為方便2013年中考考生及家長(zhǎng)查詢相關(guān)信息，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了記敘文輔導(dǎo)教學(xué)篇以供參考：
中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)(小說(shuō)閱讀)
一、考點(diǎn)指津：
在中考試題中，考查的小說(shuō)多為篇幅短小的小說(shuō)即小小說(shuō)，考查角度：為人物形象的塑造，描寫(xiě)手法的作用(包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě))主題的探討等。
二、閱讀小說(shuō)的知識(shí)儲(chǔ)備：
了解小說(shuō)的丈體特點(diǎn)：
小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
人物形象、故事情節(jié)，環(huán)境是小說(shuō)的三要素。
人物形象是主要要素，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同人物原型提煉加工而成的，所以小說(shuō)的“我”不能看成是作者，只表示小說(shuō)是以第一人稱來(lái)敘述的。
故事情節(jié)一般分開(kāi)端、發(fā)展，高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”.故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。
環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物，渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景，自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。
小說(shuō)按其人物的多少、篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇，微型等幾種，按其題材，還可分為歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等等。
了解小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)，在閱讀和欣賞的時(shí)候，對(duì)理解小說(shuō)的主題思想和藝術(shù)表現(xiàn)及語(yǔ)言的運(yùn)用都有幫助。
三、常見(jiàn)閱讀方法
(一)從三要素入手閱讀分析小說(shuō)
1.分析人物形象。
第一：要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。
第二：要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象。
①著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。
②分析人物語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言。
③抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。
④抓住人物的心理活動(dòng)。
第三：要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)比較把握人物形象。
2.分析環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)是用來(lái)交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的.分析環(huán)境描寫(xiě)，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說(shuō)的主題思想。
第一：社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。
第二：自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
②交代季節(jié)、氣候。
③交代人物身份。
④揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。
⑤渲染氣氛。
3.分析小說(shuō)情節(jié)
人物不是靜止存在的，他總是要活動(dòng)，而這一系列的活動(dòng)就構(gòu)成了情節(jié)。情節(jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史，了解人物在各個(gè)情節(jié)過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是在情節(jié)高潮中的所言所行和感情態(tài)度就能把握住人物不同的性格。
4.歸納、挖掘小說(shuō)的主題
小說(shuō)寫(xiě)作的目的是反映社會(huì)生活，小說(shuō)的主題就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。所以，歸納、挖掘小說(shuō)的主題是閱讀的意義之所在，也是培養(yǎng)我們閱讀分析、總結(jié)能力所必需的。
挖掘小說(shuō)的主題應(yīng)從下列兩方面人手：
