中考病句修改試題修改方法指導(dǎo)
    木之本
    病句題是一種傳統(tǒng)題型。也是中考“語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分”經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容之一。學(xué)會(huì)辨析和修改病句，有利于正確運(yùn)用句子來(lái)表情達(dá)意，這也是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)之一，無(wú)論中考如何改革，它仍是一項(xiàng)必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，這一類題型一直受到各省市命題者的青睞。
    病句修改題一般以選擇題、句子修改題、語(yǔ)段修改題三種形式出現(xiàn)。考查的水平有三個(gè)層次：能識(shí)別，能修改，能使用符號(hào)修改。
    具體地說(shuō)，病句修改呈下面三個(gè)變化趨勢(shì)題：1. 形式上，從單句修改向綜合型修改過(guò)渡，出現(xiàn)以段落修改為主流，偶有結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行修改的局面;2. 內(nèi)容上，改變了單一的考查方式，綜合性逐漸增強(qiáng);3. 深度上，從以前常規(guī)性的增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、修，到現(xiàn)在的考查說(shuō)出修改病句的理由。
    熟練地把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。常見的語(yǔ)病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、邏輯錯(cuò)誤等?，F(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析：
    一、用詞不當(dāng)
    主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用等幾種情況。
    例1. 這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!
    例2. 精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。
    例3. 前程機(jī)械公司抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。
    例4. 盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。
    【我來(lái)分析】這四個(gè)例句均存在詞性誤用的問(wèn)題。例1中“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，在此使用為形容詞，可改為“感人”;例2中的“懸殊”本是形容詞，此使用為動(dòng)詞，可改為“相差”;例3中“下降一倍”則成本為零，這怎么可能?減少、縮小、降低和下降不能成倍，后面只能跟分?jǐn)?shù)或?qū)嶋H數(shù)量;例4“盡管”是轉(zhuǎn)折連詞，此分句間是條件關(guān)系，使用它不恰當(dāng)，應(yīng)改為“不管”。
    二、搭配不當(dāng)
    主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。
    例1. 他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。
    例2. 《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。
    例3. 同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。
    例4. 秋天的北京是美麗的季節(jié)。
    【我來(lái)分析】例1主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。例2動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。例3附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“干干凈凈”可以補(bǔ)充說(shuō)明掃的程度，而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去。例4是因由于語(yǔ)序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。
    三、語(yǔ)序不當(dāng)
    不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。這是漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)。語(yǔ)序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明。語(yǔ)序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。
    例1. 我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。
    例2. 數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。
    例3. 故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。
    例4. 對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?BR>    【我來(lái)分析】例1詞序不當(dāng)。一些詞語(yǔ)反映著承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。例1中“研究聽取”顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”。例2主客體顛倒。此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”。例3存在句子成分的順序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。句子成分的順序不當(dāng)可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語(yǔ)序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。例4分句位置不當(dāng)。應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑薄?BR>    四、句式雜糅
    表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)，即結(jié)構(gòu)雜糅。
    例1. 能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于主觀的努力起決定作用。
    例2. 你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。
    【我來(lái)分析】例1兩式混雜。要么說(shuō)“關(guān)鍵在于主觀是否努力”，要么說(shuō)“主觀努力起決定作用”。把“能否”去掉最好。例2是反問(wèn)句和陳述句雜糅。應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績(jī)”后加“呢”。
    五、成分殘缺或多余
