一直想寫一篇有關(guān)美國(guó)與中國(guó)的大學(xué)有何異同的博文，但總是不敢下手，原因不僅是美中兩國(guó)大學(xué)之間的差別實(shí)在是太大了，從大學(xué)管理體制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課程安排到學(xué)生入學(xué)以及入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活有很大的區(qū)別，而且美國(guó)的大學(xué)本身也互不相同，沒(méi)有千篇一律的管理教學(xué)體制，所以要在短短的博文中談這樣的話題，實(shí)在是很難的。
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不過(guò)，我們從讀者那里得到不少反饋，希望多多了解有關(guān)美國(guó)大學(xué)的情況，前不久還有讀者問(wèn)道：“美國(guó)大學(xué)不考核就業(yè)率嗎？” “你們不學(xué)華盛頓理論嗎？或者杜魯門思想
?”等問(wèn)題。因此，今天的這篇博文就以閑聊的方式，談?wù)劽绹?guó)大學(xué)的教與學(xué)。
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美國(guó)考大學(xué)不分文理科
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要了解美國(guó)大學(xué)教育的本質(zhì)，我認(rèn)為最重要的是要了解美國(guó)的大學(xué)本科十分注重“通識(shí)”教育、而研究生才是以專業(yè)教育為主的。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)快速變化的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生需要得到基礎(chǔ)廣泛的教育，通識(shí)教育可以滿足他們應(yīng)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和專業(yè)的各種挑戰(zhàn)；通識(shí)教育還可以為學(xué)生提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生成為“受過(guò)教育的人?！?/span>
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我們常常聽(tīng)到中國(guó)的家長(zhǎng)們問(wèn)準(zhǔn)備考大學(xué)的孩子“你準(zhǔn)備考文科還是理科？”因?yàn)樵谥袊?guó)，高考（微博）是分文理兩科的，而文科、理科又是“水火不相容”的，報(bào)考了理科就不能報(bào)文科，反之亦然。在美國(guó)，考大學(xué)是不分什么文科理科的，學(xué)生們也沒(méi)有這樣的概念，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，根本就不知道自己要上哪個(gè)專業(yè)哪個(gè)系，先入了學(xué)再說(shuō)，等到二、三年級(jí)時(shí)才確定自己的專業(yè)方向。這個(gè)做法與中國(guó)的大學(xué)完全不同，中國(guó)的大學(xué)生，在被大學(xué)錄取時(shí)，就已經(jīng)確定是進(jìn)入數(shù)學(xué)系還是中文系了。
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讀者看到這里，一定會(huì)感到疑惑，美國(guó)的大學(xué)新生，如果入學(xué)時(shí)不知道自己進(jìn)入哪個(gè)系，那么他們?nèi)绾卧诖髮W(xué)學(xué)習(xí)？回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就引出了美、中大學(xué)體制的核心不同之一，而這個(gè)不同，很多中國(guó)的大學(xué)生是完全無(wú)法想象的，包括許多年前剛到美國(guó)的我自己。
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美國(guó)大學(xué)沒(méi)有“班級(jí)”
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在中國(guó)上大學(xué)時(shí)，不但入學(xué)時(shí)已經(jīng)定好了進(jìn)入哪個(gè)系，如果系里招收的新生比較多的話，還要分班，比如中文系一班、兩班、三班等。此后的四年大學(xué)生活，就以班為基礎(chǔ)，每個(gè)班有班長(zhǎng)，還有各科代表等，模式與中小學(xué)一樣，系里則會(huì)派出年輕教師擔(dān)任年級(jí)輔導(dǎo)員。所謂同窗，主要就是指同班同學(xué)，除了選修課外，大家在四年中上同樣的基礎(chǔ)課與專業(yè)課，四年下來(lái)，結(jié)下深厚感情。所以，班級(jí)不但是學(xué)生的核心組織，也是大學(xué)的基礎(chǔ)：沒(méi)有大學(xué)是沒(méi)有班級(jí)的，同樣，沒(méi)有學(xué)生是不屬于班級(jí)的。
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中國(guó)的大學(xué)這種以系為單位的“班級(jí)”，在大多數(shù)美國(guó)大學(xué)中是不存在的，美國(guó)大學(xué)的所謂“班級(jí)”，是以學(xué)校為單位的，所有同一年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，就是一個(gè)“班”，與中文的年級(jí)意思相近。所以講到班級(jí)，美國(guó)大學(xué)生的概念只有“某某年班”（相當(dāng)于某某屆），比如1990年班(class of 1990)、2012年班(class of 2012)等等，也就是說(shuō)1990年、2012年畢業(yè)的學(xué)生，都是同班生，前面再冠以不同的學(xué)校校名(注意，不是某某系或?qū)W院)，比如耶魯大學(xué)
