八年級上冊每課要點--5親愛的爸爸媽媽
1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。作者在當年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷和沉重，感受到人民的悲哀和愿望。同時，也從另一個側(cè)面說明了當今社會我們要努力爭取和平，反對戰(zhàn)爭。
一、 學習本文，先通讀全文，了解大體內(nèi)容，掌握如下字詞：
1、 為下列加紅的字注音。
悼念( )屹立( )恍惚( )荒謬( )
2、 解釋下列詞語的含義。
蜿蜒：迂回彎曲
肅穆：嚴肅而安靜
荒謬：荒唐,錯得離譜
響徹云霄：聲音十分響亮,可以傳到高空
健忘：記憶力差,易忘
3、 為下列多音字注音。
籠
二、 課文內(nèi)容分析。
課文通過回顧半個世紀前的歷史，讓我們強烈感受到屠殺的野蠻殘酷。本文在回顧的過程當中，沒有面面俱到，而是突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩句，再現(xiàn)孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，抄錄了被殘殺者留下的片言只字。通過這些內(nèi)容，我們可以想象當年屠殺的情景，也可以更加深刻的感受其中的兇殘。
在課文當中，作者還聯(lián)系了日本法西斯匪徒瘋狂的、滅絕人性的、震驚世界的南京大屠殺。
像薩特一樣，我們可以感受到南斯拉夫民族的英勇精神。面對血腥屠殺，那位老師決不茍且偷生;從死者的遺言可以想見，人們怎樣懷著對親人的愛而從容面對法西斯匪徒的槍口。
課文還描述了一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言，這兩者的發(fā)言是不一樣的。前者是真誠的懺悔，后者是自私的狡辯。
三、 問題探討。
1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同，請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)?
西德作家真誠懺悔，如："西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：‘……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……'
他說不下去了，坐下來掩面哭泣?！?
日本作家進行自私的狡辯，如"……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。"
2、作者為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹"不利"的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
3、在課文正文前引用薩特的一段話里，說記憶是“沉重”的，我們對這一點非常好理解，為什么后面又說"但這是個美麗的記憶"呢?
結(jié)合引用的最后一句話"我就想起那里整個民族的英勇"我們就好理解了。這句話也就告訴我們，南斯拉夫人寧死不屈。文章中有很多細節(jié)體現(xiàn)了這一點。這種臨危不懼、英勇的精神是令我們崇敬的，所以說"這是個美麗的記憶"。
4、課文第二部分說"歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面"，為什么這樣說呢?
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
5、課文第三部分寫了六十幾位作家聚在一起討論。這么多作家在一起發(fā)言一定很多，但是作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人雖然承認南京大屠殺是事實，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責，安格爾的三個問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。作家本應具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說"日本人"，也表明了對他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。
6、"他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民"一句中"全是"一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?
"全是"一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
7、聯(lián)系上下文說說"人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。"的含義。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
四、同學們可以結(jié)合本文，寫一篇小短文，反思一下戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。
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