一、如何做能讓文章的立意深刻起來(lái)?
    1、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
    在日常生活中，的大事小情要多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，更要去挖掘它的內(nèi)在本質(zhì)，同時(shí)還要弄清它的來(lái)龍去脈，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
    2、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。
    背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
    3、反彈琵琶，立意求深刻。
    有些事，從正面寫(xiě)，立意平平，難以激起讀者的興趣;從反面寫(xiě)，會(huì)波瀾頓起，深化主題。
    例如：
    【訓(xùn)練題目】以“今夜月兒圓”為題，寫(xiě)一篇文章。
    【點(diǎn)撥出新】對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)作文題目，應(yīng)該比較好寫(xiě)。但是，要想立意新穎深刻卻不是很容易做到的。
    同學(xué)們往往這樣立意的較多：月圓之夜，我、爸爸、媽媽與爺爺奶奶三世同堂，賞月團(tuán)圓，盡享天倫之樂(lè)，月圓人也圓。以上立意，符合題意，但未免流于平庸。“文章最忌隨人后”，要寫(xiě)得新穎別致，就應(yīng)該做到“個(gè)個(gè)心中有，人人筆下無(wú)”，突破思維的定勢(shì)，言人所未嘗言。
    此題我們可以換個(gè)角度，逆向思考：“月圓人不圓”的事和現(xiàn)象有哪些?月圓之夜，我的哥哥守衛(wèi)邊疆，不能與家人團(tuán)聚，月圓人不圓;月圓之夜，我爸爸因在外地工作，不能與我們團(tuán)圓;月圓之夜，媽媽替人值夜班，不能與我們團(tuán)圓……這樣從立意贊揚(yáng)委屈小家、顧全大家、忘我工作的精神立意就有了較好的突破口。
    二、幾種加深主題的方法
    第一：從反面構(gòu)思的角度來(lái)寫(xiě)，能夠加深文章的主題。從反面寫(xiě)，會(huì)波瀾頓起，深化主題。
    一篇題為《這個(gè)名字最賤》的滿(mǎn)分作文，先極力描寫(xiě)親戚朋友對(duì)一個(gè)滿(mǎn)月嬰兒的名字大為關(guān)心的情景：孩子的爸爸認(rèn)為“名字越賤越好”，于是大姨取名為“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不休時(shí)，突然聽(tīng)到“嘭”的一聲，原來(lái)，躺在里屋病床上的爺爺(臟兮兮的，瘦巴巴的，熱天還蓋著被子)想喝水，由于身體虛弱，不小心摔碎了杯子。面對(duì)圍過(guò)來(lái)的客人，老人掙扎著坐起來(lái)，口齒不清地吐出了幾個(gè)字：“我看，就叫……‘爺爺’好了，那野草，狗兒，都沒(méi)有‘爺爺’這兩個(gè)字賤!”作者反面著筆，對(duì)比鮮明地點(diǎn)出了大家對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了當(dāng)今社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象。
    第二：結(jié)尾用議論或比喻的方法，由感性到理性進(jìn)行深化和升華。
    第三：前面引用詩(shī)歌，后面加題記的方法。
    例如：加一些題記和后記等。
    造物者——
    倘若在永久的生命中,只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許。
    我要至誠(chéng)地求著,我在母親的懷里。
    母親在小舟里,小舟在月明的大海里。
    ——題記
    后記：
    朦朧的夜空，星星探出了頭，是母親的眼神依舊在遠(yuǎn)方為我等候。在這浩瀚的水面上，一葉生命的小舟在水中嬉戲，一個(gè)嬌小的身軀依偎在慈祥的母親的懷里。明月也耐不住天上的寂寞，悄悄地流入水中，傾聽(tīng)著幸福的喘息。
    第四:欲揚(yáng)先抑突出主題。
    三、巧用小標(biāo)題來(lái)勾連結(jié)構(gòu)
    例文賞析：
