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中考語文小說閱讀精講
一、知識與能力點
提高小說閱讀的能力，提高中考小說閱讀題的得分率，最主要的要做到以下兩點。
其一，是能夠“走進去”，還要能夠“跳出來”。
“走進去”就是要求學生(考生)閱讀小說時“走進小說的時代，走進作品的環(huán)境”，也就是要求學生能夠“設身處地”。只有這樣才不至于“想當然”地回答問題。比如，2002年廣東省的中考試卷第4題的后一問“試設想‘坐車的’心理活動，用一兩句話描寫出來”，很多考生回答：我是顧客，我是上帝，你就應該拉我，你還應該提高服務質量……答案提供的信息，顧客就是上帝，提高服務質量，都不是上個世紀初習慣用語。這種答案，顯然是把“坐車的”“拉”到了現(xiàn)實社會中來了。
“走進去”就是要求學生(考生)閱讀小說時“走進角色，走進作品中人物的世界”。就如同演員那樣。千萬不可以憑自己的喜怒哀樂、個人好惡去回答問題。還舉上例，很多考生回答：“你他媽的也不睜開眼看看老子是誰?下車，我就搞定你!”這種答案，顯然是考生把自己平時積累的“警匪片”中黑社會老大的語言借用了進來，想當然地寫成“坐車的”心理，這是不符合作品人物身份的。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”要吃透小說的主題，要把握作品的褒貶傾向，就必須“跳出來”，認真、全面地分析標題以及它和小說的關系。必須仔細審讀每一個議論句或段，并且整體思考、概括之。必須好好地從頭至尾地把握作者描寫人物時用詞(特別注意動詞和形容詞)的褒貶，以把握作者的傾向性。
其二、整體思考、把握小說的所有試題。
一篇小說是一個有機的整體，善于設計試題的老師也一定會注意試題與試題之間的連貫性，思維的整體性?？忌绻诳荚噷忣}時注意到每一道試題、每一個答案之間的因果、條件關系，那么，這種思維方法，對答題的正確性和準確性，都有一定的啟發(fā)和引導作用。比如2002年廣東的中考試卷中的小說試題3、4、5、6題，就是這樣的。第3題“‘祥子真想硬把車放下’一句中的‘硬’字用得好，為什么?”是從祥子的角度設題，第4 題”問中劃線的句子表現(xiàn)了‘坐車的’什么性格特點?……”是從“坐車的”角度設題;而以上兩題的答案都為第5題“祥子的痛苦來自：(1) 暴風雨 (2)”坐車的“冷漠 ”提供了答案的線索或者說是參照物。第6題的答題思路又是上一題答案的延伸。
提高小說閱讀的能力，提高中考小說閱讀題的得分率，還必須注意掌握并且學會應用以下的知識點：
故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展、演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。有些小說還有序幕和尾聲兩個部分。這一知識點有利于全面地整體感知小說的要素，體會作者的觀點、態(tài)度(小說的主題)，理解小說的內容和思路，分析小說故事情節(jié)的各個階段。
“開端”是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向);“發(fā)展”是小說矛盾沖突從發(fā)展到激化的演變過程;“高潮”是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分);“結局”是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經完成，故事有了最后的結果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結果(往往應用議論抒情句段)。這一知識點有利于把握各部分之間的關系，并且有效地突破重點段落。
必須掌握分析小說人物描寫的主要的四種方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫;并且能分析正面(直接)描寫、側面(間接)描寫和細節(jié)描寫的作用。必須了解次要人物對主要人物的襯托(正、反)作用。
對人物的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等外形進行描寫的是肖像描寫。對人物的對話、獨白和語氣聲態(tài)進行描寫的是語言描寫。對人物的思想活動、心理變化進行的描寫是心理描寫。
小說人物描寫的主要作用是交代人物的身份年齡，刻畫人物的性格特點，展示人物的思想品格。有時還能夠推動情節(jié)的發(fā)展。能夠感受并且分析小說人物形象的性格品質。
環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。“自然環(huán)境描寫”也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。“社會環(huán)境描寫”(特別重要而學生容易忽略)主要是對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等的描寫。
環(huán)境描寫的主要作用是：既交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景，為人物出場作鋪墊;又渲染了氣氛，烘托了人物的心情;有的環(huán)境描寫還能夠推動情節(jié)的發(fā)展。而特別要注意的是花鳥蟲魚等場景的象征意義。