第一：剖析人物形象，剖析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，以準(zhǔn)確把握主題。
第二：聯(lián)系小說(shuō)的背景、作家的思想觀點(diǎn)及創(chuàng)作意圖，開(kāi)掘主題。
5.理解小說(shuō)中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句的含義
第一：要會(huì)尋找、挑選小說(shuō)中的優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。
具體表現(xiàn)為：①深刻揭示主題的句子;
②含蓄烘托主題的句子;
③展示人物性格的句子;
尋找方法： ①到情節(jié)的高潮處去找;
⑦到文章結(jié)尾處去找;
③到人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去找。
第二：鑒賞這些優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，當(dāng)然要理解體會(huì)它們的含義，挖掘它隱含在精彩背面的深層次的東西——即對(duì)主題的表達(dá)作用。
6.體會(huì)短篇小說(shuō)的構(gòu)思
構(gòu)思力求精巧，是由小小說(shuō)篇幅短小決定的。因篇幅的限制，小小說(shuō)寫(xiě)人不能多，只能突出一兩個(gè);寫(xiě)故事不能冗長(zhǎng)復(fù)雜，只能是生活的一個(gè)橫斷面;寫(xiě)環(huán)境不能鋪陳渲染，只能是寥寥數(shù)語(yǔ)的速寫(xiě)。故此，小小說(shuō)的構(gòu)思常常要在“精巧”上大作文章。
第一：時(shí)空濃縮法。方法往往是以某事物為焦點(diǎn)，從時(shí)空上廣為拓展，擴(kuò)充作品容量，增大彈性，以彌補(bǔ)正面描寫(xiě)不足。
第二：以小見(jiàn)。運(yùn)用這種方法的小小說(shuō)，所寫(xiě)事物絕對(duì)稀松平常，但卻寄寓某種深刻的哲理(因而有人又將這種方法稱為隱喻法)。
第三：平中見(jiàn)奇法。選擇平凡平常小事，靠環(huán)境烘托或制造懸念，給人一波三折、離奇驚險(xiǎn)、引人人勝的感覺(jué)，使作品趣味盎然。
四、小說(shuō)閱讀口訣
一理故事情節(jié)，弄清結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
二析人物形象，理解典型意義;
三憑“三要素”，把握小說(shuō)主題;
四賞寫(xiě)作特色，揣摩借鑒之處。
五、例文剖析
(一)三顧茅廬
經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來(lái)到隆中，找到了臥龍崗，拜訪諸葛亮.沒(méi)想到諸葛亮一早就出門了。劉備打聽(tīng)先生的去處和歸期，童予回答：“先生蹤跡不定，也不知?dú)w期。”劉備惋惜不已。張飛說(shuō)：“既然沒(méi)遇見(jiàn)，就回去吧!”劉備要他們等一會(huì)兒，關(guān)羽勸道：“不如先回去，以后派人來(lái)探聽(tīng)?！眲渎?tīng)了他的話，帶關(guān)，張悵然離去。
回到新野，過(guò)了幾天，玄德派人去隆中打聽(tīng)，得到回報(bào)：諸葛亮回來(lái)了。劉備立即吩咐備馬.張飛說(shuō)：“這么一個(gè)村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢 派個(gè)人把他叫來(lái)得了!”劉備斥責(zé)道：“胡說(shuō)，孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去叫呢 ”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨.當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛.三人冒雪來(lái)到臥龍崗，劉備輕扣紫門，開(kāi)門的童子說(shuō)，先生正在堂上讀書(shū)。劉備進(jìn)屋至門，只見(jiàn)門上有一副對(duì)聯(lián)：“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)?！庇挚匆簧倌暾谧x書(shū)，一問(wèn)才知道他是諸葛亮的弟弟諸葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問(wèn)：“先生到哪兒閑游了 ”諸葛均說(shuō)：“家兄有時(shí)在江湖中駕著小船暢游，有時(shí)在山嶺上拜訪僧道，有時(shí)在村落間尋訪朋友，有時(shí)在神仙處與隱士彈琴下棋作樂(lè);總之往來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能預(yù)料到，到現(xiàn)在也不知在哪里?！眲錈o(wú)奈，只好留下封信，與張、關(guān)快快而歸。
