出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月20日 01時訊
美國教育部部長鄧肯（Arne Duncan）於愛何華州(Iowa)的行程中公開發(fā)表了美國歐巴馬政府關(guān)於改善美國技職教育體系(Career and Technical Education: CTE)的藍(lán)圖，這個藍(lán)圖主要在於重新授權(quán)2006年制訂的Carl D. Perkins技職教育法案。美國教育部長鄧肯將舉行公聽會，討論政府團(tuán)隊該如何計畫以確保教育體系提供高品質(zhì)的工作訓(xùn)練機(jī)會，藉由這些工作訓(xùn)練減少職場的技術(shù)短缺問題、促進(jìn)商業(yè)的成長、鼓勵新的投資與增加雇用率、以及刺激創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)成長。
這些目標(biāo)對全美從經(jīng)濟(jì)大蕭條後的經(jīng)濟(jì)復(fù)原可謂相當(dāng)重要。在全美去(2011)年新增的工作中，百分之六十都給了至少有學(xué)士學(xué)位的人，而百分之九十給了至少有些大學(xué)經(jīng)歷的人。在過去的10年內(nèi)，大約有三分之二的工作需要至少中學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷。以愛何華州來說，在2008年到2018年之間，職場上需要的學(xué)歷變高了，需要高於中學(xué)學(xué)歷的工作比那些只需要中學(xué)學(xué)位的大約高出兩倍之多。然而，提高人民學(xué)歷的速度跟不上職場對學(xué)歷要求的提升。
美國教育部長鄧肯認(rèn)為，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是建立在知識上，因此終身學(xué)習(xí)變得極其重要，這也同時意味著傳統(tǒng)的技職教育需要改變。他也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在人們無法在取得中學(xué)學(xué)位就直接進(jìn)入職場。而這個改善美國技職教育體系藍(lán)圖的目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以取得職場的職訓(xùn)證書以及高於中學(xué)學(xué)位的證書或?qū)W位，如此人們才能找到好工作以及在職場上獲得成功。
2006年的Carl D. Perkins 技職教育法案在聯(lián)邦政府的支持下已為技職教育做了些改變。這些改變包括改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這個法案并未有系統(tǒng)地為學(xué)生與雇主提升在21世紀(jì)全球化經(jīng)濟(jì)的競爭力。
透過歐巴馬政府2013年預(yù)算的10億美元投資，原本的法案將會往四個主要領(lǐng)域?qū)嵤?。第一，CTE學(xué)程教授的技術(shù)必須反映職場勞力所需，因此CTE的學(xué)生才能得到目前職場釋放出來的工作。第二：中學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、雇主、以及產(chǎn)學(xué)合作單位需要共同合作以讓學(xué)生有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。第三：CTE學(xué)程需要證明這些課程能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及建立他們進(jìn)入職場所需的技術(shù)。第四，促進(jìn)州政府的政策改革以支持CTE在地方政府的實際推行。
歐巴馬政府已經(jīng)致力於把學(xué)校的教學(xué)往真正職場所需的技能拉攏。美國教育部與勞工部也正在運(yùn)用20億美金的補(bǔ)助金以加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)合作的品質(zhì)。政府也計畫編立預(yù)算讓中學(xué)生能參加職訓(xùn)課程，讓中學(xué)課程結(jié)合未來的職業(yè)規(guī)劃。
美國教育部部長鄧肯（Arne Duncan）於愛何華州(Iowa)的行程中公開發(fā)表了美國歐巴馬政府關(guān)於改善美國技職教育體系(Career and Technical Education: CTE)的藍(lán)圖，這個藍(lán)圖主要在於重新授權(quán)2006年制訂的Carl D. Perkins技職教育法案。美國教育部長鄧肯將舉行公聽會，討論政府團(tuán)隊該如何計畫以確保教育體系提供高品質(zhì)的工作訓(xùn)練機(jī)會，藉由這些工作訓(xùn)練減少職場的技術(shù)短缺問題、促進(jìn)商業(yè)的成長、鼓勵新的投資與增加雇用率、以及刺激創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)成長。
這些目標(biāo)對全美從經(jīng)濟(jì)大蕭條後的經(jīng)濟(jì)復(fù)原可謂相當(dāng)重要。在全美去(2011)年新增的工作中，百分之六十都給了至少有學(xué)士學(xué)位的人，而百分之九十給了至少有些大學(xué)經(jīng)歷的人。在過去的10年內(nèi)，大約有三分之二的工作需要至少中學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷。以愛何華州來說，在2008年到2018年之間，職場上需要的學(xué)歷變高了，需要高於中學(xué)學(xué)歷的工作比那些只需要中學(xué)學(xué)位的大約高出兩倍之多。然而，提高人民學(xué)歷的速度跟不上職場對學(xué)歷要求的提升。
美國教育部長鄧肯認(rèn)為，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是建立在知識上，因此終身學(xué)習(xí)變得極其重要，這也同時意味著傳統(tǒng)的技職教育需要改變。他也強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在人們無法在取得中學(xué)學(xué)位就直接進(jìn)入職場。而這個改善美國技職教育體系藍(lán)圖的目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以取得職場的職訓(xùn)證書以及高於中學(xué)學(xué)位的證書或?qū)W位，如此人們才能找到好工作以及在職場上獲得成功。
2006年的Carl D. Perkins 技職教育法案在聯(lián)邦政府的支持下已為技職教育做了些改變。這些改變包括改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是這個法案并未有系統(tǒng)地為學(xué)生與雇主提升在21世紀(jì)全球化經(jīng)濟(jì)的競爭力。
透過歐巴馬政府2013年預(yù)算的10億美元投資，原本的法案將會往四個主要領(lǐng)域?qū)嵤?。第一，CTE學(xué)程教授的技術(shù)必須反映職場勞力所需，因此CTE的學(xué)生才能得到目前職場釋放出來的工作。第二：中學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、雇主、以及產(chǎn)學(xué)合作單位需要共同合作以讓學(xué)生有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。第三：CTE學(xué)程需要證明這些課程能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及建立他們進(jìn)入職場所需的技術(shù)。第四，促進(jìn)州政府的政策改革以支持CTE在地方政府的實際推行。
歐巴馬政府已經(jīng)致力於把學(xué)校的教學(xué)往真正職場所需的技能拉攏。美國教育部與勞工部也正在運(yùn)用20億美金的補(bǔ)助金以加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)合作的品質(zhì)。政府也計畫編立預(yù)算讓中學(xué)生能參加職訓(xùn)課程，讓中學(xué)課程結(jié)合未來的職業(yè)規(guī)劃。