美國學(xué)術(shù)自由的保障基礎(chǔ)是什么？美國學(xué)術(shù)自由存在和發(fā)展的邏輯基礎(chǔ)是由大學(xué)的本質(zhì)和使命決定的，也被大學(xué)自身發(fā)展的歷史所印證。在美國，學(xué)術(shù)自由思想一直深受德國學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)的影響，但在充分借鑒、吸收社會生活和制度中的共同主張的基礎(chǔ)上，其學(xué)術(shù)自由思想也逐漸形成了自身的特色，并衍生出以終身教職為核心的學(xué)術(shù)自由制度保障體系。
     
    美國學(xué)術(shù)自由邏輯基礎(chǔ)：
     
    大學(xué)自身的邏輯植根于高深學(xué)問的持續(xù)活動中，學(xué)術(shù)性是其本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)和傳播真理、發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)是其核心使命。學(xué)術(shù)自由是從事高深學(xué)問的學(xué)術(shù)性智力活動的保障。
     
    正如美國學(xué)者布魯貝克所言，“學(xué)術(shù)自由的合理性至少基于三個支點：認識的、政治的、道德的。”認識論認為，只有通過自由探索和不懈追求才能不斷逼近真理。政治論認為，人們探討深奧的知識不僅出于好奇，而且還因為它對國家有著深遠影響。這是因為，過去根據(jù)經(jīng)驗就可以解決的諸多問題，現(xiàn)在需要極深奧的知識才能解決。在道德方面，學(xué)術(shù)自由的基本理由完全是為了公眾利益。社會依靠高等學(xué)府作為獲取新知的主要機構(gòu)，并作為了解世界和利用它的資源改進人類生活條件的手段。
     
    美國學(xué)術(shù)自由保障機制：
     
    從根本上講，美國高等教育是一個市場化、法治化的體系，高校在學(xué)校的管理、使命和發(fā)展方面享有法律賦予的自治權(quán)。在美國，大學(xué)分為私立、州立兩類：私立大學(xué)完全獨立于政府，享有充分的自治權(quán)；州立大學(xué)也具有較大的獨立性，擁有訴訟權(quán)、財產(chǎn)管理權(quán)、支配權(quán)、資金借貸權(quán)、人事雇傭權(quán)、制定學(xué)校內(nèi)部規(guī)則權(quán)、征收有關(guān)費用權(quán)等諸多權(quán)力。
     
    在州立大學(xué)中，還有一些擁有“憲法規(guī)定上的獨立法人”法律地位的大學(xué)。這類大學(xué)享有更高度的自治，擁有不受州政府、議會、法院干涉的特權(quán)。而且，美國學(xué)術(shù)自由受法律保護的地位正是在一系列美國學(xué)術(shù)自由實踐的判例中逐步確立，才使美國學(xué)術(shù)自由概念本身成為融合了憲法原則和學(xué)術(shù)觀念的司法概念。
     
    在社會層面，美國大學(xué)教授協(xié)會(AAUP)、全美教育協(xié)會等社會中介組織和機構(gòu)，在保護美國學(xué)術(shù)自由及推行終身聘任制原則方面，也發(fā)揮了十分重要的作用。以AAUP為例，早在1915年、1940年和1958年，該組織就相繼通過了一系列保護學(xué)術(shù)自由與終身聘任制原則的聲明，建立學(xué)術(shù)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。1972年，AAUP又發(fā)布了關(guān)于集體談判的聲明，在一定程度上承認了大學(xué)教師集體談判和罷課的合法性。教師集體談判和罷課開始成為大學(xué)教師維護自身合法權(quán)益的重要手段。
     
    在學(xué)校內(nèi)部，教授治校給予美國大學(xué)教師民主參與學(xué)校管理的權(quán)力是保護大學(xué)教師學(xué)術(shù)自由的重要方面。殖民地學(xué)院時期，教師只是有知識的青年人謀求教會職務(wù)的“跳板”。19世紀(jì)初期，教師職業(yè)的專門化在美國開始出現(xiàn)。19世紀(jì)后期，美國研究型大學(xué)的出現(xiàn)和學(xué)術(shù)職業(yè)的形成提高了大學(xué)教師的社會地位，教師在大學(xué)辦學(xué)過程中的作用顯著增強。
     
    上述就是有關(guān)美國學(xué)術(shù)自由的保障基礎(chǔ)的相關(guān)信息介紹，總之，美國生活中之所以能夠處處體現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，與其良好的社會環(huán)境以及保證機制是離不開的。