結合語境欣賞、分析、理解優(yōu)美、精彩的語言(可能的話，應該用考題的詞語造句加深理解)，分析理解重點段落的含義及其蘊涵的思想感情。
二、命題方向
根據(jù)語文新大綱的精神，從有利于中學語文教學的角度出發(fā)，我們認為：小說這種文體的考試，2003年的中考考題范圍應該以中學語文統(tǒng)編教材的內容為主，當然我們也不能夠排除選擇課外小小說或者中長篇小說的文段。
試題命題的內容，應該突出考查小說這種文體的特點和相關的知識點;而不應該是試圖通過小說考題去全面考查所有的語言文學知識。
從小說這種文體的課文在初中六冊語文統(tǒng)編教材中所占的比例來看，考題不會太多，不應該超過5個;考分所占的比重不會過大，不應該超過12分。
三、例題分析
高貴的施舍
一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：”你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”
乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我?”
母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢?”
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖尖的喉結像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來。一次只能搬兩塊，他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。
母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。
乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！?BR> 母親說：“你不用謝我，這是你憑力氣掙的工錢?！?BR> 乞丐說：“我不會忘記你的。”他對母親深深地鞠了一躬，就上路了。
過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢。
我不解的問：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你叫乞丐把磚從屋后搬到屋前，你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前?”
母親說：“磚放在屋后還是屋前，都一樣。”
我嘟著嘴說：“那就不要搬了?！?BR> 母親摸摸我的頭說：“對乞丐來說，搬和不搬可就大不相同了。”
此后又來過幾個乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來搬去。
幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
老板用一只手握住母親的手，俯下身來說：“如果沒有你，我現(xiàn)在還是個乞丐。因為當年你教我搬磚，今天我才成為一家公司的董事長?！?BR> 母親說：“這是你自己干出來的。”
獨臂的董事長要把母親連同我們一家人搬到城里去住，做城里人，過好日子。
母親說：“我們不能接受你的照顧。”
“為什么?”
“因為我們一家人都有兩只手。”
董事長堅持說：“我已經替你們買好房子了。”
母親笑一笑說：“那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧?！?BR> 1.小說開頭劃線句子運用的描寫方法是 ，在全文中的作用是
2.把磚搬完，“母親遞給乞丐一條雪白的毛巾”，這個動作描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格品質?
答：
3.“過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢。”“此后又來過幾個乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來搬去?！毙≌f略寫這兩個情節(jié)的作用是什么?
答：
4.聯(lián)系全文想一想，作者為什么要把小說題目定為《高貴的施舍》?
答：
答案及評說：
1.肖像描寫
為下文一只手搬磚的艱苦勞動做鋪墊，為文末乞丐轉變?yōu)槎麻L做鋪墊。
2.動作描寫體現(xiàn)了母親對乞丐的人格的尊重，這就是”高貴的施舍”。
3.補充交代母親讓乞丐把搬磚并且給他們20元錢，是沒有任何功利性的;完全是為了教育這些不勞而獲的乞丐。由點到面，深化主題，更加突出了母親對所有乞丐的教育是一視同仁的：希望他們自食其力。
4.反映了母親教育思想的偉大，教育方法的成功;施舍給乞丐的是高貴的人格，高尚的勞動。
1和2兩題是圍繞著小說對人物的描寫及其作用的角度設置的。3.題看起來是從選材剪裁的角度出題，實際上這一筆非常重要，沒有略寫補充交代，就可能讓讀者認為母親是在雇傭廉價勞動力為自己做事，或者僅僅只是對某一個乞丐特別好，那么小說的主題就等而下之了。4.小說的標題統(tǒng)帥全文，暗示主題。是全面認識作品的關鍵，必須很好地理解它。
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