今年的高考是河北省進(jìn)入新課程改革后的第一次高考，與往年的高考試題相比較，今年的理綜生物試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
分值增加 直逼理化
與大綱版理綜卷相比，生物學(xué)科的賦分明顯增多，由原72分增至90分，其中必修模塊占75分，選修模塊占15分。分值的大幅提升必將要求學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中更加重視生物學(xué)科。
形式繼承 內(nèi)容突破
首先，試卷結(jié)構(gòu)和題型與平時(shí)訓(xùn)練基本相同，具有很好的繼承性，學(xué)生能夠發(fā)揮正常的水平；其次，試題內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上適當(dāng)突破，學(xué)生見到題目后似曾相識(shí)而又有所不同，需通過(guò)仔細(xì)斟酌方可完成。這種題目呈現(xiàn)形式很好實(shí)現(xiàn)了由大綱版向課標(biāo)版平穩(wěn)過(guò)渡的初衷。
知識(shí)能力并重 面向全體學(xué)生
1、緊扣教材，注重“雙”基
試題十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，考查內(nèi)容包括基本概念、基本結(jié)構(gòu)及基本的實(shí)驗(yàn)探究等。
例如在選擇題中，涉及基因的選擇性表達(dá)、細(xì)胞的癌變、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、種群的特征等知識(shí)。
這樣的出題立意，要求學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中一定要立足教材，練好基本功，方能處于不敗之地。
2、突出主干，考查能力
在全卷有限的題量中，以核心主干知識(shí)為載體，既考慮到學(xué)生目前的基礎(chǔ)，又堅(jiān)持能力立意，突出能力考查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如，非選擇題29題，以種子的萌發(fā)為信息載體，除考查了基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要求學(xué)生通過(guò)讀圖獲得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。非選擇題30題，關(guān)于肺牽張反射的信息題，也同樣考查學(xué)生從圖中提取信息、處理信息的能力，得出高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的結(jié)論。
由此可知，生物學(xué)科越來(lái)越傾向于對(duì)能力的考查，學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)信息處理能力的自我培養(yǎng)，熟練掌握解答信息題的技巧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、層層遞進(jìn)，全面開花
從理綜試題的全局來(lái)看，學(xué)生容易失分之處在第Ⅱ卷，而第Ⅱ卷最易失分之處在實(shí)驗(yàn)題。分析以往高考生物實(shí)驗(yàn)題可知，設(shè)問(wèn)往往過(guò)于集中，學(xué)生只要一步出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致步步出錯(cuò)，使得一個(gè)大題做完之后得分卻微乎其微，既浪費(fèi)了時(shí)間，又嚴(yán)重影響了理綜的成績(jī)。
而今年的試題有了新的突破，一改過(guò)去的做法，每一個(gè)大題都層層設(shè)問(wèn)，有效實(shí)現(xiàn)了試題的梯度，使得不同程度的學(xué)生都能得到一定的分值。
例如非選擇題31題，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)置為填空形式，既避免了學(xué)生做大段的文字表述，又對(duì)全題的求解起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生做過(guò)該題都能夠“跳一跳”、“摘到桃子”。
另外，選修部分的試題采取“二選一”的形式，學(xué)生結(jié)合自已的學(xué)習(xí)情況選擇做答，得到更多的得分機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，試題設(shè)置面對(duì)全體學(xué)生，達(dá)到了“全面開花”的目的。
總之，作為新課程實(shí)施以來(lái)的第一次高考，2012年的高考理綜試卷生物部分凸顯出穩(wěn)定、新穎、基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在平穩(wěn)中過(guò)渡的新突破，科學(xué)、公正地檢驗(yàn)了新課改的成果，踐行了“教育面對(duì)全體學(xué)生”的新課標(biāo)理念，將對(duì)今后的中學(xué)生物教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
分值增加 直逼理化
與大綱版理綜卷相比，生物學(xué)科的賦分明顯增多，由原72分增至90分，其中必修模塊占75分，選修模塊占15分。分值的大幅提升必將要求學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中更加重視生物學(xué)科。
形式繼承 內(nèi)容突破
首先，試卷結(jié)構(gòu)和題型與平時(shí)訓(xùn)練基本相同，具有很好的繼承性，學(xué)生能夠發(fā)揮正常的水平；其次，試題內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上適當(dāng)突破，學(xué)生見到題目后似曾相識(shí)而又有所不同，需通過(guò)仔細(xì)斟酌方可完成。這種題目呈現(xiàn)形式很好實(shí)現(xiàn)了由大綱版向課標(biāo)版平穩(wěn)過(guò)渡的初衷。
知識(shí)能力并重 面向全體學(xué)生
1、緊扣教材，注重“雙”基
試題十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，考查內(nèi)容包括基本概念、基本結(jié)構(gòu)及基本的實(shí)驗(yàn)探究等。
例如在選擇題中，涉及基因的選擇性表達(dá)、細(xì)胞的癌變、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、種群的特征等知識(shí)。
這樣的出題立意，要求學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中一定要立足教材，練好基本功，方能處于不敗之地。
2、突出主干，考查能力
在全卷有限的題量中，以核心主干知識(shí)為載體，既考慮到學(xué)生目前的基礎(chǔ)，又堅(jiān)持能力立意，突出能力考查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如，非選擇題29題，以種子的萌發(fā)為信息載體，除考查了基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要求學(xué)生通過(guò)讀圖獲得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。非選擇題30題，關(guān)于肺牽張反射的信息題，也同樣考查學(xué)生從圖中提取信息、處理信息的能力，得出高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的結(jié)論。
由此可知，生物學(xué)科越來(lái)越傾向于對(duì)能力的考查，學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)信息處理能力的自我培養(yǎng)，熟練掌握解答信息題的技巧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、層層遞進(jìn)，全面開花
從理綜試題的全局來(lái)看，學(xué)生容易失分之處在第Ⅱ卷，而第Ⅱ卷最易失分之處在實(shí)驗(yàn)題。分析以往高考生物實(shí)驗(yàn)題可知，設(shè)問(wèn)往往過(guò)于集中，學(xué)生只要一步出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致步步出錯(cuò)，使得一個(gè)大題做完之后得分卻微乎其微，既浪費(fèi)了時(shí)間，又嚴(yán)重影響了理綜的成績(jī)。
而今年的試題有了新的突破，一改過(guò)去的做法，每一個(gè)大題都層層設(shè)問(wèn)，有效實(shí)現(xiàn)了試題的梯度，使得不同程度的學(xué)生都能得到一定的分值。
例如非選擇題31題，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)置為填空形式，既避免了學(xué)生做大段的文字表述，又對(duì)全題的求解起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生做過(guò)該題都能夠“跳一跳”、“摘到桃子”。
另外，選修部分的試題采取“二選一”的形式，學(xué)生結(jié)合自已的學(xué)習(xí)情況選擇做答，得到更多的得分機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，試題設(shè)置面對(duì)全體學(xué)生，達(dá)到了“全面開花”的目的。
總之，作為新課程實(shí)施以來(lái)的第一次高考，2012年的高考理綜試卷生物部分凸顯出穩(wěn)定、新穎、基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在平穩(wěn)中過(guò)渡的新突破，科學(xué)、公正地檢驗(yàn)了新課改的成果，踐行了“教育面對(duì)全體學(xué)生”的新課標(biāo)理念，將對(duì)今后的中學(xué)生物教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
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