快理清了思路，并重新撰寫了教案，在接下來幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我不再只關(guān)注課本，而是開始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)到音樂教室上課的各項(xiàng)要求，對(duì)他們的壞習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行提醒和約束，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因?yàn)橛羞^在小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷?duì)小學(xué)音樂知識(shí)的復(fù)習(xí)上，這樣一來，學(xué)生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了，我也很快與他們產(chǎn)生了互動(dòng)，課堂變得生動(dòng)活躍起來，紀(jì)律也因?yàn)槲业膰?yán)格要求好了很多。就這樣，我比較順利的完成了在每個(gè)班的首次教學(xué)，在此過程中總結(jié)的針對(duì)不同班級(jí)設(shè)計(jì)不同教案的備課方法，也被我沿用至今，正是通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，我才真正意識(shí)到了“因材施教”的重要性。
在接下來的教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)好的開始，學(xué)生對(duì)我比較尊重，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學(xué)中我的掌控力還是比較好的。教學(xué)工作的重心，也被我從開始的強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性，逐步調(diào)整為針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，把提高我校學(xué)生的整體音樂基礎(chǔ)水平放在了重要位置，相信打好了基礎(chǔ)，我校學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)上會(huì)有更快更好的發(fā)展。通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐，我清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一成不變的課堂，也沒有完全一樣的學(xué)生，課堂教學(xué)的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生在課堂中反映出的問題，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應(yīng)該做到真正把學(xué)生放在主體地位，及時(shí)做好課堂反饋，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級(jí)，量身定做教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，只有這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
另外，我所在的藝術(shù)教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，開學(xué)以來，在教研組同事的鼓勵(lì)支持和幫助下，我成功開了三堂校極或市級(jí)的公開課，雖然每一次開課，我都會(huì)準(zhǔn)備很久，反復(fù)的研究課題，修改教案，模擬上課，精神上承受了較大的壓力，但是，我的教學(xué)能力和教學(xué)手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練，特別是前不久面向全市初中音樂教師開的一堂市級(jí)公開課。這節(jié)課從拿到課題到正式開課只有短短一周的時(shí)間，光一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案，為的就是能充分展示我作為音樂學(xué)院研究生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓所有來聽課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨(dú)特的方式上好這節(jié)課，展現(xiàn)我們園花中學(xué)年輕教師的風(fēng)采與實(shí)力，表現(xiàn)我們園花中學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)和風(fēng)貌，用一節(jié)精彩的音樂課，向到場(chǎng)的四十多位同仁展示我們園花中學(xué)藝術(shù)教育的成果。最終，在我的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)下，這節(jié)課上的很成功，并在評(píng)課過程中，得到了多位老教師的好評(píng)。這次公開課，讓我在體驗(yàn)成功的同時(shí)更促使我堅(jiān)定了在教學(xué)中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心，明確了讓自己從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的新教師，快速適應(yīng)教師崗位，最終成為一名專家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。
其次，在學(xué)校工作方面，我也盡可能的積極主動(dòng)參與，其中比較重要的是，我組織參與了兩次合唱比賽，一次是開學(xué)初就進(jìn)行的市中小學(xué)教師小合唱比賽。為了這次比賽，我和另外兩位音樂老師精心挑選參賽曲目，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待每一次排練工作，在學(xué)校老師的配合與支持下，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹》最終榮獲了常州市第一名的好成績(jī)。另一次，是我校為紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)在七年級(jí)開展的大合唱比賽，這次比賽，我花了很多心血，幾乎參與了每個(gè)班級(jí)的排練工作，給他們做指揮，排隊(duì)型，編動(dòng)作，一次又一次的加課排練。由于七年級(jí)音樂是我一個(gè)人教的，所以某種程度上，我更把這次合唱比賽當(dāng)作自己大半年工作的總結(jié)匯報(bào)，雖然最終因?yàn)樵O(shè)備問題，比賽沒能按原定計(jì)劃順利演出，但是，同學(xué)們辛苦的排練，班主任的全程支持以及最后演出時(shí)大家賣力的表演，都讓我無比的感動(dòng)和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任，z老師和z老師，在比賽當(dāng)天，由于設(shè)備故障，我的心情外分焦急，只顧在后臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生拋開壓力，好好表現(xiàn)，而忽略了原本要我負(fù)責(zé)的賽場(chǎng)組織工作，致使比賽過程一度比較混亂，而這時(shí)正是這幾位老師跑前跑后，及時(shí)幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進(jìn)行下去。這次失誤，讓我意識(shí)到了自身存在的很多不足，也讓我從他們身上學(xué)到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗(yàn)，相信有他們的幫助，我在花中會(huì)得到更好的發(fā)展。除了這些，我還負(fù)責(zé)了學(xué)校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等，雖然有時(shí)想想會(huì)覺得很忙碌，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實(shí)，讓我體會(huì)到了工作的意義和價(jià)值。
以上就是我開學(xué)以來的工作內(nèi)容和體會(huì)，應(yīng)該說付出了很多也收獲了很多，最后還是要感謝學(xué)校讓我實(shí)現(xiàn)了成為教師的人生理想，而我也將加倍努力的工作和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)上取得好的成績(jī)，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的幫助和培養(yǎng)，為園花中學(xué)的藝術(shù)教育添磚加瓦。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十二
一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生。
西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對(duì)藝術(shù)史的潛在價(jià)值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學(xué)科邀請(qǐng)我們?cè)跉v史時(shí)空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感，或人類之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者，與文學(xué)或音樂比較，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性；每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現(xiàn)出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對(duì)比中體現(xiàn)出了畫家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)江南春天美好的回憶，以及對(duì)青春、對(duì)生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面，用一支畫筆耕耘著人生之路。正因?yàn)檫@份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵。
