美國歷史教師在課堂上播放好萊塢歷史題材影片，作為讓小學(xué)生掌握歷史知識的輔助教學(xué)手段。然而，借好萊塢影片學(xué)習(xí)歷史在一些情況下是“雙刃劍”。
    美國一項(xiàng)調(diào)查顯示，9部好萊塢影片存在歷史事實(shí)差錯，可能會誤導(dǎo)學(xué)生。
    強(qiáng)記憶
    美國華盛頓大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，電影在歷史教學(xué)中是有用工具。
    “我們發(fā)現(xiàn)，影片中歷史信息符合課本內(nèi)容時，欣賞電影片斷比閱讀課本提高記憶力50%，”華盛頓大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院博士生、研究負(fù)責(zé)人安德魯·布特勒說，“相比之下，電影情節(jié)與課本不符時，50%的人往往記住影片所含錯誤信息?！?BR>    布特勒主要研究認(rèn)知心理學(xué)如何應(yīng)用于加強(qiáng)教育實(shí)踐。
    “即使觀看前觀眾已經(jīng)知道影片包含不準(zhǔn)確的內(nèi)容，誤導(dǎo)作用依然存在，”他說，“而當(dāng)觀眾獲得提醒，即影片中特定某處內(nèi)容有誤，誤導(dǎo)作用會消失?！?BR>    這些結(jié)論發(fā)表在最新一期《心理學(xué)》雜志上。
    改史實(shí)
    作為調(diào)查對象的9部影片包括人物傳記片《莫扎特傳》和戰(zhàn)爭片《U—571》。它們或在人物刻畫、或在歷史史實(shí)等方面有違事實(shí)。一代代學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)著好萊塢導(dǎo)演、制片人等篡改后的歷史。
    《莫扎特傳》把少年時期的奧地利作曲家沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ孛枥L成搗蛋鬼。然而，史料記載莫扎特是彬彬有禮、舉止得體的孩子。同屬傳記片，《伊麗莎白》中英國伊麗莎白女王一世強(qiáng)行要求自己的導(dǎo)師威廉姆·塞西爾退休。事實(shí)上，塞西爾去世前一直陪伴在女王身邊。
    另外，影片《絕代艷后》與史實(shí)不符。影片中法國民眾圍攻凡爾賽宮時，瑪麗·安托瓦妮特王后出現(xiàn)在陽臺上，民眾頓時安靜下來，以示尊敬。事實(shí)是，法國民眾當(dāng)時憎惡瑪麗王后，不可能那么做。
    美日合拍片《最后的武士》2003年發(fā)行，以一名美國士兵訓(xùn)練日本軍隊(duì)為背景。其實(shí)，當(dāng)時有一名法國人訓(xùn)練日軍。以第二次世界大戰(zhàn)為背景的《U—571》描寫美國軍隊(duì)偽裝登上德軍潛艇截獲編碼機(jī)。事實(shí)上，美國人搶了英國人的功勞。
    含虛構(gòu)
    “電影導(dǎo)演和歷史學(xué)家通常目的相左，”英國《每日郵報(bào)》7日援引紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)歷史研究高級講師馬丁·法爾的話報(bào)道，“歷史學(xué)家可以寫9萬字課本，而導(dǎo)演只能用90分鐘告訴觀眾同一件歷史事件，只能壓縮部分內(nèi)容?！?BR>    “藝術(shù)家通常根據(jù)史實(shí)拍攝，但有時引入虛構(gòu)成分，觀眾需要意識到界線，”法爾說，梅爾·吉布森主演的《勇敢的心》和《愛國者》篡改了不少歷史事實(shí)。
    “雖然觀看影片可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，”布特勒認(rèn)為，“但教師需意識到……學(xué)生可能會從電影得到不準(zhǔn)確信息。即使是一般觀眾，觀摩電影也會對他們了解歷史產(chǎn)生雙重影響，有正面、也有負(fù)面?！?新華網(wǎng)翟瓊劼)