出國留學網(wǎng)liuxue86.com 2012年11月02日 12時訊
近來在美國許多的大學相關(guān)會議或研討場合上，常常會被提及的問題是:「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程 (Massive Open Online Courses， MOOC's)將對大學產(chǎn)生何種影響? 」。最新一期在本(2012)年10月29日出刊的《時代雜誌》(Time)，也特別闢一「特別報導」，主題為:「大學再造」(Reinventing College)，當中一篇「(過去的)大學已逝，(新世代的)大學長存」(College is dead. Long live college!)專文作者Amanda Ripley親身體驗當前這熱門的「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)，分析其對大學的可能影響，并探討是否「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)能紓解美國大學學費高漲及學貸負擔沉重之壓力，提供學生更親民的選擇，甚至再造另一個新世代的高等教育型態(tài)?
為確實了解「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)與實際校園課程之差別，Ripley親身選修許多網(wǎng)路課程，并針對其中ㄧ門課程與大學校園內(nèi)的實際課程進行比較。茲摘述如下(Ripley, 2012):
以Udacity的物理課程(Physics100)課程為例，Ripley描述，這堂課特別之處在于依據(jù)大腦如何學習之方式(how the brain learns)設(shè)計教學。點選這堂課之后，一開始是一段蒙太奇式的義大利影像，之后主講者義大利教授Andy Brown出現(xiàn)在影片中，說明這堂課是針對每個人所設(shè)計，在課程第一單元馬上切進一個令希臘人為之著迷的問題: 「我們的星球有多大??，之后教授將時空轉(zhuǎn)移到2,000年前也很想回答這個問題的數(shù)學家阿基米德，然后問上課的學生一個問題: 「當時希臘人得知了什幺? 」，問完之后影帶立即停格，耐性地等候?qū)W生思考選擇回答答案，學生回答后立即可以得到回饋或修正(以立即回饋增強大腦思考學習之互動)；之后，教授繼續(xù)說明柏拉圖也曾嘗試回答這個問題，并在白板上寫下重點，(根據(jù)科學研究，人的注意力只有10-18分鐘，所以教授在課程開始的第8分鐘寫白板，有助加強學生注意連結(jié))，課程持續(xù)到57分鐘，教授講解完幾何、三角、量度陰影及計算地球環(huán)體，緊接著有一個小考，考完后教授并立即給予回饋，最后并要求學生上傳他們量度陰影的影片。Ripley表示，在該課程平臺上確實可以找到世界各地學生上傳其量度影片的作業(yè)，讓虛擬的班級似也形成一個學習社群。
之后，Ripley也到喬治華盛頓大學在經(jīng)過許可旁聽的前提下參與相當?shù)奈锢碚n程。該校這門物理學程只有17%的申請者可以通過申請順利選到該學程，該學程年度的學費約42,362美元，估算平均一門課約4,200美元，每週上課三次，上課班級學生最多約可達150-200人。以Ripley旁聽的物理課151為例，課堂學生有34人，教授上課每15分鐘會暫停講課，以利問問題及討論，讓每個學生都充分理解，該學程每週并有實驗課，每週并須與助教進行小組專題製作及會談(這是網(wǎng)路課程所沒有的)。Ripley形容:「這堂課就像一部豪華轎車:精細而昂貴」(Ripley, 2012)。
若問大學教育未來會如何? Ripley認為，大學學府仍然會繼續(xù)蓬勃發(fā)展，尤其是評價高、品質(zhì)高的課程仍然是無法被網(wǎng)路所取代的，但是在這高學費時代，「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)確實提供另類的、無遠弗屆的高等教育學習管道，而「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)興起的刺激，也有助排除那些影響大學教育選擇與發(fā)展的「品牌」、「收費」、「設(shè)施」等因素與考量，將重心重新回歸到「學習」(learning)本身。Ripley認為，如果「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)能對大學產(chǎn)生一股向上提升(upward)的壓力，以強化課程教學品質(zhì)，那應(yīng)是樂見之事(Ripley, 2012)。
參考文獻:
Ripley, A. (2012, October 29). College is dead. Long live college! Time. Vol 180, No. 18. NY: Time Inc.
