NAPLAN（全國讀寫算數(shù)統(tǒng)考）的研究結果分析指，在公立學校讀書的小孩要比在富人區(qū)讀書的小孩能力落后三至五年。即使在富人區(qū)的公立學校和私立學校也存在教育差距。
    學生的表現(xiàn)能力存在很大差距，該研究數(shù)據(jù)指，在富人區(qū)讀書的五年級小孩的平均表現(xiàn)比窮人區(qū)的九年級小孩好。 這個由經濟學家Trevor Cobbold進行統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，教育差距同樣存在于堪培拉地區(qū)。 Cobbold說：“社會經濟地位高的學校和社會經濟地位低的學校的學生的能力存在巨大差距。這正是澳洲教育面臨的問題。” Cobbold稱，社會經濟地位低的學校只分到一丁點資金用來改變學生。在低社會經濟地位學校讀書的學生，主要居于悉尼的西南部，他們只勉強得到比位于悉尼北岸和東部地區(qū)的富人區(qū)學校多一點的資金支持。 NAPLAN的分析顯示，處于劣勢的學校需要政府投入大量的資金來提高孩子的學習能力。但事實上，政府的教育資金持續(xù)持續(xù)流向富裕的私立學校。 Cobbold表示，由于陸克文和吉拉德政府將公立學校和私立學校“平等對待”，導致了這種教育不平等的出現(xiàn)。 有一個專門為低社會經濟地位學校設置的資金規(guī)劃，根據(jù)該規(guī)劃每位學生每年得到額外500元津貼。“但這遠遠不夠，要將學生的能力提高到國家平均水平起碼每個學生要給額外10000元。” Cobbold說。 然而，新州教育部長Adrian Piccoli稱，澳洲教育面臨的最大困難是教師質量。“這不是關于錢多少的問題，而是我們能不能給學生最好的老師。” Cobbold還稱，澳洲學生的學習能力偏低足以令澳洲學校在國際教育的排名下跌。