知識、能力、文化三位一體 突出考查英語運用能力
    99年高考英語試題總體保持了98年高考英語試題的格局和特點，保持了相對穩(wěn)定的題型、權(quán)重和閱讀總量。在不同的語境中，從多個角度、多個層次考查考生實際應(yīng)用英語知識正確性和得體性;在地道豐富的英語語言文化氛圍中，通過語篇考查他們運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力;通過寫回信，考查他們表述簡單事實和個人觀點的能力。整套試題有機地將使用語言知識、運用英語能力和豐富的文化背景結(jié)合起來，有效地考查考生英語水平。下面就各個題型的試題作簡要分析，求教于同行。
    一、字母組合多樣，考查辨音能力力度更大
    以考查元音為主、輔音為輔是單詞辨音題多年來的測試特點，但今年又在此基礎(chǔ)之上有所發(fā)展。以往考查三個元音、兩個輔音，今年考查四個元音、一個輔音，將元音的考查作為單詞辨音題的絕對重點。元音的學(xué)習(xí)和掌握，既是英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)習(xí)重點，又是學(xué)習(xí)英語語音的難點。元音的變化較輔音復(fù)雜，元音讀得較準的學(xué)生，語音就標準得多，所以它理所當然成為測試的重點。
    以考查字母組合的發(fā)音為主，兼顧單個元音或輔音字母的考查是今年高考語音題的另一特點。在考查的25個單詞的劃線部分中，字母組合有15個之多，占測試單詞總數(shù)的60%，單個字母只有10個，占測試單詞總量的40%。
    在同一個小題中，從相同的字母組合的考查發(fā)展到完全不同的字母組合的考查。首先讓我們回顧一下97和98兩年高考的語音試題特點，97年高考語音試題考查的80%是單個字母的讀音，o, g, a, c字母各5個單詞，而且都是相同字母的不同讀音和相同讀音的辨別，考查字母組合的只有一個小題。在98年高考語音題中60%的試題為單個字母讀音的考查，如o, n, i，在這些題中，又有73%的為相同字母?？疾樽帜附M合的占該題總量的40%，但在每小題中的字母組合是相同的，第4小題考查ea、第5小題考查ch。99年考查的字母組合沒有規(guī)律性，如：將字母組合ier、 ew、ui、ure和字母u放在同一小題中來考查。這樣的小題占該題的總量的60%。這樣的試題能真正考查到考生讀音的準確性，使完全依靠記憶字母組合發(fā)音而不具備較強的讀音能力的考生更加難以應(yīng)付，使具有正確讀音能力的考生顯示出優(yōu)勢。
    二、語境設(shè)置真實，知識考查依附語境
    語境真實，貼近生活是99年高考單項選擇題的特色之一。首先讓我們信手拈來幾道題品味一下，如：
    --Will you stay for lunch?
    -Sorry, I can't. My brother is coming to see me.
    就象是我們在留客人一起共進午餐，客人因故不能留下來時的情景。在炎熱的夏天，烈日當空，我們會感到：Few pleasures can equal that of a cool drink on a hot day.
    當今的經(jīng)濟生活豐富復(fù)雜，物價常常是人們關(guān)心的問題，目前物價回落，有利提高百姓生活水平，但我就會有這樣的擔(dān)心：The price has gone down, but I doubt whether it will remain so.
    在99年高考英語單項選擇試題中，幾乎所以試題的語境均體現(xiàn)出真實性，每一個句子都是我們?nèi)粘＝浑H中可能說到或聽到的，而不是為了測試某一項語法知識而編造出來的。語境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位。
    通過設(shè)置的語境，考查考生使用語言知識的正確性。在真實可信的語境中，考查考生能否正確地選擇詞匯、短語或時態(tài)。如試題：
    - Are the new rules working?
    - Yes. _____ books are stolen.
    A. Few B. More C. Some D. None
    From this short dialogue, we can infer that books w ere often stolen in this bookshop, library or some plac e else. Then they decided to renew the rules. These new rules are so effective that few books are stolen.
