我的同事們來(lái)自天南海北，中國(guó)人外國(guó)人都有。下課后在咖啡屋里閑聊，說(shuō)起荷蘭留學(xué)漢語(yǔ)課上的一些趣事。
    A老師：我今天真郁悶，教了大半個(gè)學(xué)期了，一個(gè)學(xué)生居然把“大家好!”這句我每天對(duì)他們說(shuō)的話翻譯成了“big house is good”(大房子很好)!難道這大半年來(lái)，他每天都認(rèn)為我一見(jiàn)到他們說(shuō)的第一句話竟然是贊美大房子?我好沒(méi)成就感啊!
    B老師：你的幽默感哪去了?沒(méi)準(zhǔn)他還有前瞻性呢。既然中國(guó)人以前能用“吃了嗎?”作問(wèn)候語(yǔ)，為什么如今不能說(shuō)“大房子好!”，我看挺具時(shí)代感的。今天把我也樂(lè)壞了，我讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子“外國(guó)人十分有意思”，結(jié)果你猜怎么樣，那個(gè)學(xué)生徹底想不起來(lái)“十分”是什么了，他只記得“八點(diǎn)十分”，所以他很?chē)?yán)肅地翻譯成“foreigners are interesting for ten minutes(外國(guó)人只有十分鐘有意思)”。言下之意，十分鐘的新鮮勁兒一過(guò)，外國(guó)人就實(shí)在很乏味很討厭了，這還不深刻嗎?
    C老師：我今天沒(méi)那么深刻的話題，我的問(wèn)題很生活，教了“上課”“下課”“上車(chē)”“下車(chē)”后，學(xué)生們一致舉出“上廁所”、“下廁所”的例子，接著就質(zhì)問(wèn)我為什么不能說(shuō)“下廁所后請(qǐng)洗手?”我想來(lái)想去，這樣說(shuō)其實(shí)還蠻符合邏輯的，比“上完廁所后請(qǐng)洗手”更一目了然啊!
    D老師：你這個(gè)“上下”還只是生活而已，我的“上下”可就有關(guān)生死了。你知道我教過(guò)他們“上有天堂、下有蘇杭”，誰(shuí)知道今天的課文里來(lái)了個(gè)“我上有老人、下有孩子，我容易嗎?”這老人、孩子和“上下”有什么關(guān)系大概是他們永遠(yuǎn)搞不明白的事，雖然對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)這樣的等級(jí)排列順序是自然得不用思考的。你猜到了吧，他們當(dāng)然是套用天堂和蘇杭的辦法了：“我天上有老人，地上有孩子”，然后很納悶地問(wèn)：她家的老人都死了，孩子還都活著，是這樣吧?
    E老師：你們今天的問(wèn)題都沒(méi)有我的窘迫。我今天讓學(xué)生用“重視”造句，還啟發(fā)他們：“荷蘭人最重視什么?”，想誘導(dǎo)他們說(shuō)出“重視教育”“重視環(huán)境”什么的。誰(shuí)知一個(gè)學(xué)生上來(lái)就說(shuō)“荷蘭人最重視房事!”我一聽(tīng)臉“刷”地紅了，直搖頭擺手，搞得學(xué)生們莫名其妙，無(wú)辜地問(wèn)：“房子的事情不能說(shuō)房事嗎?”
    一看天色不早，我提出告辭，要去接孩子。風(fēng)趣的美國(guó)同事B順口夸我：“你是好樣的，不像我們，無(wú)后為大啊!”我突然想到他和我同路，何不捎他回家呢?就問(wèn)他要不要搭我的車(chē)，他欣然答應(yīng)。為了讓他坐得舒服一點(diǎn)，我把他的座椅往后移了一大截，并告訴他，“你的后面反正沒(méi)坐人，所以前面的位置可以大一點(diǎn)，不是說(shuō)‘無(wú)后位大’嗎!”他狂笑?？磥?lái)，思維是有慣性的。