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中考記敘文、散文閱讀指導(dǎo)
中考記敘文閱讀
縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較多。所以對(duì)記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。在本章指導(dǎo) 大家閱讀分析的是包括文學(xué)作品在內(nèi)的廣義的記敘文。怎樣閱讀分析記敘文呢
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱;第二人稱;第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。
第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
在各地中考中，記敘文閱讀能力的考查重點(diǎn)主要是：
1.整體感知文章或語段(以下統(tǒng)稱文章)。
整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面人手：
①.理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次;
②.理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章;
③.概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。;
④.感受作者所表達(dá)的思想感情。
2.分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。
根據(jù)題材內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章：①.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析;②.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;③.按事情發(fā)展的階段分析。
以寫人為主的文章：①.按人物成長的階段分析;②.按人物所在的不同地點(diǎn)分析;③.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析;④.按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：①.按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;②.按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
記敘文的中心是文章的靈魂，是對(duì)寫人、記事、寫景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。
歸納文章中心思想的方法一般有：①.分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心;②.分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心;③.分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān);④.結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;⑤.有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對(duì)比閱讀、文章閱讀。
3.找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。
這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用;聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義;理解詞語或句子的淺表意思和深層含義;體會(huì)詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。
理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空;詞語句子含義的理解和作用。
4.區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。
記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主.兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①.記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②.記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征;一是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡練、干脆。③.記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。④.記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤.記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng);或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。
5.熟讀基本課文，背誦教材中規(guī)定的篇或段，能正確默寫。
如何歸納記敘文的中心
知識(shí)概說
記敘文的中心意思(或"中心思想")是作者通過敘事、寫人、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感。我們閱讀一篇記敘文必須把握它的中心意思，這樣才算真正讀懂了這篇文章。所以，《大綱》要求能"抓住一段文字的中心"，"了解課文的思路和中心意思"。具體地說，應(yīng)該具備以下能力：
1.在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句，分析其表情達(dá)意的作用。
2.在準(zhǔn)確劃分文章段落層次的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)詳寫、略寫中心意思的關(guān)系，分析歸納中心意思。
3.掌握分析、歸納中心意思的一般方法。
復(fù)習(xí)指路
怎樣歸納記敘文的中心意思
準(zhǔn)確歸納中心意思的前提條件是通讀全文(全段)，熟悉內(nèi)容，對(duì)文章中記述的材料作出分析，理清文章(或文段)記敘了哪些材料，材料與材料之間有什么關(guān)系，寫這些材料的意義何在。在此基礎(chǔ)上，再從以下幾方面入手：
1.分析文章標(biāo)題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內(nèi)容，如《背影》、《從百草園到三味書屋》，透過它，不難探尋其中心思想;有的題目巧妙地暗示中心，如《驛路梨花》，分析其喻意，便可歸納出中心;有的題目直接揭示了文章的中心，如《生命意義》、《同志的信任》等等;至于那些題目僅僅表明記敘的對(duì)象、范圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。
2.研究文章的開頭結(jié)尾。"開篇點(diǎn)題"與"卒章顯志"是寫文章常用的手法。前者如《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》的開頭就點(diǎn)明或暗示了全文的中心，多半是采用議論抒情為主的表達(dá)方法，抓住這些帶有概括性的關(guān)鍵語句，有助于分析歸納中心。后者如《這不是一顆流星》、《棗核》、《春》、《挺進(jìn)報(bào)》等等，分析這類文章結(jié)尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個(gè)有效的方法。
3.分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點(diǎn)睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①"多可愛的小生靈啊!對(duì)人無所求。給人的卻是極好的東西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!"②"他們(農(nóng)民)正用勞動(dòng)建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜--為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。"如果我們找出文中全部的議論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創(chuàng)作意圖也就明白地顯示出來了，特別是上引的兩句已經(jīng)很清楚地揭示了文章的中心思想。
4.分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進(jìn)行綜合歸納，才能準(zhǔn)確把握中心。例如《從百草園到三味書屋》，先要分析歸納文章兩大部分的內(nèi)容與中心，再聯(lián)系起來思考，從兩部分的鮮明對(duì)比中，掌握作者對(duì)自由學(xué)習(xí)生活的向往，對(duì)令人窒息的封建教育方式的無比厭惡這一中心。
5.分析文章中的詳寫點(diǎn)，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達(dá)文章中心的需要的。一般地說。能表現(xiàn)中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發(fā)現(xiàn)并歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達(dá)中心而用的側(cè)筆，而作者對(duì)真正要表現(xiàn)的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發(fā)現(xiàn)了這一意圖也就找到了文章的中心。例如《夜走靈官峽》詳寫繁忙的工地場景，詳寫我與小成渝的相遇、對(duì)話等等，濃墨重彩正面描寫小成渝，側(cè)面烘托成渝的爸爸媽媽(成渝的好品質(zhì)，正是父母言傳身教的結(jié)果)由此可歸納出本文"表現(xiàn)并歌頌我國工人階級(jí)在社會(huì)主義建設(shè)中不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)守崗位、忘我勞動(dòng)、一心為公的革命精神"的中心思想.