    這里我們需要填的部分是提供"新的規(guī)章制度有效的佐證"，既是"偷書現(xiàn)象得到遏制，現(xiàn)在幾乎沒有人偷書了"。如果不能領(lǐng)會到這一點，只從語法知識的角度來分析該題，那么，B和C兩個選項就干擾得我們無法作出正確的選擇。D選項 None的意義非常符合題意，但只要稍有語感的考生就會判斷出D不是正確選項，因為我們常常說：None of th e books…。語境對正確選擇短語也起到控制作用，再看試題：
    Your performance in the driving test didn't reach t he required standard -- ____, you failed.
    A. in the end B. after all C. in other words D. at thesame time
    前半句說"你在駕駛測試中的操作沒有達到要求的水準"，后半句是"你沒有通過(測試)"，它們表達的是相同的意思，前半句比較委婉，后半句直截了當。中間用破折號連接，表明后面半句是對前面半句的注解或說明。從前后兩個句子意義所給的語境以及破折號來看，只有C選項的意義與題意相符，其它選項的意義均不夠貼切，不能達意。該題主要是考查對前后語句的理解，它們的邏輯關(guān)系，四個選項所提供短語的意義和功能的綜合考查。語境對正確選擇時態(tài)有較強的提示和控制作用，如試題：
    Robert is said _____ abroad, but I don't know what country he studied in.
    A. to have studied B. to study C. to be studying D. tohave been studying
    從所給的四個選項中，可以看出它們之間的差異只是時態(tài)不同，它們分別是完成態(tài)、一般態(tài)、進行態(tài)和完成進行態(tài)，到底該空用study的哪一中形式呢?題干中沒有提供具體的時間狀語，主句謂語動詞的時態(tài)是一般現(xiàn)在時，并沒有給選擇該空不定式的形式提供多少幫助。倒是下文中的studied對前面的動詞形式起到了提示和控制作用。
    通過設(shè)置的語境，考查語言知識運用的得體性。以前是選擇正確選項填空，也就是說只要是符合語法規(guī)則的選項就是正確選項。而從96年開始，要求選擇最佳答案填空，特別是近兩年來，對語言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。對語言得體性的考查是對英語學(xué)習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語，才是真正習(xí)得了英語。如試題：
    - I'm going to the post office.- _____ you're there , can you get me some stamps?A. AsB. WhileC. BecauseD. If
    若從語法規(guī)則的角度來選擇的話，除了C選項不可填之外，其它的三個選項均可以填。但從語言的得體性來看，B選項就最佳答案。D選項If是一種假設(shè)，上文已經(jīng)表明去郵局是計劃好了的，不是拿來和你商量的，因此，D選項不可選。A 選項最具干擾性，但as在英文中常常表示"兩個動作相繼接連發(fā)生"。當你請人幫忙買郵票，你總不能苛求別人一到郵局就得給你把郵票買了，因此A選項不合情理，更不得體。再看另一小題：
    - I had a really good weekend at my uncle's.
    - _____.