作為人類靈魂工程師的教師，既要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征，又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中，教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成。
列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。
通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育。通過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的`空間，讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒，對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。
其次，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要”，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。
第三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)由過去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育。
總之，美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。情感教育的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更重視學(xué)生對(duì)美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，避免過去單一性的知識(shí)傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色作用，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能在真情的關(guān)懷下，動(dòng)情的學(xué)習(xí)。
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教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十三
美術(shù)本身是一門傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長(zhǎng)，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá)，兩者自然而然的連接在一起。
情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神。通過將情感融入美術(shù)的教學(xué)，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。
以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育。
1.教師提高自身情感素質(zhì)。
在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開放式教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個(gè)開放式課堂，在美術(shù)教學(xué)過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門學(xué)科的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，把對(duì)大自然的美好情感通過繪圖表達(dá)出來，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學(xué)中，好的教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意，活潑生動(dòng)的語言更能活躍課堂氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語文教學(xué)有一定的相似之處?？梢越梃b語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育。
三、創(chuàng)造力與情感。
美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學(xué)好美術(shù)這門課離不開創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進(jìn)，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華。
1.實(shí)踐教學(xué)。
（1）實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實(shí)踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，例如寫生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué)，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動(dòng)來讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高。
2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。
對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來看不同的作品。有獨(dú)到之處，那就是一個(gè)成功的作品。四、結(jié)語只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上，堅(jiān)持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
作者:鄭碩單位:長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。
教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十四
從某種程度上講，美術(shù)教育不僅是一門藝術(shù)，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，教師必須要高度重視學(xué)生情感教育，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人格得到健全[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育融入是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到教學(xué)水平的不斷提升。
（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情感。
從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)階段學(xué)生在人生觀與價(jià)值觀等方面還沒有形成，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育可以使學(xué)生從小受藝術(shù)熏陶，可以使每一位學(xué)生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當(dāng)中都表現(xiàn)了作者的真實(shí)情感，通過作品，廣大受眾也會(huì)進(jìn)一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，教會(huì)學(xué)生很好地辨別善惡與丑美，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學(xué)生喜歡繪畫，比如對(duì)接觸的花草樹木、自己的家以及父母等進(jìn)行描繪，盡管線條的粗細(xì)存在嚴(yán)重不均，但那就是學(xué)生的思想情感表達(dá)，同時(shí)也是美術(shù)在情感影響方面的重要價(jià)值體現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育過程中很好地運(yùn)用情感開展實(shí)際教學(xué)具有一定的必然性，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及道德情操的重要前提條件。
（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操。
現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的能力水平，而更重要的是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，做到情感教育的科學(xué)化應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)期間，教師把美術(shù)教學(xué)以及情感教育兩者進(jìn)行完美結(jié)合，可以保證學(xué)生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感，為學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。
