八年級下冊每課要點--24送東陽馬生序
之一
《送東陽馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》，作者是宋濂，明朝散文家。“馬生”，字君則，“生”是長輩對晚輩的稱呼。
關(guān)于“序”：
古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序;一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。
學(xué)習(xí)本文，首先要掃清文字障礙，體會文章內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)紅色字的音
嗜學(xué) 凍餒 燁然 負(fù)篋曳屣
皸裂 媵人 裘葛之遺 缊袍敝衣
廩稍
三、通假字
至舍，四支僵勁不能動 支通肢，肢體
同舍生皆被綺繡 被通披，穿。
閱讀全文，要注意的是，作者是一位德高望重的名人，卻沒有擺出名人的架式進(jìn)行說教而是真摯誠懇，循循善誘。熟讀課文，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的呢?
1.作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的呢?
共四個方面。一是家貧讀書之難;二是援疑質(zhì)理之難;三是從師求學(xué)之難;四是敝衣粗食求學(xué)這難。
2.作者求學(xué)的主要方式是什么?文中哪些詞寫出了讀書的艱難?
求學(xué)的主要方式是：援疑質(zhì)理。
讀書的艱難：假借藏書，手自筆錄。
3.《送東陽馬生序》文中表現(xiàn)了明代諸生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，其具體表現(xiàn)在哪些方面?與作者的哪些求學(xué)經(jīng)歷相對照?
有廩稍之供，裘葛之遺;坐大廈而誦讀書;有司業(yè)、博士為之師，宜有之書皆集于此。
諸生衣食之豐與作者生活俸祿之薄相對照;諸生學(xué)于太學(xué)與作者借書苦讀相對照;諸生有師傳授與作者從師求學(xué)之苦相對照;諸生有求必應(yīng)與作者質(zhì)疑請教之難相對照。
4.《送東陽馬生序》本文所強調(diào)的主旨是什么?
學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀的努力。
5.讀了本文，你有何感受呢?
之二
《送東陽馬生序》
1. 積累、掌握一些常用的文言實詞、虛詞，理解文章的思想內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)，刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。
《詩詞曲五首》
1. 學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。
2. 熟讀并背誦課文。
三. 新課講解：
(一)《送東陽馬生序》
1. 介紹作者和作品：
(1)介紹作者。
宋濂是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。
2. 介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
3. 朗讀并正音：
嗜 (shì) 怠(dài) 叩問(kòu) 綺秀(qǐ)
逾(yú) 俟(sì) 衾(qīn) 燁(yè)
缊(yùn) 容臭(xiù) 皸裂(jūn) 媵(yìng)
日再食(sì) 叱咄(chì duō) 負(fù)篋曳屣(qiè xǐ)
4. 文言詞語：
(1)一詞多義：
和 緩解、暖和 久而乃和
謙和 言和而色夷
請 請讓我 戰(zhàn)則請從
請教 俯身傾耳以請
再 第二次 再而衰
兩次 日再食
(2)古今詞義：
湯 古義：熱水。 媵人持湯沃灌
今義：菜湯。
走 古義：跑。 走送之
今義 ：行走。
趨 古義：快步走。 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
今義：趨勢。
卒 古義：最終。 卒獲有所聞
今義：士兵。
假 古義：借。 以是人多以書假余
今義：假期。
(3)詞性活用：
腰：名詞用為動詞，腰掛。 腰白玉之環(huán)
手：名詞作狀語，用手。 不必若余之手錄
(4)通假字：
支：通“肢”，肢體。 四支僵勁不能動
被：通“披”，穿著。 同舍生皆被綺繡
(5)虛詞：
以：介詞，用。以衾擁覆
介詞，把。因。以是人多以書假余
連詞，來。無從致書以觀。
之：代詞，他。 錄畢，走送之
助詞，的。無鮮肥滋味之享
助詞，提賓的標(biāo)志。弗之怠
助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。
不必若余之手錄
5. 課文分析：
(1)本文的中心意思是什么 請簡要概括。
講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
(2)作者從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷?
①借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。(得書)
②趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。(從師)
③從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。(求學(xué))
從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么
作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
6. 小結(jié)：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
之三
一. 介紹作者和作品
1. 介紹作者。
宋廉是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2. 本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
二. 疑難字詞正音
嗜學(xué)(shì) 怠(dài) 叩問(kòu) 綺秀(qǐ)
三. 研習(xí)課文
1. 掌握以下字詞或短語。
(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。
(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。
(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
2. 思考探究。
(1)本文的中心意思是什么 請簡要概括。
明確：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。
(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
②硯冰堅，手指不可屈伸。
③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么
明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的?
1)借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。(得書)
2)趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。(從師)
3)從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。(求學(xué))
從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。
(5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。
明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
(6)在寫作上有什么特色?
運用對比手法。
1)以自己年幼時得書、從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比;
2)以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。
四. 小結(jié)
1. 一詞多義
?
?
????? 2. 古今詞義
?
?
3. 詞性活用
腰 名詞用為動詞 腰掛 腰白工之環(huán)
手 名詞作狀語 用手 不必若余之手錄
諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見也
4. 通假字
支 通“肢” 肢體 四支僵勁不能動
被 通“披” 穿著 同舍生皆被綺繡
食 通“飼”給飯吃 日再食
5. 虛詞
以
介同 用 以衾擁覆
介詞 因 以是人多以書假余
連詞 來 無從致書以觀
之
代詞 他 錄畢，走送之
助詞 的 無鮮肥滋味之享
助詞 提賓的標(biāo)志 弗之怠
助詞 介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯 不必若余之手錄
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