    A. Oh, that's very nice of youB. CongratulationsC. It's a pleasureD. Oh, I'm glad to hear that
    它完全依賴語境來作出判斷哪個答語更貼切，只有D選項才符合語境。
    在權(quán)衡選項的過程中，要體會說話者的意圖，揣摩文字背后的潛臺詞。只有在語境中考查考生運用語言知識的能力，才能真正地考查出他們的實際能力。在很大程度上扭轉(zhuǎn)了低效的語法定向的傳統(tǒng)考試方向，避免會死記硬背就能考好英語的現(xiàn)象，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)英語只需記記背背語法和單詞的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)方法。
    三、篇章理解與詞義選擇有效結(jié)合
    99年高考的完形填空題選材貼近生活，是人人都很關(guān)心的環(huán)境污染問題。該篇短文講述了Burlington的四位大學(xué)生為了保護家鄉(xiāng)免遭汽車噪音的污染和過量的交通帶來的危害，他們?nèi)藶榈刂圃炝俗屓诵臒┑脑胍?，并準備讓此噪音持續(xù)兩個星期，以引起公眾，特別是官員們的注意，以此達到讓大家共同采取措施來改善目前的狀況。這種反對噪音而制造噪音的作法雖然有些讓費解，但在完形填空中運用此材料更能使人新鮮。
    將閱讀理解能力和選詞能力綜合起來考查是完形填空題的特點。首先它考查了考生對該篇短文的正確理解，他們只有在正確理解的基礎(chǔ)上才能對選項作出正確的選擇。從這一點上來說，它不是閱讀理解的閱讀理解題，而且它的難度比閱讀理解題的難度還要大，因為它是一篇挖去許多關(guān)鍵詞或短語的短文。譬如第33空是填through還是round，取決于對文章大意的理解，現(xiàn)在一條公路穿過Burlington，汽車噪音給該鎮(zhèn)的居民帶來了難眠之夜，毀壞了的房屋，毫無疑問，抗議者提出的反問應(yīng)該是：他們?yōu)楹尾恍抟粭l繞過該鎮(zhèn)的公路呢?因此只有在理解全文的基礎(chǔ)上才會知道應(yīng)填round 。在正確理解短文的基礎(chǔ)之上，能否正確把握選項中所給詞語意義，了解詞語搭配方面的用法，就是至關(guān)重要的。如27空，首先要明確四個選項所給的動詞change, repair, ring, shake的意義，它們分別是"改變，修理，響(鳴)，搖晃"的意思。從后面的賓語the bells與四個動詞的搭配，ring最為合適，同時它也符合短文的文意。再如第30空do damage to sth，填do屬于搭配方面的考查。
    完形填空題短文詞匯量是252，平均挖空間距為10.08詞，但有些地方挖空過于密集，如倒數(shù)第三段只有一句話，共11個單詞，卻留有三空，平均3.7詞就有一空，給考生正確理解設(shè)置了較大的障礙。從挖去的詞匯看，它們分別是 8個動詞和非謂語動詞、8個名詞和名詞短語、5個形容詞和副詞、2個連詞、1個介詞、1代詞，絕大部分為含有意義的實義詞。完形填空題越來越注重短文內(nèi)在的邏輯關(guān)系與詞義的匹配，填上一個詞義合適的詞，使句子和短文完整，而不再在動詞時態(tài)和非謂語形式上做文章。如Harry Fields also studying 36 said they …, 上文介紹Jean Lacey時，說她是a biology student，此處的also是個關(guān)鍵詞，暗示了Ha rry和Jean學(xué)的是同一專業(yè)，因此應(yīng)該填biology才符合上下文的邏輯關(guān)系。
    四、語篇地道 涉獵面寬 突出實用 求深層理解
    篇章的考查是近幾年來高考英語試題測試的著力點，也是決定試題整卷難度的關(guān)鍵點。今年考生普遍感覺英語試題較難，其中主要是覺得閱讀的難度較大。許多考生感覺今年試卷的版面較多，紛紛反映試題的量太大，考試時間緊張，雖然在兩小時內(nèi)做完了，但做得很勉強草率。實際上，今年試題的量并非象我們感覺的那么大，整卷的閱讀總量為3039個單詞，與 97、98年的閱讀總量基本持平。許多考生讀完一遍沒有什么感覺，再讀第二遍還是沒讀懂，讀了多遍之后，對作者的意圖還是似懂非懂。這樣一來花時多，效率差，正確率不理想。
