法國(guó)高中教育從縱向來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)階段，即決定班(高一年級(jí)，une classe de determination)和終結(jié)階段(高二和高三年級(jí)，le cycle terminal)。以普通教育軌為例，高一年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，而從高二年級(jí)開(kāi)始學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定向，分別進(jìn)入文學(xué)專(zhuān)業(yè)(la serielitteraire)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)(la serie economique etsociale)以及理科專(zhuān)業(yè)(la serie scientifique)。此次普通教育高中改革的一個(gè)目標(biāo)就是重新平衡不同專(zhuān)業(yè)，提高各個(gè)學(xué)程的可讀性。高一年級(jí)為決定班，高三年級(jí)的定位是為學(xué)生業(yè)士考試(le baccalaureat)后的學(xué)業(yè)導(dǎo)向提供便利。
    文學(xué)專(zhuān)業(yè) 改革試圖定義和推動(dòng)建立一個(gè)真正的文學(xué)專(zhuān)業(yè)，喜愛(ài)文學(xué)、人文科學(xué)、語(yǔ)言或藝術(shù)的學(xué)生可以在這一專(zhuān)業(yè)里找到獲得成功的機(jī)會(huì)。人們認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，法國(guó)政府首次確認(rèn)通過(guò)文學(xué)學(xué)程也可以獲得學(xué)業(yè)的卓越(I'excellence scolaire)。從高二年級(jí)開(kāi)始，文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接受進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，如古典文學(xué)(學(xué)生需學(xué)習(xí)兩門(mén)古典語(yǔ)言)、文學(xué)和活語(yǔ)言、文學(xué)和藝術(shù)以及新近設(shè)立的現(xiàn)代文學(xué)。
    《為了21世紀(jì)的高中》改革文件指出，除了文學(xué)研究所固有的論文形式外，應(yīng)該借助各種手段(包括資金援助，如購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，發(fā)展他們的想象能力、自治能力等。理科和數(shù)學(xué)教育要適合這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要注重這些學(xué)科的文化發(fā)展和歷史發(fā)展。
    經(jīng)濟(jì)和社會(huì)專(zhuān)業(yè) 這一專(zhuān)業(yè)突出從多學(xué)科的角度來(lái)研究重大的社會(huì)主題，注重歷史視角、地理視角、經(jīng)濟(jì)視角、社會(huì)視角和人口視角的互補(bǔ)性。在這一框架中，從全局或地區(qū)的水平陳述和分析世界化過(guò)程的政治側(cè)面、經(jīng)濟(jì)側(cè)面、社會(huì)側(cè)面。
    理科專(zhuān)業(yè) 文件指出，有必要對(duì)理科教育進(jìn)行改革。在這一專(zhuān)業(yè)，許多問(wèn)題有待解決，比如如何把握知識(shí)的增長(zhǎng)，而不增加教育大綱的負(fù)擔(dān)?如何面對(duì)新學(xué)科的飛速發(fā)展，而消除那些比較傳統(tǒng)的學(xué)科(這一問(wèn)題對(duì)生物學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要)?如何在觀察和建立模型之間找到良好平衡?如何構(gòu)建一種真正的不掩蓋科學(xué)歷史的科學(xué)文化?如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)時(shí)代的數(shù)學(xué)教育等等。