????? 用研究性學(xué)習(xí)的思路，很多試題都可以迎刃而解
研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。作為一種學(xué)習(xí)方式，其特點是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，按照科學(xué)的方法進行探究，從而獲取知識或應(yīng)用知識解決問題。隨著基礎(chǔ)教育教育課程改革在全國的推進，研究性學(xué)習(xí)已從最初的興趣小組、活動課、專門必修課，發(fā)展到越來越廣泛地向?qū)W科教學(xué)滲透。作為“指揮棒”的高考，近幾年在一些試題中也越來越明顯地體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的基本特征。
研究性學(xué)習(xí)試題最早走進高考是在單獨命題的上海。
2001年，上?！拔木C”卷中的研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：小區(qū)居民用水問題的探討
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考究
課題三：上海市中學(xué)生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查
“理綜”卷研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”心態(tài)調(diào)查
課題二：上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究
課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究
兩卷試題均要求回答下列問題：
1、寫出所選試題的名稱，并簡述選題理由
2、簡述你的研究計劃與研究方法
3、(預(yù)期)該課題最終的結(jié)果是——
由于當(dāng)時研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，所以試題考察的只是學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的方式方法、步驟過程的了解。2002年，體現(xiàn)在全國高考中的研究性學(xué)習(xí)試題其難度明顯增加：涉及的學(xué)科多了，命題的形式也更活了。例如：
“為驗證鎂是植物生存的必須元素，三位同學(xué)進行了實驗設(shè)計，下面是實驗的基本思路(略)，請分別指出三個思路能否達(dá)到實驗?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計思路?！庇弥軕c林老師的話來說，這樣的題，沒有研究性學(xué)習(xí)的實踐，很難下手。
與此同時，作為實驗區(qū)的山西和吉林，分別在高考和會考試卷中也出現(xiàn)了重要的改革。老師們反映：“學(xué)校實驗教學(xué)狀況如何，會在試卷中明顯地表現(xiàn)出來。做與不做效果不一樣，開放做與封閉做效果也不一樣，保守做與創(chuàng)新做效果更不一樣?！彼麄冋J(rèn)識到：教學(xué)中不重視讓學(xué)生動手探究，學(xué)生在考試中就不能正確理解命題者的意圖，甚至不知道怎么表述。
最值得注意的是2002年和2003年全國高考卷中研究性學(xué)習(xí)試題的出現(xiàn)。周慶林說：“數(shù)學(xué)建模、物理建模、化學(xué)建模、生物建模等等都是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。今年全國‘理綜’卷中的好幾道題或建立‘生命運動過程模型’，或建立‘化學(xué)過程模型’，或建立‘物理理想模型或過程模型’都可以迎刃而解，有的只需幾秒鐘就可以得到準(zhǔn)確的答案。但是沒有掌握建模方法的學(xué)生就會感到很難，而且錯誤率很高?！备呖既珖淼倪@一變化說明：高考命題已經(jīng)進一步從考查知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰橹?，而開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，已不再是對部分地區(qū)、對重點校的要求，而是成為對全國基礎(chǔ)教育的要求。顯然，這一轉(zhuǎn)變對不少在傳統(tǒng)教育軌道上輕車熟路的學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，但同時也是在現(xiàn)代教育的更高層次上重新崛起的機遇。
有識之士指出：高考命題的這一改革，將對我國中學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和重大的影響。擔(dān)心“研究性學(xué)習(xí)是否會變成新的應(yīng)試模式”是沒有必要的，因為這種“應(yīng)試”能力的提高，同時也就是解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。
研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。作為一種學(xué)習(xí)方式，其特點是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，按照科學(xué)的方法進行探究，從而獲取知識或應(yīng)用知識解決問題。隨著基礎(chǔ)教育教育課程改革在全國的推進，研究性學(xué)習(xí)已從最初的興趣小組、活動課、專門必修課，發(fā)展到越來越廣泛地向?qū)W科教學(xué)滲透。作為“指揮棒”的高考，近幾年在一些試題中也越來越明顯地體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的基本特征。
研究性學(xué)習(xí)試題最早走進高考是在單獨命題的上海。
2001年，上?！拔木C”卷中的研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：小區(qū)居民用水問題的探討
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考究
課題三：上海市中學(xué)生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查
“理綜”卷研究性學(xué)習(xí)試題如下：
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”心態(tài)調(diào)查
課題二：上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究
課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究
兩卷試題均要求回答下列問題：
1、寫出所選試題的名稱，并簡述選題理由
2、簡述你的研究計劃與研究方法
3、(預(yù)期)該課題最終的結(jié)果是——
由于當(dāng)時研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，所以試題考察的只是學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的方式方法、步驟過程的了解。2002年，體現(xiàn)在全國高考中的研究性學(xué)習(xí)試題其難度明顯增加：涉及的學(xué)科多了，命題的形式也更活了。例如：
“為驗證鎂是植物生存的必須元素，三位同學(xué)進行了實驗設(shè)計，下面是實驗的基本思路(略)，請分別指出三個思路能否達(dá)到實驗?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計思路?！庇弥軕c林老師的話來說，這樣的題，沒有研究性學(xué)習(xí)的實踐，很難下手。
與此同時，作為實驗區(qū)的山西和吉林，分別在高考和會考試卷中也出現(xiàn)了重要的改革。老師們反映：“學(xué)校實驗教學(xué)狀況如何，會在試卷中明顯地表現(xiàn)出來。做與不做效果不一樣，開放做與封閉做效果也不一樣，保守做與創(chuàng)新做效果更不一樣?！彼麄冋J(rèn)識到：教學(xué)中不重視讓學(xué)生動手探究，學(xué)生在考試中就不能正確理解命題者的意圖，甚至不知道怎么表述。
最值得注意的是2002年和2003年全國高考卷中研究性學(xué)習(xí)試題的出現(xiàn)。周慶林說：“數(shù)學(xué)建模、物理建模、化學(xué)建模、生物建模等等都是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。今年全國‘理綜’卷中的好幾道題或建立‘生命運動過程模型’，或建立‘化學(xué)過程模型’，或建立‘物理理想模型或過程模型’都可以迎刃而解，有的只需幾秒鐘就可以得到準(zhǔn)確的答案。但是沒有掌握建模方法的學(xué)生就會感到很難，而且錯誤率很高?！备呖既珖淼倪@一變化說明：高考命題已經(jīng)進一步從考查知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰橹?，而開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，已不再是對部分地區(qū)、對重點校的要求，而是成為對全國基礎(chǔ)教育的要求。顯然，這一轉(zhuǎn)變對不少在傳統(tǒng)教育軌道上輕車熟路的學(xué)校是一種挑戰(zhàn)，但同時也是在現(xiàn)代教育的更高層次上重新崛起的機遇。
有識之士指出：高考命題的這一改革，將對我國中學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和重大的影響。擔(dān)心“研究性學(xué)習(xí)是否會變成新的應(yīng)試模式”是沒有必要的，因為這種“應(yīng)試”能力的提高，同時也就是解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高。
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