為方便2013年中考考生及家長查詢相關信息，出國留學網中考頻道特別搜集匯總了記敘文輔導教學篇以供參考：
    中考記敘文閱讀復習指要
    一、考點透視
    1. “新課標”對于記敘文閱讀的要求
    通讀課文，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;能夠區(qū)分寫實的作品與虛構的作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
    2. 中考關于記敘文閱讀的要求
    閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。
    二、中考趨勢
    閱讀記敘文要注意學會整體把握，全面分析。要注意抓住以下幾方面內容：
    1. 能找出記敘的六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。
    2. 了解記敘的線索：時線、地線、人線、事線、物線、情線等。
    3. 明確記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。
    4. 了解記敘的人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
    5. 掌握記敘的中心和記敘的詳略。
    6. 辨析記敘文中運用的多種表達方式：記敘、描寫(可分為人物描寫和環(huán)境描寫，人
    物描寫的主要方法有外貌、語言、動作、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側面描寫。環(huán)境
    描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫)、議論、抒情、說明。
    7. 能夠抓住文章的中心，找出關鍵性語句，概括文章的主要內容。
    8. 能夠分析文章的結構，劃分段落層次，歸納段意和中心思想。
    9. 能結合具體語境理解詞句的深層含義。
    10. 能夠對不同文體，描寫同一對象或寫法相似的文章進行比較閱讀。
    三、應考方式
    1. 把握文章內容，概括文章主題
    (1)文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。
    (2)把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。
    (3)分析層與層之間的關系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內容，要把中心思想概括得準確、完整。
    (4)從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。
    2. 理清文章脈絡，把握順序
    (1)能找出記敘的六個要素。包括：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。
    (2)記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了綱，就能理順文章內容，掌握文章結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系、體現文章主題思想的事物，才能作為貫穿全篇的線索。
    可以作線索的事物是多種多樣的，大致分七類：
    ①以具體事物為線索。如《風箏》《羚羊木雕》
    ②以人物或人物的特征為線索。如《背影》
    ③以中心事件為線索。如《變色龍》《社戲》
    ④以感情為線索。如《紫藤蘿瀑布》
    ⑤以時間推移或空間變換為線索。如《從百草園到三味書屋》《走一步，再走一步》
    ⑥以某個人的所見所聞為線索。如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《最后一課》
    ⑦明暗線并行。如《藤野先生》《孤獨之旅》
    (3)明確記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。
    (4)了解記敘的人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
    (5)掌握記敘的詳略安排的目的。
    3. 品味語言
    理解重要詞語和句子在具體語言環(huán)境中的含義和表達作用。根據一般記敘文的問題特點，分析敘述和描寫方法的作用。理解記敘文語言生動性及表達方法的綜合運用。
    現代文語段解題的一般策略是：定位——聯系上下文——進行分析、篩選——重組信息——闡述。定位就是確定題目提示的詞語或句子在文中的位置或意義覆蓋的語段范圍;聯系上下文就要抓住文中關鍵的詞語、句子以及語段，把握整篇文章的主題;分析、篩選是根據題目所要求回答的指向進行理解，從文中篩選出相關的詞語或句子;在篩選基礎上，按照要求，重新組合答題要點;最后把自己的見解加以完整敘述，一般要求簡潔、扼要。記敘文閱讀運用這一策略做題可以有較高的正確率。
    (1)字詞的含義
    答題思路：①考慮文章或段落的主題;②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。
    注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
    (2)詞語的妙用
    考題形式：品評加點詞語的作用或加點詞語能否刪去。
    答題思路：①解釋該詞語在語境中的含義;②表達作用，要答該詞語對表達思想感
