? ? ?“在國外總感覺有些不自在，生活上可以相融，但文化上出入太大?！币虼耍〉糜俑鐐惐葋喆髮W尚德商學院博士學位的楊杭軍，在加拿大學習、生活近8年后，于2011年7月選擇了回國任教。楊杭軍認為，任教于對外經濟貿易大學專業(yè)對口度高，且該校海歸教師比例高，學術研究成果出色，“今后會有很大的發(fā)展空間。”
    ????肩負科研與教學工作
    ????回國才一年，楊杭軍就在科研和教學方面有了不小的成就。楊杭軍在運輸經濟學和運營管理學兩個專業(yè)方向發(fā)表了3篇SSCI及1篇SCI收錄的英文期刊論文，而且在承擔教育部人文社科項目的同時，還參與了商務部委托項目。談及如此忙碌的生活，他說：“本來以為回國任教會輕松一些，哪想到比在國外讀博士都辛苦！這一年里我僅在春節(jié)和暑假期間抽空回家住了十幾天，平時根本沒有時間。”
    ????海歸教師多偏重學術研究，楊杭軍則是教學與科研并蒂開花。他所在的國際運輸與物流學系教師數量較少，因此承擔的課程較多。任教第一年他便先后上了4門課。
    ????注重針對性育才
    ????針對不同層次的學生，需要有不同的教學理念，尤其給在職研究生和國際留學生上課使楊杭軍感觸頗深?！暗谝淮谓o在職研究生上課，讓我很有壓力。因為我所面對的受眾群體很多是有5年以上工作經驗的職場人，給他們上課更是一種互動、互相學習的過程?！苯佑|到不同層次的學生，也使楊杭軍極大地豐富了自己的閱歷?！傲魧W生的學習動機比較單純，而他們所面臨的最大問題是語言。很多留學生的中文不流利，英文也不順暢，所以在上課時我會盡量放慢語速，讓他們有時間消化知識?！币恍┝魧W生來中國讀書是為了解中國文化并為家里的企業(yè)開拓中國市場，基于他們的特殊要求，楊杭軍在課上還特別安排了實踐項目。“比如，我會讓他們去關注一個商店的客流量并且做記錄，由此分析客流量以及整個商店的運營現狀并提出改進建議。”
    ????曾在加拿大授課的楊杭軍表示，他上課的準則是不能太謙讓學生，并要求學生盡最大努力去完成課業(yè)。在國外讀大學是“寬進嚴出”，但在國內讀大學往往是“嚴進寬出”。正是這種現狀使得楊杭軍希望通過自己的教學實踐改變國內大學生的一些態(tài)度和看法，而他的授課風格也得到很多學生的認可。