作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識)。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?
4、梳理小組同學的問題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點，精心品讀。
1、師：同學們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當時會怎么樣呢?
心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?
5、議一議(交流剛才的問題)。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的?
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇二
《炮手》
教學內(nèi)容：
1、認讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。那年冬天，德國軍隊已經(jīng)打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財產(chǎn)，反抗侵略者，法國軍隊奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學習的課文——《炮手》。
2、板書課題，齊讀，注意“炮”字的寫法，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字，我似乎就看到了戰(zhàn)場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完“手”，指名讀課題，“炮手”就是專門負責開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手……)
3、齊讀課題。
二、初讀識字詞，感知內(nèi)容
1、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭取讀得準確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)
(時間) (誰) (為了什么) (做了什么)
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容
1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話，我想請一位同學讀將軍的話，一位同學讀炮手的話，其余同學讀敘述語。
2、再讀一遍，男同學讀將軍的話，女同學讀炮手的話，老師讀敘述語。
3、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?
四、細讀理解，品讀感悟
1、“喂，炮手!”將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學生說，老師點擊出來)。
2、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點擊)，也有提示語在中間的(點擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時的語氣語調(diào)，也可以知道人物說話時的神態(tài)表情，你們以后也要學會運用提示語哦!
3、現(xiàn)在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句。
4、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。”實物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達出炮手的擔心、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)
5、接著，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”
“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?勾畫出句子)這時，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會炮手的心情)炮手多么害怕、多么緊張，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?
6、“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!”聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點財產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來越痛苦的煎熬。“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！闭l再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)
你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫“對比”，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)
7、但是，炮手最終作出了一個正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。結(jié)果怎么樣?將軍怎么說的?
“干得好，伙計!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了!”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著“砰!”的一聲巨響，德軍的那個駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產(chǎn)。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)
9、當將軍不解地問他：“你怎么啦，炮手?”他這樣說道：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”讀到這里，你想對炮手說點什么?
10、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮?
五、拓展練習
1、這位普普通通的法國炮手，為了國家，把自己的家也親自炸毀了，他的行為深深地感動了我!我想用一個好詞來贊美他，可是，我感動得一時想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手
2、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵，戰(zhàn)爭終于取得了勝利。戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會發(fā)生什么事呢?請發(fā)揮你的想象，寫下來。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
教學要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺?
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
(1)準備寫哪種水果;
(2)這種水果的形狀、顏色、味道;
(3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇四
《太陽大家的》
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇五
《她是我的朋友》
教學目標
1、了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。
3、理解并體會重點詞語和句子。
教學重難點
1、引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、指導學生體驗并朗讀課文。
教學過程
一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。
3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵學生體驗朗讀。
三、精讀，強化重點，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學習。
3、師生交流。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。
②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?
a、小組再次討論。
b、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內(nèi)心活動。
3、展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?
4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內(nèi)心活動。
四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗
1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。
3、引導學生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識)。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?
4、梳理小組同學的問題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點，精心品讀。
1、師：同學們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當時會怎么樣呢?
心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?
5、議一議(交流剛才的問題)。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的?
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇二
《炮手》
教學內(nèi)容：
1、認讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。那年冬天，德國軍隊已經(jīng)打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財產(chǎn)，反抗侵略者，法國軍隊奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學習的課文——《炮手》。
2、板書課題，齊讀，注意“炮”字的寫法，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字，我似乎就看到了戰(zhàn)場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完“手”，指名讀課題，“炮手”就是專門負責開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手……)
3、齊讀課題。
二、初讀識字詞，感知內(nèi)容
1、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭取讀得準確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)
(時間) (誰) (為了什么) (做了什么)
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容
1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話，我想請一位同學讀將軍的話，一位同學讀炮手的話，其余同學讀敘述語。
2、再讀一遍，男同學讀將軍的話，女同學讀炮手的話，老師讀敘述語。
3、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?
四、細讀理解，品讀感悟
1、“喂，炮手!”將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學生說，老師點擊出來)。
2、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點擊)，也有提示語在中間的(點擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時的語氣語調(diào)，也可以知道人物說話時的神態(tài)表情，你們以后也要學會運用提示語哦!
3、現(xiàn)在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句。
4、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。”實物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達出炮手的擔心、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)
5、接著，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”
“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?BR> 士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?勾畫出句子)這時，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會炮手的心情)炮手多么害怕、多么緊張，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?
6、“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!”聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點財產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來越痛苦的煎熬。“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！闭l再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)
你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫“對比”，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)
7、但是，炮手最終作出了一個正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。結(jié)果怎么樣?將軍怎么說的?
“干得好，伙計!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了!”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著“砰!”的一聲巨響，德軍的那個駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產(chǎn)。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)
9、當將軍不解地問他：“你怎么啦，炮手?”他這樣說道：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”讀到這里，你想對炮手說點什么?
10、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮?
五、拓展練習
1、這位普普通通的法國炮手，為了國家，把自己的家也親自炸毀了，他的行為深深地感動了我!我想用一個好詞來贊美他，可是，我感動得一時想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手
2、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵，戰(zhàn)爭終于取得了勝利。戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會發(fā)生什么事呢?請發(fā)揮你的想象，寫下來。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
教學要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺?
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
(1)準備寫哪種水果;
(2)這種水果的形狀、顏色、味道;
(3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇四
《太陽大家的》
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
小學三年級語文課程教案設(shè)計篇五
《她是我的朋友》
教學目標
1、了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。
3、理解并體會重點詞語和句子。
教學重難點
1、引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、指導學生體驗并朗讀課文。
教學過程
一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。
3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵學生體驗朗讀。
三、精讀，強化重點，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學習。
3、師生交流。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。
②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?
a、小組再次討論。
b、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內(nèi)心活動。
3、展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?
4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內(nèi)心活動。
四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗
1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。
3、引導學生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