    情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或表現人物性格等
    方面的作用;③體現語言的準確性或生動性。
    (3)哲理性語句的深層含義
    這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關含義。
    (4)重點段落的作用
    作用要從兩方面考慮
    結構上：承上啟下過渡、總領下文或總結上文、前后照應或首尾呼應。
    內容上：開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨等。
    4. 表達方式的作用
    (1)描寫
    環(huán)境描寫
    自然環(huán)境：交代環(huán)境、烘托氣氛、表現心理、抒發(fā)感情
    社會環(huán)境：時代背景、人文環(huán)境
    人物描寫
    人物描寫主要是外貌、神態(tài)、動作、心理描寫。
    正面描寫
    側面描寫
    概括描寫
    細節(jié)描寫
    (2)議論、抒情
    往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想感情。
    5. 表現手法
    泛指寫作上的方法，常見的表現手法有：借景抒情、托物言志、借古諷今、直抒胸臆、
    襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、動靜結合、虛實結合。
    6. 發(fā)展性考題
    (1)談感受
    可以分為：對描寫對象、對人物情感、對文章的某些內容或形式提出自己的看法或
    疑問。
    答題指導：能準確讀懂原文的含義和作者的思想感情;要有自己明確的觀點和態(tài)度，不能模棱兩可;答題時，語言要流暢，不能有病句，要有層次感，可以引用詩文或名句答此類題，以增強說服力。
    (2)續(xù)寫
    給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)學生思路的往往在原文中。
    四、難點突破
    1. 劃分段落層次、概括段意。
    段落層次的劃分通常有以下幾種方法：按時間推移來劃分，按空間的變換(地點轉換)來劃分，按事情發(fā)展過程來劃分，按事件的不同內容來劃分，按文章原有的某些標志來劃分。概括段意(層意)，語言要準確、簡練，也可以用文章原句。
    一般地講，記人和敘事為主的文章，可先簡練地概括人物或事件，再揭示人物或事件的思想意義;議論和抒情為主的可引用原文直接寫出思想特點。對輔助段落，可以從寫了什么、起了什么作用等方面來概括，有些段落中的警句、中心句、結束句等，是作者有意安排的段意，可直接引用。
    2. 歸納中心思想。
    記敘文的中心思想的一般格式是：本文通過對……的記敘(或描寫)，反映了(表現了、歌頌了)……精神(品質)，批判了(揭露了)……實質(罪行、問題)。
    3. 文章的寫作特點一般指表現中心思想所運用的表達方式和語言特點。
    4. 分析人物形象要結合人物描寫和環(huán)境描寫，掌握人物個性。
    5. 考查文章內容的外延，要結合學生生活，從材料入手，向課外延伸，對學生進行思想教育。
    五、易犯錯誤
    1. 分析記敘的要素。主要失誤是：文中出現幾個有關時間和地點的詞語時，不去對照題目作答，因此答錯;概括事情的起因、經過或結果，不夠準確，語言不簡潔。
    2. 分析記敘的順序。失誤主要是：誤把插敘當倒敘，對作用的分析不到位。
    3. 分析記敘的線索。主要失誤是把文章的中心內容或核心事物當作線索。例如《回憶我的母親》的線索答成“很多事情是值得我永遠回憶的”(這是全文的記敘中心)，《葫蘆僧判葫蘆案》的線索答成“護官符”(這是全文的核心)。
    4. 分析文中流露的思想感情。易犯的毛病是顧此失彼，或無視整個語段、全文的思想內容，或不考慮試題內容所處的語言環(huán)境。
    5. 分析描寫方法及其作用。失誤主要表現在：兩種環(huán)境描寫分辨不清;拋開上下文孤立地、表層地分析人物描寫或環(huán)境描寫的作用。
    6. 辨析表達方法。易犯的錯誤是誤把說明當敘述，誤把議論當敘述。
    7. 辨別表現手法。失誤是張冠李戴，如將“烘托”答成“對比”，將“象征”答成“比喻”等;分析表現手法的作用，易犯的毛病是只貼標簽，只是籠統(tǒng)地答“使文章更生動”“更能突出主題”之類，而不去結合有關內容具體地解答。
    【真題演練】
    閱讀記敘文，完成文后問題。(18分)
    丹麥首都哥本哈根。凌晨2時15分。
    當班的見習消防隊員拉斯馬森拿起突然鈴聲大作的電話，一陣微弱的喘息聲傳來：“我摔倒了，救命啊……”聲音像一位老夫人。在確定不是惡作劇后，拉斯馬森詢問道：“請把您公寓的地址告訴我!”
    “我……想不起來了?！?BR>    “那請把您的名字告訴我!”
    “我記不得了?！?BR>    “請您不要把電話掛斷，我們好通過電信局找到您的住處!”拉斯馬森想到了電信局，他馬上與電信局取得了聯系?？芍蛋嗳藛T卻表示，現在人員不齊，要查清電話是從哪里打來的，根本做不到……無計可施的拉斯馬森叫醒了中尉，中尉拿起了電話：“夫人!……夫人!能告訴我床前地毯旁邊是什么嗎?”“是鑲木地板，老式的打蠟地板?！薄疤旎ò甯邌?”“高……我覺得很高……”“這么說，您住的是老式房子!百葉窗關著沒有?”“沒關?！敝形九d奮地對拉斯馬森說道：“尋找一幢窗戶狹長的老式房子，房子的窗口有燈光，大約在二三層……”中尉又對著話筒問道：“夫人，能告訴我您住的街道的名稱嗎?”
