李大慶，1982年出生，2004年北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)系畢業(yè)，2007年獲北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)系碩士學(xué)位。同年獲得國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家建設(shè)高水準(zhǔn)大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”資助，赴以色列巴伊蘭大學(xué)攻讀博士學(xué)位,師從國(guó)際著名統(tǒng)計(jì)物理學(xué)家、復(fù)雜網(wǎng)路理論奠基人之一歇洛莫·赫復(fù)林 (Shlomo Havlin) 教授。2010年獲以色列巴伊蘭大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位元。………
    在以色列的3年學(xué)習(xí)生活，使我對(duì)這片土地的印象從最初的困惑和糾結(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的理解和尊重。最初到達(dá)時(shí)的陌生和緊張感時(shí)至今日我還記憶猶新。在我到以色列的第一晚，由於我對(duì)環(huán)境不甚瞭解，在忐忑不安中睡著。睡夢(mèng)中不時(shí)被窗外的大聲呼喊困擾，我甚至以為這是突發(fā)情況的警示。后來(lái)我才知道是叫賣人的吆喝聲?；腥淮笪虻耐瑫r(shí)，我也對(duì)這個(gè)民族和國(guó)家更感興趣，在生活和學(xué)習(xí)中去體會(huì)他們的文化，觀察他們的不同之處與過(guò)人之處。
    有句話說(shuō)：世界上的財(cái)富在猶太人的口袋里，世界上的智慧在中國(guó)人的腦袋里。其實(shí)， 和我們中國(guó)人一樣，猶太人對(duì)教育也相當(dāng)重視。從1901年到2008年，據(jù)統(tǒng)計(jì)猶太人為世界貢獻(xiàn)了至少178個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。這就使我對(duì)猶太人的教育方式有極大的好奇心。其實(shí)猶太家庭的每一個(gè)孩子幾乎都被要求猜過(guò)這樣一個(gè)謎：“假如有一天，你的房子被燒燬，你的財(cái)產(chǎn)被搶光，你將帶著什麼東西逃命呢？”如果孩子的回答是錢或者鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“一種沒(méi)有形狀，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什麼嗎？”當(dāng)孩子無(wú)法回答時(shí)，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪?，智慧就?huì)伴隨你一生。”
    猶太人不僅重視教育，而且有很獨(dú)特的教育方式。當(dāng)我參加系里的討論會(huì)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)和想像中的情景完全不一樣。學(xué)生可以隨意打斷教授的報(bào)告，即使提出聽(tīng)起來(lái)很愚蠢的問(wèn)題，老師甚至其他同學(xué)都會(huì)耐心解釋。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，只有允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生才能有正確和有創(chuàng)造性的想法。在研究選題時(shí)，老師更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，包括和學(xué)生共同決定研究方向，甚至由學(xué)生自己提出構(gòu)想，老師只是給出意見(jiàn)和建議，從而極大地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。