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    中考現(xiàn)代文閱讀考點分析之——基本分析能力
    常見考點:
    “基本分析能力”是中考現(xiàn)代文閱讀考查的重點之一。它指的是分析文章或段落的結(jié)構(gòu)層次、把握文章的寫作思路、理清文章的線索、脈絡(luò)等方面的能力。中考對其的考查主要有以下幾種方式：分析文章的結(jié)構(gòu)形式;劃分文章或段落的結(jié)構(gòu)層次，并說明劃分理由;編寫文章或段落的結(jié)構(gòu)提綱;找出文中表示過渡、照應(yīng)的詞、句、段;分析句與句、段與段或部分與整體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系;根據(jù)行文脈絡(luò)排列語序，或?qū)⒋騺y的句、段復(fù)位;簡述文章的寫作思路;等等。
    考點解讀:
    解答中考“基本分析能力”題，可從三個方面入手：
    首先，通覽全文，整體感知文章或文段內(nèi)容，弄清文章或文段的結(jié)構(gòu)特點和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，從宏觀上把握全文或全段的結(jié)構(gòu)層次、思路、脈絡(luò)等。
    其次，因“體”制宜，結(jié)合文體特點來分析文章的思路、結(jié)構(gòu)。一般說來，不同的文體在思路、結(jié)構(gòu)上具有不同的特點。記敘文可從時間的先后、場景的轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展的過程或思想感情的變化以及表達(dá)方式和人稱的轉(zhuǎn)換等角度進(jìn)行分析;說明文可按時間、空間和邏輯順序來分析結(jié)構(gòu)層次;議論文可按提出問題、分析問題、解決問題來展開思路，主體部分常采用并列式、遞進(jìn)式、總分式等結(jié)構(gòu)形式;散文可根據(jù)景、情或事、理等形與神之間的關(guān)系來分析。
    最后，要善于抓住文中的關(guān)鍵詞語或句子，如承上啟下的過渡句、前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)句、點明主旨的中心句，以及表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總分等層次關(guān)系的關(guān)鍵詞句來分析文章的思路和結(jié)構(gòu)。
    閱讀訓(xùn)練:
    雨中的荷
    參加南戴河舉辦的荷花節(jié)，看慣了映日荷花的我忽然心有閃念：這滿園盛荷在一片風(fēng)雨中，當(dāng)是何等的風(fēng)姿呢?
    幾天后的一日，天還沒亮，我被窗外的一片雨聲吵醒了。走到湖邊，我的心一下子被強(qiáng)烈地震憾了：只見湖中那一叢叢荷花兒，仿佛是一排排戰(zhàn)士、一個個團(tuán)隊，靠著集體的力量，頑強(qiáng)地抗擊著風(fēng)雨的摧殘。在湖水的涌動中，在雨滴不歇的敲擊中，每個團(tuán)隊周邊的那些碩大的荷葉，不停地在水中起伏、在風(fēng)中翻卷，越到團(tuán)隊的中心，那起伏、翻卷的波動越小……而那些姿態(tài)各異的荷花兒，盡管在風(fēng)雨中顫抖著，盡管有的被雨掃去了美麗的花瓣兒，有的被風(fēng)扯亂了金黃色的花蕊，那一株株纖細(xì)的荷莖，依然直直地挺立著;那一朵朵美麗的花兒，依然笑對蒼天，依然用自己的一片芳心，遮擋著、守衛(wèi)著一顆顆幼小的花蕾……(A)
    我們乘船到湖中觀賞。在映荷橋下，一株剛剛盛開不久的荷花，在風(fēng)雨的搖曳下，多數(shù)花瓣已經(jīng)散落得無影無蹤，失去了晴日的嬌美，而那托舉著花蕊的荷莖直直地伸展向橋頂，直到頂上了橋底，依舊不肯折腰。她仿佛要用盡自己的力量，要用自己稚嫩的生命，支撐起這巨石壘就的橋梁。(B)還有一株荷，看得出來，她的莖干受到過傷害，曾經(jīng)險些被折斷。然而，在傷口處，那細(xì)瘦的莖干只是稍稍向下彎曲了一下，便又直直地向上挺起，挺舉起一個飽滿的花蕾。(C)在湖中賞荷與在岸上觀荷，眼中所見有所不同。任目光順著水平面望過去，風(fēng)雨中，碧葉翻卷，萬荷搖動，只見一片片荷叢中，有的是葉護(hù)著花兒，花葉相依，親密無間;有的是蓮蓬高舉，昂首屹立，顯示著錚錚傲骨;也有的花形雖被風(fēng)雨吹散，花瓣隨波飄零，但神采依舊，真有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的凜然正氣;還有幾朵隱在荷叢深處，像是漂浮在水面上的花朵，任頭上百花爭艷，任身邊水波涌流，她們紋絲不動，恍如一個個隱士，靜靜地聽著塵世的風(fēng)聲雨聲。(D)
    雨越下越大，我們棄舟登岸，走進(jìn)荷園北側(cè)的二仙居。這里供奉著和、合兩個仙人的漢白玉雕像。多少年來，人們把和合二仙作為家庭和睦與社會和平的象征，把生活美滿幸福的愿望寄托在他們身上。講解員給我們講述兩位仙人的故事時，我忽然憶起剛走進(jìn)荷園時，那一個個荷的團(tuán)隊協(xié)力同心抗擊風(fēng)雨的情景……我們要創(chuàng)建一個文明和諧的社會，不正需要全社會的人人都具有荷的這種精神境界嗎! (選自《人民日報》2007年6月19日，聶春友/文)
    第①段在全文中有什么作用?
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    請簡述作者雨中觀荷的路線。
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    請簡要分析第③段的結(jié)構(gòu)層次。
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    下面一句話，放在(A)(B)(C)(D)中哪一處最合適?為什么? 荷花常被譽(yù)為凌波仙子，在人們眼中，似乎她只是個嬌艷的女子。今天看來，她更有志士的筋骨、君子的風(fēng)范!
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    聯(lián)系上文，說說結(jié)尾畫線處“這種精神境界”的具體內(nèi)涵。
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    參考答案
    1. 第①段運用設(shè)問手法，設(shè)置懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，并引出下文對雨中的荷的描寫。2.先是走到湖邊，在岸上賞荷;然后，乘船到湖中觀賞;最后，棄舟登岸，游覽二仙居。3. 總分式結(jié)構(gòu);第一句總寫“我們乘船到湖中觀賞”;接下來分寫映荷橋下的兩株荷花和湖中賞荷所見。4.D處。因為這是總結(jié)性語句，放在D處能夠更全面、更緊密地照應(yīng)前文。5.同心協(xié)心的團(tuán)隊精神、不屈不撓的向上精神、傲骨錚錚的凜然正氣、寧靜淡泊的君子風(fēng)范、和諧相處的美好情操。
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