(駐美國代表處文化組張佳琳)
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(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)
近來在美國許多的大學相關(guān)會議或研討場合上，常常會被提及的問題是:「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程 (Massive Open Online Courses， MOOC's)將對大學產(chǎn)生何種影響? 」。最新一期在本(2012)年10月29日出刊的《時代雜誌》(Time)，也特別闢一「特別報導」，主題為:「大學再造」(Reinventing College)，當中一篇「(過去的)大學已逝，(新世代的)大學長存」(College is dead. Long live college!)專文作者Amanda Ripley親身體驗當前這熱門的「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)，分析其對大學的可能影響，并探討是否「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)能紓解美國大學學費高漲及學貸負擔沉重之壓力，提供學生更親民的選擇，甚至再造另一個新世代的高等教育型態(tài)?
為確實了解「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)與實際校園課程之差別，Ripley親身選修許多網(wǎng)路課程，并針對其中ㄧ門課程與大學校園內(nèi)的實際課程進行比較。茲摘述如下(Ripley, 2012):
以Udacity的物理課程(Physics100)課程為例，Ripley描述，這堂課特別之處在于依據(jù)大腦如何學習之方式(how the brain learns)設(shè)計教學。點選這堂課之后，一開始是一段蒙太奇式的義大利影像，之后主講者義大利教授Andy Brown出現(xiàn)在影片中，說明這堂課是針對每個人所設(shè)計，在課程第一單元馬上切進一個令希臘人為之著迷的問題: 「我們的星球有多大??，之后教授將時空轉(zhuǎn)移到2,000年前也很想回答這個問題的數(shù)學家阿基米德，然后問上課的學生一個問題: 「當時希臘人得知了什幺? 」，問完之后影帶立即停格，耐性地等候?qū)W生思考選擇回答答案，學生回答后立即可以得到回饋或修正(以立即回饋增強大腦思考學習之互動)；之后，教授繼續(xù)說明柏拉圖也曾嘗試回答這個問題，并在白板上寫下重點，(根據(jù)科學研究，人的注意力只有10-18分鐘，所以教授在課程開始的第8分鐘寫白板，有助加強學生注意連結(jié))，課程持續(xù)到57分鐘，教授講解完幾何、三角、量度陰影及計算地球環(huán)體，緊接著有一個小考，考完后教授并立即給予回饋，最后并要求學生上傳他們量度陰影的影片。Ripley表示，在該課程平臺上確實可以找到世界各地學生上傳其量度影片的作業(yè)，讓虛擬的班級似也形成一個學習社群。
之后，Ripley也到喬治華盛頓大學在經(jīng)過許可旁聽的前提下參與相當?shù)奈锢碚n程。該校這門物理學程只有17%的申請者可以通過申請順利選到該學程，該學程年度的學費約42,362美元，估算平均一門課約4,200美元，每週上課三次，上課班級學生最多約可達150-200人。以Ripley旁聽的物理課151為例，課堂學生有34人，教授上課每15分鐘會暫停講課，以利問問題及討論，讓每個學生都充分理解，該學程每週并有實驗課，每週并須與助教進行小組專題製作及會談(這是網(wǎng)路課程所沒有的)。Ripley形容:「這堂課就像一部豪華轎車:精細而昂貴」(Ripley, 2012)。
若問大學教育未來會如何? Ripley認為，大學學府仍然會繼續(xù)蓬勃發(fā)展，尤其是評價高、品質(zhì)高的課程仍然是無法被網(wǎng)路所取代的，但是在這高學費時代，「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)確實提供另類的、無遠弗屆的高等教育學習管道，而「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)興起的刺激，也有助排除那些影響大學教育選擇與發(fā)展的「品牌」、「收費」、「設(shè)施」等因素與考量，將重心重新回歸到「學習」(learning)本身。Ripley認為，如果「大規(guī)模網(wǎng)路開放課程」(MOOC's)能對大學產(chǎn)生一股向上提升(upward)的壓力，以強化課程教學品質(zhì)，那應(yīng)是樂見之事(Ripley, 2012)。
參考文獻:
Ripley, A. (2012, October 29). College is dead. Long live college! Time. Vol 180, No. 18. NY: Time Inc.
(駐美國代表處文化組張佳琳)
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(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)