時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)。劉備挑了個(gè)好日子，準(zhǔn)備三往臥龍崗拜訪諸葛亮.關(guān)羽，張飛都不高興。關(guān)羽說(shuō)：“哥哥兩次親自前往拜訪，禮節(jié)也太過(guò)分了。我想諸葛亮只有虛名而無(wú)真才實(shí)學(xué)，所以避而不見(jiàn)。哥哥怎么能被他迷到了這種地步呢 ”劉備解釋說(shuō)：“過(guò)去齊桓公想見(jiàn)東郭野人，五次往返才見(jiàn)到一面，何況我想見(jiàn)的是一位大賢呢 ”張飛說(shuō)：“哥哥你不用去了.我用一條麻繩把他捆來(lái)就是了!”劉備大聲斥責(zé)道：“你難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)周文王拜訪姜子牙的故事嗎 周丈王尚且如此敬賢，你怎么這樣無(wú)禮!這回不用你去了!”張飛連忙說(shuō)道：“既然兩位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!”劉備這才答應(yīng)。
三人來(lái)到隆中，離諸葛亮的草房還有半里路，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那童子又出來(lái)了。童子說(shuō)，先生正在午睡。劉備吩咐關(guān)、張兩人在外等侯， 自己輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在房門的臺(tái)階下，等孔明醒來(lái)。關(guān)羽，張飛在外站了很久，不見(jiàn)動(dòng)靜.張飛進(jìn)屋見(jiàn)劉備仍然畢恭畢敬地站在那兒，便十分氣憤地說(shuō)：“這先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起來(lái)!關(guān)羽再三勸說(shuō)，才把張飛勸住。劉備仍叫他倆在屋外等候。”
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次拜見(jiàn)，都沒(méi)有遇到。”諸葛亮連忙說(shuō)：“將軍光臨草舍，沒(méi)有及時(shí)迎接，實(shí)在慚愧?！眱扇硕Y讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊議論天下大事。劉備聽(tīng)了諸葛亮一番議論后，更敬佩諸葛亮了。他再三懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己。諸葛亮見(jiàn)他態(tài)度十分誠(chéng)懇.表示“愿效犬馬之勞”。第二天，諸葛亮和劉、關(guān)，張一起去了新野。
1.依據(jù)本文的內(nèi)容，動(dòng)用對(duì)偶知識(shí)，寫(xiě)出下面一副對(duì)聯(lián)即(《三國(guó)演義》第37回題目)的下句。
司 馬 徽 再 薦 名 士
□ □ □ □ □ □ □
2.劉備三顧茅廬的根本目的是□□□□(用諸葛亮《出師表》中的四個(gè)字回答)。
3.分析故事情節(jié)和人物描寫(xiě)，用詞語(yǔ)概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。
劉備：__________。
關(guān)羽：__________。
張飛：__________。
4.請(qǐng)從下列三句名言和本文中各選一句有關(guān)修養(yǎng)問(wèn)題的名言警句(包括作者)，填在下面的讀書(shū)卡片上.
[名言]
①學(xué)而不厭，誨人不倦。 ——孔子
②勿以惡小而為之，勿以善小而不。 ——陳壽
③天時(shí)不如地利，地利不如人和。 ——孟子
[卡片] 關(guān)于修養(yǎng)的名句
①______________________________。
②______________________________。
5.第一段中寫(xiě)童子說(shuō)：“先生蹤跡不定，也不知?dú)w期?！甭?lián)系全文看，這句話的作用是：
(1)_____________________。
(2)_____________________。
(3)_____________________。
分析：這是一個(gè)小說(shuō)體載的閱讀題。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀數(shù)量少的現(xiàn)象，從我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中選編了這樣一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀.閱讀內(nèi)容淺顯明白，題目設(shè)計(jì)也很有特色.①第1題可以說(shuō)有三方面的作用：一是考查了修辭知識(shí)一一對(duì)偶句的仿寫(xiě);二是考查了課外閱讀，如果課外讀過(guò)《三國(guó)演義》，很可能不須對(duì)偶知識(shí)就能答題;三是結(jié)合了課文《出師表》中諸葛亮自敘身世中“三顧臣草廬之中”內(nèi)容。②第2題體現(xiàn)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)信號(hào);語(yǔ)文學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回到課內(nèi)，課內(nèi)外相結(jié)合。③第3題考查我們?cè)谛≌f(shuō)的教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練的一種能力;分析人物性格。人物是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境等都是為塑造人物服務(wù)的.因而，把握了小說(shuō)的人物形象，就抓住了小說(shuō)的根本.劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮表現(xiàn)出來(lái)的謙虛在《陳毅市長(zhǎng)》中體現(xiàn)為陳毅深夜去拜訪齊仰之，人物性格的相同點(diǎn)是禮賢下士、求賢若渴。④第4題考查《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的制作讀書(shū)卡片的能力。制作卡片一是要把名言警句摘下來(lái)，二是要會(huì)分類，這是積累知識(shí)的一種很好的方法。⑤第5題的回答要注意“聯(lián)系全文”，并且符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征。比如當(dāng)時(shí)沒(méi)有報(bào)紙雜志、廣播電視傳播，了解天下大事的惟一方法就是親自到各地去考察，因而其作用是“暗示諸葛亮雖隱居隆中，但關(guān)心天下大事?！?BR> 參考答案
1.劉玄德三顧茅廬。
2.興復(fù)漢室
3.劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治報(bào)負(fù)。
關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。
張飛：魯莽、直爽，粗暴
4.①勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽
②淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn).——諸葛亮
5.①為二顧孔明未見(jiàn)埋下伏筆;
②表現(xiàn)諸葛亮具有超凡脫俗、淡泊名利的品質(zhì)。
③暗示諸葛亮雖隱居隆中，但關(guān)心天下大事。
(二)高等教育
司玉笙
(1)強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。
(2)那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了.本家哥說(shuō)，不賴吧 強(qiáng)說(shuō)，不賴。本家哥說(shuō)，不賴是不賴，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強(qiáng)說(shuō)， 自個(gè)兒瞧得起自個(gè)就行。
(3)強(qiáng)和本家哥在碼頭的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)給人家縫補(bǔ)蓬布。強(qiáng)很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布也拾起來(lái)，留作備用。
(4)那夜暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來(lái)，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個(gè)傻蛋。
(5)在露天倉(cāng)垛里，強(qiáng)查看了一垛又一垛加固被掀起的篷布，待老板駕車來(lái)過(guò)，他已成了個(gè)水人兒。老板見(jiàn)所儲(chǔ)物資絲毫未損，當(dāng)場(chǎng)要給他加薪，他就說(shuō)不啦，我只是看看我修補(bǔ)的蓬布牢不牢。老板見(jiàn)他如此誠(chéng)實(shí)，就想把另一個(gè)公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說(shuō)，我不行，讓文化高的人干吧，老板說(shuō)，我看你行——比文化高的是人身上的那種東西!
(6)強(qiáng)就當(dāng)了經(jīng)理。
(7)公司需要招聘幾個(gè)大專以上丈化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報(bào)紙上做了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄?lái)，說(shuō)給我弄個(gè)美差干干，強(qiáng)說(shuō)，你不行。本家哥說(shuō)，看大門也不行嗎 強(qiáng)說(shuō)，不行，你不會(huì)把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒(méi)良心。強(qiáng)說(shuō)，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。
(8)公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。過(guò)了些日子，那幾個(gè)受過(guò)高等教育的年輕人知道了強(qiáng)的底細(xì)，心里就起毛說(shuō)，憑我們的學(xué)歷，怎能窩在他手下 強(qiáng)知道了并不惱，說(shuō)，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個(gè)經(jīng)理的帽兒誰(shuí)都可以戴，可有價(jià)值的并不在這頂帽上……
(9)那幾個(gè)大學(xué)生面面相覷，就不吭聲了。
(10)一外商聽(tīng)說(shuō)這個(gè)公司很有發(fā)展前途，想洽淡一項(xiàng)合作項(xiàng)目。強(qiáng)的助手說(shuō)，這可是條大魚(yú)啊，咱得好好接待。強(qiáng)說(shuō)，對(duì)頭。
(11)外商來(lái)了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書(shū)一行。