    閱讀理解題所選文章地道，原汁原味，是今年閱讀理解題的特色之一。試題設(shè)計者對短文沒有作什么改寫，象人名T om Brennan、Deborah Logan、James Madison、Cory Lexmoore、Da vid Tebbutt沒有簡化，也沒有替換成考生較熟悉的人名，地名象Philadelphia也沒有注解，這些都要求考生根據(jù)英文人名和地名的特點結(jié)合句子或短文進行理解。當然，這些給考生答題時的短暫記憶增加了一定的負擔(dān)和難度。
    文章所述內(nèi)容涉獵較廣，A篇是尋找丟失的古老的文獻，B篇是人與電腦的關(guān)系，C篇是英國公交車票種類及用途簡介，D篇是對系安全帶誤解及真相，E篇是藝校學(xué)生的學(xué)習(xí)與從藝，從社會、文化、經(jīng)濟、科普等多方面考查考生的知識面?？忌鷮@些方面的文化和生活經(jīng)驗雖間接地知道一些，但總體來說還是比較生疏，不能很好地理解其中部分內(nèi)容。外加今年閱讀理解所選短文的句子相對較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，一些句子和詞語的含義晦澀，也增加該題難度。一些合成詞及短語，如peo ple-literate、computer-literate、be thrown clear、throw yo u clear等一些概念性詞語意思比較模糊，對這些詞語的理解要依賴上下文，短文的理解又依賴這些觀點詞語的正確把握。還有一些生詞象myth沒有注解，也影響了考生對短文的正確理解。
    從問題設(shè)計的角度看，深層理解的試題占的比例越來越大，象53、59、62、63、64、65等6小題均考查 why或相當于why問題，考查主旨大意有51、56、66、68、70等5小題，這兩類題占整個閱讀題的55%，從較深層次上考查考生對文章的理解和推斷能力。句義、詞義的考查有55、57、69等3小題，它們要求考生通過上下文推測它們的含義，考查他們的頓悟能力。雖有些詞并非生詞，但其含義超出它字面的意義，只有通過上下文才能把握住它們確切含義?？疾榫唧w細節(jié)理解題趨于復(fù)雜，如52、60、61、67小題，通過改變部分條件，或調(diào)整控制因素來考查考生的收集信息、整理信息和處理信息的能力。因此，今年閱讀理解部分沒有輕松就能答對的題。
    補全對話部分考查考生對對話各部分之間的邏輯關(guān)系的把握，對內(nèi)容的理解及談話雙方的意圖覺察等能力。第71、 72、73題，信息充分，關(guān)系清晰，有利于答題。但第74、75空之間只有No一個單詞，挖空過于集中，缺乏足夠的信息供參考，難度偏大。如果一題出錯，就要牽涉到另一題，產(chǎn)生株連錯誤。
    五、語境中考拼寫，拼寫中考運用
    99年高考單詞拼寫考查動詞3個，名詞4個，形容詞2個，副詞1個，其中只有3個詞有詞尾變化，大部分均為原形。從這一點上來說，今年單詞拼寫的難度有所降低。詞尾變或者不變，都要取決于所給的語境。在語境中考查單詞拼寫能力，給中學(xué)英語教學(xué)起到了良好的反撥作用。英語詞匯只有在語境中學(xué)習(xí)才能精確，單詞拼寫的考查也只有在語境中進行，才能考查到考生運用這些詞語的能力。
    從今年單詞拼寫題的參考答案中可以得知，高考對英語詞匯要求是開放性的。除98年的equal，96、97、 98三年所給的參考答案中的詞匯都是《大綱》和《考試說明》中所要求的，而99年單詞拼寫題的詞匯都是要求學(xué)習(xí)掌握的，但所給參考答案除給了《大綱》和《考試說明》中列出單詞外，還給了許多《大綱》和《考試說明》中所沒有的單詞，如e ssential, indispensable, canteens, pubs, inns, bars等。說明高考試題注重《大綱》和《考試說明》所給的要求，但并不拘泥于《大綱》和《考試說明》。也就是說，如行文的需要，可能會有些單詞超出所給的范圍。另外，在單項選擇題中的now that短語和閱讀D篇中的myth也超出《大綱》和《考試說明》的范圍。
