出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年05月24日 11時訊
根據(jù)本（5）月22日發(fā)表的最新研究顯示，融合網(wǎng)路課程輔助教學(xué)的成效可望媲美傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不過前提是網(wǎng)路教學(xué)工具必須更便於操作、同時能依照教師的教學(xué)需求設(shè)計，才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這項名為「公立大學(xué)互動式線上學(xué)習(xí)-隨機對照試驗結(jié)果」（Interactive Learning Online at Public Universities: Evidence From Randomized Trials）的研究，是由教學(xué)科技顧問公司Ithaka S+R所進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)融合互動式線上教學(xué)的課程與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生學(xué)習(xí)成效沒有明顯差異。Andrew W. Mellon 基金會榮譽主席、同時也是Ithaka S+R資深顧問的William G. Bowen表示，僅管乍看之下了無新意，不過實際上這項結(jié)果推翻了反對將線上學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計者的理論，顯示這種混合式教學(xué)并不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)與風(fēng)險。
Bowen受訪時直指，批評者對於線上教學(xué)的疑慮是不必要的，研究數(shù)據(jù)顯示混合教學(xué)就算無益，對於學(xué)生而言至少無害，假如能夠進一步增加其便利性與客制化的功能，這種互動式線上學(xué)習(xí)的成效還會大幅增加。
線上課程的支持者表示，這樣可以增加學(xué)習(xí)的效率，不僅節(jié)省實體資源，能夠有效且迅速地傳遞知識，同時對於少數(shù)、非主流背景的學(xué)生來說，也可以避免傳統(tǒng)課堂中常常出現(xiàn)的偏見或歧視。不過反對者則認為網(wǎng)路學(xué)習(xí)缺少教育本質(zhì)里人際互動的部分，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也不夠全面。Bowen表示，正是因為兩方的看法如此分歧，才會想用隨機對照試驗的科學(xué)檢驗方法，了解實際的情況。
這項研究比較6間公立大學(xué)的學(xué)生2011年秋季修習(xí)統(tǒng)計入門課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，研究者將605名學(xué)生隨機分配至混合教學(xué)的課堂（線上課程外加每周1小時的面對面教學(xué)），或是傳統(tǒng)課堂（每周3到4小時的教學(xué)）。研究發(fā)現(xiàn)，就學(xué)習(xí)結(jié)果而言，接受混合教學(xué)的學(xué)生無論是在及格率、考試成績、統(tǒng)計學(xué)知識會考上的表現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，都沒有顯著差異。而就經(jīng)濟效益而言，研究者指出，使用混合教學(xué)法教授大型的入門課程，長期來說，將可以大幅減少校方雇用教師的支出。
Bowen在報告中特別強調(diào)，研究結(jié)果僅適用於混合型態(tài)的互動式網(wǎng)路課程，也就是線上教學(xué)替代部分課堂教學(xué)的教學(xué)模式，并不是所有形式的線上教學(xué)都能夠得到一樣的成效。
目前大型公立大學(xué)普遍面臨預(yù)算緊縮的壓力，而提昇畢業(yè)率也是當(dāng)務(wù)之急。Bowen認為，使用混合型教學(xué)或許是解決辦法之一。他指出：「僅管部分教育界人士對於談?wù)摮杀拘б娴茸h題仍然十分排斥，不過還是必須了解輸入（投入教學(xué)的人力與資金）與輸出（像是畢業(yè)率與學(xué)習(xí)成效）間的關(guān)系，才能有效應(yīng)用有限的資源，為學(xué)生提供最實質(zhì)的幫助。」
資料來源：摘自2012年5月22日，高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/study-shows-promise-and-challenges-of-hybrid-courses/36350
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根據(jù)本（5）月22日發(fā)表的最新研究顯示，融合網(wǎng)路課程輔助教學(xué)的成效可望媲美傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不過前提是網(wǎng)路教學(xué)工具必須更便於操作、同時能依照教師的教學(xué)需求設(shè)計，才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這項名為「公立大學(xué)互動式線上學(xué)習(xí)-隨機對照試驗結(jié)果」（Interactive Learning Online at Public Universities: Evidence From Randomized Trials）的研究，是由教學(xué)科技顧問公司Ithaka S+R所進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)融合互動式線上教學(xué)的課程與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生學(xué)習(xí)成效沒有明顯差異。Andrew W. Mellon 基金會榮譽主席、同時也是Ithaka S+R資深顧問的William G. Bowen表示，僅管乍看之下了無新意，不過實際上這項結(jié)果推翻了反對將線上學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計者的理論，顯示這種混合式教學(xué)并不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)與風(fēng)險。
Bowen受訪時直指，批評者對於線上教學(xué)的疑慮是不必要的，研究數(shù)據(jù)顯示混合教學(xué)就算無益，對於學(xué)生而言至少無害，假如能夠進一步增加其便利性與客制化的功能，這種互動式線上學(xué)習(xí)的成效還會大幅增加。
線上課程的支持者表示，這樣可以增加學(xué)習(xí)的效率，不僅節(jié)省實體資源，能夠有效且迅速地傳遞知識，同時對於少數(shù)、非主流背景的學(xué)生來說，也可以避免傳統(tǒng)課堂中常常出現(xiàn)的偏見或歧視。不過反對者則認為網(wǎng)路學(xué)習(xí)缺少教育本質(zhì)里人際互動的部分，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也不夠全面。Bowen表示，正是因為兩方的看法如此分歧，才會想用隨機對照試驗的科學(xué)檢驗方法，了解實際的情況。
這項研究比較6間公立大學(xué)的學(xué)生2011年秋季修習(xí)統(tǒng)計入門課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，研究者將605名學(xué)生隨機分配至混合教學(xué)的課堂（線上課程外加每周1小時的面對面教學(xué)），或是傳統(tǒng)課堂（每周3到4小時的教學(xué)）。研究發(fā)現(xiàn)，就學(xué)習(xí)結(jié)果而言，接受混合教學(xué)的學(xué)生無論是在及格率、考試成績、統(tǒng)計學(xué)知識會考上的表現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，都沒有顯著差異。而就經(jīng)濟效益而言，研究者指出，使用混合教學(xué)法教授大型的入門課程，長期來說，將可以大幅減少校方雇用教師的支出。
Bowen在報告中特別強調(diào)，研究結(jié)果僅適用於混合型態(tài)的互動式網(wǎng)路課程，也就是線上教學(xué)替代部分課堂教學(xué)的教學(xué)模式，并不是所有形式的線上教學(xué)都能夠得到一樣的成效。
目前大型公立大學(xué)普遍面臨預(yù)算緊縮的壓力，而提昇畢業(yè)率也是當(dāng)務(wù)之急。Bowen認為，使用混合型教學(xué)或許是解決辦法之一。他指出：「僅管部分教育界人士對於談?wù)摮杀拘б娴茸h題仍然十分排斥，不過還是必須了解輸入（投入教學(xué)的人力與資金）與輸出（像是畢業(yè)率與學(xué)習(xí)成效）間的關(guān)系，才能有效應(yīng)用有限的資源，為學(xué)生提供最實質(zhì)的幫助。」
資料來源：摘自2012年5月22日，高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/study-shows-promise-and-challenges-of-hybrid-courses/36350
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