    成分殘缺是指必須具備的語(yǔ)法成分殘缺不全，影響了語(yǔ)意表達(dá)。一般有下面幾種情況：缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)，缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余，附加成分多余等情況，成分多余也影響語(yǔ)意的表達(dá)。
    例1. 要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須付出勞動(dòng)。
    例2. 我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。
    【我來(lái)分析】例1缺少必要的附加成分。此例僅“付出勞動(dòng)”是不能“取得優(yōu)異成績(jī)”的，應(yīng)在“勞動(dòng)”前加“艱苦且有效的”限制語(yǔ)。例2. 主語(yǔ)多余，“原因”與后面的“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤薄?BR>    六、邏輯錯(cuò)誤
    邏輯錯(cuò)誤指不合事理、不合生活邏輯、不合客觀事物聯(lián)系等錯(cuò)誤。
    例1. 八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
    例2. 當(dāng)你佇立岸邊，放眼無(wú)邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。
    例3. 我上街買了牙膏、牙刷和日用品。
    【我來(lái)分析】例1不符合客觀事實(shí)，“八百多人”怎么有幾千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“千多條”。例2中既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”。例3分類列舉不當(dāng)，“牙膏”“牙刷”“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。
    病句修改真題解析
    例1. (2008年湖南省株洲市卷)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )。
    A. 機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
    B. 幾個(gè)學(xué)校的老師找他就升學(xué)的問(wèn)題交換了意見。
    C. 構(gòu)建長(zhǎng)、株、潭經(jīng)濟(jì)合作圈，是湖南戰(zhàn)略重大的決策。
    D. 為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
    例2. (2008年北京市門頭溝區(qū)卷)對(duì)下列病句修改不正確的是( )
    A. 是否多讀書，也是提高一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。
    修改：去掉“之一”。
    B. 劉翔雖然在跨欄上有天分，在審美方面也有過(guò)人之處。
    修改：將“雖然”改為“不但”。
    C. 在上海汽車展上，國(guó)產(chǎn)汽車不斷層出不窮。
    修改：刪掉“不斷”。
    D. 加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，是一項(xiàng)重大而緊迫的。
    修改：在句尾加上“任務(wù)”。
    【解析】例1為選擇型的病句題，要求考生找出沒(méi)有語(yǔ)病的一句。解答時(shí)，需要逐句研讀，結(jié)合平時(shí)積累的病句修改知識(shí)，分析語(yǔ)句是否有語(yǔ)病。沒(méi)有語(yǔ)病的為D。A項(xiàng)應(yīng)改為：機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)是否安全的一個(gè)重要條件。B項(xiàng)應(yīng)改為：學(xué)校的幾個(gè)老師找他就升學(xué)的問(wèn)題交換了意見。C項(xiàng)應(yīng)改為：構(gòu)建長(zhǎng)、株、潭經(jīng)濟(jì)合作圈，是湖南重大的戰(zhàn)略決策。例2也是一道選擇型病句題，但命題方式與例1不同，此題提供的四個(gè)句子均有語(yǔ)病，并寫出了修改方案，要求考生找出對(duì)病句修改不正確的一項(xiàng)。答案為A，這一句的修改結(jié)果為去掉“是否”。
    例3. (2008年重慶市卷)下面語(yǔ)段畫線處都有語(yǔ)病，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。
    生命沒(méi)有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應(yīng)該必須讓自己知道“我很重要”。對(duì)父母，我們是他們安度晚年的保障;②對(duì)朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時(shí)候都不要看輕自己，要敢于說(shuō)“我很重要”，③這樣，你的人生才會(huì)走進(jìn)新的一頁(yè)。讓我們昂起頭，④對(duì)著我們這顆無(wú)數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——我很重要!
    (1)第①處詞語(yǔ)贅余，應(yīng)刪去的詞語(yǔ)是
    (2)第②處成分殘缺，應(yīng)在句末添加
    (3)第③處搭配不當(dāng)，應(yīng)將
    (4)第④處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為
    例4. (2005年陜西省卷)認(rèn)真閱讀下面這段話，找出其中的錯(cuò)誤并改正。
    生活像一首歌，五彩斑斕，讓我們學(xué)會(huì)品評(píng)，學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)咀嚼，學(xué)會(huì)欣賞。品評(píng)每一朵牡丹與茉莉，國(guó)色天香與暗香浮動(dòng)自是不同的境界;聯(lián)想人生的起伏與變化，既使天又刮風(fēng)，天又下雨，也瀟灑而坦然;咀嚼生活的平凡和偉大，豪邁壯闊是大海的生活，悠閑靈動(dòng)則是小溪的生活，欣賞月亮的陰晴圓缺，欣賞世間的悲歡離合，每一種景至都是一種美，每一種感悟都是特別的收獲。
    【解析】這兩題都是語(yǔ)段型修改題，但命題方式也有所不同，例3屬于提示性的語(yǔ)段修改題，試題中提出了具體語(yǔ)病，要求學(xué)生寫出修改方案。(1)刪去“應(yīng)該”或“必須”;(2)在句末加上“的對(duì)象”(或“的人”);(3)將“走進(jìn)”改為“翻開”，或?qū)ⅰ耙豁?yè)”改為“天地”(意合即可);(4)應(yīng)將“無(wú)數(shù)的”放到“生靈”前。例4這道題的“真實(shí)感”很強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)你寫作或閱讀時(shí)，一般不會(huì)有人告訴你哪一句有毛病，需要修改。存在問(wèn)題需要自己去發(fā)現(xiàn)去改正。另外，這兩題存在的問(wèn)題也是綜合性的，例4中有字詞、標(biāo)點(diǎn)、修辭方面的錯(cuò)誤。修改參考，字詞：“既”改為“即”;“至”改為“致”。標(biāo)點(diǎn)：“小溪的生活”后的“，”改為“;”。修辭：“—首歌”改為“一幅畫”“水彩畫”“萬(wàn)花筒”，或者將“五彩斑斕”改為“悅耳動(dòng)聽”等。
    ?
    

中考政策

中考狀元

中考飲食

中考備考輔導(dǎo)

中考復(fù)習(xí)資料