    六、加強語篇邏輯考查 錯誤信息過于集中
    短文改錯講述了這樣的一個故事：一個大家庭因為各人所喜愛的節(jié)目不同而發(fā)生爭執(zhí)，在無法解決爭端的情況下，買掉了電視機，現(xiàn)在晚上大家都不看電視，而是看書。故事曲折，行文簡潔，耐人尋味。
    全文共92個單詞(含標題)，平均9.2個詞設(shè)置一個錯誤，比97、98年的設(shè)錯密度大(見表1)。全文共6 個句子，比97、98年少。99年短文改錯的句子長些，其中有一個句子占有3行半，難度也隨之加大。因為試題中錯誤是按行來設(shè)置的，而試題的性質(zhì)卻要求考生按句子(個別行要按篇章)為單位來判斷哪些地方是錯的。也就是說句子越長，占的行數(shù)越多，可能出現(xiàn)的錯誤就相應(yīng)多些。一個句子中的錯誤越多，難度就越大。從設(shè)置錯誤的密度和句子的長度來看，99年的要求比97、98兩年的要高些。99年短文改錯除保留前些年的特點之外，加強了篇章邏輯及句子前后呼應(yīng)的考查(見表 2)。
    表1 近三年設(shè)置錯誤情況對比表：
    年 份 詞匯量 設(shè)錯密度 句子數(shù) 1個錯 2個錯 3個錯
    NMET97 128 12.8詞 13 6句 2句
    NMET98 128 12.8詞 8 6句 2句
    NMET99 92 9.2詞 6 3句 2句 1句
    表2 近三年考查內(nèi)容統(tǒng)計表：
    年份 邏輯 詞組 介詞 詞性 呼應(yīng) 時態(tài) 一致 缺be 形容詞 冠詞
    NMET97 1 2 2 1 2 1
    NMET98 1 1 1 2 1 2 1
    NMET99 2 2 1 2 1 1
    七、圖畫簡潔 主題突出
    99年高考書面表達題要求考生通過圖畫提示來提煉主題大意，并通過適當?shù)南胂笫刮恼略鎏硇┭?，正確地使用英語給友人Mr. Smith寫一封信，介紹你們學(xué)校三年來的變化。它是對考生的語言輸出能力的綜合考查。
    99年高考書面表達題改變了幾年來類似連環(huán)畫的模式，由多幅圖變?yōu)閮煞鶊D，而且畫面非常簡潔，兩幅畫中幾乎沒有多余的信息。通過對比兩幅畫，第一幅圖是三年前的校園概貌，第二幅圖是三年后的校園變化，考生能準確地把握三年來學(xué)校的變遷。圖不僅畫得簡潔明了，而且圖中的標識非常清楚，因此主題就顯得非常突出。圖畫中描述的內(nèi)容是所有考生都非常熟悉的校園，因此對每一位考生都是公平的。
    通過圖畫提示，給了考生一定的想象空間，有利于他們發(fā)揮自己的想象力。避免了由于母語提示帶來的思維局限，或造成的思維定式，避免了逐句翻譯這種相對單一能力考查，使具有較強想象力和語言表達能力的考生能脫穎而出。99年書面表達題有利于提高英語試題的區(qū)分度，能使不同程度的考生拉開距離，有利于高校選拔優(yōu)秀新生。
    99年書面表達題是用英文寫回信，它要求考生有一定的英語文化常識。試題將英文特有的格式，如時間、稱呼、祝愿和落款等，均已給出，只要求考生寫出信的正文部分。正文部分剛好是一個整體，除了要表達圖畫中所標識的變化之外，還要求考生根據(jù)英文信的一般習(xí)慣，寫出開頭語和結(jié)束語，使信的正文部分自成整體。許多考生由于缺乏這方面的知識，或具備這方面知識卻缺乏正確的英文書信習(xí)慣，致使在寫信的時候，缺少開頭語，或結(jié)束語，或開頭語和結(jié)束語均沒有寫。它體現(xiàn)了試題命制者將知識和能力溶為一體的巧妙設(shè)計。
    NMET99有機地將知識、能力、文化融為一體，突出考查英語運用能力，符合新版《全日制高中英語教學(xué)大綱》的要求。它有利于中學(xué)英語教學(xué)，并會促進中學(xué)英語教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際能力的方向改革，對提高21世紀中國國民英語素質(zhì)，實施素質(zhì)教育也會起到良好的導(dǎo)向作用。
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