    然而，話筒里再沒有人搭腔了。中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。
    時間在一分一秒地流逝著，每一秒鐘每一分鐘都變得漫長起來，室內掛鐘的滴答聲越來越響，每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個人的心上。
    一個小時過去了，老夫人仍無反應。焦灼和冷汗悄悄地爬上了幾個人的面孔、心頭……拉斯馬森對中尉說道：“我有個主意……”他的主意立即被采納。
    清晨3時30分，14輛輕便消防車同時出動，開往依然沉睡著的城市的各個街區(qū)，警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上，把耳機扣在另一只耳朵上。整個哥本哈根城都被驚動了，家家戶戶燈火通明……拉斯馬森突然叫道：“中尉，我聽見了!我聽見警笛聲了!消防車大概就在離老夫人不遠的街上!”中尉用手中的對講機命令道：“1號車，停止鳴笛!”拉斯馬森對中尉說道：“我還聽得見?！薄?號車，停止鳴笛!3號車，停止鳴笛!……6號車，停止鳴笛!……12號車，停止鳴笛!”拉斯馬森驚叫道：“就是這里!”
    “12號車，我是指揮部，就在你們那個地段，用擴音器說明一下理由，讓這條街上所有的燈光都熄滅，最后亮著燈的一定是老夫人的家!”
    5分鐘后，12號車所在街區(qū)的窗口都黑了下來，只剩下一扇窗口還亮著。稍后，拉斯馬森在電話里聽到了撞破房門的聲響，繼而是一位消防隊員的聲音：“喂!指揮部嗎?我們已到現場，老夫人昏迷了，顱骨有傷，大概是床頭磕的，脈搏有輕微跳動……”
    太陽升起來的時候，消防隊不斷有電話打進來，詢問老夫人的情況。當獲悉這位72歲的老人因為救助及時，已經在醫(yī)院蘇醒過來時，人們紛紛表示，那個凌晨，響徹哥本哈根的消防車的尖嘯聲，是他們聽過的所有聲音中最動聽的聲音。
    1. 本文所寫的故事發(fā)生于凌晨2時15分的哥本哈根，起因是________________，經過是________________，結果是老夫人順利獲救。(每處不得超過16字)(2分)
    2. 請為本文擬一個恰當的題目。________________(8個字以內)(2分)
    3. 從拉斯馬森、中尉與老夫人的通話中，可以看出消防隊員________________的品質。(2分)
    4. “指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上”一句與上文的哪句話呼應?(2分)________________________________________________
    5. 文中畫線句子為什么不直接引用中尉下達的“12號車，停止鳴笛”的命令，而是不厭其煩地從1號車說起?(3分)
    ___________________________________________________________________________
    6. 下面兩句話寫得很好。任選一句，說說好在哪里。[如兩題都答，按第①題計分](3分)
    ①每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個人的心上。
    ②警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。
    ___________________________________________________________________________
    7. 對于本文敘述的故事，你有什么感受?請寫在下面。(含標點60字以內)(4分)
    ___________________________________________________________________________
    參考答案及解析：
    1. 這道題是對記敘文要素的考查。答案：起因：拉斯馬森接到老夫人的求救電話。經過：消防隊員全力尋找老夫人的住址(消防隊員全力救助老夫人)。
    2. 這道題考查對文章內容的整體把握以及概括能力。答案：最動聽的聲音(愛心救助、愛心大營救、救命電話)
    3. 這道題考查對文中感人形象的理解以及對人物性格的把握。答案：有責任感或有愛心、聰明或機智。
    4. 這道題考查對文章重要感人細節(jié)的把握以及內容的前后呼應。答案：中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。
    5. 分析一下，這道題考查的是對文章感人情節(jié)的感悟和理解。答案：這樣寫真實地表現出尋找的過程，突出了尋找過程的緊張(有序)。
    6. 這道題考查“體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的能力”。答案：①(比喻)，生動、形象地寫出了人們焦灼(緊張、沉重、沉痛)的心情;②(擬人)，形象地寫出(渲染)了當時緊張(焦急)的氣氛。
    7. 這道題考查“領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。答案：人的生命是最寶貴的，真情救助是最美麗的。如果我們人人都能盡職盡責奉獻愛心，世界一定會變成美好的人間。
    縱觀中考試題，中考記敘文閱讀題的考查，從范圍分，既可考課內文章，也可向課外延伸，甚至可以以課外為主或全部考查課外文章。被用作閱讀的文章無論是整篇還是選段，都具有相對完整性，不僅具有思想性，還要具有可讀性，能使考生在答題的同時受到思想、情感、人文等方面的教育、熏陶和感染。
    閱讀試題不再像以往主要結合文體特點設置，如記敘文閱讀就考查記敘的要素、順序等，當然，必要的知識也可能還會涉及，但重點是感知。理解文章的主旨，揣摩詞句的含義。再就是開放性試題，或結合文章觀點、內容談看法，或引申出別的話題。
    無論記敘文怎樣考查，最終考查點主要有兩類：一是記敘文的知識，二是文體閱讀知識與技能。這就要求學生在平時培養(yǎng)自己的識記能力、判斷能力、比較辨別能力、分析綜合能力、知識遷移能力和評價鑒賞能力。
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