對比2001年和2002年語文高考《考試說明》可以看出：在“深刻”的要求中將“預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果”一句改成了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，這是因?yàn)椤邦A(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果”要求過高，既不符合高中生的實(shí)際，也不符合唯物辯證法原理。“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”指的是文章的立意(主旨、中心)能引起讀者聯(lián)想或有所感悟，這樣的提法較為實(shí)事求是。
    “詞語豐富”原本屬于“有文采”范疇，現(xiàn)在從“材料使用”角度提出了“豐富”的要求，改“生動形象”為“材料豐富”。所謂材料豐富是指材料種類多或數(shù)量大。這就要求考生平時(shí)要做寫作的有心人，有意積累一定數(shù)量的寫作素材。主要做法有觀察積累法、調(diào)查采訪法、捕捉感受法、書中聚材法等，到考場上再將所積累材料激活使用之?？忌€要善于開發(fā)自己的主觀能動性——敢于大膽想象，想象是個(gè)開發(fā)不盡的大資源庫，每個(gè)人都有一定的想象能力。
    “材料豐富”在兩類主要文體中的具體表現(xiàn)：
    議論類文體的正反論據(jù)加起來要不少于3條，論證方法也不能少于3項(xiàng)，尤其是引證法、例證法和正反對比論證法不可缺少。
    記敘類文體的材料不能單一，要學(xué)會設(shè)置波瀾，因?yàn)椤拔馁F曲，忌直”(文似看山不喜平)，美文均“在尺水中興波”。具體方法如下：
    一波三折(寫出情節(jié)、細(xì)節(jié))：材料豐富的文章總是有起伏、引人入勝、出人意料，給人以回味和想象的余地。文章有情節(jié)才感人，有細(xì)節(jié)才動人。
    巧合興波：無巧不成書，巧合就是事情湊巧相合，是運(yùn)用生活中的偶然因素巧妙地結(jié)構(gòu)情節(jié)。這種偶然又是寓于必然之中的。
    設(shè)置懸念：懸念是外來詞，原意是褲子的吊帶，引申義就是用“帶子”吊住讀者的胃口。懸念是在文中設(shè)置疑問或矛盾沖突，以造成讀者急切期待和熱烈關(guān)懷的效果。懸念是誘餌，可以吸引讀者。懸念是為表現(xiàn)人物、表達(dá)主題服務(wù)的，不是憑空的故弄玄虛。
    出現(xiàn)誤會：所謂誤會，是指文中一方誤解另一方的意思，或者雙方都誤解了對方的意思。
    能集中體現(xiàn)上述四種方法的經(jīng)典范文是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。作者為主人公瑪?shù)贍柕略O(shè)計(jì)了一個(gè)從“平境——順境——逆境——平境”的曲折經(jīng)歷，這樣轉(zhuǎn)換既豐富了文章內(nèi)容又突出了生活遭遇。文章的主要情節(jié)處處是巧合：偶然巧得教育部長請?zhí)⑶捎谂逊饋硭脊?jié)夫人處借項(xiàng)鏈、樂極生悲舞會碰巧失項(xiàng)鏈、到店里恰巧發(fā)現(xiàn)一模一樣的真項(xiàng)鏈、還完債后在公園巧遇佛來思節(jié)夫人知贗品……真是巧上加巧，集巧之大成。至于說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模衔囊延腥帒夷睿阂皇乾數(shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得十分大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以?！倍钱?dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”看。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕氯ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“……我只賣出這個(gè)盒子?！边@說明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。文章的結(jié)局是個(gè)天大的誤會，既出人意料，又入情之中，令人拍案叫絕。
    擬小標(biāo)題：有小標(biāo)題的文章，一般都是圍繞一個(gè)主題而擷取的幾個(gè)場面、幾個(gè)事件、幾個(gè)超越時(shí)空的蒙太奇鏡頭等，小標(biāo)題之間的關(guān)系或并列、或遞進(jìn)、或?qū)φ?，形散神聚，材料自然豐富多彩。
    材料豐富的一個(gè)重要標(biāo)志就是字?jǐn)?shù)多，為此，請考生注意考場作文時(shí)字?jǐn)?shù)不得少于規(guī)定的800字，最好超出100個(gè)字左右(即900字，上海高考卷作文字?jǐn)?shù)要求為1000字)(曾憲一)
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