(12)強(qiáng)用英語(yǔ)問(wèn)，先生會(huì)漢語(yǔ)嗎
(13)那外商一愣，說(shuō)，會(huì)的。強(qiáng)就說(shuō)我們用母語(yǔ)談好嗎
(14)外商就道了一聲“0K”。談完了，強(qiáng)說(shuō)，我們共進(jìn)晚餐怎么樣 外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
(15)晚餐很簡(jiǎn)單，但有特色。所有盤子都盡了，只剩下兩個(gè)小籠包子，強(qiáng)對(duì)服務(wù)小姐說(shuō)，請(qǐng)把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё摺?BR> (16)雖說(shuō)這話很自然，他的助手卻緊張起來(lái)，不住地看那外商。那外商站起來(lái)，抓住強(qiáng)的手緊握著，說(shuō)，OK，明天我們就簽合同。
(17)事成之后，老板設(shè)宴招待外商，強(qiáng)和他的助手都去了。
(18)席間，外商輕聲問(wèn)強(qiáng)，你受過(guò)什么高等教育 為什么能做得這么好
(19)強(qiáng)說(shuō)，我家很窮，父母不識(shí)字，可他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。后來(lái)我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒的事就中……
(選自《微型小說(shuō)選刊》，有改動(dòng))
1.第(5)節(jié)中，老板讓強(qiáng)管理一個(gè)公司，他認(rèn)為“比文化高的是人身上的那種東西”。請(qǐng)寫(xiě)出“那種東西”所指的具體內(nèi)容。
2.第(7)節(jié)中，本家哥所說(shuō)的“良心”與強(qiáng)所說(shuō)的“良心”意思有所不同，請(qǐng)分別寫(xiě)出兩人所說(shuō)的“良心”各自的具體含義。
3.請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)出了哪些性格特征.(至少答出3點(diǎn))
4.根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“高等教育”的內(nèi)涵。
5.你在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)你影響最大的教育是什么 你如何看待這種教育?(不超過(guò)100字)
參考答案
1.“那種東西”是指強(qiáng)身上體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)的品格。2.本家哥所說(shuō)的“良心”是指人應(yīng)該知恩圖報(bào);強(qiáng)所說(shuō)的“良心”是指人應(yīng)該做好自己應(yīng)做的事。3.①?gòu)?qiáng)對(duì)本家哥說(shuō)要瞧得起自己，體現(xiàn)了他的自尊。(與外商洽談合作項(xiàng)目時(shí)，用漢語(yǔ)而不用英語(yǔ)，體現(xiàn)其自尊，或民族自尊，或愛(ài)國(guó)心等)②看到丟棄的線頭碎布也拾起來(lái)，留作備用，體現(xiàn)了他的勤儉。③暴風(fēng)雨中主動(dòng)加固被掀起的蓬布，體現(xiàn)了他的敬業(yè)。④老板要為他加薪，他說(shuō)他只是看看他修補(bǔ)的蓬布牢不牢，體現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)。⑤他拒絕了帶他進(jìn)城的本家哥求職的要求，體現(xiàn)了他不徇私情。⑥面對(duì)幾個(gè)受過(guò)高等教育的年輕的人不服，沒(méi)有打擊他們，而是說(shuō)服他們，體現(xiàn)了他胸懷寬廣。4.“高等教育”是指包括誠(chéng)實(shí)、勤儉、敬業(yè)等在內(nèi)的人的品格教育。5.(略)
分析：強(qiáng)是小說(shuō)著力塑造的一個(gè)十分具有個(gè)性的人物，他的特點(diǎn)是試題1所提問(wèn)的，身上體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)的品格.這是閱讀小說(shuō)后應(yīng)該對(duì)人物個(gè)性進(jìn)行把握的內(nèi)容;2題考查對(duì)不同語(yǔ)境中同一詞語(yǔ)意義的理解，易誤處在把兩處“良心”都理解成強(qiáng)的本家哥所說(shuō)的“良心”;小說(shuō)中的人物性格是通過(guò)各種手法的描寫(xiě)所體現(xiàn)的，因此3題考查對(duì)人物性格的把握，但要求舉出實(shí)例，答此題時(shí)可以聯(lián)系第1題的答案作答;4題考查對(duì)小說(shuō)題目的理解，千萬(wàn)不能將此處高級(jí)的、有品味的對(duì)人的思想品德的教育看成我們平常所說(shuō)的大學(xué)以上的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的“高等教育”。答此題不能脫離文章環(huán)境，按照一般的思維方式考慮問(wèn)題;5題要求考生根據(jù)自身接受過(guò)的教育作答，沒(méi)有固定答案，只要言之有理，言之有據(jù)即可。
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