6.分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時(shí)還須了解、分析有關(guān)的時(shí)代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的。例如《七根火柴》，必須聯(lián)系紅軍長征的時(shí)代背景，只有這樣才能認(rèn)識(shí)七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意義，才能準(zhǔn)確概括出紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念和高尚的革命品格這一中心思想。
記敘文中的景物描寫的作用
初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學(xué)生對(duì)描寫這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆?，F(xiàn)根據(jù)初中部分課文談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)景物描寫的作用。
景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。
一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景
如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
再如《一面》中第5段“門外，細(xì)雨煙似的地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！苯淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間及當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，也暗含了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
二、渲染氣氛，烘托人物心情
《驛路梨花》中的開頭部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”這句話寫出了山高、山大，同人物當(dāng)時(shí)反映出當(dāng)時(shí)人物焦急的心情。
又如該篇課文第六段“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！眱?yōu)美的景物襯托出人物愉悅、輕松的心境。
三、展示人物性格
如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫：① “白木門板上用黑炭寫兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)’” ②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！?③“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。
四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描寫和暴雨中的景物描則展現(xiàn)祥子在不同自然環(huán)境中同樣的悲慘的命運(yùn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出故事主題。
五、借景抒情，情景交融
“一切景語皆情語。《聽潮》中大海上遺篇靜寂。“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲嵌在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測(cè)的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去?！北憩F(xiàn)作者對(duì)靜謐的大海的贊美。
散文閱讀指導(dǎo)
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求
1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。
3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4.了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。了解文章涉及的重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
5.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
二、散文閱讀常見題型
(一)整體感知
1.寫什么(文章的主要內(nèi)容)
2.為什么寫(寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn))
3.怎么寫(作者的行文思路，先寫什----再寫什么-----后寫什么)
整體感知應(yīng)運(yùn)作于動(dòng)手答題之前。多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來。針對(duì)標(biāo)題的設(shè)問往往也是整體感知。因?yàn)闃?biāo)題或限定話題，或限定內(nèi)容，或表達(dá)中心思想，或抒發(fā)感情。
例1：02年中考題《精神的三間小屋》的第一題這樣問：“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實(shí)際含義是什么?為什么要修建精神小屋?
此題的第一問側(cè)重于對(duì)寫什么即內(nèi)容的考察，作者說要修建哪三間精神的小屋，它們各自的實(shí)際含義是什么?從文中你不難發(fā)現(xiàn)并提取信息。第二問側(cè)重于對(duì)為什么寫的考察，通讀全文，在文末具體寫完這三間小屋后，較集中的告訴了我們?yōu)槭裁匆藿ň裥∥荨?BR> 例2：03年中考題《給我未來孩子的信》的第一題這樣問：“這篇文章寄托了作者對(duì)未來孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個(gè)怎樣的人?”
此題的第一句話實(shí)際已告訴我們本文的寫作目的。問題是進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。從文中清晰的結(jié)構(gòu)中不難逐條提出所要的信息。
例3：03年模擬中《智慧的美麗》一文的第一題這樣問：“標(biāo)題是《智慧的美麗》，美麗在這里的含義是什么?”
此題針對(duì)標(biāo)題設(shè)問，實(shí)際也是整體感知中的感知寫作意圖。本文贊美的是“智慧的美麗”，實(shí)際上贊美的是小伙子對(duì)父母的孝順、對(duì)妹妹的體貼以及回答問題時(shí)的冷靜和自信。那么，美麗也應(yīng)指此。而這個(gè)信息文中也可提取。
例4：文章《人生如瓶》的第一題這樣問：“作者把人生比作瓶，向我們闡明了一個(gè)什么道理?”
此題明顯在問整體感知中的寫作意圖，在文末不難找到答案。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
1.語音：側(cè)重考察多音字，受偏旁、方言影響易讀錯(cuò)的字。
2.漢字的正確書寫。
3.語境下，同義詞、反義詞(成語)的運(yùn)用。
4.詞語的感情色彩的運(yùn)用。
應(yīng)認(rèn)識(shí)到并識(shí)別出對(duì)同義詞、反義詞、詞語的感情色彩的考察。
例1.2002年中考題《精神的三間小屋》的一題：“對(duì)父母的尊愛，對(duì)伴侶的情愛，對(duì)子女的疼愛，對(duì)朋友的關(guān)愛，對(duì)萬物的( )，對(duì)生命的( )。對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的厭煩，對(duì)虛偽的( )，對(duì)卑劣的( )?！?BR> (慈愛 珍愛 憎惡 蔑視)
例2.“是的，我們的人生之瓶，裝滿著欲望和為之奮斗不息的操勞，當(dāng)然無法容納安寧與祥和;塞滿了無窮無盡的浮躁與煩惱，( )與( )當(dāng)然被驅(qū)逐的無影無蹤?！?BR> (安靜 快樂)
(三)八大修辭極其作用
1.比喻：生動(dòng)、形象。
2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化。
3.排比：加強(qiáng)語言氣勢(shì)。
4.反問：加強(qiáng)語氣。
5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)。
6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。
7.對(duì)偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
8.夸張：極力的表現(xiàn)。
(四)仿寫句子
要求：句式與例句相同，修辭與例句相同，語法與例句接近，句意與例句接近。
例如：03年中考題《給我未來孩子的信》第14題的仿寫句子：
“你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁??！?BR> 分析：句式應(yīng)保留: 你的( )要如( )般( )，你的( )要像( )一樣( );仿句依然要運(yùn)用比喻修辭，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn);填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞;句意上應(yīng)表現(xiàn)出與上下文和諧的句意，即希望孩子(你)對(duì)待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。
參考：你的面容要如陽光般燦爛 ，你的話語要像春風(fēng)一樣溫暖。
(五)理解詞語的語境義及作用。
理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
例1、“《開心辭典》不是一個(gè)煽情的節(jié)目”。一句中“煽情”一詞的意思。
理解詞語的作用：應(yīng)先理解一下該詞的本意及語境義，再分析一下該詞在語言等方面達(dá)到的效果和好處。
例2、03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么?