小學(xué)生身心正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)于外界的相關(guān)事物往往具有非常強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)期間，美術(shù)教師正好可以借助學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)手段運(yùn)用的前提下，為學(xué)生營造出更為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等，從而使學(xué)生置身到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生可以真正與教師一起共同學(xué)習(xí)專業(yè)化的美術(shù)知識(shí)。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當(dāng)中，所以，教學(xué)中教師可以在多媒體支持下，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，使之前相對(duì)抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識(shí)變得形象化以及生動(dòng)化。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到情感教育的目的。
（二）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。
美術(shù)教學(xué)中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容的前提下，對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，進(jìn)一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學(xué)美術(shù)拼圖課教學(xué)期間，美術(shù)教師不僅要教學(xué)生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫，而且還必須要學(xué)生大膽開動(dòng)腦筋，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。此外，教師對(duì)教材進(jìn)行豐富還可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們的求異意識(shí)以及想象意識(shí)。由于現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以充分滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，小學(xué)美術(shù)教師必須要通過自己的探索對(duì)教材內(nèi)容不斷補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》一課時(shí)，美術(shù)教材中是要求學(xué)生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀，但是一些學(xué)生對(duì)于泡泡的認(rèn)知明顯不足，難以較快地畫出來[2]。所以，為了在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力與觀察能力，教師需要在課余時(shí)間組織學(xué)生參加吹泡泡游戲，看哪個(gè)學(xué)生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的.吹泡泡游戲，創(chuàng)作關(guān)于泡泡的美術(shù)畫作，在此過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到繪畫學(xué)習(xí)中。
（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)屬于情感教育的關(guān)鍵方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力期間，進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化的情感意識(shí)。例如，在進(jìn)行“童話里的小屋”課程講解時(shí)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后在觀察基礎(chǔ)上闡述自己所見景象，活躍課堂氣氛。觀察過程中，部分學(xué)生認(rèn)為童話故事中的公主非常漂亮；部分學(xué)生認(rèn)為公主生活環(huán)境非常美好。因不同學(xué)生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會(huì)存在不同?；诖?，學(xué)生在整個(gè)觀察以及探究過程中，可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察生活，并獲取不同知識(shí)。
（四）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的融入。
美術(shù)實(shí)踐屬于課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力不斷提升，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達(dá)出來。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師再要求學(xué)生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感世界，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，做到情感教育的事半功倍。
三、結(jié)語。
總之，美術(shù)教育本身就是一種情感教育，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，對(duì)其實(shí)施情感教育就會(huì)顯得尤為重要。具體來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感教育，從而使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)課堂中獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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教育中的藝術(shù)節(jié)作文教學(xué)篇十五
（黑龍江省鐵力市第一中學(xué)）。
摘要：互動(dòng)式教學(xué)是引起學(xué)生的情感共鳴、提高教學(xué)效果的一種重要方式。它能從情感上拉近師生的距離，在課堂探究中碰撞出知識(shí)的火花，使課堂充滿活潑的色彩，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情感；生活；交流；享受。
教材理論性強(qiáng)且抽象、空洞，對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問題又較少提及，這就易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把，高效完成教學(xué)任務(wù)是課堂重要的突破口。
互動(dòng)教學(xué)具有人文性。充滿民主氛圍的課堂應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，形成尊師愛生的風(fēng)尚，相互理解和溝通。教師關(guān)愛學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，不要帶有刻板嚴(yán)肅的色彩。要從形象氣質(zhì)上拉近與學(xué)生的心理距離，成為學(xué)生的良師益友。在相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂于參與教學(xué)，教與學(xué)才能共融互促，使課堂教學(xué)朝著預(yù)設(shè)的`方向生成好的教學(xué)效果，學(xué)生才能在充滿民主的教學(xué)過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
互動(dòng)教學(xué)具有生活性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上視角一定要以生活為基礎(chǔ)，選取事例進(jìn)行理論論證。在解釋說明的情況下，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)寓于學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生深刻感受到課上所學(xué)到的理論就存在于生活中，上課是一種享受。切勿由于思想上的偏差，使學(xué)生產(chǎn)生與教師間的距離感。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)政治課生成心理上的期待。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情又影響教師的情緒，能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，有利于教師更好地施教。
互動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性。教學(xué)就是一門教無定法、學(xué)無定法的學(xué)問。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓自己對(duì)如何上好一堂生動(dòng)活潑、寓教于樂的政治課感觸良多。從教材的使用來看，教師不應(yīng)該再是教教材，容易陷入循規(guī)蹈矩的誤區(qū)，而是應(yīng)該用教材教，此時(shí)的教材不再是刻板的教條，而變成了一種工具，一種教學(xué)的資源。比如說我們現(xiàn)在進(jìn)行的《經(jīng)濟(jì)生活》，當(dāng)講到價(jià)值規(guī)律時(shí)，我們就可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)我們講到公司經(jīng)營時(shí)，可以提醒學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一定要有誠信意識(shí)。
綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生去主動(dòng)探索。應(yīng)體現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)過程。改變灌輸式和填鴨式方法，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定會(huì)愛學(xué)政治，樂學(xué)政治，學(xué)好政治。
參考文獻(xiàn)：
皮連生。教與學(xué)的心理學(xué)。華東師范大學(xué)出版社，1996.