據(jù)報(bào)道，“未來必然還是會(huì)更加開放，越來越多的人出去讀書是大勢(shì)所趨?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授康健在接受記者采訪時(shí)如是說。
康健曾擔(dān)任過北京大學(xué)附屬中學(xué)的校長(zhǎng)，以他的觀察，過去在本科階段就出國(guó)留學(xué)的學(xué)生除了極少數(shù)拔尖者，多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不好因而通過留學(xué)逃避國(guó)內(nèi)高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力?，F(xiàn)在的“出國(guó)潮”正在從兩端向中間擴(kuò)展。
針對(duì)目前“洋高考”不斷升溫，康健分析，實(shí)際上很多學(xué)生本來是沒有必要“逃離”這個(gè)教育體制的，卻因?yàn)橹袊?guó)唯分?jǐn)?shù)論的巨大壓力被逼走了。他認(rèn)為，國(guó)內(nèi)教育單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的根源。在許多學(xué)校，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，因而有家長(zhǎng)覺得考試排名的壓力大大地傷害了學(xué)生，讓成績(jī)差的孩子很沒有尊嚴(yán)。從根本上來說，國(guó)內(nèi)教育的包容度不夠，在教育理念上出了偏差。
在康健看來，中國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)也過于單一。中國(guó)的中學(xué)教育把升入大學(xué)作為唯一的目標(biāo)，這是錯(cuò)誤的。
他指出，恰是由于中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，加之政府對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的壟斷使得教育資源極度緊張，導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生巨大的升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。
康健認(rèn)為中國(guó)大學(xué)存在許多問題，其中，用各種量化的形式主義考核來衡量大學(xué)，讓大學(xué)迷失了其基本宗旨和方向。他指出，大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思想和創(chuàng)造性，成為改變社會(huì)，推動(dòng)學(xué)術(shù)和思想發(fā)展的動(dòng)力源泉。現(xiàn)在許多大學(xué)不明白大學(xué)最基本的功能是“教育”，是“人文”，其次才是那些具體的學(xué)科。不把對(duì)人的培養(yǎng)放在第一位，而是一進(jìn)大學(xué)校門就搞篩選、淘汰，這是高等教育急功近利的表現(xiàn)。他說，在中國(guó)的教育機(jī)制不是一套對(duì)人才的選擇機(jī)制，而是對(duì)所謂“差生”的一種淘汰。“中國(guó)教育是一個(gè)大篩子，而不是揚(yáng)水機(jī)?！?BR> 康健認(rèn)為，行政化、官僚化已經(jīng)嚴(yán)重侵蝕了中國(guó)的大學(xué)教育，中國(guó)大學(xué)必須進(jìn)行全面深入的“教育改革”，而非停留在“自主招生改革”等枝節(jié)問題。他說，現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)還沒有感覺到危機(jī)感，但長(zhǎng)此以往，中國(guó)大學(xué)將會(huì)難以為繼。(來源：財(cái)新網(wǎng))
康健曾擔(dān)任過北京大學(xué)附屬中學(xué)的校長(zhǎng)，以他的觀察，過去在本科階段就出國(guó)留學(xué)的學(xué)生除了極少數(shù)拔尖者，多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不好因而通過留學(xué)逃避國(guó)內(nèi)高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力?，F(xiàn)在的“出國(guó)潮”正在從兩端向中間擴(kuò)展。
針對(duì)目前“洋高考”不斷升溫，康健分析，實(shí)際上很多學(xué)生本來是沒有必要“逃離”這個(gè)教育體制的，卻因?yàn)橹袊?guó)唯分?jǐn)?shù)論的巨大壓力被逼走了。他認(rèn)為，國(guó)內(nèi)教育單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的根源。在許多學(xué)校，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，因而有家長(zhǎng)覺得考試排名的壓力大大地傷害了學(xué)生，讓成績(jī)差的孩子很沒有尊嚴(yán)。從根本上來說，國(guó)內(nèi)教育的包容度不夠，在教育理念上出了偏差。
在康健看來，中國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)也過于單一。中國(guó)的中學(xué)教育把升入大學(xué)作為唯一的目標(biāo)，這是錯(cuò)誤的。
他指出，恰是由于中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，加之政府對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的壟斷使得教育資源極度緊張，導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生巨大的升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。
康健認(rèn)為中國(guó)大學(xué)存在許多問題，其中，用各種量化的形式主義考核來衡量大學(xué)，讓大學(xué)迷失了其基本宗旨和方向。他指出，大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思想和創(chuàng)造性，成為改變社會(huì)，推動(dòng)學(xué)術(shù)和思想發(fā)展的動(dòng)力源泉。現(xiàn)在許多大學(xué)不明白大學(xué)最基本的功能是“教育”，是“人文”，其次才是那些具體的學(xué)科。不把對(duì)人的培養(yǎng)放在第一位，而是一進(jìn)大學(xué)校門就搞篩選、淘汰，這是高等教育急功近利的表現(xiàn)。他說，在中國(guó)的教育機(jī)制不是一套對(duì)人才的選擇機(jī)制，而是對(duì)所謂“差生”的一種淘汰。“中國(guó)教育是一個(gè)大篩子，而不是揚(yáng)水機(jī)?！?BR> 康健認(rèn)為，行政化、官僚化已經(jīng)嚴(yán)重侵蝕了中國(guó)的大學(xué)教育，中國(guó)大學(xué)必須進(jìn)行全面深入的“教育改革”，而非停留在“自主招生改革”等枝節(jié)問題。他說，現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)還沒有感覺到危機(jī)感，但長(zhǎng)此以往，中國(guó)大學(xué)將會(huì)難以為繼。(來源：財(cái)新網(wǎng))