出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年04月12日 11時訊
專門研究人腦如何調(diào)節(jié)、反應(yīng)社會生活的「社會神經(jīng)科學(xué)」(Social neuroscience)近來在學(xué)界日漸熱門，目前該領(lǐng)域研究結(jié)果在教育上的運用，也讓許多教育者關(guān)注。
為了了解大腦對每個人的「社會排行」(social rank)的反應(yīng)，到底是如過去所認為的，大腦的認知像一個孤島，不受外界影響？或者我們每日有意或無意從社會環(huán)境中接收到「地位階級線索」(status cues)，也會影響看不見的事務(wù)，例如人的智力？
一群科學(xué)家們在德州休士頓貝勒醫(yī)學(xué)院（Baylor College of Medicine）人類腦顯影實驗室做了一項實驗，找來70名的實驗者，在他們接受智力測驗時，一邊讓他們得知測驗結(jié)果排行，一邊利用功能性核磁共振影像（fMRI）來了解他們腦部的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)「地位階級線索」在形塑我們的認知表現(xiàn)上，扮演非常重要的角色。
從實驗者身上，科學(xué)家們得知：排行的社會化行為，深深影響人腦的生理反應(yīng)，特別是對主導(dǎo)情緒產(chǎn)生的腦杏仁核(amygdale)部位，不但造成壓力與引起焦慮，而且使得人腦負責(zé)解決問題的部位活動力減低，因而壓抑大腦的表現(xiàn)，雖然有些人會回復(fù)正常，但對某些群體，則會出現(xiàn)一蹶不振的情形，因此在智力表現(xiàn)上，平均減少了17分，大於標準差。因此結(jié)論就是：排行結(jié)果確會影響人的認知表現(xiàn)，特別是女性的認知表現(xiàn)，比男性更容易受排行結(jié)果的左右，與一般認為女性比男性對社會反應(yīng)更為敏感的認知相符。
其他的研究者，例如史丹福大學(xué)社會心理學(xué)家(Claude Steel)也發(fā)現(xiàn)「刻板印象威脅」的負擔能?生焦慮和阻礙在許多任務(wù)上的表現(xiàn)。相當?shù)难芯恳炎C實人類對於外界資訊，不論是客觀排行或社會刻板印象，都是非常敏感，而且會隨之反應(yīng)。對人腦而言，正面的社會排行或階層改變，其效果相當於食物對動物，或者金錢對人類行為的激勵威力，但是負面的排行或印象，則會讓我們的學(xué)習(xí)及潛能走入偏差。
以上社會排行的研究成果，提供一個讓我們可以從實證分析的角度，來檢視應(yīng)否以教師為他們的學(xué)生增加了多少標準測驗成績作為評量標準，即所謂的「加值評監(jiān)」(value added)是否該實施爭辯的參考?；兑陨系难芯?，我們不得不思考，在以學(xué)校為工作職場的環(huán)境中，如果我們以學(xué)生的標準測驗成績，來衡量教師的績效，這樣的排行結(jié)果，將怎麼影響教師在教室中的表現(xiàn)？目前還是女教師多於男教師的情況下，學(xué)校系統(tǒng)又怎能確保，怎麼負責(zé)任地、精細地、專業(yè)地運用教師排行，才會有正面導(dǎo)引效果，而不會導(dǎo)致教師焦慮、羞辱的反效果？以上兩個問題，恐怕是在正式實施「加值評監(jiān)」前，應(yīng)先研究厘清的重點。
駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜編撰
資料來源：2012年 4月3日，教育周刊
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/04/04/27quartz.h31.html?qs=how+and+why+rankings+matter
(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
專門研究人腦如何調(diào)節(jié)、反應(yīng)社會生活的「社會神經(jīng)科學(xué)」(Social neuroscience)近來在學(xué)界日漸熱門，目前該領(lǐng)域研究結(jié)果在教育上的運用，也讓許多教育者關(guān)注。
為了了解大腦對每個人的「社會排行」(social rank)的反應(yīng)，到底是如過去所認為的，大腦的認知像一個孤島，不受外界影響？或者我們每日有意或無意從社會環(huán)境中接收到「地位階級線索」(status cues)，也會影響看不見的事務(wù)，例如人的智力？
一群科學(xué)家們在德州休士頓貝勒醫(yī)學(xué)院（Baylor College of Medicine）人類腦顯影實驗室做了一項實驗，找來70名的實驗者，在他們接受智力測驗時，一邊讓他們得知測驗結(jié)果排行，一邊利用功能性核磁共振影像（fMRI）來了解他們腦部的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)「地位階級線索」在形塑我們的認知表現(xiàn)上，扮演非常重要的角色。
從實驗者身上，科學(xué)家們得知：排行的社會化行為，深深影響人腦的生理反應(yīng)，特別是對主導(dǎo)情緒產(chǎn)生的腦杏仁核(amygdale)部位，不但造成壓力與引起焦慮，而且使得人腦負責(zé)解決問題的部位活動力減低，因而壓抑大腦的表現(xiàn)，雖然有些人會回復(fù)正常，但對某些群體，則會出現(xiàn)一蹶不振的情形，因此在智力表現(xiàn)上，平均減少了17分，大於標準差。因此結(jié)論就是：排行結(jié)果確會影響人的認知表現(xiàn)，特別是女性的認知表現(xiàn)，比男性更容易受排行結(jié)果的左右，與一般認為女性比男性對社會反應(yīng)更為敏感的認知相符。
其他的研究者，例如史丹福大學(xué)社會心理學(xué)家(Claude Steel)也發(fā)現(xiàn)「刻板印象威脅」的負擔能?生焦慮和阻礙在許多任務(wù)上的表現(xiàn)。相當?shù)难芯恳炎C實人類對於外界資訊，不論是客觀排行或社會刻板印象，都是非常敏感，而且會隨之反應(yīng)。對人腦而言，正面的社會排行或階層改變，其效果相當於食物對動物，或者金錢對人類行為的激勵威力，但是負面的排行或印象，則會讓我們的學(xué)習(xí)及潛能走入偏差。
以上社會排行的研究成果，提供一個讓我們可以從實證分析的角度，來檢視應(yīng)否以教師為他們的學(xué)生增加了多少標準測驗成績作為評量標準，即所謂的「加值評監(jiān)」(value added)是否該實施爭辯的參考?；兑陨系难芯?，我們不得不思考，在以學(xué)校為工作職場的環(huán)境中，如果我們以學(xué)生的標準測驗成績，來衡量教師的績效，這樣的排行結(jié)果，將怎麼影響教師在教室中的表現(xiàn)？目前還是女教師多於男教師的情況下，學(xué)校系統(tǒng)又怎能確保，怎麼負責(zé)任地、精細地、專業(yè)地運用教師排行，才會有正面導(dǎo)引效果，而不會導(dǎo)致教師焦慮、羞辱的反效果？以上兩個問題，恐怕是在正式實施「加值評監(jiān)」前，應(yīng)先研究厘清的重點。
駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜編撰
資料來源：2012年 4月3日，教育周刊
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/04/04/27quartz.h31.html?qs=how+and+why+rankings+matter
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