無論是選擇在國內(nèi)就讀大學(xué)還是選擇出國留學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為了眾多學(xué)生的首選。但由于教育理念、教育體制與水平的差異，美中經(jīng)濟(jì)學(xué)差異也有很大。但這些差異都表現(xiàn)在哪些方面呢？對(duì)此出出國的老師提出了一些自己的看法，希望可以為打算選擇這個(gè)專業(yè)的同學(xué)提供一個(gè)新的思考角度。
    在美國，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授很多，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置較為豐富，因此招收的學(xué)生也較多，在美國大學(xué)開設(shè)的眾多專業(yè)課程當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)占有十分重要的地位。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置社會(huì)科學(xué)下方，有的院校也把它歸屬于管理學(xué)院。
    在美國，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置是以人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為導(dǎo)向的。美國大學(xué)的課程設(shè)置都是圍繞著一個(gè)核心，即必須追隨社會(huì)的需求，在切實(shí)可行目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)置課程，形成合理的課程體系。斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)制定經(jīng)濟(jì)學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是熟知現(xiàn)代社會(huì)的各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、掌握分析經(jīng)濟(jì)問題的技能和評(píng)估公共政策的實(shí)際才能。以這種目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，比中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程更加的細(xì)化，實(shí)用性也更強(qiáng)。
    在美國，對(duì)于課程的設(shè)置也不是一成不變的，而是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、市場的需求而變化的。以大家熟悉的耶魯大學(xué)為例，有數(shù)據(jù)顯示，耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的畢業(yè)生有75%在進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、法律、工商管理或其他專業(yè)領(lǐng)域工作兩道三年后，會(huì)選擇在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)攻讀碩士或者博士學(xué)位，剩余的25%會(huì)在工商企業(yè)、政府部門或其他組織從事具體的相關(guān)工作。畢業(yè)生的這種流向意味著經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育須面向工商界、教育界、法律界和政府部門作出合理的安排，既能滿足學(xué)生在相關(guān)部門工作的技能，也能為學(xué)生以后的深造打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
    同我國的大學(xué)相比，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)定位是比較低調(diào)的，它沒有強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)性，也沒有強(qiáng)調(diào)人才的高層次性，更沒拔高大學(xué)畢業(yè)生的研究能力?？梢哉f美國經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教育對(duì)市場的定位更加明顯，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)更加偏重，與碩士研究生教育和博士研究生教育形成了美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的三個(gè)維度。
    美國高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)由于和市場有著密切的聯(lián)系，所以畢業(yè)生的就業(yè)前景是比較廣闊的。了解了中美經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的差別，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校和選擇專業(yè)也有一些的幫助。