"計(jì)"從何來(lái)
    　　課本是萬(wàn)木之本，每道高考題目都是課本概念的延伸和課本內(nèi)容的綜合運(yùn)用，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、遷移知識(shí)的能力，所以弄懂了課本，就抓住了根本。很多同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到課本的重要性，總覺(jué)得課本上的知識(shí)和題目太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要花過(guò)多的時(shí)間，而高考的題目又很難，所以課本對(duì)高考幫助不大，于是拼命地做輔導(dǎo)書(shū)上的習(xí)題，殊不知，這卻犯了本末倒置的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在高考題目中只有20%是難題，80%是基礎(chǔ)題和中等難度的題，認(rèn)為高考題目難的同學(xué)都是沒(méi)有把課本吃透，導(dǎo)致基礎(chǔ)題和中等難度的題錯(cuò)了很多，這是因?yàn)闆](méi)有重視課本的緣故造成的。
    狀元案例
    湖北文科狀元康靜
    如果有人做了很多題卻仍然拿不到高分，那是因?yàn)闆](méi)有重視課本。如果有人難題做得很好，簡(jiǎn)單題卻容易出錯(cuò)，那還是因?yàn)闆](méi)有重視課本。仔細(xì)想一想：是不是課本上的每一個(gè)概念都搞得清清楚楚，是不是每一道例題、習(xí)題都能達(dá)到一看就會(huì)做、還能做得全對(duì)的程度，是不是認(rèn)真分析了課本所體現(xiàn)的基本意圖和基本思路？很多時(shí)候，我們的答案是否定的。如果連這一點(diǎn)都做不到，也難怪付出了很多努力卻收效甚微。
    我的數(shù)學(xué)老師教了十五年的書(shū)，帶了多屆高三，至今仍在對(duì)我們說(shuō)，每看一遍書(shū)都會(huì)有新的收獲。老師尚且如此，更何況我們呢？高考題源于何處？課本是萬(wàn)木之本。每一道高考題都是課本概念的延伸和課本的綜合。吃透了課本，才是抓住了根本。
    

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