    老師，您辛苦了
    “鈴鈴——”
    午自習(xí)的鈴聲響了，同學(xué)們都回到了教室開(kāi)始自習(xí)，因?yàn)轳R上就要期中考試了，學(xué)習(xí)的氛圍很緊張。樓道里很安靜，很少有人走動(dòng)，我打破了樓道的寧?kù)o，抱著一摞沉甸甸的練習(xí)冊(cè)慢慢向辦公室走。
    輕輕地推開(kāi)門(mén)，輕捷地側(cè)身進(jìn)屋。辦公室里靜悄悄的，臨街的窗戶(hù)打開(kāi)著，呼嘯而過(guò)的汽車(chē)把把嗡嗡的聲音傳進(jìn)耳朵，挺大的一間辦公室里，只有一個(gè)人——我的老師，她沒(méi)有像往常一樣批改作業(yè)，而是伏在一沓作文本上，睡著了。
    我走近老師，她的臉埋在撐起的雙肩里，只能看到緊閉的眼睛。一綹長(zhǎng)發(fā)耷拉在額前，呼吸輕微而均勻，老師的右手還緊緊捏著一只紅色的圓珠筆。
    老師睡得似乎挺香、挺實(shí)。
    我突然注意到老師雙臂下那本攤開(kāi)的作文本是我的，上面密密麻麻的用紅筆圈點(diǎn)著，這篇作文老師已經(jīng)指導(dǎo)我修改三遍了。記得第一次交上去的時(shí)候，老師專(zhuān)門(mén)找我談這篇作文如何修改，從結(jié)構(gòu)的安排，到詳略的取舍，再到描寫(xiě)點(diǎn)的確定，老師足足為我講了一節(jié)課，最后摸著我的頭微笑著說(shuō)，“孩子，這是一篇選材很新的作文，修改的價(jià)值和空間都很大，努把力吧，它會(huì)是一篇精品。”
    之后，第二次，第三次，老師不厭其煩地指導(dǎo)我修改，再修改……我都有些過(guò)意不去了，可老師一直面帶微笑，從無(wú)怨言。
    老師，您辛苦了!
    是啊，這段時(shí)間，老師真的太累了。這兩周是期中考試復(fù)習(xí)時(shí)間，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很努力，老師更是緊張——上課時(shí)，老師講課的聲音特別洪亮，語(yǔ)速也十分急促，好像她想趕在考前把她知道的知識(shí)一字不差地都塞在我們腦子里似的;下課了，還要回答同學(xué)們追問(wèn)的問(wèn)題;放學(xué)后，還要批閱我們成堆的作業(yè)：她一本一本地面批面改我們的作文，一張一張地批閱我們的練筆試卷……
    我面前的老師像一個(gè)孩子，甜甜酣酣地睡著。我生怕打擾到她，于是，我小心翼翼地把練習(xí)冊(cè)放在桌子的一角。窗外汽車(chē)的轟鳴聲不時(shí)地傳過(guò)來(lái)，還有一陣陣微風(fēng)拂過(guò)。老師只穿著一件單薄的毛衣，會(huì)著涼的。于是，我脫下了自己的外套，慢慢地披在老師身上，又躡手躡腳地來(lái)到窗前，輕輕把它關(guān)上，此時(shí)的我多么希望老師能多睡一會(huì)兒。
    我踮著腳尖，走出了辦公室，心中充滿(mǎn)了感激和愉快。
    回教室的路上，我想：老師，您休息吧，好好睡一覺(jué)，祝愿您做個(gè)輕松、快樂(lè)、美麗的夢(mèng)。
    【點(diǎn)評(píng)】
    作者真是一個(gè)有心人。
    生活中不經(jīng)意的一個(gè)畫(huà)面——老師伏案而睡，在一個(gè)十三歲男孩的筆下，卻描摹的如此清新、溫暖，被定格成一個(gè)美麗的瞬間。
    “她的臉埋在撐起的雙肩里，只能看到緊閉的眼睛。一綹長(zhǎng)發(fā)耷拉在額前，呼吸輕微而均勻，老師的右手還緊緊捏著一只紅色的圓珠筆?！倍潭痰膸拙浼?xì)節(jié)描摹，卻托出了一個(gè)活脫脫的和藹、平和、勤奮的老師形象，作者趙凱民還是一個(gè)幼稚的的孩童，卻有如此老道的筆法，了不起!
    文章的構(gòu)思也很有匠心：開(kāi)篇——“打開(kāi)的窗、呼嘯而過(guò)的汽車(chē)”是伏筆，結(jié)尾——“關(guān)上窗，披上外套”則是呼應(yīng);中間主體部分由攤開(kāi)的作文本引發(fā)的回憶，老師三次為我修改作文則是插敘。這樣安排不光豐富了文章的內(nèi)容，也大大豐滿(mǎn)了“老師”這個(gè)人物形象，有力地突出文章“愛(ài)師、贊師”的主題。
    無(wú)論如何，對(duì)于一個(gè)十三歲的男孩來(lái)說(shuō)，這都是一篇成功的作文!
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