由于因?qū)W生交換計(jì)劃而親身體驗(yàn)澳大利亞教育女兒的堅(jiān)持，在高考前半年多，女兒決定赴澳大利亞的墨爾本ToorakCollege，繼續(xù)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)并參加澳洲的高考。半年前當(dāng)我送女兒登上飛往澳大利亞墨爾本的班機(jī)時(shí)，心中充滿了疑惑和不安：孩子這么小，就把她送到澳大利亞去，是不是一個(gè)失策和冒險(xiǎn)？不止一位朋友、親屬、長(zhǎng)輩的勸告還回響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育(包括本科教育)再到國(guó)外學(xué)習(xí)，因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的；國(guó)外學(xué)校管理松懈，孩子容易走上歧途；同時(shí)也有人為她可惜，憑她的學(xué)習(xí)成績(jī)，高考得到好成績(jī)易如反掌，可以輕輕松松進(jìn)名牌大學(xué)(已參加港大適應(yīng)性訓(xùn)練營(yíng)，意向性錄取)?？墒呛Ｍ饬魧W(xué)生到底是重學(xué)歷還是學(xué)力？
    不少教育專家也認(rèn)為，澳大利亞的高等教育的確很出色，但基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。在女兒赴澳洲學(xué)習(xí)近半年時(shí)間里我始終密切關(guān)注著她一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，通過(guò)MSN同她通訊是我每天的功課。很自然地，我會(huì)常常將國(guó)內(nèi)的教育與該校的教育進(jìn)行比較。我無(wú)法評(píng)論這二種教育的優(yōu)劣，只是感到我們面對(duì)的是二種截然不同的教育，不由地心中有所感慨、思考及疑問(wèn)，隨手記錄下來(lái)，將其整理成文，拋磚引玉，同對(duì)此話題感興趣者共同探討。
    學(xué)生的能力判斷：學(xué)歷還是學(xué)力？單憑知識(shí)掌握行嗎？
    在女兒到達(dá)墨爾本機(jī)場(chǎng)老師接機(jī)后，因宿舍還沒(méi)有開(kāi)放，在老師家住了一天。第二天參加開(kāi)學(xué)典禮后，新學(xué)生開(kāi)始參加學(xué)力測(cè)定及語(yǔ)言能力檢測(cè)。學(xué)力測(cè)定是一種使孩子們興致無(wú)窮，能夠積極參與的測(cè)試方法，在一種近乎游戲的過(guò)程中，對(duì)孩子們的各種能力進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)并做出精確的定量分析，從而做出對(duì)孩子們的各種能力的準(zhǔn)確判斷。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需要，制定出不同的教育規(guī)劃，然后指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)施。檢測(cè)的結(jié)論是她不需進(jìn)語(yǔ)言中心補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)力測(cè)定結(jié)果表明學(xué)力之強(qiáng)使老師都感到不可思議(評(píng)級(jí)為99%，滿分為100%)，決定即使有課程沒(méi)有學(xué)過(guò)也可直接進(jìn)入11年級(jí)主流班級(jí)學(xué)習(xí)(一般為進(jìn)入10年級(jí))。
    在11年級(jí)學(xué)校后一月后再次進(jìn)行學(xué)力測(cè)定，結(jié)果認(rèn)定她可以快速通過(guò)11年級(jí)，進(jìn)入12年級(jí)學(xué)習(xí)同時(shí)補(bǔ)上11年級(jí)的課程。如觀察一月不適應(yīng)可以退回11年級(jí)。半年的學(xué)習(xí)過(guò)程證實(shí)學(xué)力測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，她不但很好的適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)，并且除了英語(yǔ)外都是A＋(英語(yǔ)A)。而課程的難度明顯超過(guò)國(guó)內(nèi)的水平，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)大學(xué)1－2年級(jí)水平。
    全方位的啟迪式教育，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的能力
    澳洲文化屬西方文化的范疇，在教學(xué)方法上深受古希臘哲學(xué)的影響(蘇格拉底教學(xué)法)。在同女兒的交流中感到澳洲的教育常常針對(duì)學(xué)生將面臨的人生重大問(wèn)題將對(duì)該問(wèn)題的思考滲透至各科的教學(xué)中，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是說(shuō)教。例如英語(yǔ)老師給學(xué)生的作文題目有：幼年時(shí)受到懲罰對(duì)成人后命運(yùn)的影響？傳統(tǒng)文化對(duì)偽君子和真小人的影響？婚姻需要門當(dāng)戶對(duì)嗎？類似問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有物，立論根據(jù)翔實(shí)，邏輯推理合理，可以自圓其說(shuō)就可。正是通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，向孩子們傳輸一種人文主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類和自身的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案甚至連專家都不一定能答得全面，有些答案則可能需要孩子們用一生去尋索。
    考試出題原則也貫徹上述原則，如物理考試的題目力學(xué)部分僅有一道，設(shè)計(jì)一架過(guò)山車，但它包括了大量的力學(xué)內(nèi)容，要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，只要合理有效，不違反力學(xué)原理就是正確；而化學(xué)題為犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，僅給一些線索，利用所有的知識(shí)追查罪犯。數(shù)學(xué)給出選擇題，不但要挑出正確答案，而且要指出錯(cuò)誤選擇的邏輯性錯(cuò)誤所在、思路問(wèn)題；同樣記分，且與正確答案的分值一樣。
    如果在考試中自己出題難度低，答案正確但平庸者只能及格或平庸的分；思考縝密，有創(chuàng)新者加分，然后以本次考試最高得分為100%，依次計(jì)算其他同學(xué)得分情況。不僅是考試，學(xué)校平時(shí)布置這類作業(yè)，一般也沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給你一種可以完全任你自由發(fā)揮的空間。當(dāng)然，自由發(fā)揮的只是你的思想、文字描寫，但是對(duì)你完成作業(yè)的基本方法和投入的工作量是進(jìn)行嚴(yán)格要求的。
    這種作業(yè)你想偷懶都困難，找不到機(jī)會(huì)。你的論文觀點(diǎn)如何，沒(méi)人追究，但你的功夫必須下到，你的研究方法要正確，你要言之有據(jù)，注重事實(shí)！在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中除了要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題外，還鍛煉了閱讀能力、概括能力、思考能力、寫作能力，熟悉學(xué)術(shù)研究中的資料收集、歸納整理和綜合調(diào)用的技術(shù)，協(xié)調(diào)組織合作能力，而這些可能對(duì)孩子們的一生都有用。在訓(xùn)練上述能力的同時(shí)還教育并促使如何正確對(duì)待高考，而不用開(kāi)大會(huì)宣教，效果也要好得多。看著孩子不用任何催促日以繼夜地學(xué)習(xí)的變化，我覺(jué)得她已經(jīng)知道了怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    在假期里及平時(shí)布置的“大型”作業(yè)，往往具有這樣的特征，一是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓你充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，二是對(duì)方法要求嚴(yán)格，訓(xùn)練你觀察和解決問(wèn)題的基本能力，三是實(shí)用性，讓你去關(guān)注生活的實(shí)際，讓你看到自己努力的成果和價(jià)值。四是合作性，要組織一個(gè)小團(tuán)體，討論方案，分工合作，共同完成。如這次休假數(shù)學(xué)作業(yè)為了調(diào)整學(xué)生面臨高考的緊張心態(tài)，教師出的題目為：你所在地區(qū)高考對(duì)人生歷程的影響指數(shù)的研究。