(六)理解句子的深層含義
有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
例如： 03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香?！@句話的實(shí)際意思什么?”
(七)理解句子在文章中的作用
一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。
1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。
(八)自擬題目并作答
針對(duì)某些段落，自擬題目并作答的題型符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言入手命題，答案并要求正確。
可以擬的題目包括：問一個(gè)句子的修辭及其作用;仿、續(xù)寫句子;理解重點(diǎn)語句在文中的作用及深層含義;概括段意;談?wù)勛x完本段后的感受等。
注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分;答案過于簡單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低;答案不正確者，不給分。本題視擬題質(zhì)量的高低給分。
(九)重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
例如： 02年中考題《精神的三間小屋》的一題這樣問：“第四段中‘在某一個(gè)金戈鐵馬之夜’一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請(qǐng)寫出詩人的姓名和詩句。
(十)整體感悟
整體感悟往往是閱讀題的壓卷題，也是必考題型。它符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià)”的要求。一般以啟示感悟和對(duì)作者感情、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)為常考題型。
例1、 02年中考題《精神的三間小屋》的最后一題這樣問：“對(duì)于作者在文中表達(dá)的一些看法你都同意嗎?請(qǐng)就一個(gè)方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。”
例2、03年中考題《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡要說一說?！?BR> 例3、 03年模擬中《智慧的美麗》一文的最后一題這樣問:“讀了這篇文章，在思想認(rèn)識(shí)上你受到怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)簡要地說一說?！?BR> 整體感悟題應(yīng)審清題目要求，分清考察哪種題型。啟示應(yīng)從原文引出;評(píng)價(jià)應(yīng)表明態(tài)度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答給他。
拿到考題可逐一分析考題的題型，對(duì)號(hào)入座，有的放矢的回答。避免答題的盲目性。
例1 ：2002年中考題《精神的三間小屋》的試題：
11.“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實(shí)際含義是什么?為什么要修建精神小屋?
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
12.依據(jù)對(duì)文意和句式的理解，請(qǐng)?jiān)谖闹锌杖钡募?、乙、丙、丁處分別填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)碾p音節(jié)詞。
甲：﹝ ﹞ 乙﹝ ﹞ 丙﹝ ﹞ 丁﹝ ﹞
此題題型為近義詞、反義詞、詞語的感情色彩的理解與運(yùn)用。
13.讀到第四段中“在某一個(gè)金戈鐵馬之夜”一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請(qǐng)寫出詩人的姓名和詩句。
此題考察題型為重要的作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14.第七段末有個(gè)“鳩占鵲巢”，是一種比喻的說法，從文中看，“鵲”指什么?“鳩”指什么? “鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么?
此題考察題型為理解詞語的語境義?？筛鶕?jù)上下文尋找線索。
15.理解第十段中加線句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面橫線上填上相關(guān)內(nèi)容，重新造一個(gè)句子，使之適合全文的語境。
我們把自己的頭腦，變成( )，卻( )( )。
本題考察題型為仿寫句子。
16.對(duì)于作者在文中表達(dá)的一些看法你都同意嗎?請(qǐng)就一個(gè)方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。
本題考察題型為整體感悟題的評(píng)價(jià)題。
例2.2003年中考題《給我未來孩子的信》的試題。
11.這篇文章寄托了作者對(duì)未來孩子的希望。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個(gè)怎樣的人?
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
12.“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 此題題型為理解詞語的語境義及作用。
13.文章第一段中有這樣一句話：“這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。”這句話的實(shí)際意思什么?
此題題型為理解句子的深層含義。
14.聯(lián)系上下文，不改變?cè)?，仿照例句，補(bǔ)全下面的句子。
例句： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁摹?BR> 此題題型為仿寫句子。
15.閱讀文章第五段，請(qǐng)你提出一個(gè)有價(jià)值的問題，并做出答案。
此題題型為自擬題目并作答。
16.“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡要說一說。
此題題型為整體感知的感悟題。
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