1990年班、馬里蘭大學(xué)2012年班等。
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此外，在教學(xué)中則有教學(xué)班，比如同一門課的學(xué)生，就是一個(gè)班，一個(gè)學(xué)生需要上不同的課，所以他就有不同的“班”，但這樣的班是十分松散的，大家上課時(shí)在一起，下了課就各奔東西，同學(xué)間沒(méi)有緊密的聯(lián)系，也沒(méi)有什么班長(zhǎng)、課代表，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生有管轄大權(quán)的教師輔導(dǎo)員。許多時(shí)候，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同班同學(xué)只知其人而不知其名的屢見(jiàn)不鮮。美國(guó)的大學(xué)生就是在這種松散而又自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。有時(shí)我想，我現(xiàn)在最好的朋友不少是大學(xué)的同班同學(xué)，如果像美國(guó)的大學(xué)生一樣，幾千個(gè)人一個(gè)“班”，這些好朋友豈不都不見(jiàn)了？
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美國(guó)大學(xué)生通過(guò)宿舍建立感情
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美國(guó)的大學(xué)沒(méi)有“班級(jí)”，學(xué)生每天與不同的同學(xué)打交道，他們又是如何建立感情的呢？
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說(shuō)起來(lái)，美國(guó)大學(xué)生之間建立感情的主要基地之一是學(xué)生宿舍，住在同一個(gè)房間的，往往以后就是好朋友。由于沒(méi)有班級(jí)，所以住在同一宿舍中的人，選擇專業(yè)往往各不相同，可以是學(xué)化學(xué)的，也可以是學(xué)音樂(lè)的。由于大多數(shù)大學(xué)的學(xué)生宿舍只給一、二年級(jí)學(xué)生使用，所以住在同一宿舍中的人，基本上在第三年就分手了，有些可以繼續(xù)結(jié)伴在校園外面找房子住，有些就回家住。也有不少學(xué)校的住宿規(guī)定是每年重新組合，因?yàn)橐坏绞罴?，學(xué)生必須全部搬出宿舍，到暑假過(guò)后再回到學(xué)生宿舍時(shí)，就不一定是原來(lái)的宿友了。除了宿舍之外，參加各種學(xué)生社團(tuán)也是加強(qiáng)同學(xué)間相互聯(lián)系的重要途徑。校園內(nèi)的兄弟會(huì)、姐妹會(huì)及各種興趣團(tuán)體五花八門，參加這些學(xué)生團(tuán)體不但能夠滿足課外活動(dòng)的需求，也是聯(lián)誼的重要方式。
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學(xué)校通過(guò)學(xué)業(yè)和學(xué)費(fèi)管理學(xué)生
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美國(guó)的大學(xué)沒(méi)有“班級(jí)”，學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理呢？
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簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)校主要從學(xué)生的學(xué)業(yè)以及學(xué)費(fèi)方面管理學(xué)生。美國(guó)的大學(xué)絕大多數(shù)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生每年取得的學(xué)分情況，監(jiān)督學(xué)生是否在規(guī)定的期間內(nèi)選擇專業(yè)并按時(shí)畢業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生最遲必須在第三年時(shí)將專業(yè)定下來(lái)，也就是將自己歸屬到某一個(gè)系或?qū)W院，如果到第三年學(xué)生還沒(méi)有將專業(yè)定下來(lái)的話，就很難在最后一年里完成規(guī)定的學(xué)分，也就是說(shuō)不能按時(shí)畢業(yè)。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，是否按時(shí)畢業(yè)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是要緊的事，只要經(jīng)濟(jì)條件許可，不少學(xué)生往往有意多讀一、兩年，這個(gè)現(xiàn)象在前幾年經(jīng)濟(jì)不好、就業(yè)市場(chǎng)不理想的情況下更為普遍。對(duì)此，學(xué)校是不會(huì)干涉的，只要學(xué)生按時(shí)付學(xué)費(fèi)就可以了。這在中國(guó)可能會(huì)被視為留級(jí)，但在美國(guó)沒(méi)有人會(huì)這樣看，這也是兩種教育體制與觀念的不同。